《涉江采芙蓉》試講教案《涉江采芙蓉》試講教案「篇一」教學目標：1.鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力。2.了解五言詩的特點，有感情地誦讀并背誦這三首詩。3.培養(yǎng)學生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力；鑒賞可以突出重點，不必求全。4.引導學生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學生健康積極的人生態(tài)度。重點、難點：重點：字詞過關(guān)，讀懂詩歌，對詩歌的初步鑒賞。難點：通過品味詩中作者所表達的思想感情引導學生對詩歌進行較深層次的鑒賞。教學方法：朗讀、品讀、比較、探究。教學時數(shù)：1課時教學步驟：第一課時一、由回顧“詩歌（古風）發(fā)展脈絡”導入新課：我在剛學過的《孔雀東南飛》一課中給大家歸納過“詩歌（古風）發(fā)展脈絡”這一知識點，不知同學們還有印象嗎？即《詩經(jīng)》——楚辭——樂府民歌。由于當時只學到樂府民歌的代表作《孔雀東南飛》，所以只歸納到此。這節(jié)課，我們將學習詩歌（古風）的又一個重要階段——《古詩十九首》。《古詩十九首》最早見于南朝蕭統(tǒng)的《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所做，從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思，由于作者文化素質(zhì)較高，有繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng)造出一種獨特的風格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。鐘嶸《詩品》評價道：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金。”今天，我們首先學習其中的一篇《涉江采芙蓉》，“窺一斑而見全豹”，希望通過這節(jié)課的學習，能讓大家對《古詩十九首》的藝術(shù)特點有一個初步的感悟。二、朗讀詩歌，整體感知。1、學生齊讀。2、教師范讀。3、一生朗讀，師生評價。4、整體感知：全詩抒發(fā)了游子思念親人（妻子）、思念家鄉(xiāng)的情感。1、2句：涉江郊游采摘芙蓉3、4句：人在遠方心愿難遂5、6句：回望故鄉(xiāng)長路漫漫7、8句：天各一方憂傷難遣四、深層鑒賞《涉江采芙蓉》《涉江采芙蓉》這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。起首四句是平緩的敘述。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達的感情的純潔、美好，這是“以樂襯哀”的手法?！安芍z誰？所思在遠道?！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡?！斑€顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點?？墒?，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更探的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂！五、《古詩十九首》中疊音詞的魅力：《涉江采芙蓉》和這首詩都運用了疊音詞?！奥坪啤币辉~，運用疊音詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺《迢迢牽牛星》一詩中有六句用了疊音形容詞開頭，“盈盈”是星空的距離，“皎皎”是星空的光線，“纖纖”是手的形狀，“札札”是機的聲音，“盈盈”是水的形態(tài)，“脈脈”詩人的神情。同是疊音，表現(xiàn)對象卻各不相同，然而又都顯得確切不移、自然生動。同時，疊音詞的運用，增添了音樂美，加上句句押韻，隨韻成趣，情趣盎然，使詩篇更具濃郁的抒情性，自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。