第二節(jié)熔化和凝固第一章物態(tài)及其變化

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)講解1課時(shí)流程2熔化、凝固探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)熔化吸熱凝固放熱

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)課時(shí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)1．物質(zhì)的三種狀態(tài)：______、______、______。2．物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過(guò)程稱(chēng)為_(kāi)_________。氣態(tài)液態(tài)固態(tài)物態(tài)變化固態(tài)液態(tài)氣態(tài)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)點(diǎn)熔化、凝固知1－導(dǎo)感悟新知1固態(tài)液態(tài)熔化凝固

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知1.熔化物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程，如冰變成水、固態(tài)的蜂蠟變成液態(tài)的蜂蠟等。2.凝固物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程，如水結(jié)成冰、鐵水變成鐵錠等。3.熔化和凝固互為逆過(guò)程。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知易錯(cuò)提示1.熔化和融化?！叭刍北硎疚镔|(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程，如冰熔化成水?！叭诨痹谖膶W(xué)中特指冰雪消融。2.熔化不同于生活中常說(shuō)的溶化(解)。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知1－練下列物態(tài)變化過(guò)程中屬于熔化現(xiàn)象的有_________，屬于凝固現(xiàn)象的有__________。A.鐵塊熔成鐵水B.河水結(jié)成冰C.蠟塊變成蠟水D.用銅水鑄造成一個(gè)銅球E.冰封的河面解凍F.炎熱的夏天柏油路面變軟了G.鋼水澆鑄成車(chē)輪H.碎玻璃在高溫爐里變成液態(tài)玻璃例1ACEFHBDG

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知1－練方法點(diǎn)撥熔化和凝固是物質(zhì)在固態(tài)與液態(tài)間的相互變化，判斷物質(zhì)是否發(fā)生熔化(或凝固)，應(yīng)看該物質(zhì)開(kāi)始的狀態(tài)是否為固態(tài)(或液態(tài))，后來(lái)的狀態(tài)是否為液態(tài)(或固態(tài))。用到概念辨析法。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)點(diǎn)探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律知2－導(dǎo)感悟新知21.提出問(wèn)題：不同物質(zhì)在熔化過(guò)程中溫度如何變化？2.猜想與假設(shè)：有的物質(zhì)在熔化過(guò)程中溫度不變，有的物質(zhì)在熔化過(guò)程中溫度升高。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用如圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置，給不同物質(zhì)加熱，每隔一段時(shí)間記錄一次物質(zhì)溫度，直到物質(zhì)完全熔化。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知2－講感悟新知4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(1)在兩個(gè)分別盛有海波和蜂蠟的試管中各插入一支溫度計(jì)，再將試管放在盛水的燒杯中，使試管均勻受熱。(2)用酒精燈外焰對(duì)燒杯緩慢加熱，觀察海波和蜂蠟的變化情況，以及溫度計(jì)示數(shù)的變化。(3)待被測(cè)物質(zhì)的溫度升高到40℃左右時(shí)，開(kāi)始每隔0.5min記錄一次溫度，同時(shí)觀察海波和蜂蠟的狀態(tài)變化，直到固體全部熔化后再記錄幾次數(shù)據(jù)。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知2－講感悟新知特別提醒1.儀器應(yīng)由下向上組裝(實(shí)驗(yàn)中必須用酒精燈溫度高的外焰對(duì)物體加熱，所以要先固定最下面的酒精燈的位置)。2.試管中裝入的海波、蜂蠟粉末應(yīng)適量，目的是為了避免實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。3.石棉網(wǎng)的作用：使燒杯均勻受熱。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知2－講感悟新知4.攪拌棒的作用：使物質(zhì)均勻受熱。5.水浴法加熱：利用熱水加熱裝入試管中的海波和蜂蠟。該方法的優(yōu)點(diǎn)是：可以使物質(zhì)受熱均勻，還可以控制物質(zhì)溫度上升的速度。6.記錄溫度的時(shí)間間隔不能太長(zhǎng)，否則可能記錄不到物質(zhì)熔化溫度不變的過(guò)程。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知2－講感悟新知5.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象時(shí)間/min00.511.522.533.544.555.5海波的溫度/℃444546474848484849505152海波的狀態(tài)固態(tài)固液共存態(tài)液態(tài)蜂蠟的溫度/℃404041424345485358647180蜂蠟的狀態(tài)固態(tài)變軟變稀液態(tài)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象海波熔化時(shí)溫度有一段時(shí)間保持不變，蜂蠟熔化時(shí)溫度一直在升高

