腔秦作者/賈平凹一聲秦腔吼，萬(wàn)千悲喜流部編教材高中語(yǔ)文

選擇性必修下冊(cè)

第二單元

王寶釧苦守寒窯18

年，薛平貴辭別西涼，衣錦還鄉(xiāng)，在武家坡前與王寶釧會(huì)面，偽稱自己是薛平貴之友，故意調(diào)戲王寶釧，以試其節(jié)操。爽快潑辣，義正辭嚴(yán)導(dǎo)入——《武家坡》秦腔《五典坡》選段陜西有句老話言：“八百里秦川塵土飛揚(yáng)，三千萬(wàn)老陜齊吼秦腔?！痹谫Z平凹筆下，“秦腔如烈酒，五味雜陳，不可一飲而盡”。秦腔慷慨激昂，蒼勁雄壯，氣勢(shì)磅礴，不僅唱出了秦人的魂，更唱出了大西北黃土地的千年風(fēng)情神韻。今天我們就一起走進(jìn)賈平凹的《秦腔》，感受西北傳統(tǒng)戲劇的美麗！課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)了解賈平凹的生平及其文學(xué)成就，了解秦腔。1分析文本內(nèi)容，品味重點(diǎn)句子，把握情感。2學(xué)習(xí)文章通過場(chǎng)面細(xì)節(jié)描寫和本土化的語(yǔ)言來(lái)描寫文化現(xiàn)象、表現(xiàn)地域文化的寫作方法。3感受“秦腔”所蘊(yùn)含的深沉的文化底蘊(yùn)，體會(huì)中國(guó)民俗文化的特點(diǎn)。4了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)任務(wù)一原名賈平凹（w?。?，陜西丹鳳人，1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，作品曾獲得“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”“全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)”“全國(guó)優(yōu)秀散文（集）獎(jiǎng)”。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他是當(dāng)代中國(guó)一位最具叛逆性、創(chuàng)造精神和廣泛影響的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。作者介紹賈平凹（1952.2.21出生）代表作品《浮躁》《廢都》《秦腔》《古爐》《高興》《帶燈》《老生》《極花》長(zhǎng)篇小說：《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》《賈平凹散文自選集》散文集：《我是農(nóng)民》自傳體長(zhǎng)篇：《空白》《平凹文論集》詩(shī)集：賈平凹為文講“真”，用真摯的情感去擁抱生活，以獨(dú)立的思考去建立與時(shí)代的聯(lián)系。賈平凹作品的陜西特色十分濃郁，他善于運(yùn)用樸素、自然的寫實(shí)手法，在似乎漫不經(jīng)心地描繪人們的生活與風(fēng)情中，縈繞著令人深思的哲理，給讀者以人生啟迪。無(wú)論在思想意蘊(yùn)、文化趣味還是語(yǔ)言表達(dá)上，都傾向吸取中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)因素，崇尚簡(jiǎn)單古樸的風(fēng)趣和靜虛境界的營(yíng)造。作品風(fēng)格賈平凹是地地道道的陜西農(nóng)村出身的人。即使身處城市多年，他依然不改鄉(xiāng)音，不忘鄉(xiāng)情。黃土高原的野山野地、一草一木、鄉(xiāng)親父老，連同那高亢的秦腔、自足自樂的生活方式，一起構(gòu)成了賈平凹全部創(chuàng)作的“根”，也構(gòu)成了他散文創(chuàng)作中鮮明的民俗性和地域文化意識(shí)?！肚厍弧肪蛯儆谶@類題材。寫作背景

賈平凹出生在陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),并在此生活了19年，盡管過往筆墨多次觸及商州，但他認(rèn)為那只是泛泛而談，對(duì)于棣花鎮(zhèn)的描繪始終顯得稀疏且碎片化。用他的話說,《秦腔》是一份專為那片孕育并伴隨他走過19載風(fēng)雨、至今仍魂?duì)繅?mèng)繞的棣花鎮(zhèn)而作的情書。

