幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要-關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與教育支持培訓(xùn)方案一、指導(dǎo)思想：《幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要:關(guān)鍵精要與活動指導(dǎo)》以幼兒園一線教師為讀者對象,系統(tǒng)介紹了幼兒園美術(shù)教育中的關(guān)鍵問題。全書主要論述了美術(shù)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容、原則以及美術(shù)欣賞活動和美術(shù)創(chuàng)作活動的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)策略,并分析了大量美術(shù)創(chuàng)作和美。二、培訓(xùn)要求：幼兒園全體教師參加活動，一要珍惜機(jī)會，積極投入。要正確處理好本職工作和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的關(guān)系，要帶著教學(xué)工作問題來參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中解決工作問題；二要善于學(xué)習(xí)，勤于思考。要成長為“科學(xué)型”的班主任或教師，必須用科學(xué)育人的成功原理武裝自己；三要學(xué)以致用，發(fā)揮示范。要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐的統(tǒng)一，根據(jù)年度安排，作好讀書筆記，開展課題研究，落實(shí)結(jié)對工作，把學(xué)習(xí)、工作中的熱情轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，起示范引領(lǐng)作用。三、培訓(xùn)時間及地點(diǎn)：2016年11月15日中午一點(diǎn)會議室四、培訓(xùn)內(nèi)容：一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境二、提出開放性的問題三、分析作品的表現(xiàn)形式四、給作品起名字五、開展正確評價，激勵幼兒創(chuàng)新（一）評價作品提倡鼓勵（二）評價的科學(xué)合理性崇壽鎮(zhèn)小太陽藝術(shù)幼兒園馮麗央2016年11月13日幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要-關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與教育支持培訓(xùn)總結(jié)幼兒園的美術(shù)教育是對學(xué)前兒童進(jìn)行的藝術(shù)啟蒙教育，應(yīng)與其他領(lǐng)域的教育活動互為支持，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園美術(shù)教育應(yīng)該在教師、幼兒、學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同年齡階段的教育重心、教學(xué)與評價策略以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面準(zhǔn)確定位，以提高教育質(zhì)量，真正促進(jìn)幼兒發(fā)展?！毒V要》中指出藝術(shù)教育要充分發(fā)揮情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。而現(xiàn)在的孩子在家庭中受到太多的呵護(hù)和溺愛，往往是說一不二，家長更是給孩子戴滿了“高帽子”，孩子往往在贊美中迷失自我，甚至自以為是。孩子的年齡特點(diǎn)決定他們的認(rèn)識能力有限，他們很多時候都在自己的實(shí)踐、反復(fù)的小錯誤、成人的肯定中逐步正確認(rèn)識自己的。在美術(shù)活動中恰當(dāng)、及時而科學(xué)的評價體系是唯幼兒形成科學(xué)的審美觀，勇敢面對自己不足，正確處理挫折的良好激發(fā)點(diǎn)。那么教育中的評價方法就尤為重要。我認(rèn)為小班幼兒美術(shù)教育評價應(yīng)該是多元化、靈活化并具有引導(dǎo)性的。一、尊重幼兒，教師因人而異、因地制宜的開展全面而具引導(dǎo)性的評價。我們面對的是一群活生生的孩子，也就注定評價沒有一個統(tǒng)一的模式，所以對待不同的幼兒，評價應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。1、因人而異：對基礎(chǔ)差的幼兒，評價應(yīng)重在鼓勵其參與，幫助其提高。對沖動型的幼兒，評價重在幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，因?yàn)闆_動型的幼兒，往往缺乏認(rèn)真思考就開始畫，結(jié)果可想而知。對這樣的幼兒不能給予鼓勵的評價，教師要勸他認(rèn)真聽、仔細(xì)想后再大膽畫，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。對基礎(chǔ)好的幼兒評價應(yīng)重在激勵他們創(chuàng)新。