專(zhuān)題08微寫(xiě)作

I考點(diǎn)概覽

考點(diǎn)01議論類(lèi)考點(diǎn)02描寫(xiě)類(lèi)考點(diǎn)03抒情類(lèi)

選題區(qū)域

海淀、朝陽(yáng)、東城、西城、房山、豐臺(tái)、順義、石景山、平谷、延慶

考點(diǎn)議論類(lèi)、描寫(xiě)類(lèi)、抒情類(lèi)

（2025?北京東城?一模）微寫(xiě)作。

預(yù)制的板材快速搭建成房屋，預(yù)制的菜品讓普通人也能成為大廚，預(yù)制的短視頻成就了朋友圈的“私人定

制”……生活中預(yù)制的事物越來(lái)越多。你怎樣看待這種現(xiàn)象？請(qǐng)寫(xiě)一段話談?wù)務(wù)J識(shí)。要求：觀點(diǎn)明確，言之

有理，不超過(guò)150字。不透露所在學(xué)校及個(gè)人信息。

【答案】

預(yù)制事物的興起有利有弊。一方面，它為生活帶來(lái)便利；如預(yù)制板材縮短建房周期，預(yù)制菜降低烹飪

門(mén)檻，短視頻模板豐富了社交表達(dá)。另一方面，過(guò)度依賴預(yù)制可能會(huì)被同質(zhì)化，削弱我們的創(chuàng)造力與動(dòng)手

能力，如預(yù)制短視頻使表達(dá)趨同。因此，我們應(yīng)合理利用預(yù)制，既享受便捷，也不放棄自我創(chuàng)造；既提高

效率，又保留個(gè)性與溫度。

【詳解】本題考查學(xué)生的微寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：議論類(lèi)微寫(xiě)作題。

審題：本次微寫(xiě)作是進(jìn)行觀點(diǎn)闡述和分析。根據(jù)題目中列舉的預(yù)制板材、預(yù)制菜品、預(yù)制短視頻等生

活中預(yù)制事物越來(lái)越多的現(xiàn)象，表明自己的看法，可以支持，可以反對(duì)，可以辯證看待；以議論為主，闡

述自己的觀點(diǎn)，言之有理，不超過(guò)150字。

寫(xiě)作思路：首先針對(duì)“預(yù)制事物的興起”現(xiàn)象表明自己的觀點(diǎn)，如“預(yù)制事物的興起有利有弊”。

然后闡述理由：從生活便利性角度出發(fā)，具體說(shuō)明預(yù)制事物帶來(lái)的好處。如“預(yù)制板材縮短建房周期”，

體現(xiàn)了預(yù)制板材在建筑領(lǐng)域提高了效率，節(jié)省了時(shí)間和人力成本；“預(yù)制菜降低烹飪門(mén)檻”讓原本不擅長(zhǎng)

烹飪的普通人也能輕松做出美味菜肴，豐富了日常生活；“短視頻模板豐富了社交表達(dá)”，為人們?cè)谂笥?/p>

圈等社交平臺(tái)提供了多樣的表達(dá)形式，方便快捷地分享生活。這些例子都圍繞“為生活帶來(lái)便利”展開(kāi)，

使觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。再?gòu)目赡墚a(chǎn)生的負(fù)面影響思考，指出“過(guò)度依賴預(yù)制可能會(huì)被同質(zhì)化，削弱我們的創(chuàng)

造力與動(dòng)手能力”；接著以“預(yù)制短視頻使表達(dá)趨同”為例，說(shuō)明由于大家都使用類(lèi)似的預(yù)制短視頻模板,

導(dǎo)致在社交平臺(tái)上的表達(dá)缺乏個(gè)性，千篇一律，進(jìn)而體現(xiàn)出過(guò)度依賴預(yù)制事物對(duì)創(chuàng)造力和獨(dú)特表達(dá)能力的

損害，增強(qiáng)觀點(diǎn)的可信度。

最后綜合前面分析的利弊兩方面，提出應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象的合理態(tài)度和做法，即“我們應(yīng)合理利用預(yù)制，