《涉江采芙蓉》試講教案「篇二」一、知識積累《古詩十九首》選自南朝梁蕭統(tǒng)《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所作，從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素養(yǎng)較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng)造出一種獨特的風格，藝術(shù)成就很高，被稱為“五言之冠冕”。二、信息篩選教師范讀，自由朗讀。讀后思考：1、你認為這首詩主要表達了什么樣的思想感情？明確：游子的思鄉(xiāng)思婦之情。2、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者）明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一課芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給好友。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。三、合作探究1、品讀一、二句，你認為詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么作用？明確：這是環(huán)境描寫，也是象征，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。2、品讀三、四句，這里一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。3、品讀五、六句，想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。（用自己的話完成）4、試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。明確：一是意境高潔、清幽，二是含蓄不盡，余味悠長。四、拓展探究：關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子，你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一。）課堂小結(jié)：鐘嶸的《詩品》中評價《古詩十九首》說“一字千金”，意思是說《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天我們通過這首《涉江采芙蓉》對《古詩十九首》精湛的語言已經(jīng)有了初步的體會?！渡娼绍饺亍吩囍v教案「篇三」【教學目標】1.誦讀理解詩歌。（知識能力）2.運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。（過程方法）3.通過誦讀、理解，體會詩歌中蘊含的感情。（情感態(tài)度價值觀）【教學重難點】1.在朗讀背誦的基礎(chǔ)上描繪出采蓮思人的畫面感。2.理解中國古典詩歌中思鄉(xiāng)懷人的“哀傷”和“美麗”。【教學方法】對話探討法多媒體演示法【教學課時】1課時【教學過程】一、導入新課初中和小學已經(jīng)學過很多中國古典詩歌，古人的情感是十分豐富的，也善于用豐富的詩歌內(nèi)容和形式表達自己的情感，遠的如《詩經(jīng)》有“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，近的唐詩有李商隱的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，宋詞有李之儀的“我我住長江頭，君住長江尾，日日思君不見君，共飲長江水”元曲有徐再思的“平生不會相思，才會相思，便害相思”。二、文學常識介紹《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀裕蝻@言，或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。”評價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。三、介紹學習古詩的一種方法：吟讀、譯讀、背讀、閱讀。1、吟讀：體會情味（方式：聽錄音、嘗試讀出情味）要求：a)聲音要有起伏。b)節(jié)奏比較自由。c)讀出一點古人的味道。教學過程：（1）學生齊聲朗讀一遍，正音。（2）提出要求，請一位學生按照要求吟讀一遍。