賈平凹難以掩飾對(duì)變革中的故鄉(xiāng)之傳統(tǒng)生存方式正走向消亡的痛苦。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)將不再是過去的故鄉(xiāng)”,“我就是要為家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親,為農(nóng)村說出真正想說出的話”。

《秦腔》是一部“反史詩(shī)的鄉(xiāng)土史詩(shī)”，有史詩(shī)般龐大的規(guī)模和厚重的質(zhì)地。賈平凹用文字還原和營(yíng)造了一個(gè)活生生的世界，是對(duì)將要成為絕唱的農(nóng)村生活作的“挽歌”。是對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土的一種“回歸與告別的雙重姿態(tài)”。寫作背景“山川不同，便風(fēng)俗區(qū)別，風(fēng)俗區(qū)別，便戲劇存異；普天之下人不同貌，劇不同腔；京，豫，晉，越，黃梅，二簧，四川高腔，幾十種品類?；騿枺簹v史最悠久者，文武最正經(jīng)者，是非最洶洶者？曰：秦腔也。”——賈平凹中國(guó)漢族最古老的戲劇之一，是我國(guó)戲曲四大聲腔（昆腔、高腔、梆子腔、皮黃腔）之一，起于西周，源于西府，成熟于秦。國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。秦腔（QinqiangOpera），別稱“梆子腔”。古時(shí)陜西、甘肅一帶屬秦國(guó)，所以稱之為“秦腔”。因?yàn)樵缙谇厍谎莩鰰r(shí)，常用棗木梆子敲擊伴奏，故又名“梆子腔”。了解秦腔表演特點(diǎn)秦腔的表演樸實(shí)、粗獷、細(xì)膩、深刻，以情動(dòng)人，富有夸張性。秦腔的唱腔用寬音大嗓，直起直落，給人以高亢激越、粗獷樸實(shí)之感。尤其看到秦腔中的“黑頭”吼聲地動(dòng)山搖時(shí)，你才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到秦腔的豪放，這也是秦人的血性。

角色行當(dāng)分為四生、六旦、二凈、一丑，計(jì)13門，又稱“十三頭網(wǎng)子”，表演唱做并佳?！耙宦暻厍缓穑瑖?biāo)郎狡吕宵S牛，八尺漢子眼淚流，岀嫁的姑娘也回頭。”

梳理脈絡(luò)，初步感知任務(wù)二①秦腔生成的土壤（1-3）廣闊的秦川粗獷的秦人②秦人對(duì)秦腔的喜愛與癡迷（4-8）演員投入；觀眾熱情；男女老少，各得其樂；喜中有悲，悲中有喜?；A(chǔ)不可動(dòng)搖地位不可侵犯③秦腔的神圣地位（9-10）梳理脈絡(luò)結(jié)合課文，分別概括秦地、秦腔、秦人、秦史的特點(diǎn)，并思考它們之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)?。秦地——黃褐遼闊、厚重實(shí)在秦腔——高亢激昂、滄桑悲涼檢查預(yù)習(xí)秦人——“二愣”粗獷、樸實(shí)豪放秦史——13個(gè)王朝建都，歷史悠久，文化厚重歷代帝王在陜西建都簡(jiǎn)表西周（公元前1134--771年）灃京、鎬京（今長(zhǎng)安縣境內(nèi)）

秦（公元前350--207年）雍（鳳翔）、咸陽(yáng)

西漢（公元前206年--公元8年）初在臨潼櫟(yue)陽(yáng)、喬遷西安西北部

新莽（公元9年--24年）長(zhǎng)安（今西安市西北郊漢故城）

西晉（公元213--316年）長(zhǎng)安（漢故城）

前趙（公元219--329年）長(zhǎng)安（漢故城）

前秦（公元351年--383年）長(zhǎng)安（漢故城）

后秦（公元384年--417年）長(zhǎng)安（漢故城）

大夏（公元407年--431年）統(tǒng)萬(wàn)城（今靖邊縣白城子）

西魏（公元535年--556年）長(zhǎng)安（漢故城）

北周（公元557--581年）長(zhǎng)安（漢故城）

隋（公元581--618年）大興城

唐（公元618年--907年）長(zhǎng)安（今西安市）秦人秦腔秦地

小結(jié)：一方水土養(yǎng)一方人。廣漠曠遠(yuǎn)的秦川大地，養(yǎng)育了秦川人，給了他們旺盛的生命力也給了他們敦厚、直率的性情和勤勞質(zhì)樸、敢愛敢恨的品格。