既享受便捷，也不放棄自我創(chuàng)造；既提高效率，又保留個(gè)性與溫度”；既呼應(yīng)了開(kāi)頭的觀點(diǎn)，又為如何正

確對(duì)待預(yù)制事物提供了明確的方向，使整個(gè)論述客觀完整。

微寫(xiě)作。

為創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的文化氛圍，你所在的社區(qū)計(jì)劃打造“家門(mén)口的微型紀(jì)念館”。你會(huì)向這個(gè)紀(jì)念館捐贈(zèng)一

件什么物品呢？寫(xiě)一段文字說(shuō)明理由。要求：寫(xiě)清物品名稱(chēng)，理由恰當(dāng)，不超過(guò)150字。不透露所在學(xué)校

及個(gè)△值導(dǎo)。

【答案】我會(huì)捐贈(zèng)一張老舊社區(qū)的照片。這張照片拍攝于二十年前，記錄了社區(qū)最

初的模樣，那時(shí)鄰里間在小巷里閑話家常，孩子們?cè)诳盏厣湘倚ν嫠?。社區(qū)發(fā)展日新月異，高樓林立取代

了低矮平房，但這張照片承載著曾經(jīng)的溫暖回憶，將它捐贈(zèng)給''家門(mén)口的微型紀(jì)念館”，能讓大家憶起往

昔，感受社區(qū)的變遷，增進(jìn)鄰里情感，共創(chuàng)更溫馨和諧的氛圍。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：說(shuō)明類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：明確題干要求，核心任務(wù)是為社區(qū)“家門(mén)口的微型紀(jì)念館”捐贈(zèng)一件物品，并說(shuō)明捐贈(zèng)理由。

所捐物品要與社區(qū)相關(guān)，能體現(xiàn)社區(qū)特色、歷史或文化，避免泛泛而談，要從創(chuàng)設(shè)溫馨和諧文化氛圍的角

度出發(fā)，可從物品承載的回憶、對(duì)社區(qū)發(fā)展的見(jiàn)證、對(duì)鄰里情感的促進(jìn)等方面展開(kāi)。比如強(qiáng)調(diào)照片承載溫

暖回憶、見(jiàn)證社區(qū)變遷等。

寫(xiě)作指導(dǎo)：選擇的物品要具有一定的代表性和情感價(jià)值。像老舊社區(qū)照片，它記錄了社區(qū)的過(guò)去，承

載著人們的回憶，容易引發(fā)大家的共鳴。還可以選擇老社區(qū)的舊鑰匙、社區(qū)曾經(jīng)舉辦活動(dòng)的紀(jì)念徽章等，

這些物品能勾起大家對(duì)社區(qū)過(guò)往的懷念。理由要與創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的文化氛圍相關(guān)。如照片記錄了鄰里間的

交流和孩子們的歡樂(lè)時(shí)光，能讓大家憶起往昔，感受社區(qū)變遷，進(jìn)而增進(jìn)鄰里情感。語(yǔ)言要親切自然，富

有感染力?？梢赃\(yùn)用生動(dòng)的描述，如“鄰里間在小巷里閑話家常，孩子們?cè)诳盏厣湘倚ν嫠！?，讓讀者能

感受到社區(qū)曾經(jīng)的溫馨場(chǎng)景。并且要簡(jiǎn)潔精煉，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)完整表達(dá)觀點(diǎn)。

微寫(xiě)作。

第106個(gè)“五四”青年節(jié)即將到來(lái)，請(qǐng)以“我們不一樣”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字。要求：感情真摯，

語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力，不超過(guò)150字。不透露所在學(xué)校及個(gè)人信息。

【答案】示例：

我們不一樣我們不一樣，不像過(guò)往青年，于槍林彈雨里沖鋒。我們于時(shí)代浪潮中弄潮，在科

技前沿探索，在文化海洋深耕。青春的火焰在心底燃燒，五四的精神在血脈中流淌。我們用知識(shí)武裝頭

腦，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)未來(lái)。這是我們的時(shí)代，我們將以獨(dú)特的姿態(tài)，書(shū)寫(xiě)屬于我們的輝煌篇章！

【詳解】本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：抒情類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：明確題干要求，以“我們不一樣”為題，聚焦于當(dāng)代青年與過(guò)往青年的差異，需突出當(dāng)代青年

