專題一語言文字運用

第06講語言表達與綜合性學習

01考情透視?目標導(dǎo)航

＞課標要求

＞考查形式

＞命題趨勢

02知識導(dǎo)圖?思維引航

03考點突破?考法探究

考點一句子排序

考點二圖文轉(zhuǎn)換

考點三對聯(lián)與標語

04題型精研?考向洞悉

題型一句子排序選擇題

題型二綜合性學習

?考向01漫畫類

?考向02徽標類

?考向03圖表類

＞考向04活動標語類

＞考向05對聯(lián)類

1

考情透視?目標導(dǎo)航

一、課標要求

《義務(wù)教育語文課程標準品（2022年版）中對中考語文綜合性學習考點的要求如下:

方向內(nèi)容

提出問題與資料搜集學生要能提出學習和生活中感興趣的問題，有目的地搜集資料,并與他人共同討論，

以此培養(yǎng)問題意識和探究精神。

觀察與表達結(jié)合語文學習，觀察大自然和社會，能夠書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得，鍛

煉觀察能力和語言表達能力,提高對生活的感悟以及運用語文反映生活的能。

組織活動與合作學習能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,如辦刊、演出、討論等，在活動過程

中學習語文知識，培養(yǎng)組織能力、合作精神和創(chuàng)新意識,增強學習語文的興趣和主

動性。

口語交際與交流互動在具體情境中，文明得體地進行交流，根據(jù)對象和場合，調(diào)整表達內(nèi)容和方式，做

到清楚、連貫、不偏離話題，有效地進行口語交際，如情景對話、采訪提問、觀點

闡述等,提高人際交往和語言溝通能力。

探究性學習與創(chuàng)新思對所提供的材料、現(xiàn)象等進行分析、比較、歸納、概括等，發(fā)現(xiàn)并探究問題,形成

維自己的設(shè)計、假設(shè)或觀點，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新思維，鼓勵學生從不同角度思考問

題，提出獨特見解和解決方案。

二、考查形式

1.語言創(chuàng)作類：

編擬欣賞廣告、宣傳語：根據(jù)給定的主題，如環(huán)保、文明、文化傳承等，創(chuàng)作簡潔明了、富有感染力

和號召力的廣告宣傳語，或?qū)σ延械膹V告宣傳語進行賞析，分析其語言特點、表達效果及創(chuàng)意等.

對聯(lián)知識及創(chuàng)作賞析：考查對聯(lián)的基本知識，如對仗、平仄等，要求學生根據(jù)上聯(lián)寫出下聯(lián)，或?qū)o

定的對聯(lián)進行賞析，包括對其內(nèi)容、形式、意境等方面的理解和評價.

主題訪談：圍繞某一主題，設(shè)計訪談問題，考查學生能否根據(jù)主題和訪談對象的特點，提出有針對性、

有價值的問題，以及對訪談結(jié)果的整理和分析能力.

話題辯論：給出一個具有爭議性的話題，讓學生選擇正方或反方，闡述自己的觀點和理由，進行辯論。

這不僅考查學生的邏輯思維和語言表達能力，還考查其批判性思維和應(yīng)變能力.

2.材料整理類：

語段壓縮：提供一段或幾段文字材料，要求學生提煉出關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，并用簡潔的語言表

達出來，以此考查學生的信息篩選和概括能力。

材料的整合與探究：給出多則材料，這些材料通常圍繞一個共同的主題，但各有側(cè)重。學生需要對這

2

些材料進行分析、比較、歸納，找出材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉出隱含的觀點，并形成自己的評價和結(jié)論，

從而培養(yǎng)學生的綜合分析和邏輯思維能力。

3.圖表轉(zhuǎn)述類：

表格分析：以表格的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息，要求學生通過對表格中數(shù)據(jù)的觀察、比較和分析，得出相關(guān)