遼闊的秦地、豪放的秦人才能創(chuàng)造出高亢激越、雄渾奔放的秦腔。秦腔只能誕生在秦地，也只有秦腔才能承載秦川人的喜怒哀樂，表達(dá)他們對(duì)真、善、美的追求。

這三者之間是血肉聯(lián)系、不可分割的。品鑒《秦腔》魅力任務(wù)三壹解讀癡迷成因速讀文章第1、2段，嘗試用文中的話解釋為什么秦人如此癡迷秦腔？秦人如此癡迷秦腔原因？

成因1：秦腔是秦人衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。

成因2：秦腔是秦人大苦生活中的大樂。

成因3：生命中五大要素之一

成因4：當(dāng)作教育子女的有效手段

成因5：秦腔是秦人表達(dá)自我的抒情渠道。

承載了喜怒哀樂，滿足了精神需求，成為了生命必需品。小組合作細(xì)讀課文（4-9段），概括段意，選擇一些名場(chǎng)面作為配圖。激情排戲熱情盼戲迷情看戲老小享戲觀戲悲喜戲位神圣賞讀癡迷場(chǎng)景貳

秦人自導(dǎo)、自演、自觀、自評(píng)秦腔的癡醉迷狂。知識(shí)支架——場(chǎng)景描寫

場(chǎng)面描寫是在某一特定時(shí)間和地點(diǎn)范圍內(nèi)以人物活動(dòng)為中心，人物和環(huán)境融為一體的生活畫面的描寫。常見的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、爭(zhēng)吵場(chǎng)面、打架場(chǎng)面等。場(chǎng)面描寫要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，比如喜悅、溫暖或悲愴、緊張，激烈、熱鬧。需要綜合運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理、環(huán)境等多種描寫，使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿感染力的圖畫。知識(shí)支架——場(chǎng)景描寫方法1、點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)為主整幅場(chǎng)景是“面”；局部細(xì)節(jié)是“點(diǎn)”2、遠(yuǎn)近結(jié)合，以近為主“近”是指主人公距離作者或讀者較近；“遠(yuǎn)”是指主人公周圍距離較遠(yuǎn)的有關(guān)人物和景物3、動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)為主客觀自然環(huán)境的描寫，以靜態(tài)為主；眾多人物的共同活動(dòng)，以動(dòng)態(tài)為主。4、多種描寫結(jié)合，以言行描寫為主包括外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等。知識(shí)支架——散文語(yǔ)言特色用詞（動(dòng)詞、形容詞、疊詞、反復(fù)詞語(yǔ)、文言詞語(yǔ)、方言）句式（長(zhǎng)短句、整散句）風(fēng)格（自然、樸素、豪放、簡(jiǎn)省、地域特色···）修辭（比喻、排比、對(duì)偶、擬人、夸張···）