的特點(diǎn)與擔(dān)當(dāng)。“五四”青年節(jié)則為主題增添了時(shí)代背景和精神內(nèi)涵，寫(xiě)作要體現(xiàn)五四精神在當(dāng)代的傳承

與發(fā)展?？梢赃\(yùn)用擬人、比喻、夸張等修辭增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，或以熱情奔放的語(yǔ)言、瑰麗的想

象來(lái)展現(xiàn)出夢(mèng)想的美麗或偉大。在此基礎(chǔ)上可重點(diǎn)圍繞“如何去戰(zhàn)”展開(kāi)表述。比如，可以寫(xiě)戰(zhàn)斗的勇氣,

也可以寫(xiě)共同戰(zhàn)斗的團(tuán)結(jié)性。

寫(xiě)作指導(dǎo)：開(kāi)篇可以直接點(diǎn)明“我們不一樣”，引起讀者的興趣?？梢院?jiǎn)要提及過(guò)往青年的奮斗場(chǎng)景,

為后文突出當(dāng)代青年的特點(diǎn)做鋪墊。具體描述當(dāng)代青年在不同領(lǐng)域的作為，如科技、文化等，展現(xiàn)當(dāng)代青

年的多元發(fā)展和獨(dú)特價(jià)值。可以運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和節(jié)奏感。將五四精神融入到描

述中，強(qiáng)調(diào)當(dāng)代青年對(duì)五四精神的傳承和發(fā)揚(yáng)?？梢酝ㄟ^(guò)“青春的火焰在心底燃燒，五四的精神在血脈中

流淌”等語(yǔ)句，表達(dá)當(dāng)代青年的使命感和責(zé)任感。在結(jié)尾部分，對(duì)當(dāng)代青年的未來(lái)進(jìn)行展望，表達(dá)他們將

以獨(dú)特的姿態(tài)書(shū)寫(xiě)輝煌篇章的決心。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性。

（2025?北京西城?一模）遭遇無(wú)薪試崗，果斷維權(quán)；面對(duì)無(wú)效加班，公開(kāi)拒絕；對(duì)上級(jí)的管理有意見(jiàn)，

直接質(zhì)疑……對(duì)這種被稱(chēng)為“00后整頓職場(chǎng)”的現(xiàn)象，你有什么看法？請(qǐng)說(shuō)明你的觀點(diǎn)和理由。要求：觀點(diǎn)

明確，言之有理。不超過(guò)150字。不透露所在學(xué)校及個(gè)人信息。

【答案】例文：

我支持“00后整頓職場(chǎng)”。在現(xiàn)代職場(chǎng)，無(wú)薪試崗、無(wú)效加班等現(xiàn)象嚴(yán)重侵犯勞動(dòng)者權(quán)益。00后敢于

站出來(lái)維權(quán)，是對(duì)自身合法權(quán)益的堅(jiān)守。他們不向不合理低頭，這種勇氣值得贊賞。而且，他們的行動(dòng)能

促使企業(yè)反思改進(jìn)，推動(dòng)職場(chǎng)生態(tài)更加公平健康，是職場(chǎng)變革的積極力量。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：議論類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：題目要求針對(duì)“00后整頓職場(chǎng)”現(xiàn)象發(fā)表看法，學(xué)生需明確提出觀點(diǎn)，并闡述理由，同時(shí)要滿

足字?jǐn)?shù)限制、不透露個(gè)人信息的要求?！?0后整頓職場(chǎng)”表現(xiàn)為無(wú)薪試崗維權(quán)、拒絕無(wú)效加班、質(zhì)疑上級(jí)

管理等行為，反映出00后在職場(chǎng)中對(duì)不合理現(xiàn)象的反抗。學(xué)生可認(rèn)為“00后整頓職場(chǎng)”是積極的變革力量,

彰顯了新一代勞動(dòng)者的權(quán)利意識(shí)和敢于挑戰(zhàn)不合理傳統(tǒng)的勇氣。也可覺(jué)得這種做法過(guò)于激進(jìn)，可能會(huì)破壞

職場(chǎng)和諧氛圍，影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展。也可從辯證的角度看，既肯定00后維護(hù)權(quán)益的積極意義，也指出其可