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知2－講感悟新知6.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理如圖2所示，用橫坐標(biāo)表示時(shí)間，用縱坐標(biāo)表示所測(cè)的溫度。將所記錄的各組數(shù)據(jù)分別用點(diǎn)標(biāo)在坐標(biāo)紙上，然后將這些點(diǎn)用平滑的曲線連接起來(lái)。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知2－講感悟新知7.分析與結(jié)論：有的固體熔化時(shí)溫度升高，有的固體熔化時(shí)溫度不變。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知2－練[中考·福建]如圖3甲是探究海波熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律的裝置。例2

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知2－練(1)按自下而上的順序安裝裝置，便于調(diào)整石棉網(wǎng)的高度，確保能用_____________進(jìn)行加熱，提高效率。(2)取適量的海波裝進(jìn)試管中，將試管放在盛水的燒杯內(nèi)加熱并攪拌海波，其好處是使海波_________。酒精燈外焰受熱均勻

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知2－練(3)每隔1min記錄海波的溫度，并將數(shù)據(jù)在坐標(biāo)圖中進(jìn)行描點(diǎn)，如圖乙，請(qǐng)根據(jù)描點(diǎn)作出海波熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像。解：如圖4所示。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知2－練(4)分析圖像可得海波熔化時(shí)的溫度特點(diǎn)：____________。溫度保持不變

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知2－練感悟新知知識(shí)儲(chǔ)備●酒精燈不能相互點(diǎn)燃。●酒精燈火焰分為外焰、內(nèi)焰和焰心，加熱時(shí)，要用外焰加熱。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知2－練感悟新知特別提醒實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，若不慎打翻酒精燈，導(dǎo)致桌面起火，應(yīng)迅速用濕抹布將火焰蓋滅，或用沙子將火焰覆滅。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)點(diǎn)熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)知3－導(dǎo)感悟新知3上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有的固體熔化時(shí)溫度升高，有的固體熔化時(shí)溫度不變。根據(jù)此特點(diǎn)可將固體分為晶體和非晶體。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知3－講感悟新知1.晶體有些固體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，但溫度保持不變。像這樣具有確定熔化溫度的固體稱(chēng)為晶體。常見(jiàn)的晶體有：冰、萘、海波、食鹽、各種金屬等。2.非晶體有些固體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，溫度升高，沒(méi)有確定的熔化溫度，這類(lèi)固體叫非晶體。常見(jiàn)的非晶體有：蜂蠟、玻璃、松香、瀝青等。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知3－講感悟新知3.熔點(diǎn)晶體熔化時(shí)的溫度。4.凝固點(diǎn)液體凝固成晶體時(shí)的溫度。延伸拓展摻雜其他物質(zhì)或改變外界的壓力等都會(huì)影響物質(zhì)的熔點(diǎn)。例如：北方冬天雨雪天氣公路容易結(jié)冰，在公路上撒鹽可使熔點(diǎn)降低，冰雪熔化。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知3－講感悟新知5.晶體與非晶體的比較晶體非晶體熔化凝固熔化凝固圖像熔點(diǎn)(凝固點(diǎn))有有沒(méi)有沒(méi)有吸、放熱和溫度變化吸收熱量，溫度不變放出熱量，溫度不變吸收熱量，溫度升高放出熱量，溫度降低特征固液共存，溫度不變先變軟再變稀先變稠再變硬

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知3－講感悟新知規(guī)律總結(jié)熔化圖像的總體趨勢(shì)是上升的，凝固圖像的總體趨勢(shì)是下降的；晶體的熔化、凝固圖像都有一段與時(shí)間軸平行的線段。重要區(qū)別！