課文研讀“激情排戲”賞析要點(diǎn)文本依據(jù)豐富的動(dòng)作描寫吹，拉，彈，奏，翻，打，念，唱，提袍甩袖，吹胡瞪眼，古寺廟成了古今真樂府，天地大梨園。秦川風(fēng)俗人倫有序與秦腔舞臺(tái)人人平等形成對(duì)比按秦川的風(fēng)俗：父和子不能不有其序……一到臺(tái)上，秦腔面前人人平等，兄可以拜弟媳為帥為將……冬夏排演環(huán)境之惡劣與秦人或排演或圍觀的高漲熱情形成對(duì)比寺廟里有窗無(wú)扇……夏天蚊蟲飛來(lái)……一聲唱腔一聲咳嗽。冬天里四面透風(fēng)……一出場(chǎng)一臉正經(jīng)……排演到什么時(shí)候，什么時(shí)候都有觀眾……從“叫倒好”到“連聲討好”，甚至煨夜餐給演員的轉(zhuǎn)變……窗外就哇地一聲叫倒好……倒要連聲討好：翻得好！……跑回來(lái)偷拿了紅薯、土豆……賺得進(jìn)屋里有一個(gè)安全位置。排演至深夜結(jié)束，場(chǎng)面熱鬧仍舊不熄排演到三更雞叫，月兒偏西，演員們散了，孩子們還圍了火堆彎腰踢腿，學(xué)那一招一式。排戲無(wú)論艱苦，圍觀樂此不疲激情排戲：描繪排演秦腔時(shí)無(wú)論寒暑，不分老幼，樂此不疲的熱情場(chǎng)面1.動(dòng)作描寫?！按?，拉，彈，奏，翻，打，念，唱，提袍，甩袖，吹胡瞪眼”，寫出秦腔表演動(dòng)作靈活多變、場(chǎng)面熱鬧。"抱""趴"，說明喜愛秦腔的人，從年齡來(lái)看，上至老叟下至童稚都有。2.語(yǔ)言描寫?！巴鄣匾宦暯械购茫輪T出來(lái)罵一聲：誰(shuí)說不好的滾蛋！他們抓住窗臺(tái)死不滾去，倒要連聲討好：翻得好!翻得好!”表現(xiàn)秦川人的真性情。3.細(xì)節(jié)描寫。①以冬夏兩季排演的艱辛，通過“一聲唱腔一聲咳嗽”“一出場(chǎng)一臉正經(jīng)，一下場(chǎng)湊近火堆，熱了前懷，涼了后背”等細(xì)節(jié)襯托人們對(duì)秦腔的熱愛。②“抓住窗臺(tái)死不滾去”“偷拿了紅薯、土豆”“在火堆里煨熟給演員作夜餐”“月兒偏西，孩子們還圍了火堆彎腰踢腿，學(xué)那一招一式”，細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)出秦人對(duì)秦腔的喜愛。4.環(huán)境烘托。①“寺廟里有窗無(wú)扇，屋梁上蛛絲結(jié)網(wǎng)，夏天蚊蟲飛來(lái)，成團(tuán)成團(tuán)在頭上旋轉(zhuǎn)，薰蚊草就墻角燃起”②“排演到三更雞叫，月兒偏西”。排戲環(huán)境惡劣，秦人觀看排戲熱情執(zhí)著，極力地反襯了秦人對(duì)于秦腔的癡迷程度。

課文研讀“熱情盼戲”賞析要點(diǎn)文本依據(jù)上演頻率高一年十二個(gè)月……月月有節(jié)，三月一會(huì)，那戲必是上演的。硬件設(shè)備好戲臺(tái)是全村人的共同的事業(yè)……村子富不富，就比這戲臺(tái)闊不闊。宏大的場(chǎng)面描寫臺(tái)下坐的、站的人頭攢擁……似乎整個(gè)世界要天翻地覆了。各類小吃趁機(jī)擺開……臺(tái)下就亂了……一時(shí)四邊向里擠，里邊向外扛，人的旋渦涌起……比喻的手法人的旋渦涌起，如四月的麥田起風(fēng)，根兒不動(dòng)，頭身一會(huì)兒倒西，一會(huì)兒倒東，用文字表現(xiàn)聲音長(zhǎng)一聲短一聲叫賣不絕。鑼鼓還在一聲兒敲打……只說就要出場(chǎng)了，卻又叮叮咣咣不?！奥?，罵聲，哭聲一片……點(diǎn)面結(jié)合……立即就跳出一個(gè)兩個(gè)所謂“二干子”人物來(lái)……此時(shí)便拿了枝條兒，哪里人擠，哪里打去……觀眾引頸期待，場(chǎng)面熱鬧非凡熱情盼戲：描繪觀眾引頸期待，熱鬧非凡的場(chǎng)面。1.鋪陳，渲染，烘托。①一年十二個(gè)月，月月鋪排下來(lái)，巧用繁筆，烘托秦人“板著指頭”盼演出的急切心情；寧可省吃儉用，也要搭建好的戲臺(tái)，表現(xiàn)秦人對(duì)秦腔的重視。

