初中英語閱讀教學(xué)基本問題設(shè)計(jì)第一章基本問題設(shè)計(jì)的理念與目標(biāo)

1.理解初中英語閱讀教學(xué)的重要性

在初中英語教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。閱讀不僅能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、提高語言理解能力，還能促進(jìn)思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)的提升。因此，設(shè)計(jì)有效的閱讀教學(xué)問題成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

2.明確基本問題設(shè)計(jì)的理念

在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)遵循以下理念：

-針對性：問題要針對學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容，避免過于簡單或過于復(fù)雜。

-互動(dòng)性：問題應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)思考和討論。

-層次性：問題設(shè)計(jì)應(yīng)從易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

-實(shí)用性：問題應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.設(shè)定基本問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)

初中英語閱讀教學(xué)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

-提高學(xué)生的閱讀理解能力，使其能夠理解文章的主旨和細(xì)節(jié)。

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如快速閱讀、掃讀、精讀等。

-拓展學(xué)生的知識面，提高其跨文化交際能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，如分析、推理、總結(jié)等。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：如何設(shè)計(jì)基本問題

-閱讀前：設(shè)計(jì)預(yù)熱性問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，如：“你聽說過這個(gè)故事嗎？請談?wù)勀銓@個(gè)話題的了解?！?/p>

-閱讀中：設(shè)計(jì)理解性問題，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，如：“這篇文章主要講述了什么內(nèi)容？請用一句話概括?！?/p>

-閱讀后：設(shè)計(jì)拓展性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如：“如果你遇到了類似的情況，你會(huì)怎么做？請談?wù)勀愕目捶??！?/p>

-復(fù)述與總結(jié)：設(shè)計(jì)復(fù)述性問題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，如：“請用你自己的話復(fù)述這篇文章的主要觀點(diǎn)?！?/p>

-應(yīng)用與實(shí)踐：設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用性問題，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，如：“請結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾芜\(yùn)用這篇文章中的建議?！?/p>

第二章閱讀前的準(zhǔn)備與導(dǎo)入

1.預(yù)熱學(xué)生的興趣

在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)問題時(shí)，首先要做的是激起學(xué)生的興趣?？梢酝ㄟ^簡單的日常對話開始，比如：“你們知道籃球運(yùn)動(dòng)員姚明嗎？他在NBA打了那么多年的球，他的故事一定很有趣?！边@樣的話題能迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們對接下來的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生好奇。

2.利用圖片或視頻導(dǎo)入

使用與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，可以直觀地展示主題，讓學(xué)生有直觀的感受。例如，如果是一篇關(guān)于環(huán)保的文章，可以展示一些環(huán)境污染的圖片，或者播放一段關(guān)于環(huán)保的宣傳片，然后問：“你們看到了什么？這讓我們想到了什么？”

3.提前給出關(guān)鍵詞

在閱讀前，給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生預(yù)測文章可能討論的內(nèi)容。比如：“今天我們要讀的文章里會(huì)出現(xiàn)這些詞：污染、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展。你們猜猜這篇文章會(huì)講些什么？”這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能鍛煉他們的預(yù)測能力。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：如何導(dǎo)入

-利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：比如，閱讀一篇關(guān)于健康飲食的文章前，可以問：“你們平時(shí)都喜歡吃什么？你們知道怎樣的飲食習(xí)慣是健康的嗎？”

-創(chuàng)設(shè)情境：比如，閱讀一篇關(guān)于旅行的文章前，可以模擬一個(gè)旅行的場景，讓學(xué)生代入角色，想象自己正在旅行中。

-提出問題：直接提出一些與文章相關(guān)的問題，如：“你們認(rèn)為保護(hù)環(huán)境重要嗎？為什么？”

-利用故事：如果文章是一個(gè)故事，可以先用簡短的故事情節(jié)吸引學(xué)生，比如：“這個(gè)故事講述了一個(gè)小男孩的冒險(xiǎn)，你們想知道發(fā)生了什么嗎？”

第三章閱讀中的理解與互動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)

在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，比如：“這篇文章有幾個(gè)段落？每個(gè)段落的主要意思是什么？”通過這樣的問題，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何把握文章的框架，從而更好地理解內(nèi)容。