能存在方式欠妥等問(wèn)題。

寫(xiě)作指導(dǎo)：若支持，從勞動(dòng)權(quán)益角度出發(fā)，指出無(wú)薪試崗、無(wú)效加班等侵犯勞動(dòng)者權(quán)益，00后的行為

是對(duì)自身合法權(quán)益的捍衛(wèi)；從職場(chǎng)發(fā)展角度，說(shuō)明他們的做法能推動(dòng)職場(chǎng)生態(tài)優(yōu)化，促使企業(yè)改進(jìn)管理。

若反對(duì)，從職場(chǎng)人際關(guān)系角度，強(qiáng)調(diào)過(guò)于直接的質(zhì)疑可能引發(fā)沖突，不利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人職場(chǎng)人脈積累；

從職業(yè)發(fā)展角度，提及可能因得罪上級(jí)或企業(yè)而影響晉升等機(jī)會(huì)。若辯證看待，先闡述00后行為對(duì)推動(dòng)職

場(chǎng)公平、保障勞動(dòng)者權(quán)益的積極作用，再指出應(yīng)注意方式方法，避免過(guò)度激化矛盾，以更理性、建設(shè)性的

方式促進(jìn)職場(chǎng)良性發(fā)展。觀點(diǎn)明確，理由充分即可。

距離高考還有兩個(gè)月，班委會(huì)計(jì)劃召開(kāi)一次主題班會(huì)。請(qǐng)你為班會(huì)設(shè)計(jì)主題，并圍繞主題為主持人寫(xiě)一段

開(kāi)場(chǎng)白。要求：主題有針對(duì)性，語(yǔ)言有感召力。不超過(guò)150字。不透露所在學(xué)校及個(gè)人信息。

【答案】示例：同學(xué)們！距離高考僅剩兩個(gè)月，這是決定命運(yùn)的關(guān)鍵沖刺期。十二年寒窗苦讀，我們

已積蓄力量。此刻，目標(biāo)就在前方，夢(mèng)想觸手可及。這兩個(gè)月，是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。讓我們振奮精神，以無(wú)

畏的勇氣、堅(jiān)定的信念全力拼搏，向著心中的大學(xué)奮勇邁進(jìn)！

【詳解】本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：實(shí)用類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：本題需完成主題設(shè)計(jì)與開(kāi)場(chǎng)白撰寫(xiě)兩項(xiàng)任務(wù)。主題要契合“距離高考還有兩個(gè)月”這一關(guān)鍵時(shí)

間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)場(chǎng)白要圍繞所設(shè)計(jì)主題展開(kāi)，且二者都要滿足有針對(duì)性、語(yǔ)言有感召力。學(xué)生可結(jié)合距離高考

僅剩兩個(gè)月的緊迫時(shí)間，主題要突出''沖刺”“拼搏”等關(guān)鍵詞，如“廛戰(zhàn)兩月，夢(mèng)圓六月”“沖刺雙月，

決勝高考”，直接體現(xiàn)當(dāng)下任務(wù)和目標(biāo)。還可融入堅(jiān)定信念、勇往直前等元素，像“信念如磐，兩月沖關(guān)”，

激發(fā)同學(xué)們的斗志。

寫(xiě)作指導(dǎo)：開(kāi)頭直接提及“距離高考只剩兩個(gè)月”，讓同學(xué)們迅速意識(shí)到當(dāng)下時(shí)間的寶貴和形勢(shì)的緊

迫，營(yíng)造緊張氛圍。簡(jiǎn)單回顧高中三年或備考?xì)v程，如“三年苦讀，我們已行至關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)”，引發(fā)共鳴，

使同學(xué)們感受到一路付出的努力，增強(qiáng)集體感和奮斗動(dòng)力。運(yùn)用充滿激情、有號(hào)召力的語(yǔ)言，如“讓我們

鼓足勇氣，以無(wú)畏之姿沖向高考戰(zhàn)場(chǎng)”，激勵(lì)同學(xué)們積極備考，堅(jiān)定他們的信念。自然過(guò)渡到班會(huì)主題，