結(jié)論，如數(shù)據(jù)的變化趨勢、數(shù)據(jù)之間的關(guān)系等，并能夠用準確、清晰的文字將結(jié)論表述出來。

圖表理解：除表格外，還會考查對柱狀圖、折線圖、餅圖等各種圖表的理解。學生需要解讀圖表所蘊

含的信息和趨勢，如某種現(xiàn)象的發(fā)展變化情況、各部分所占比例關(guān)系等，進而進行相關(guān)的闡述和分析。

4.活動參與類：

擬活動方案或計劃：根據(jù)給定的活動主題，要求學生設(shè)計完整的活動方案，包括活動目的、活動形式、

活動步驟、人員分工、時間安排等內(nèi)容，全面考查學生的組織策劃能力和語言表達能力。

設(shè)計活動主題或主題語：為某一活動擬定一個恰當、新穎、有吸引力的主題或主題語，要求能夠準確

地體現(xiàn)活動的宗旨和特色，同時具有一定的創(chuàng)意和感染力。

提出解決問題的建議：針對某一具體問題或現(xiàn)象，要求學生提出合理、可行的建議和措施，考查學生

運用所學知識解決實際問題的能力以及思維的創(chuàng)新性和靈活性。

5.綜合式考查

多種類型融為一體，在設(shè)置的情境或活動中全面考查學生的分析綜合、比較判斷、歸納推理、總結(jié)概

括、觀察理解、聯(lián)想想像、語言表達等各方面能力。

三、命題趨勢

1.情境化更強

貼近生活實際：命題會更加緊密地聯(lián)系學生的生活、學習以及社會熱點，創(chuàng)設(shè)各種真實、具體的情境，

讓學生在熟悉的場景中運用語文知識和能力解決問題。比如，以校園文化節(jié)、社區(qū)志愿服務(wù)活動、環(huán)保行

動等為背景，考查學生的語言表達、組織策劃、問題解決等能力。

融合多種元素：將不同的生活領(lǐng)域、學科知識等相互交叉融合，使學生在復(fù)雜的情境中綜合運用多方

面的知識和技能。如將歷史文化與現(xiàn)代科技、自然科學與人文藝術(shù)等相結(jié)合，考查學生對不同知識的整合

能力和跨學科思維。

2.綜合化程度更高

知識能力融合：不再局限于單一的知識點或能力點的考查，而是將語言文字積累與運用、閱讀與理解、

表達與交流等多種語文能力綜合在一起，全面考查學生的語文素養(yǎng)。例如，在一個綜合性學習題目中，既

要求學生對給定的材料進行閱讀理解和信息提取，又要進行語言的概括、分析、評價等，同時還需運用寫

作能力進行表達。

題型相互滲透：不同類型的題目之間的界限將更加模糊，出現(xiàn)多種題型相互滲透、融合的趨勢。比如，

在材料探究題中可能會融入圖表分析，或者在活動策劃題中包含語言創(chuàng)作等，一道題目可能涉及多種考查

角度和題型。

3.注重思維能力和創(chuàng)新意識的考查

3

思維能力的提升：強調(diào)對學生邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等思維能力的考查。要求學生能夠

對材料進行深入分析、比較、歸納、推理，形成自己的觀點和見解，并能有條理地進行闡述和論證。例如，

給出一組關(guān)于某一現(xiàn)象的不同觀點和材料，讓學生進行分析評價，提出自己的看法和理由。

創(chuàng)新意識的激發(fā)：鼓勵學生提出新穎、獨特的想法和解決方案，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在語言創(chuàng)

作、活動設(shè)計等方面，更加注重學生的創(chuàng)意和個性表達，對有創(chuàng)新性的答案給予更多的關(guān)注和肯定。

4.傳統(tǒng)文化和地域文化的比重增加

傳統(tǒng)文化的傳承：隨著對傳統(tǒng)文化教育的重視，中考綜合性學習中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容將不斷增多，

如古代詩詞、經(jīng)典名著、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化等。通過對這些傳統(tǒng)文化元素的考查，引導(dǎo)學生了解和傳承

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

地域文化的特色：關(guān)注地方文化特色，挖掘具有地域特點的文化資源，將地域文化融入命題中，使學

生更加了解家鄉(xiāng)的文化底蘊和風土人情，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。比如，考查當?shù)氐臍v史名人、文化

遺產(chǎn)、地方方言等。

知識導(dǎo)圖?思維引航

「句子排序一在語段中正確地銜接上下文，要關(guān)注句子之間的標志性詞語確定句子之間的先后順序。

宣傳語、標語創(chuàng)作：根據(jù)給定的主題，創(chuàng)作簡潔、生動、有感染力的宣傳語或標語。

l語言創(chuàng)作Tr

L對聯(lián)撰寫與賞析：了解對聯(lián)的基本知識，如對仗、平仄等，并能根據(jù)上聯(lián)寫出下聯(lián)。

綜

根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)信息，分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，得出結(jié)論，并用文字準確地表述出來。