2.逐步提問，深入理解

教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容逐步提問，幫助學(xué)生深入理解。例如，在閱讀一個(gè)故事時(shí)，可以問：“故事的主人公遇到了什么問題？他是怎么解決的？”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的關(guān)鍵情節(jié)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題

在閱讀過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題。比如：“你在閱讀的時(shí)候有什么地方不明白嗎？你覺得這篇文章哪里最有意思？”這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)課堂互動(dòng)。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：如何進(jìn)行閱讀中的理解與互動(dòng)

-使用思維導(dǎo)圖：在閱讀過程中，教師可以使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息。

-分組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們就文章的內(nèi)容進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組分享自己的看法。

-角色扮演：對于故事性強(qiáng)的文章，可以讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演來理解角色的心理和動(dòng)機(jī)。

-快速問答：在閱讀過程中，教師可以隨時(shí)提出問題，要求學(xué)生快速回答，這樣可以檢驗(yàn)他們對文章的理解程度。

-互動(dòng)式總結(jié)：在閱讀結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)文章的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，比如：“我們剛剛讀了一篇文章，誰能告訴我這篇文章的核心觀點(diǎn)是什么？”通過這樣的互動(dòng)，學(xué)生可以加深對文章的理解。

第四章閱讀后的鞏固與拓展

1.復(fù)述文章內(nèi)容

閱讀后，教師可以讓學(xué)生用自己的話復(fù)述文章的內(nèi)容，比如：“請大家嘗試用簡單的句子概括一下這篇文章講了些什么?！边@樣可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了文章的主旨和細(xì)節(jié)。

2.探討文章深層含義

教師引導(dǎo)學(xué)生探討文章的深層含義，例如：“作者寫這篇文章想要傳達(dá)什么樣的信息？你們從這篇文章中學(xué)到了什么？”

3.拓展相關(guān)話題

基于文章內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展相關(guān)話題，如：“這篇文章提到了環(huán)保，你們知道我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢宰瞿男┦虑閬肀Ｗo(hù)環(huán)境嗎？”

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：如何進(jìn)行閱讀后的鞏固與拓展

-制作海報(bào)：讓學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于文章主題的海報(bào)，并在課堂上展示和解釋。

-角色扮演：針對文章中的某個(gè)場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬情景中的對話和反應(yīng)。

-寫讀后感：鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己對文章的感想，可以是文章給自己帶來的啟示，或者是對某個(gè)情節(jié)的感想。

-應(yīng)用練習(xí)：設(shè)計(jì)一些與文章內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題或者簡答題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

-課堂討論：組織課堂討論，讓學(xué)生就文章中的某個(gè)話題發(fā)表自己的看法，教師可以適時(shí)引導(dǎo)討論，確保討論的深度和廣度。

-家庭作業(yè)：布置與文章相關(guān)的家庭作業(yè)，比如讓學(xué)生調(diào)查某個(gè)話題，然后在課堂上分享調(diào)查結(jié)果。通過這些方式，學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能將知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

第五章針對不同類型文章的問題設(shè)計(jì)

1.針對故事性文章

對于故事性的文章，教師可以設(shè)計(jì)一些問題來幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和角色發(fā)展，比如：“故事發(fā)生在哪里？主人公遇到了什么困難？最后是怎么解決的？”

2.針對說明性文章

說明性文章通常介紹某個(gè)主題或概念，教師可以問：“這篇文章主要想告訴我們什么？作者用了哪些例子來說明這一點(diǎn)？”

3.針對議論文

議論文往往提出一個(gè)觀點(diǎn)并進(jìn)行論證，教師可以提問：“作者的觀點(diǎn)是什么？他是如何證明這個(gè)觀點(diǎn)的？你同意作者的看法嗎？為什么？”

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：如何針對不同類型的文章設(shè)計(jì)問題

-故事性文章：設(shè)計(jì)一些關(guān)于人物、情節(jié)、背景的問題，如：“故事的主人公是誰？他/她有哪些特點(diǎn)？”

