【內(nèi)容摘要】在歷史課程的教學(xué)中，教師不僅要在課堂上幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)不同的歷史事件，還要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重視。為此，教師要結(jié)合歷史課程的特點(diǎn)，探索科學(xué)的教學(xué)模式，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，突出課堂教學(xué)的實(shí)效?；诖?，本文就從深入挖掘教材、講述名人事跡、激發(fā)學(xué)生情感共鳴、建立歷史素材資源庫(kù)、充分利用多媒體手段幾個(gè)方面論述了高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略。【關(guān)鍵詞】高中歷史

家國(guó)情懷

培養(yǎng)

策略在高中階段的教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生在一定程度上具備了一些歷史基礎(chǔ)，這也就使得教學(xué)活動(dòng)要尋求更高的目標(biāo)。在課堂上，教師要根據(jù)課程改革的要求制定縝密的教學(xué)計(jì)劃，在教材的基礎(chǔ)上挖掘更有效的教學(xué)資源。同時(shí)，還要靈活地借助教學(xué)藝術(shù)完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生真正愛(ài)上歷史課程的學(xué)習(xí)，并主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，確保課堂教學(xué)能夠順利推進(jìn)，促使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培育。一、家國(guó)情懷及校本課程開(kāi)發(fā)概述家國(guó)情懷，顧名思義，“家”源于“居”，是人們及其眷屬共同居住和生活的場(chǎng)所;“國(guó)”源于“域”，是有土地、人民、主權(quán)的政治聯(lián)合體;“情懷”則是一種情感，包含了認(rèn)同感和歸屬感。家國(guó)情懷，是主體對(duì)共同體的一種認(rèn)同，并促使其發(fā)展的思想和理念。其基本內(nèi)涵包括家國(guó)同構(gòu)、共同體意識(shí)和仁愛(ài)之情;其實(shí)現(xiàn)路徑強(qiáng)調(diào)個(gè)人修身、重視親情、心懷天下;“家國(guó)情懷”是普通高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生充滿(mǎn)人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和社會(huì)進(jìn)步為使命;把個(gè)人利益與社會(huì)利益、國(guó)家利益聯(lián)系在一起①。在對(duì)歷史校本課程開(kāi)發(fā)研究的過(guò)程中，可以明確：“校本”的本意是指“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。“校本課程”是指以學(xué)校為基地通過(guò)開(kāi)放民主的決策過(guò)程而開(kāi)發(fā)的課程?！靶１菊n程開(kāi)發(fā)”就是在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展開(kāi)的，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開(kāi)展的旨在滿(mǎn)足學(xué)校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。這是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)過(guò)程。二、培育家國(guó)情懷要求下高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)的重要意義基于家國(guó)情懷素養(yǎng)的高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的，教師也要高度重視教學(xué)發(fā)展的方向，為二者的融合找到正確的教學(xué)切入口。高中學(xué)校在組織歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為培育學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的資源，由學(xué)校歷史教師自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開(kāi)展的旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)個(gè)人修身、重視親情、行孝盡忠、鄉(xiāng)土觀念、民族精神、愛(ài)國(guó)主義、天下為公等傳統(tǒng)文化的感受，同時(shí)進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)民族凝聚力、建設(shè)幸福家庭、提高公民意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和社會(huì)進(jìn)步使命感的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。其中，“校本課程開(kāi)發(fā)”是方法，“家國(guó)情懷素養(yǎng)”的培育是目的。三、基于家國(guó)情懷培養(yǎng)目標(biāo)下高中歷史課堂的建設(shè)策略1.深入挖掘教材中的家國(guó)素材在教學(xué)課堂上，教材是教師的主要依據(jù)，但教師也要做到在基于教材的基礎(chǔ)上讓教學(xué)高于教材。為此，教師要深入挖掘歷史課本中隱藏的家國(guó)教育素材，順利打開(kāi)教學(xué)的大門(mén)，把家國(guó)教育滲透到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)到“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，在講解這一段歷史的過(guò)程中，教師要借助特殊的教學(xué)手法，喚醒學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知，更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在課堂上，教師首先可以搜集相關(guān)的素材，在圖片的展示中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片對(duì)人們身體健康帶來(lái)的損害，更好地幫助學(xué)生對(duì)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在幾千年的歷史中，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的意義是極為重大的，是所有中國(guó)人的驕傲。結(jié)合教材詳細(xì)地為學(xué)生介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的始末，可以幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)的歷史有更深刻的認(rèn)知，這樣才能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使得學(xué)生從一些歷史人物的身上學(xué)習(xí)其意志品質(zhì)，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念，樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在林則徐拋頭顱、灑熱血的英雄事跡中幫助學(xué)生感受到為了戒煙百折不撓的精神，最終讓中華民族真正站起來(lái)，不再是“東亞病夫”。在歷史事件的陳述中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生由內(nèi)而外的榮辱感，從內(nèi)心正視歷史的存在和發(fā)展，有效促進(jìn)家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)。2.充分利用鄉(xiāng)土教育資源家國(guó)情懷的培養(yǎng)首先要從家出發(fā)，由小見(jiàn)大，更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，實(shí)現(xiàn)從愛(ài)家到愛(ài)國(guó)的過(guò)渡。教師在課堂上也要充分發(fā)揮鄉(xiāng)土教學(xué)資源的價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)意識(shí)和民族意識(shí)②。