②細(xì)致描摹開演前人們的活動(dòng)：開演之前，鑼鼓喧天，人聲鼎沸……內(nèi)外相互擁擠，喊聲、罵聲、哭聲一片。這些細(xì)致的描摹使人如臨其境，體現(xiàn)了秦川人民粗獷、質(zhì)樸的性格特征，也有力的渲染了“秦人、秦地、秦腔”惟妙惟肖的統(tǒng)一。2.動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫?！芭_(tái)下就亂了……狗年快完了，你還叫啥哩？豬年還沒到，你便拱開了！”從質(zhì)樸的語(yǔ)言中仿佛聽到了秦人觀看秦腔的高漲熱情，也表現(xiàn)了秦人的豪爽幽默。3.點(diǎn)面結(jié)合：“臺(tái)下坐的、站的人頭攢擁，臺(tái)兩邊階上立的臥的是一群頑童。那鑼鼓就叮叮咣咣地鬧臺(tái)，似乎整個(gè)世界要天翻地覆了""喊聲，罵聲，哭聲一片”，從整體上描寫開演前場(chǎng)面的熱鬧、混亂。

對(duì)"二桿子"人物的描寫又是點(diǎn)的描寫，刻畫出秦川人的性格。

課文研讀“迷情觀戲”賞析要點(diǎn)文本依據(jù)巧妙留白大幕拉開，角色出場(chǎng)。但不管男的女的，出來(lái)偏不面對(duì)觀眾，一律背身掩面，正面描寫女的就碎步后移，水上漂一樣……是男的就搖那帽翎，一會(huì)雙搖，一會(huì)單搖，一邊上下飛閃，一邊紋絲不動(dòng)……等到那角色兒猛一轉(zhuǎn)身，頭一高揚(yáng)，一聲高叫，聲如炸雷豁啷啷直從人們頭頂碾過……側(cè)面描寫全場(chǎng)一個(gè)冷顫，從頭到腳，每一個(gè)手指尖兒，每一根頭發(fā)梢兒都麻酥酥的了。如果是演《救裴生》，那慧娘站在臺(tái)中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全場(chǎng)人頭也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起來(lái)了，全場(chǎng)人的脖子也全拉長(zhǎng)了起來(lái)。演員技藝精妙，觀眾入戲動(dòng)情迷情觀戲：描繪演員技藝精妙，觀眾入戲動(dòng)情的場(chǎng)面。1.正面描寫:動(dòng)作、語(yǔ)言2.側(cè)面描寫:——觀眾反應(yīng)①動(dòng)作描寫：抓住了演員動(dòng)作與觀眾動(dòng)作驚人的一致性，刻畫了觀眾和演員已經(jīng)融為一體，由此感受到秦人對(duì)秦腔的癡迷。②語(yǔ)言描寫：“臺(tái)下便叫：絕了，絕了！”3.點(diǎn)面結(jié)合：第6段寫演員技藝的高超。先寫演員出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作以及人們的評(píng)價(jià)。這是整體描寫。而寫演《救裴生》時(shí)，“慧娘蹲下去了，全場(chǎng)人頭也矮下去了半尺”“慧娘站起來(lái)了，全場(chǎng)人的脖子也全拉長(zhǎng)了起來(lái)”，是點(diǎn)的刻畫，進(jìn)一步佐證演員技藝的高超。4.比喻、夸張：演員的演唱，聲如炸雷，全場(chǎng)每一個(gè)觀眾都為之震撼；迷醉于演唱的感覺，傳遍每一個(gè)觀眾的全身上下。