-說明性文章：設(shè)計(jì)一些關(guān)于信息、事實(shí)、例證的問題，如：“文章中提到了哪些關(guān)鍵信息？作者是如何解釋這個(gè)概念的？”

-議論文：設(shè)計(jì)一些關(guān)于觀點(diǎn)、論證、結(jié)論的問題，如：“作者的主要觀點(diǎn)是什么？他用了哪些論據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)？”

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活：將文章內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)問題，如：“這篇文章提到的環(huán)保問題，你們在日常生活中有哪些環(huán)保行為？”

-鼓勵(lì)批判性思維：設(shè)計(jì)一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，如：“如果你是作者，你會(huì)如何論證這個(gè)觀點(diǎn)？”

-利用圖表輔助理解：對于包含圖表的文章，設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生理解圖表信息，如：“這張圖表展示了什么趨勢？它對文章的主要觀點(diǎn)有什么支持作用？”

第六章利用閱讀策略提高理解力

1.教授閱讀策略

在閱讀教學(xué)過程中，教師要傳授一些實(shí)用的閱讀策略，比如：“快速閱讀時(shí)，你們可以關(guān)注標(biāo)題、小標(biāo)題和首段，這樣能更快地把握文章大意。”

2.實(shí)踐閱讀策略

讓學(xué)生在閱讀中實(shí)際運(yùn)用這些策略，比如：“現(xiàn)在請大家用快速閱讀的方法，先瀏覽一下這篇文章，告訴我你們對文章的整體印象?！?/p>

3.指導(dǎo)學(xué)生做筆記

教學(xué)生如何邊讀邊做筆記，比如：“在閱讀過程中，你們可以在紙上寫下關(guān)鍵詞或者畫思維導(dǎo)圖，這樣有助于你們理解和記憶文章內(nèi)容。”

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：如何利用閱讀策略提高理解力

-分段閱讀：將文章分成幾個(gè)部分，一部分一部分地閱讀，每讀完一部分就做一個(gè)簡短的總結(jié)。

-找關(guān)鍵詞：教學(xué)生如何找出文章中的關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞來理解文章的主旨和重點(diǎn)。

-提問技巧：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)提出問題，比如：“這篇文章為什么要提到這一點(diǎn)？這個(gè)例子有什么作用？”

-預(yù)測和回讀：在閱讀前，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和首段預(yù)測文章內(nèi)容；在閱讀過程中，鼓勵(lì)學(xué)生回讀難以理解的部分。

-討論交流：在閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀心得和策略，互相學(xué)習(xí)。

-定期復(fù)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生定期復(fù)習(xí)所學(xué)文章和閱讀策略，以加深理解和記憶。

-創(chuàng)造情境：設(shè)計(jì)一些與文章內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用閱讀策略，提高理解力。

第七章促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的閱讀問題

1.提問激發(fā)批判性思維

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要能夠激發(fā)學(xué)生的批判性思維，例如：“這篇文章的作者提出了一個(gè)觀點(diǎn)，你們認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)有沒有漏洞？你們能想到哪些反駁的理由？”

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推理分析

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考

設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，如：“如果讓你來寫一個(gè)類似主題的文章，你會(huì)怎么寫？你會(huì)加入哪些新的觀點(diǎn)或例子？”

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：如何促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

-提供多元視角：在設(shè)計(jì)問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和立場去思考問題，比如：“如果你是文章中的另一個(gè)角色，你會(huì)怎么看待這個(gè)問題？”

-鼓勵(lì)質(zhì)疑：在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，對文章內(nèi)容或作者的觀點(diǎn)提出不同的看法。

-設(shè)計(jì)開放性問題：問題的答案不應(yīng)該是唯一的，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，比如：“你們認(rèn)為這篇文章對社會(huì)有什么影響？”

-利用案例學(xué)習(xí)：通過具體的案例，讓學(xué)生分析和討論，如何將文章中的理論應(yīng)用到實(shí)際中去。

-創(chuàng)造性問題解決：設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考如何解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，比如：“文章提到了環(huán)境污染問題，你們能想出哪些解決這個(gè)問題的方法？”