合，圖表轉(zhuǎn)述Tr

性一j包括對漫畫、徽標、柱狀圖、折線圖、餅圖等各種圖表的理解。

學

習—活動參與——主題語、開場白'結(jié)束語撰寫，問題設(shè)計與建議提出。

一口語交際一規(guī)勸說服、情景表達、辯論說理。

知識積累與運用一融合文化常識、名著知識考查。

4

考點突破?考法探究

考點一句子排序

一、句子銜接的原則

1.話題保持同一，對于記敘類，陳述的角度要一致，即陳述對象（通常就是主語）不可輕易更換；對于

議論類，觀點前后要一致，觀點和材料要保持一致。

2.內(nèi)容要合乎事理，符合邏輯，保持內(nèi)在的一致性。

3.語句要前后照應(yīng)，比如問與答的照應(yīng)，前面的排序與后面的排序的照應(yīng)，指代的前后照應(yīng)，句式的前

后照應(yīng)，關(guān)聯(lián)詞的前后照應(yīng)等。

二、語句銜接與排序的方法

1.把握中心話題

明確主題：通讀所給的句子，確定語段的中心話題。話題統(tǒng)一是語句銜接與排序的重要原則，所有句

子都應(yīng)圍繞同一主題展開，避免出現(xiàn)話題不一致或中途轉(zhuǎn)換話題的情況.

確定主旨：了解作者的寫作意圖和情感傾向，這有助于判斷句子之間的邏輯關(guān)系和先后順序，使排序

后的語段在內(nèi)容和情感上保持連貫一致。

2.確定首句

引出話題句為首句：如果句子中有能夠引出話題的句子，一般可將其作為首句。這類句子通常具有總

領(lǐng)性或概括性，能夠為下文的展開奠定基礎(chǔ)，如闡述某一現(xiàn)象、提出一個問題或介紹一個對象等。

時間、空間順序句為首句：按照時間先后順序或空間位置的轉(zhuǎn)移來排列的句子，時間上最早、空間上

最開始的句子往往可作為首句。

排除法確定首句：有些句子明顯不適合作為首句，如含有代詞、關(guān)聯(lián)詞的后半部分、總結(jié)性詞語等的

句子，可通過排除這些句子來縮小選擇范圍，進而確定首句。

3.理清句子間的邏輯關(guān)系

時間順序：按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來排列句子。常有關(guān)鍵詞如“首先”“其次”“接著”

“然后”“最后”“起初”“后來”等，這些詞語可以幫助我們明確句子的先后順序。

空間順序：一般用于描寫景物、介紹場所等的語段。其順序可以是從上到下、從左到右、從內(nèi)到外、

從遠到近等，根據(jù)作者的觀察角度和描寫順序來排列句子。

邏輯事理順序：包括由淺入深、由表及里、由主到次、由因到果、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由一般到特殊等邏

輯關(guān)系。分析句子之間的因果、條件、轉(zhuǎn)折、并列、遞進等關(guān)系，根據(jù)這些邏輯關(guān)系來確定句子的排列順

序。

4.利用語言標志

代詞：代詞往往緊跟在它指代的對象后邊，因此可以通過代詞來確定句子的順序。如果句子中出現(xiàn)了

5

代詞，要找到其指代的具體內(nèi)容，從而確定該句與其他句子的先后位置。

關(guān)聯(lián)詞：關(guān)聯(lián)詞是連接分句、表明句子之間邏輯關(guān)系的重要語法手段。如“因為……所以……””雖

然……但是……”“不但……而且……”等,根據(jù)關(guān)聯(lián)詞所表示的邏輯關(guān)系，可以判斷句子的先后順序，

使語句銜接更加緊密。

重復(fù)詞語：如果句子中出現(xiàn)了相同或相近的詞語，這些詞語往往是銜接的重要線索，可據(jù)此將相關(guān)句

子排列在一起，保持語句的連貫性。

序數(shù)詞：像“第一”“第二”“第三”等序數(shù)詞，能夠清晰地表明句子之間的先后順序，有助于我

們進行語句排序。

5.關(guān)注句式結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)一致：結(jié)構(gòu)相同或相近的一組短語、句子，在排序時應(yīng)放在一起，以保持句式的整齊和語言的流

暢性。如排比句、對偶句等,根據(jù)其上句或下句的句式特點，可以選擇與之結(jié)構(gòu)一致的句子進行銜接。

對應(yīng)關(guān)系：注意句子之間的對應(yīng)關(guān)系，如主謂對應(yīng)、動賓對應(yīng)、偏正對應(yīng)等。在排序時，要使前后句