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知3－練［表格信息題］在一個(gè)大氣壓下，由表格數(shù)據(jù)判斷下列說(shuō)法正確的是()A.用銅鍋熔化鋼塊可行B.銅球掉入鐵水中不會(huì)熔化C.在－265℃時(shí)氮是固態(tài)D.－40℃的氣溫可以用水銀溫度計(jì)測(cè)量例3C物質(zhì)名稱(chēng)鎢鐵鋼銅金固態(tài)水銀固態(tài)氮熔點(diǎn)/℃34101535151510831064－38.8－210

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知3－練感悟新知特別提醒同一晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同。方法點(diǎn)撥比較不同物質(zhì)熔點(diǎn)的高低，可采用比較法和反向分析法。通過(guò)比較凝固點(diǎn)來(lái)反向比較熔點(diǎn)，晶體凝固時(shí)的溫度高，則它的凝固點(diǎn)高，即熔點(diǎn)高。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知3－練[中考·武漢改編]利用如圖7甲所示的裝置探究固體物質(zhì)熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，在0~35min內(nèi)對(duì)物質(zhì)加熱，得到如圖乙所示的溫度隨時(shí)間變化的圖像。下列說(shuō)法正確的是()A.該物質(zhì)在第15min處于液態(tài)B.該物質(zhì)在熔化過(guò)程中吸收熱量溫度升高C.該物質(zhì)熔點(diǎn)為80℃D.熔化過(guò)程持續(xù)了大約35minC例4

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知3－練感悟新知方法指導(dǎo)晶體熔化過(guò)程溫度—時(shí)間圖像中水平線段起止點(diǎn)對(duì)應(yīng)的時(shí)間分別是熔化過(guò)程的起止時(shí)間，相應(yīng)橫坐標(biāo)時(shí)間之差為物質(zhì)熔化過(guò)程所需要的時(shí)間，水平線段所對(duì)應(yīng)縱坐標(biāo)的溫度為該物質(zhì)的熔點(diǎn)。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)點(diǎn)熔化吸熱凝固放熱知4－導(dǎo)感悟新知4固態(tài)液態(tài)熔化凝固吸熱放熱

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.固體熔化要吸熱，液體凝固要放熱。2.晶體熔化的條件一是溫度達(dá)到熔點(diǎn)；二是繼續(xù)吸熱。3.液態(tài)晶體物質(zhì)凝固的條件一是溫度達(dá)到凝固點(diǎn)，二是繼續(xù)放熱。4.應(yīng)用北方冬天菜窖里放幾桶水，利用水凝固放熱防止蔬菜凍壞；超市里用冰塊熔化吸熱保鮮海產(chǎn)品。知4－講感悟新知

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個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知4－練[中考·煙臺(tái)]如圖9是一款新型水杯，在杯的夾層中封入適量的固態(tài)物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了“快速降溫”和“快速升溫”的功能，使用時(shí)，將水杯上下晃動(dòng)幾分鐘，可以將100℃的開(kāi)水降溫至55℃左右，也可以將冷水升溫到55℃左右，這款水杯被稱(chēng)為“55℃杯”?！?5℃杯”的工作原理是()例5

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知4－練A.首次使用時(shí)，必須加注熱水；降溫時(shí)利用物質(zhì)熔化吸熱，升溫時(shí)利用物質(zhì)凝固放熱B.首次使用時(shí)，必須加注冷水；降溫時(shí)利用物質(zhì)凝固放熱，升溫時(shí)利用物質(zhì)熔化吸熱C.首次使用時(shí)，加注冷熱水均可；降溫時(shí)利用物質(zhì)熔化吸熱，升溫時(shí)利用物質(zhì)凝固放熱D.首次使用時(shí)，加注冷熱水均可；降溫時(shí)利用物質(zhì)凝固放熱，升溫時(shí)利用物質(zhì)熔化吸熱答案：A

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)感悟新知知4－練警示誤區(qū)“55°”“55度”這兩個(gè)寫(xiě)法都是錯(cuò)誤的，不可效仿。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性