如“今天，讓我們齊聚于此，在'麋戰(zhàn)兩月，夢(mèng)圓六月’的主題班會(huì)中，凝聚力量，吹響最后的沖鋒號(hào)”。

微寫(xiě)作。

請(qǐng)以“去遠(yuǎn)方”為題目，寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字。要求：感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。不超過(guò)150

字。不透露所在學(xué)校及個(gè)人信息。

【答案】

例文：

去遠(yuǎn)方

背上簡(jiǎn)單行囊，我要去遠(yuǎn)方。不再困于日常的瑣碎，去追逐曠野的風(fēng)。看那連綿山脈，似沉默的智者；

望那浩渺星空，藏著無(wú)盡神秘。遠(yuǎn)方是夢(mèng)想的棲息地，有自由在呼喚。我要踏遍萬(wàn)水千山，讓心靈在未知

中綻放，將沿途的風(fēng)景，釀成生命最美的詩(shī)章。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：抒情類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：“遠(yuǎn)方”具有豐富內(nèi)涵，既可以是實(shí)際地理距離上遙遠(yuǎn)的地方，如充滿異域風(fēng)情的城市、神秘

的山川湖海；也可以是精神層面的追求，像理想、自由、夢(mèng)想的境界等?！叭ミh(yuǎn)方”通常蘊(yùn)含著憧憬、向

往、探索等積極情感，可圍繞這些情感展開(kāi)創(chuàng)作，也可融入對(duì)未知的些許緊張、離開(kāi)熟悉環(huán)境的不舍等復(fù)

雜情感，使情感更真實(shí)飽滿。學(xué)生可將遠(yuǎn)方設(shè)定為夢(mèng)想之地，講述為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想踏上征程的決心與期待。也

可以把遠(yuǎn)方當(dāng)作充滿未知的世界，表達(dá)對(duì)新奇事物的好奇與探索欲望。還可以視遠(yuǎn)方為心靈能擺脫束縛、

獲得自由的所在，抒發(fā)對(duì)自由生活的向往。

寫(xiě)作指導(dǎo)：開(kāi)頭部分，簡(jiǎn)潔有力地點(diǎn)題，迅速抓住讀者注意力。如“背起行囊，我要去遠(yuǎn)方”。中間

部分，展開(kāi)對(duì)去遠(yuǎn)方的描述、感受和思考?？梢詮亩鄠€(gè)角度描寫(xiě)遠(yuǎn)方的魅力，或者敘述去遠(yuǎn)方的緣由、意

義。寫(xiě)作時(shí)可采用比喻、擬人等修辭手法，增添文章的生動(dòng)性。結(jié)尾部分進(jìn)行情感升華或總結(jié)，給讀者留

下深刻印象。如“遠(yuǎn)方，是我一生的奔赴，夢(mèng)在那里生長(zhǎng)”。

（2025?北京朝陽(yáng)?一模）微寫(xiě)作。

當(dāng)前，人工智能技術(shù)日益強(qiáng)大。有人認(rèn)為，充分利用人工智能可提高學(xué)習(xí)效率、拓展思維；也有人擔(dān)憂，

過(guò)度依賴人工智能會(huì)削弱獨(dú)立思考能力。請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷或觀察談?wù)効捶ā?/p>

要求：觀點(diǎn)明確，理由充分。不超過(guò)150字。不透露所在學(xué)校及個(gè)人信息。

【答案】

觀點(diǎn)一：充分利用人工智能可提高學(xué)習(xí)效率、拓展思維。

人工智能為學(xué)習(xí)帶來(lái)極大便利。我曾利用智能學(xué)習(xí)軟件，它能精準(zhǔn)分析我的薄弱知識(shí)點(diǎn)，提供針對(duì)性

學(xué)習(xí)資料，大大提高學(xué)習(xí)效率。像數(shù)學(xué)難題，通過(guò)智能輔導(dǎo)，我拓展了解題思路。智能翻譯工具幫我理解