朗讀指導：五言詩的斷句:二三字格式，二一二格式本詩采用二三字格式斷句，但是在朗讀的時候可以將第三個字適當延長發(fā)音時間。（3）全班齊讀。2、譯讀：理解內(nèi)容（方式：師生探討、學生分享）要求：a)將古詩譯為現(xiàn)代散文b)盡量做到字句優(yōu)美c)用解釋擴展的方法來解釋，即將有的字解釋一下，把有的意思擴展一下，加入一些自己想象的畫面和情感的詞語。教學過程：（1）“芙蓉”的意象：為什么要送芙蓉？芙蓉有什么含義？（2）詩中明確表達情感的詞是哪個？情感：憂傷。明確：場景：低頭采蓮圖、回頭顧?quán)l(xiāng)圖。參考：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，這種生活情調(diào)是簡樸美好的。采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。例一，送別時折一枝柳條送給遠行的人表惜別。例二，王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思”。芙蓉：又名荷花、蓮花、芙蕖、菡萏等。荷花，又稱蓮花，古人也名之為藕花、芙蓉、菡萏、凈友、芰荷等。以荷入文者，有周敦頤《愛蓮說》，“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉?！贝艘院苫ㄓ骶邮嵵L范，且已成定說。以荷入詩者，有丁鶴年的《采蓮曲》，“蓮開花復水，蓮謝藕在泥。不學青萍葉，隨波東復西。朝采并蒂蓮，暮綰同心結(jié)。不學楊柳枝，含顰送離別。”此以荷花喻愛情之堅貞真摯。以荷入詞者，有李清照的《如夢令》，“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！贝艘院苫ㄓ饕饩持o謐悠閑。由以上幾例分析可以見出：荷花更多被作為一種情感意象來使用，表示一種圣潔、堅貞與寧靜的意味。（3）老師示范“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，學生將剩下的部分翻譯成現(xiàn)代散文。譯文：踏過江水去采芙蓉，美麗的水澤中長滿香草。采了荷花要送給誰呢？想要送給那遠方的愛人?；赝且黄鹕钸^的故鄉(xiāng)，長路漫漫而又四野茫茫。兩心相愛卻又各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。現(xiàn)代散文：我蕩著一葉小舟，在藍天碧水之間采摘那最美麗的荷花。江岸水澤之畔，還有數(shù)不清的芳香的蘭草。采摘這美麗的芙蓉要贈送給誰呢？我日夜思念的人兒啊，他卻在遙遠的遠方。帶著無限憂愁，回望著我魂牽夢繞的故鄉(xiāng)?？墒菂s只看到漫漫的長路和阻山隔水的浩浩云煙。我們之間情真意切卻兩地分離，也只有憂傷而抑郁地老去。（4）小組展示，選擇其中優(yōu)秀的幾篇，老師適當點評。（5）配樂，老師讀現(xiàn)代散文，學生讀古文。（6）總結(jié)：本詩營造了一種_____的意境。（雙音節(jié)詞語:雄奇壯闊、曠達開朗、蒼涼悲壯、深邃沉郁、濃艷瑰麗、孤寂冷清、淡泊靜謐、清新素雅、恬靜優(yōu)美、蕭瑟凄涼、清幽高潔）3、背讀：積累語言(方式：)（1）這首詩描繪了一個怎樣的形象？通過哪些畫面描寫的（描繪出畫面）？表達了什么情感（找出詩中表達情感的詞）？明確：（1）首先，需要在反復朗讀或者吟讀中把握詩歌的情感，第二，要明白詩歌中描寫了怎樣一個形象，第三，這個形象是通過什么場景、事件、細節(jié)等來寫的，第四，這首詩中流露的是什么情感。以“一采、一思；一望、一感”為畫面描寫了一個思念遠游丈夫的少婦形象，妻子在采芙蓉時，思念在遠道的丈夫，而這時，遠方的丈夫也正在回望舊鄉(xiāng)，思念著妻子。表達出故鄉(xiāng)妻子思念遠游丈夫的深切憂傷，也包含了遠方游子深深地思鄉(xiāng)之苦。答題總結(jié)：詩歌刻畫了一個思念遠游丈夫的思婦形象。詩中通過“采芙蓉”“芳草”描繪出一種歡樂的畫面，在歡樂中主人公獨“思遠道”，流露出一種寂寞凄涼的孤苦相思之情。再和“還顧望舊鄉(xiāng)”的遠方游子相呼應，將一對同心離居的夫婦的思念之苦刻畫得淋漓盡致。這首詩不但表現(xiàn)出故鄉(xiāng)妻子思念遠游丈夫的深切憂傷，也包含了遠方游子深深地思鄉(xiāng)之苦。人物形象分析題目的答題規(guī)范化：步驟一：概括形象特點步驟二：分析形象的基本特征（從哪些場景、細節(jié)、畫面來寫）步驟三：指出形象意義（2）以男女分角色朗讀，朗讀一遍。