子在語法結(jié)構(gòu)上相互對應(yīng)，確保語句通順、表意明確。

6.檢查調(diào)整

通讀檢查：在初步確定句子的順序后，要將排列好的句子通讀一遍，檢查語句是否通順、連貫，是否

符合邏輯和語言表達習慣，有無表意不明、重復(fù)啰嗦等問題。

調(diào)整完善：如果發(fā)現(xiàn)語句存在不連貫或不合理的地方，要及時進行調(diào)整和完善，直到語段通順流暢、

邏輯嚴密為止。

針對訓練

（2024?湖南懷化?一模）將句子排列成段，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

□最后要學會做點讀書筆記，可以抄名言，寫摘要，作批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等，養(yǎng)成“不

動筆墨不讀書”的好習慣。

□不妨先讀前言、后記和目錄，以便對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個初步的了解，

猶如掌握了打開書籍大門的鑰匙。

□名著是人類文化的精華，閱讀它們，如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和

人文素養(yǎng)。

U還要注意略讀與精讀相結(jié)合，略讀全書有利于整體把握主要內(nèi)容；精讀精彩部分和難點部分有利于不斷提

高欣賞能力。

U閱讀名著當以自讀為主，因此，掌握一些基本的閱讀方法很有必要。

A.□□□□□B.□□□□□C.□□□□□D.□□匚□口

考點二圖文轉(zhuǎn)換

考法一：概括圖文材料信息

6

包括信息的提取概括和材料的探究。信息的提取概括需注意：遵守字數(shù)要求；盡量用原文的詞語；組

合材料時，盡量不用修飾語；用自己的話概括時，盡量用短句。做題步驟如下：

第一步：細心探究，尋找標志,如文章的標題、中心句、開頭句、結(jié)尾句、過渡句、抒情句、議論句

等，它們往往在文中有著舉足輕重的作用。

第二步：比較辨別，提煉要點。另外，還要挖掘一些隱性信息。

第三步：全面概括,簡潔、準確地表述。

提煉標題技巧如下：

（1）摘句法。（2）概括法。（3）組合法。對于新聞類信息提煉題，導(dǎo)語是對新聞主體事件的高度概括，可從導(dǎo)

語入手，提取關(guān)鍵詞;如果材料沒有導(dǎo)語，則需將各段的關(guān)鍵信息提取整整合。

可以用“人（物）+事件+結(jié)果”的模式回答?？傊斡浛谠E:“摘取導(dǎo)語再壓縮，提煉要素要整合，獨特信息

必突出，恰當簡稱省字數(shù)。”