-小組合作：通過小組合作，讓學(xué)生互相交流想法，共同探討問題，這樣可以激發(fā)更多的思維火花。

-反思與評價(jià)：在閱讀后，讓學(xué)生對自己的閱讀過程和所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和評價(jià)，比如：“你覺得這篇文章對你有什么啟發(fā)？你認(rèn)為自己哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)？”通過這些方法，學(xué)生的思維能力和批判性思維能力都能得到有效的提升。

第八章閱讀教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化差異

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化背景下的差異，例如：“這篇文章提到了一個(gè)外國的節(jié)日，你們知道這個(gè)節(jié)日嗎？它和我們的節(jié)日有什么不同？”

2.利用閱讀材料介紹文化知識

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較和反思

在設(shè)計(jì)問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較和反思，如：“這篇文章中的外國學(xué)生是如何處理這個(gè)問題的？和中國學(xué)生有什么不同？你認(rèn)為哪種方法更好？”

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：如何培養(yǎng)跨文化意識

-創(chuàng)設(shè)文化場景：在課堂上模擬一些跨文化交流的場景，讓學(xué)生在實(shí)際語境中感受文化差異，比如模擬一次國際學(xué)生交流會(huì)議。

-利用多媒體資源：通過視頻、音樂、圖片等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地了解外國文化。

-文化知識競賽：組織一些關(guān)于外國文化知識的小游戲或競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化的興趣。

-分享個(gè)人經(jīng)歷：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己或家人在外國的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生從個(gè)人角度理解文化差異。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同文化背景的人物，進(jìn)行對話和互動(dòng)，體驗(yàn)不同文化間的交流。

-設(shè)計(jì)跨文化主題作業(yè)：布置一些需要學(xué)生進(jìn)行跨文化比較和研究的作業(yè)，如調(diào)查某個(gè)外國節(jié)日或習(xí)俗。

-課堂討論：組織關(guān)于文化差異的課堂討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，教師適時(shí)引導(dǎo)討論。

-文化體驗(yàn)活動(dòng)：組織學(xué)生參加一些文化體驗(yàn)活動(dòng)，如外國電影欣賞、外國美食制作等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)外國文化。通過這些方法，學(xué)生能夠逐漸建立起跨文化意識，增強(qiáng)國際視野。

第九章閱讀教學(xué)中的評估與反饋

1.設(shè)計(jì)有效的評估工具

教師在閱讀教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)一些有效的評估工具，比如：“我們會(huì)在課后進(jìn)行一個(gè)小測試，看看大家對文章內(nèi)容的理解程度?！?/p>

2.給予及時(shí)和具體的反饋

對于學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)和具體的反饋，例如：“你的答案很接近正確答案，只是忽略了文章中的一個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)?！?/p>

3.鼓勵(lì)學(xué)生自我評估

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評估，比如：“閱讀完這篇文章后，你覺得自己的理解怎么樣？哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)？”

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：如何進(jìn)行評估與反饋

-設(shè)計(jì)多元化的評估方式：除了傳統(tǒng)的筆試，還可以通過口頭提問、小組討論、角色扮演等方式進(jìn)行評估。

-利用評價(jià)量表：為學(xué)生提供評價(jià)量表，讓他們根據(jù)量表自我評估或互相評估閱讀理解能力。

-鼓勵(lì)反思日志：讓學(xué)生寫閱讀反思日志，記錄自己在閱讀過程中的感受、困難和收獲。

-定期進(jìn)行閱讀分享：組織學(xué)生定期分享自己的閱讀體驗(yàn)，教師根據(jù)分享內(nèi)容給予反饋。

-個(gè)性化反饋：針對每個(gè)學(xué)生的不同情況，給予個(gè)性化的反饋，幫助他們改進(jìn)閱讀技巧。

-家長參與：將學(xué)生的閱讀情況和評估結(jié)果分享給家長，讓家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活：將閱讀教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，評估學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用閱讀技能的能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生提問：在評估過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，這樣可以了解他們對文章內(nèi)容的真實(shí)理解程度。通過這些方法，教師可以更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高閱讀技能。

第十章閱讀教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)

1.營造積極的閱讀氛圍

在閱讀教學(xué)中，教師要努