（3）一分鐘準備，以首字提示的方式，要求學生背誦。4、閱讀：飛揚神思（方式：）（1）通過“讀一首詩，懂一個人，品一份情”的方式來讀中國古典詩歌中的人物形象的“哀傷”和“美麗”。明確：首先，需要在反復朗讀或者吟讀中把握詩歌的情感，第二，要明白詩歌中描寫了怎樣一個形象，第三，這個形象是通過什么場景、事件、細節(jié)等來寫的，第四，這首詩中流露的是什么情感?！洞涸埂?唐朝金昌緒)打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。【簡析】以小見大。四句詩是典型的起承轉(zhuǎn)合式結(jié)構(gòu)。寫她夢中去遼西和征夫相會。表現(xiàn)女主人公思夫之情的深切與纏綿，思夫而不得的種種懊惱與惆悵。這首詩間接借閨怨來反映征戍之苦。這首詩刻畫了一個深切思念征戰(zhàn)在外的丈夫的思婦形象。通過《閨怨》（唐朝王昌齡）閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！竞單觥窟@首閨怨詩描寫了上流貴婦賞春時心理的變化。詩的首句寫她“不知愁”：天真浪漫，富有幻想；二句寫她登樓賞春：帶有幼稚無知，成熟稍晚的憨態(tài)；三句急轉(zhuǎn)，寫忽見柳色而勾起情思：柳樹又綠，夫君未歸，時光流逝，春情易失；四句寫她的省悟：悔恨當初慫恿“夫婿覓封侯”的過錯。詩無刻意寫怨愁，但怨之深，愁之重，已裸露無余?！渡娼绍饺亍吩囍v教案「篇四」教學目標：1、了解《古詩十九首》的文學常識；有感情地朗讀并背誦詩歌。2、提高詩歌鑒賞的能力。教學重點：反復吟詠，體會詩中的思想感情。教學難點：抓住詩歌意象來解讀詩歌，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。課時安排：1課時教學過程：一、導入同學們，你們聽過這樣一句詩嗎？“世界上最遙遠的距離，不是生與死的距離。而是我站在你面前，你卻不知道我愛你”。這首詩的最后一句有沒有聽過？“世界上最遙遠的距離，不是我不能說我想你，而是彼此相愛，卻不能夠在一起。”一般我們以為，生與死的距離，就足以隔開兩個人了。但是，最可怕的距離，是兩個人的心明明貼的很近，卻不能在一起。這是怎樣的一種傷痛？今天讓我們走進《涉江采芙蓉》，共同感受詩中揮之不去的思念與憂傷。二、介紹文學常識1、《古詩十九首》東漢末年文人作品，五言詩成熟期的代表作，被譽為“五言之冠冕”，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思之情。梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中。2、蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學家，梁武帝（蕭衍）的長子。3、文選是我國最早的一部各類文學作品的選集，收集秦漢以來的文學作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。三、朗讀詩歌，初步感知1、學生自讀一遍詩。2、聽范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗讀指導。本文是一首五言詩，讀的時候節(jié)奏是“二、三式”，但是在朗讀的時候可以將第三個字適當延長發(fā)音時間，要注意讀準語調(diào)，語速和斷句。3、下面來練習朗讀，朗讀時想象詩句的畫面，感悟詩句的情感。四、品讀鑒賞逐句解讀鑒賞詩歌，師生交流，討論。1、鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。（1）這兩句詩有哪些意象？明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。A、分析芙蓉意象：芙蓉就是蓮花。a、《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！鄙彺淼氖歉邼嵉木又L。b、李清照的《如夢令》“興盡晚回舟，誤入藕花深處?！焙苫ㄓ脕碛饕饩车撵o謐悠閑。荷花給人以清幽、高潔之感，在很多情況下表示一種圣潔、堅貞與寧靜的意味。為文章奠定了高潔、清幽的意境。B、蘭澤多芳草：生有蘭草的水澤中長滿香草。“蘭澤”、“芳草”往往和知己，君王聯(lián)系在一起，用來表達美好的事物和情感。（2）描述了怎樣的情景？我們猜測主人公的心情是怎樣的？