2、因地制宜：孩子們每做一件事情，都是希望別人注意的，他們往往對事情的好壞沒有標(biāo)準(zhǔn)，依賴與成人的評價，在借鑒國外教育自由畫的模式允許幼兒隨意選擇表達(dá)內(nèi)容和表現(xiàn)方式外，還要因地制宜，不能疏忽了教師的指導(dǎo)作用，任其發(fā)展，這種隨意放任不指導(dǎo)容易誘發(fā)惰性，達(dá)到一定水平后再難以突破，從而形成保守性。3、全面而具引導(dǎo)性的評價：《綱要》中說：“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”藝術(shù)教育應(yīng)該是整合各個學(xué)科內(nèi)容的活動的，而不是孤立的。這就包括了社會領(lǐng)域中幫助幼兒正確認(rèn)識自己的內(nèi)容。在活動中不僅要促進(jìn)幼兒美術(shù)活動的一般能力的發(fā)展，還要促進(jìn)其體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展。對于孩子來講，稱贊和鼓勵是成長的催化劑。輔導(dǎo)者如果能從孩子的活動中不斷發(fā)現(xiàn)哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，并能適時地給予稱贊和鼓勵，比起嘮嘮叨叨地總是指責(zé)他們，更能促進(jìn)孩子的成長。因?yàn)榉Q贊能建立孩子的自信心，激勵他們主動的學(xué)習(xí)精神，甚至還能影響到孩子對待世界，對待周圍人物的態(tài)度。但是，稱贊和鼓勵也不是靈丹妙藥，濫用稱贊也會造成孩子心情的緊張與行為的錯誤，也會引起自滿情緒。其原因就在于孩子把輔導(dǎo)者對一事一物時的稱贊理解為輔導(dǎo)者對自己全部的稱贊了。二、啟發(fā)幼兒自我評價，樹立自信和科學(xué)的審美觀。為更好的實(shí)現(xiàn)《綱要》中對藝術(shù)教育的目標(biāo)，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對自己的作品進(jìn)行自評。實(shí)際上，自評的過程也是幼兒對自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時，幼兒在這個過程中的任何一個有價值的想法，都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對自己作品的評價即使很稚嫩、很不專業(yè)，甚至不公正，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，表達(dá)出他們自己的真實(shí)感受就足夠了。孩子通過自己的感受產(chǎn)生的對美的理解，這種早期的審美創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，無論用于何種生活，何種工作，都能使他們用審美的情感去認(rèn)識世界，改造世界，并以自己的創(chuàng)造性為社會做出貢獻(xiàn)，那么，幼兒繪畫的最終目的也就達(dá)到了。三、引導(dǎo)幼兒用正確的態(tài)度、適當(dāng)?shù)恼Z言評價他人作品，體驗(yàn)審美交流的快樂。每一個孩子都有每一個孩子自己的想法，讓孩子機(jī)會告訴大家，那么一個孩子就會有所有孩子的體驗(yàn)，那是多么大的一個財富，教師要善于利用這筆財富。在討論中孩子的語言表達(dá)能力，協(xié)調(diào)能力，說服別人的能力等方面都有都會得到培養(yǎng)，也能提高孩子的審美意識。教師要鼓勵幼兒勇敢接受他人的意見、謙虛迎接贊美，不斷激發(fā)孩子的創(chuàng)作動力。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作完一張作品后，其心中的得意溢于言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。美國加州大學(xué)的哲學(xué)博士詹姆斯.多伯森作了這樣的解釋；當(dāng)一個人的行為得到滿意的結(jié)果時，這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)，他的這一觀點(diǎn)在當(dāng)今全美頗有影響。而指出別人不足時，教師要鼓勵孩子感受他人心情，誠實(shí)但不傷害他人的指出。這點(diǎn)需要教師平時以身作則，同時引導(dǎo)幼兒換位思考，幫助別人進(jìn)步是善意的的行為就請你用善意的態(tài)度，建議式的語言。這種幼兒參與的評價形式可以使作品評價更完善也有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力，語言表達(dá)能力和自我意識。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力和自我意識，方便教師了解其審美觀念，幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。愿我們每一個教育工作者用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，正確地引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，感受美，把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品。通過評價，不僅發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動中的問題，更重要是通過評價為幼兒樹立一個健全的人格，更加完整的認(rèn)識自己，面對挫折，我們教師也應(yīng)對以往教育的成功與失誤，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方