課文研讀“老小享戲”賞析要點(diǎn)文本依據(jù)不受季節(jié)、氣候影響的看戲興致如果是冬天，那風(fēng)在刮著，像刀子一樣，如果是夏天，人窩里熱得如蒸籠一般，但只要不是大雪，冰雹，暴雨，臺(tái)下的人是不肯撤場(chǎng)的。用兩類特殊觀眾側(cè)面烘托看戲興致最可貴的是那些老一輩的秦腔迷……“聽了秦腔，肉酒不香”，他們是體會(huì)得最深。那些大一點(diǎn)的，脾性野一點(diǎn)的孩子，卻占領(lǐng)了戲場(chǎng)周圍所有的高空……更有一些爬在了場(chǎng)邊的麥秸積上……冬夏興致不減，老幼各得其樂重點(diǎn)描寫兩類觀眾來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托：

①“老一輩的秦腔迷”因無(wú)力擠到臺(tái)下，便“蹲在戲臺(tái)兩側(cè)的墻根”聽?wèi)颍瑥那厍恢蝎@得難以言傳的藝術(shù)享受。

②“大一點(diǎn)的，脾性野一點(diǎn)的孩子”，在觀看秦腔表演的過程中獲得屬于自己的快樂。作用:

對(duì)比鮮明，概括性極強(qiáng)，寫老幼各得其樂，從側(cè)面寫出了秦人對(duì)秦腔的癡迷。老小享戲：側(cè)面烘托

課文研讀“觀戲悲喜”賞析要點(diǎn)文本依據(jù)悲與喜的兼顧……這是喜中之悲一例。據(jù)說還有一例……但是，以秦腔引喜的事卻不計(jì)其數(shù)。典型畫面生動(dòng)描繪……后來(lái)終于出來(lái)，是個(gè)國(guó)民黨的偽兵，還持槍未走到中臺(tái)，扮游擊隊(duì)長(zhǎng)的演員揮槍一指，“叭”地一聲，那偽兵就倒地而死，爬著鉆進(jìn)了后幕。那女子當(dāng)下哼一聲，閉了嘴……他眼盯著臺(tái)上，手在下邊剝花生，然后一顆一顆揚(yáng)手喂到孫孫嘴里，但喂著喂著，竟將一顆塞進(jìn)孫孫鼻孔，吐不出，咽不下，口鼻出血，連夜送到醫(yī)院動(dòng)手術(shù)……他掀掀這塊石頭，踢踢那堆塵土，少不了要撿到一角兩角甚至三元四元錢幣來(lái)……而饞嘴的孩子們有的則夜里趁各家鎖門之機(jī)，去地里摘那香瓜來(lái)吃，去誰(shuí)家院里將桃杏裝在背心兜里回來(lái)分紅。觀戲令人癡迷，結(jié)局有悲有喜