外文文獻(xiàn)，拓寬知識(shí)邊界。借助人工智能，我能接觸更多信息，學(xué)習(xí)效率顯著提高，思維也在多元知識(shí)碰

撞中得以拓展。

觀點(diǎn)二：過(guò)度依賴人工智能會(huì)削弱獨(dú)立思考能力。

生活中常見(jiàn)過(guò)度依賴人工智能的現(xiàn)象。身邊有同學(xué)寫(xiě)作文依賴智能寫(xiě)作助手，每次不假思索直接套用，

漸漸失去自主構(gòu)思能力。長(zhǎng)期如此，思維被束縛，獨(dú)立思考能力大不如前。過(guò)度使用智能解題軟件，遇到

難題不再深入思考。長(zhǎng)此以往，大腦對(duì)人工智能形成依賴，削弱了主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力，難以真正

提升自我。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：議論類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：題目要求圍繞人工智能技術(shù)在學(xué)習(xí)方面的影響展開(kāi)，并要求結(jié)合自身經(jīng)歷或觀察，對(duì)兩種不同

觀點(diǎn)“利用人工智能可提高學(xué)習(xí)效率、拓展思維；過(guò)度依賴人工智能會(huì)削弱獨(dú)立思考能力”發(fā)表看法。作

答時(shí)需觀點(diǎn)明確，闡述理由要充分，且字?jǐn)?shù)控制在不超過(guò)150字，同時(shí)不能透露所在學(xué)校及個(gè)人信息。

寫(xiě)作思路：

第一種觀點(diǎn)：若贊同利用人工智能提升學(xué)習(xí)：開(kāi)頭亮明觀點(diǎn)，如“我認(rèn)為應(yīng)合理利用人工智能提升學(xué)

習(xí)”。接著結(jié)合經(jīng)歷闡述理由，例如“我曾利用智能學(xué)習(xí)軟件，它能精準(zhǔn)分析我的薄弱知識(shí)點(diǎn)，提供針對(duì)

性學(xué)習(xí)資料，大大提高學(xué)習(xí)效率。像數(shù)學(xué)難題，通過(guò)智能輔導(dǎo)，我拓展了解題思路，可見(jiàn)其對(duì)學(xué)習(xí)有益”。

理由要緊密?chē)@提高效率和拓展思維，且結(jié)合具體學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

第二種觀點(diǎn)：若強(qiáng)調(diào)過(guò)度依賴人工智能的危害：開(kāi)篇表明觀點(diǎn)，如“我擔(dān)憂過(guò)度依賴人工智能會(huì)削弱

學(xué)習(xí)能力”。結(jié)合觀察說(shuō)明，比如“身邊有同學(xué)寫(xiě)作文依賴智能寫(xiě)作助手，每次不假思索直接套用，漸漸

失去自主構(gòu)思能力。長(zhǎng)期如此，思維被束縛，獨(dú)立思考能力大不如前，所以需警惕過(guò)度依賴”。闡述理由

時(shí)要突出削弱獨(dú)立思考這一關(guān)鍵，通過(guò)具體事例增強(qiáng)說(shuō)服力。

學(xué)校文學(xué)社社刊擬開(kāi)設(shè)“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)何如”專(zhuān)欄。請(qǐng)從經(jīng)典的文學(xué)作品中選一個(gè)令你感受到閱讀樂(lè)趣的細(xì)節(jié),

寫(xiě)一段短評(píng)。

要求：寫(xiě)出作品名，符合作品內(nèi)容；條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。不超過(guò)150字。不透露所在學(xué)校及個(gè)人信息。

【答案】

《紅樓夢(mèng)》中“劉姥姥進(jìn)大觀園”情節(jié)趣味盎然。劉姥姥沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴿蛋，夾蛋滾落遭眾人取笑時(shí)憨態(tài)可

掬，盡顯質(zhì)樸。劉姥姥雖然言語(yǔ)粗俗，卻深諳世事，以幽默風(fēng)趣的方式逗樂(lè)賈府眾人。她與大觀園的奢華

形成鮮明反差，這一情節(jié)背后展現(xiàn)出復(fù)雜的人情世故和社會(huì)百態(tài)。曹雪芹借此情節(jié)，展現(xiàn)出高超寫(xiě)作技巧,

令人印象深刻。

【詳解】本題考查學(xué)生的微寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：議論類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：根據(jù)題干要求“從經(jīng)典的文學(xué)作品中選一個(gè)令你感受到閱讀樂(lè)趣的細(xì)節(jié)”。首先理解“閱讀樂(lè)