比如，在學(xué)習(xí)到高中歷史課程《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí)，教師要從學(xué)生最為熟悉的事物入手，有效為課堂增添更多生活化的氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受整個(gè)歷史事件發(fā)展的歷程。在這節(jié)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在上課之前通過(guò)走訪(fǎng)、調(diào)查問(wèn)卷等形式搜尋有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的多樣性和民族性。接下來(lái)，教師就要整合學(xué)生搜集的素材，理清教學(xué)的思路，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源運(yùn)用，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)之情，豐富學(xué)生課外知識(shí)，陶冶學(xué)生情操。鄉(xiāng)土課程資源是校本課程的重要載體，依托之前兩個(gè)課題《鄉(xiāng)土課程資源在歷史研究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用研究》《置于現(xiàn)實(shí)背景的中學(xué)歷史教學(xué)探索研究》積累的大量的鄉(xiāng)土課程資源，從這些資源收集能夠體現(xiàn)家國(guó)情懷的資源，分類(lèi)整理，可以從人物、景點(diǎn)、鄉(xiāng)土重大事件等角度進(jìn)行資源的整合與開(kāi)發(fā)。進(jìn)一步幫助學(xué)生正確看待歷史的發(fā)展以及在歷史長(zhǎng)河中遺留下來(lái)的優(yōu)秀文化，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家國(guó)情懷，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)。3.建設(shè)家國(guó)教育資源庫(kù)在高中階段的教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用更加科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的技巧。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生歸納梳理有效的資源，主動(dòng)建構(gòu)教育資源庫(kù)，為學(xué)生帶來(lái)更便利的學(xué)習(xí)途徑。比如，在學(xué)習(xí)到高中歷史《開(kāi)辟新航路》時(shí)，教師要通過(guò)各種途徑，借助各種手段把所有教學(xué)資源整合在一起，指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成自主探究學(xué)習(xí)。在組織開(kāi)展這節(jié)課程的過(guò)程中，教師要利用自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)《張謇與西亭往事》一書(shū)，幫助學(xué)生明確張謇的祖籍在通州，是通州西亭人，西亭保存張家五代居住地“敦睦堂”，張謇在殿試策中這樣描述自己的身份：“世居通州金沙場(chǎng)，后遷西亭，僑居海門(mén)常樂(lè)鎮(zhèn)”。西亭保存大量與張謇有關(guān)的遺址遺跡，張謇在西亭留下了文章、對(duì)聯(lián)、故事，張謇與西亭三位宋先生發(fā)生很多感人故事，這些是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷熏陶的很好素材。與此同時(shí)，還可以開(kāi)發(fā)《南通城市名片》一書(shū)，搜集南通教育之鄉(xiāng)、體育之鄉(xiāng)、長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)、文博之鄉(xiāng)、建筑之鄉(xiāng)、紡織之鄉(xiāng)，南通的一山（狼山）、一水（濠河）、一人（張謇），激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，報(bào)效家鄉(xiāng)的熱情。通過(guò)對(duì)這類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)，就能更順利地完成培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠終身受益。4.激發(fā)學(xué)生家國(guó)情感共鳴為了有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，教師要加強(qiáng)情感滲透，利用各種各樣的教學(xué)手段讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生高度集中注意力，給予學(xué)生身臨其境之感，更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而確保家國(guó)教育能夠在校本課程的支撐中順利完成。比如，在講解到高中歷史“圓明園的毀滅”這一歷史事件時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)具體的教育，利用一些電子教學(xué)設(shè)備完成歷史情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、親身經(jīng)歷之感。教師要做到利用、立足課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地。歷史課堂教學(xué)中有很多生動(dòng)活潑的事例，注意對(duì)這些事例的引導(dǎo)與分析，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的熏陶，潤(rùn)物無(wú)聲。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師可以利用時(shí)事政治，從學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)出發(fā)，收集素材，促動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而引起學(xué)生共鳴，滲透家國(guó)情懷的思想教育。如，教師可以結(jié)合我國(guó)在圓明園毀滅過(guò)程中喪失的主權(quán)和被其他國(guó)家剝奪的文物著手，結(jié)合目前我國(guó)一些文物被重金買(mǎi)回的事件完成教學(xué)活動(dòng)，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的國(guó)際軟實(shí)力，讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感油然而生。5.巧用信息技術(shù)教學(xué)手段隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師也要正確看待其展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，更好地借助直觀、具象的展示加深學(xué)生對(duì)歷史事件的感受。在圖、文、聲并茂的講解以及精彩的畫(huà)面內(nèi)容中讓學(xué)生保持注意力的高度集中，使學(xué)生可以形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解③。比如，在學(xué)習(xí)到高中歷史課程《充滿(mǎn)魅力的書(shū)畫(huà)和戲曲藝術(shù)》時(shí)，只是通過(guò)語(yǔ)言講解很難幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)書(shū)畫(huà)和戲曲藝術(shù)散發(fā)的魅力，只有在多媒體技術(shù)的輔助下才能讓學(xué)生在具體的畫(huà)面和情境中完成對(duì)理論知識(shí)的綜合概括。在課堂上，教師可以為學(xué)生展示各大名家的書(shū)畫(huà)作品，播放每個(gè)地區(qū)具有代表性的戲曲作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的多元性。同時(shí)，教師也要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生深入揣摩這些歷史文化，學(xué)習(xí)其背后蘊(yùn)藏的歷史和人文知識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，就能讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的自豪感，認(rèn)識(shí)不同時(shí)期、不同地方、不同表達(dá)形式下的藝術(shù)作品，挖掘其背后的精神價(jià)值。從而積極主動(dòng)地承擔(dān)傳承文化的責(zé)任，在其長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響中激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，幫助