課文研讀“戲位神圣”賞析要點(diǎn)文本依據(jù)側(cè)面烘托對(duì)秦腔的喜愛……他們最高級(jí)的接待是陪著看一場(chǎng)秦腔……他們一生最崇敬的只有兩種人：一是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，一是當(dāng)?shù)氐那厍幻恰棵看謇镞^紅白喪喜之事，那必是要包一臺(tái)秦腔的，生兒以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀……典型畫面生動(dòng)描繪……他們就會(huì)要合家唱一會(huì)亂彈，你只能點(diǎn)頭稱好，不能恥笑，甚至不能有一點(diǎn)不入神的表示……只要發(fā)現(xiàn)了名角的父母，去商店買油是不必排隊(duì)的，進(jìn)飯館吃飯是會(huì)有座位的，就是在半路上擋車，只要喊一聲：我是某某的什么，司機(jī)也便要嘎地停車但是，誰(shuí)要侮辱一下秦腔，他們要爭(zhēng)死爭(zhēng)活地和你論理，以至大打出手，永遠(yuǎn)使你記住教訓(xùn)……戲外濃濃人情，盡顯崇高地位大量運(yùn)用側(cè)面描寫、場(chǎng)面描寫寫排戲、演戲前的氛圍，尤其是戲開演前人們火爆的言辭、激動(dòng)的情緒和各種行為，有力地襯托出秦人對(duì)秦腔的癡迷，生動(dòng)地傳達(dá)出秦川人特有的粗獷豪放的性格，讓人有身臨其境的真切親昵之感。點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)為主面：對(duì)秦腔的歷史、影響、意義的總括點(diǎn)：喝倒彩的觀眾、慧娘的出場(chǎng)、老一輩的秦腔迷、從樹上掉下來(lái)的小觀眾、相親等等具體生動(dòng)地描繪秦腔與秦人的關(guān)系，有聲有色地展現(xiàn)了秦川的風(fēng)俗民情。語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，風(fēng)味獨(dú)特方言土語(yǔ)的穿插，民間傳聞的補(bǔ)充，使文章莊諧并重，活潑風(fēng)趣，營(yíng)造出具有濃郁秦川風(fēng)情的藝術(shù)世界?？偨Y(jié)藝術(shù)特色叁研讀癡迷意義研讀文本9-10段，嘗試探討秦腔在秦地人生命的重要意義。秦腔文本選段：“生兒以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀①，似乎這人生的世界，就是秦腔的舞臺(tái)，人只要在舞臺(tái)上，生，旦，凈，丑，才各顯了真性②，惡的夸張其丑，善的凸現(xiàn)其美，善的使他們獲得美的教育，惡的也使丑里化作了美的藝術(shù)。③”“廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。秦人自古是大苦大樂之民眾，他們的家鄉(xiāng)交響樂除了大喊大叫的秦腔還能有別的嗎？”④1、參與秦人生命全過程2、生活與角色融為一體3、審美教育與價(jià)值傳承4、承載與驅(qū)動(dòng)喜怒哀樂課堂小結(jié)本文的線索是“秦腔”，全文以此來(lái)組織材料、展開文章，請(qǐng)結(jié)合課文簡(jiǎn)要分析。（1）首先介紹了秦腔的特點(diǎn)和形成原因。因?yàn)榍氐匾酝獾淖x者并不十分熟悉秦腔，所以作者在開篇首先介紹了秦腔的形成地域、唱腔特點(diǎn)和形成原因，使得讀者對(duì)秦腔有一個(gè)基本的了解。合作探討（2）接著，詳細(xì)地描寫秦腔所形成的特殊文化風(fēng)俗。文章的主體部分，作者通過描繪秦腔戲班的排演、演出過程中的種種場(chǎng)面和細(xì)節(jié)，充分表現(xiàn)了秦川人對(duì)秦腔的喜愛與癡迷。之后，作者又將筆觸向秦腔演出后延伸，饒有興味地介紹了秦腔所引發(fā)的生活中的悲喜劇，揭示了秦腔與秦川人民喜怒哀樂的關(guān)系。合作探討本文的線索是“秦腔”，全文以此來(lái)組織材料、展開文章，請(qǐng)結(jié)合課文簡(jiǎn)要分析。（3）結(jié)尾部分，作者總結(jié)“三秦”的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)秦腔的感悟和思考，說明了秦腔在秦川人生活中的神圣、崇高的地位，升華了文章的主旨，拓展了文章的內(nèi)涵。合作探討本文的線索是“秦腔”，全文以此來(lái)組織材料、展開文章，請(qǐng)結(jié)合課文簡(jiǎn)要分析。以“秦腔”作為標(biāo)題，有何作用？①結(jié)構(gòu)上，“秦腔”是文章線索。文章以“秦腔”為核心,按照先介紹秦腔基本信息,再詳細(xì)描寫秦腔所形成的特殊文化風(fēng)俗,最后感悟思考秦腔厚重的文化精神和情感內(nèi)涵安排文章結(jié)構(gòu)。②內(nèi)容上，揭示文章的內(nèi)容③主題上，暗示文章的主旨?！肚厍弧凡坏珜懗隽说胤絼》N的特點(diǎn)，更重要的是通過對(duì)秦川大