明確：描述了主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造輕松歡快的氛圍。（3）表達了抒情主人公怎樣的感情？明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達出詩人情懷的高雅，感情的純潔、美好。對眼前美景充滿愛戀。（4）大家認為，這是一名男子，還是女子？學生討論后教師總結(jié)：盛夏的江南水邊，主人公駕著一條輕舟，慢慢搖著船槳，穿梭在荷葉中，去采那一朵蓮花。這應該是一名女子。2、鑒賞第三、四句：采之欲遺誰？所思在遠道。（1）這位主人公贈送的對象是誰？明確：遠方的人。而且結(jié)合全文可以知道，是遠方的那個愛人。（2）“遠道”透露出什么信息？這個還能說是歡快嗎？明確：所思之人不在身邊。情感是思念的，是失落的。（3）之前作者為我們描繪的景象是什么景？可是抒發(fā)的是什么樣的情？這叫什么藝術(shù)手法？明確：以樂景寫哀情。在這美好、歡樂的采蓮背景中，主人公手拿蓮花，站在舟頭，獨自懷遠，正具有以“樂”襯“哀”的強烈效果。（4）從這兩句看，我們能讀出主人公的性別嗎？明確：不能嚴格的區(qū)分。一個女子手持蓮花，呆呆地思念自己的夫君，或是一個男子，癡情地凝視江水想著家鄉(xiāng)的妻子，都可以成立。3、鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。（1）這兩句里有哪些意象？包含著作者怎樣的思想感情？明確：舊鄉(xiāng)、長路。濃濃的相思之情溢于言表。（2）“還顧”“漫浩浩”兩詞運用巧妙，請簡要分析。明確：“還顧”一詞動作感和畫面感很強，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個方向張望?！奥坪啤币辉~讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情主人公迷茫痛苦到極點。（3）這兩句，我們再看一下，到底是男子還是女子？明確：按常理推算，一般離家遠行的是男子。4、賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。注意：找詩眼，抓主旨；（1）什么是“詩眼”？找出本詩“詩眼”。明確：詩眼：指作品中點睛傳神之筆。形式有兩種：①詩詞句中最精煉傳神的某個字；②全篇最關(guān)鍵的詞句，是一篇詩詞的主旨所在。本詩的“詩眼”是“憂傷”。兩心相愛卻又各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。（2）這兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。（3）這兩句覺得是男子還是女子呢？明確：好像又皆有可能。五、合作探究：關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？1、學生討論，并說明理由，并從各自理解的角度闡述詩句。2、明確：（1）閨婦思遠：女子思夫。理由：芙蓉，諧音雙關(guān)，暗關(guān)“夫容”。所以，從這個角度看，我們感受到的是一個多情而憂傷的思婦的纏綿深情。（2）游子思鄉(xiāng)：旨在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷。聯(lián)系時代背景：東漢末年，一些中下層文人為了尋求出路，往往要離鄉(xiāng)背井，外出游學或游宦。他們長時間遠離家鄉(xiāng)，過著坎坷辛苦的生活，那顆疲于奔波的心又怎能不對那美好的故鄉(xiāng)無限懷想？想妻子，妻子想他，情之深，思之切。女子在采芙蓉遙寄給所思的男子，同時，想象著所思的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”，這個想象出自女子對于男子愛情極深的信任，心有靈犀一點通，襯出下文“同心”二字不是空話。“憂傷”的也不僅僅是女子一個人，這個畫面中相對出現(xiàn)了兩個人隔著遙遠的長路互相思念，這首詩的意味更加深刻。3、引出從對面落筆——懸想的手法。所謂“對面落筆”，又謂之“主客移位”，是我國古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。就是詩人在寫人敘事時不從自己角度著筆，而從對方著筆，從而委婉含蓄地抒發(fā)深摯的情感。