考法二：揭示漫畫主題及寓意

漫畫是一門繪畫藝術(shù)，它用簡練而夸張的手法來描繪生活時事，以達到歌頌或諷刺的效果，更能引起

人們的欣賞興趣，在賞玩之中明白深刻的道理，從而促使人們警醒反思，收到強烈的表達效果，因此，漫

畫題常出現(xiàn)在中考試卷上。漫畫類轉(zhuǎn)換題側(cè)重于考查學生的讀圖解圖、理解感悟、語言表達、現(xiàn)實結(jié)合、

綜合運用等能力。

1.概括畫面內(nèi)容。

方法指津：

□仔細觀察畫面，把握整體，注意細節(jié)。漫畫的構(gòu)圖,應(yīng)該要辨清楚畫面上的背景與人物，人物的服飾、

動作、表情，圖片的標題以及其他語言文字信息。

□所謂的概述（或者說明），往往考查的是畫面陳述的能力，畫面中有什么就說什么,千萬不要添加自

己的想法或想象虛構(gòu)的內(nèi)容。

□注意對象，按照順序概述。一般可以先從背景說起，然后是人物，介紹人物時可以按照“穿著一動作

—神態(tài)”的順序概括。在概括時一定要留意方向，采用恰當?shù)谋磉_方式。

2.描寫畫面內(nèi)容。

與畫面概括不同的是，描寫畫面內(nèi)容除了要概括出畫面的主要內(nèi)容，還需要對畫面核心部分用生動形

象的語言進行描寫。并且需要細致觀察，注意寫作的順序，在此基礎(chǔ)上還需要添加一些修飾成分，可以添

加合理范圍內(nèi)的想象虛構(gòu)。

3.揭7KBi面主旨寓意。

用概括性的語言，揭示漫畫主題、指出漫畫的弦外之音、概括漫畫給人的思考和警示，是漫畫常考的

題型之一。在做這類題時我們要考慮：

口'認真細致分析畫面的內(nèi)容，找出其諷刺或頌揚的對象或行為；

n細察畫面，抓住矛盾切入，通過對人、物、景的關(guān)系的精析，揣摩其細節(jié)的夸張之處（夸張?zhí)幱邢彝?/p>

之音，細節(jié)處表達真正意圖），重視畫文結(jié)合，審視關(guān)鍵提示；

7

□寓意概括要語言簡明，一般可選用“反映”“諷刺”“揭露”“批判”“贊揚”等詞語作為概括寓意的謂語中心

TR]o

考法三：描述徽標的內(nèi)容及含義

徽標即徽記、標志，它不是一般的圖標，往往言簡意賅，高度凝煉，蘊涵著豐富的寓意。具有三個特

點：①構(gòu)圖簡單：由簡單的線條、圖案、文字、字母、數(shù)字組成。②寓意豐富：能體現(xiàn)行業(yè)特色或體現(xiàn)主

題內(nèi)涵。③富有創(chuàng)意。

(-)描述徽標內(nèi)容

1.細觀察

整體觀圖，注重細節(jié)。仔細觀察徽標圖案的構(gòu)成要素，注意整體把握徽標的外形特點，中英文大小寫

和圖形變體；注意細節(jié)、時間、字母和漢字位置或大小、上下錯落排列等特點。

2.理順序

總分結(jié)構(gòu)：先總說畫面整體構(gòu)成，然后分別介紹。

空間順序：先中間再兩邊、由上到下、由左到右、由外到內(nèi)、由主到次、由圖案到文字等；

3.善表達

用客觀簡練的語言描繪。在表達的時候注意語言的準確和方位詞語的恰當運用。

(二)介紹徽標的設(shè)計意圖

1.審題：明確題目要求和圖標主題。

2.讀圖：讀全讀懂(巧聯(lián)想)。

(1)拆分圖標，觀察表象，抓住特點；

(2)由徽標主題特點合理聯(lián)想各構(gòu)圖要素的象征義、寓意。

3.表達：準確有序。

(1)準確：根據(jù)題干對內(nèi)容、修辭、句式、字數(shù)等方面的要求進行表達，忌答非所問、生拉硬拽。

(2)有序：先總后分、先主后次，由表及里，力求全面。

考法四：分析總結(jié)表格內(nèi)容

圖表材料類試題一般要求學生從圖表的數(shù)據(jù)中篩選信息，分析數(shù)據(jù)趨勢，綜合結(jié)論，并用簡明的語言

概括出觀點，或?qū)?shù)據(jù)的變化寫出結(jié)論和評價意見。解答圖表材料類試題，可從以下幾方面入手：

1.細審標題，細看表頭。

審清標題，明確答題方向。表頭是制作統(tǒng)計表首先要考慮的重要因素，是統(tǒng)計的標準和依據(jù)，也是分

析表格的切入點之一。

2.觀察圖表，對比分析。

表格關(guān)注項目名稱及數(shù)據(jù)變化，柱狀圖關(guān)注柱體高度及變化趨勢，餅狀圖關(guān)注各部分所占比例，坐標

圖關(guān)注曲線變化趨勢。通過圖表中數(shù)據(jù)的變化、異同，來把握其趨勢或揭示其問題。

3.歸類別，作概括。

在圖表已有數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上再做一些數(shù)值上的綜合統(tǒng)計工作，快速總結(jié)出某種規(guī)律，然后用概括性的語

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言進行客觀表述，要注意恰當?shù)恼f明順序，并注意表程度、范圍的數(shù)字。

答題常用詞語:

（1）表程度范圍:一小部分、一部分、近一半、大部分、絕大部分;

（2）表增長趨勢:增加了、增長到、增長了XX倍;