簡單的說，就是明明是自己思念對方，卻說是對方不忘自己；明明是自己孤單想家，卻說是對方盼望團圓；明明是自己不忍離去，卻說是對方難以割舍。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蹙S《九月九日憶山東兄弟》今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？——杜甫《月夜》邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人?！拙右住逗惗烈顾技摇妨⒖偨Y(jié)語：《涉江采芙蓉》僅用清淡自然地筆觸，寫出了一世的悲苦。盡管千年前的那個采蓮的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有詩，只要有四季的變換，在這世間就會存在著一種思慕的情懷，永遠也不會改變，永遠也不會消失。七、作業(yè)布置：試著將詩歌改寫為一篇500字左右的記敘文，要求符合原詩情感基調(diào)，有一定的細節(jié)描寫。《涉江采芙蓉》試講教案「篇五」學情分析：高一學生對詩的了解還不夠深，對這首詩情感的深沉性可能理解得未必到位。本課在教師引導下，學生誦讀感受，品味意蘊，想象情境，體會情感。解讀課文的同時，教師適時加入對本詩寫作背景的介紹，讓學生通過本詩對《古詩十九首》的寫作背景及情感有大致的了解，引導學生向課外延伸閱讀。同時，在詩歌感情上加以拓展，由游子思鄉(xiāng)懷人上升為人們對于美好的渴望與追求，從而跳出個人的兒女情長，豐富詩歌意蘊的同時，提升學生的審美情趣，涵養(yǎng)學生的心靈。教學目標：體會并探討詩歌的感情；認識對寫手法，感受詩歌的含蓄美。教學重點：認識對寫手法，感受詩歌的含蓄美。教學難點：體會詩歌深沉的感情。教學方法：誦讀法；點撥法；啟發(fā)法。課前準備：查閱《古詩十九首》相關(guān)資料，了解各家對《古詩十九首》的評價。1、《古詩十九首》時代背景。東漢末年，政治混亂，社會腐敗，戰(zhàn)爭四起，社會的動蕩不安。下層文人漂泊蹉跎，宦游無門。他們已沒有太多顧忌，敢于把內(nèi)心深處的自我毫無掩飾地表露出來，寫出最真實的人性。正是這種生命意識的自覺，真情實感的流露，傳達出了人生最動人的感覺與經(jīng)驗，而這種純粹的自我之情是讓我們普通讀者最感動的地方。葉嘉瑩先生說：“凡是最好的詩人，都不是用文字寫詩，而是用自己的整個生命去寫詩的?！比绱?，《古詩十九首》的作者們無疑是最好的詩人。他們所寫的內(nèi)容多為彷徨失意、離愁別恨以及人生無常。某種程度上看，有些消極，但關(guān)注了人生共有的感受與體驗，抒發(fā)了人生普遍的情感與思緒，更好地展示了那個時代文人士子的心靈世界，并且在藝術(shù)成就上繼承和發(fā)展了《詩經(jīng)》，長于抒情，善用事物烘托，描寫也更細膩深沉。2、他人評論。南朝劉勰：“五言之冠冕也?！薄段男牡颀埫髟姟纺铣妿V：“文溫以麗，意悲而遠，驚心動魄，可謂幾乎一字千金。”——《詩品》葉嘉瑩：“《古詩十九首》，就是五言古詩中最早期、最成熟的代表作品。它在謀篇、遣詞、表情、達意等各方面，都對我國舊詩產(chǎn)生了極深遠的影響”?！八^驚心動魄，不一定非得是豪言壯語或者光怪陸離?！薄度~嘉瑩說漢魏六朝詩》沈祖棻：“（同心而離居，憂傷以終老）而字包括種種困難，反折有力；以字則明甘心無怨，絕無兩意，分長憂以終老也?！薄短扑卧娰p析誦詩偶記》教學流程：一、誦讀詩歌，整體感知學古詩，誦讀是最重要的手段。讀是我們走進文本，體會情感的最直接途徑。老師先來給大家誦讀一下這首詩。（教師誦讀《涉江采芙蓉》）現(xiàn)在請大家大聲地自由誦讀《涉江采芙蓉》兩遍。讀完這首詩，你是怎樣理解的？現(xiàn)在，請根據(jù)你的理解來做一個填空題。（屏顯）這是一首（）的詩。提示：可以從詩歌的內(nèi)容、情感、語言特點、閱讀感受等角度，結(jié)合詩句簡要說明，合理即可。預設(shè)：內(nèi)容：游子思鄉(xiāng)、思婦懷人、兩人相思；情感：憂傷、哀怨。語言：含蓄、蘊藉、樸素、平淡；閱讀感受：美好的，動人的，引人思考的。（此環(huán)節(jié)為誦讀感受，整體感知詩歌的情感、內(nèi)容、語言等。）二、品讀詩歌，感受含蓄大家的解讀如此豐富和多元，是因為選擇的視角不同。如果站在游子的視角，寫的就是思鄉(xiāng)的憂傷；而如果站在思婦的角度，就是懷念遠人的哀怨。一首詩的抒情主人公往往只有一個，你覺得這首詩的抒情主人公到