（3）表下降趨勢:減少了、減少到（“減少”后不能用倍數(shù)）

針對訓練

（2024?新疆?模擬預(yù)測）注意語言簡明和連貫。

□。如：春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)……隨著科技

與自媒體的快速發(fā)展，雖然參與線下節(jié)日習俗、活動、觀光的人們依然占了大部分,

□o不管人們以哪種方式來慶祝傳統(tǒng)節(jié)日,

Uo對個人而言，有放松心情、深化感情的積極作用；對民族而言，有傳

承文化、增強凝聚力的重要價值。

考點三對聯(lián)與標語

考法一：擬寫宣傳語

宣傳語是通過報紙、廣播、電視、招貼等介紹商品或文娛體育節(jié)目的一種宣傳方式。一般考查形式是

創(chuàng)設(shè)一個情境或活動，要求根據(jù)已知內(nèi)容和主題來寫一句宣傳語。

宣傳語注意事項：

（1）內(nèi)容具體，緊扣主題。宣傳語要求人們該做什么，不該做什么；希望人們做什么，不希望人們做什

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么，必須具體明確地表達出來。

（2）語言簡潔，通俗易懂。宣傳語首先要醒目、易記,因此字數(shù)一定要少；其次要考慮宣傳對象的大眾

性，用語要平實通俗，貼近生活。

（3）巧用修辭，妙傳情意。可使用對偶、比喻、擬人、排比等修辭手法,寫出新穎獨特、具有號召力的

宣傳語。

（4）健康積極，親切友善。好的宣傳語一定是健康積極的,語氣一定是親切友善的。

考法二：對聯(lián)

對聯(lián)，對聯(lián)，又稱楹聯(lián)、對子、聯(lián)語、對句、聯(lián)對等，是寫在紙、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的

對偶語句。對聯(lián)需對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的漢語獨特的藝術(shù)形式。對聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化瑰寶，

是傳統(tǒng)文化之一。對聯(lián)一般由上聯(lián)、下聯(lián)和橫批構(gòu)成。在考試中，則很少接觸或用到橫批。

考查重點：（1）對聯(lián)常識題：此類?？嫉目键c為對聯(lián)中的平仄要求。注意對聯(lián)中只講究平仄不考慮押

韻。（2）調(diào)整組合題：此類題目一般故意將一副對聯(lián)的內(nèi)容打亂，要求重新組合。（3）補寫對聯(lián)題：此

類考題一般給出上聯(lián)或者給出下聯(lián)，要求補寫下聯(lián)或補寫上聯(lián)。（4）創(chuàng)作對聯(lián)題：即根據(jù)給出的語境或情

境，創(chuàng)作一幅對聯(lián)（包括上聯(lián)和下聯(lián)）。（5）抄寫對聯(lián)題：按照已給對聯(lián)，直接準確、工整地抄寫下來即

可。

易混易錯

對聯(lián)上下聯(lián)的區(qū)分的方法

1.按字調(diào)平仄分。對聯(lián)比較講究平仄，這是對聯(lián)的特點。具體來說，上聯(lián)的最后一個字一般是仄聲，下

聯(lián)的最后一個字一般是平聲，否則讀起來常常感到別扭。

2.按時序先后分。就是時間在前的為上聯(lián)，時間在后的則為下聯(lián);或者說先辦的事情為上首，后辦的事

情就為下首。比如門迎春夏秋冬福，戶納東西南北祥;小院栽花香四季，大門結(jié)彩樂全家。

3.按語言習慣分。比如福如東海長流水，壽比南山不老松;風吹楊柳千門綠，雨潤杏桃萬戶紅。人們常

說福壽雙全、風雨同舟，從來沒有壽福雙全、雨風同舟的說法。

4.按因果關(guān)系分。就是因為上聯(lián)，果為下聯(lián)。

5.按場面范圍分。在時間、空間和具體事物上一般是從大到小，比如年年過年年年好，月月賞月月月圓;

一城花雨山河壯，滿院春風日月輝。從時間看，年比月長;按空間論，城比院大。

針對訓練

（2024?廣東東莞?三模）學校書法協(xié)會舉辦了首屆“傳承家風”楹聯(lián)書畫展，以下是兩幅展出作品。

10

>任千

畬爾磨

深東萬

藏西擊

孤南還

芳北堅

風勁

#

聯(lián)。

的下

缺失

品中

甲作

組成

字詞

面的

用下

(1)請

風

長清

徐來

雅韻

：

下聯(lián)

芳靜

深藏孤

：幽谷

上聯(lián)

話補

粵說的

你把小

，請

了賞讀

品進行

兩幅作

對上面

同學們

中。

品之

畫作

統(tǒng)書

幅傳

一幅

藏在

風蘊

良的家

(2)優(yōu)

整。

充完

。

淡泊

寧靜

蘭，

應(yīng)如

君子

我們

告訴

內(nèi)容

書畫

矩，

正規(guī)

，端

為楷書

甲作品

小南：

O

品為

乙作

小粵：

悉

考向洞

精研?

題型

題

序選擇

句子排

題型一

項。

的一

有誤

或者

正確