趣”，它可以是獲取知識(shí)，可以是領(lǐng)略書(shū)中的智慧美好，可以是獲得生活體驗(yàn)，可以激發(fā)我們的想象力和

創(chuàng)造力等。然后分析“細(xì)節(jié)”，這個(gè)細(xì)節(jié)可以是人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)表情，也可以是某個(gè)場(chǎng)景

等。我們可以選擇自己熟悉且有深刻感受的經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《吶喊》《邊城》

等，精心挑選作品中一個(gè)具體、生動(dòng)且能體現(xiàn)閱讀樂(lè)趣的細(xì)節(jié)，比如《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥進(jìn)大觀園時(shí)，《三

國(guó)演義》中諸葛亮草船借箭等。最

寫(xiě)作思路：語(yǔ)言的組織邏輯要清晰，按照一定順序闡述，如先描述細(xì)節(jié)，再分析其作用和樂(lè)趣所在，

最后總結(jié)感受。如開(kāi)頭點(diǎn)明作品名稱(chēng)和具體細(xì)節(jié)，吸引讀者。例如“《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥進(jìn)大觀園吃飯時(shí),

拿鴿蛋那一幕令人捧腹”。中間分析這個(gè)細(xì)節(jié)為何能帶來(lái)閱讀樂(lè)趣，可從人物形象塑造、情節(jié)發(fā)展、反映

的社會(huì)現(xiàn)象等角度闡述。如“劉姥姥沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴿蛋，費(fèi)力去夾卻讓蛋滾落，她的憨態(tài)和言語(yǔ)，生動(dòng)展現(xiàn)了她

的質(zhì)樸與詼諧，讓讀者忍俊不禁，也從側(cè)面反映出賈府的奢華”。結(jié)尾適當(dāng)總結(jié)，升華對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)所帶來(lái)

閱讀樂(lè)趣的感受。如“曹雪芹借此情節(jié)，展現(xiàn)出高超寫(xiě)作技巧，令人印象深刻”。同時(shí)注意字?jǐn)?shù)限制，不

超過(guò)150字，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)和復(fù)雜的表述。

請(qǐng)以“滴答，滴答……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字。要求：感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。不超

過(guò)150字。不透露所在學(xué)校及個(gè)人信息。

【答案】

示例一：

小詩(shī)：

時(shí)光之舞

滴答，滴答……

時(shí)光的齒輪輕轉(zhuǎn)，

歲月長(zhǎng)河泛起微瀾。

那聲聲脆響，

是光陰的呢喃。

雨滴輕叩窗根，

似在喚醒沉睡的夢(mèng)幻。

過(guò)往如星子閃爍，

于滴答聲中，

編織成詩(shī)，

在心底蔓延。小例二：

抒情文字：

滴答，滴答……

雨滴在瓦檐上跳躍，奏響一曲空靈的樂(lè)章。每一聲滴答，都似輕吻著時(shí)光的臉頰。屋內(nèi)的我，靜聽(tīng)這

自然的旋律，思緒飄遠(yuǎn)。曾經(jīng)的迷茫與彷徨，在這滴答聲中漸漸消散，取而代之的是內(nèi)心的寧?kù)o與坦然。

這滴答聲，宛如一位溫柔的知己，默默陪伴，撫慰著心靈的疲憊。

【詳解】本題考查學(xué)生的微寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：抒情類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：題干要求以“滴答，滴答……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字?！暗未穑未稹焙?/p>

容易讓人聯(lián)想到時(shí)間流逝、水滴落下等情境。可以從這些常見(jiàn)意象出發(fā)，選擇一個(gè)富有詩(shī)意和情感的主題。

比如以時(shí)間為主題，借時(shí)鐘的滴答聲表達(dá)對(duì)時(shí)光易逝的感慨；或者以水滴為意象，描繪水滴落下時(shí)帶來(lái)的

寧?kù)o、希望等情緒。

寫(xiě)作指導(dǎo)：

小詩(shī)創(chuàng)作：①結(jié)構(gòu)安排：小詩(shī)可以采用分行的形式，每一行字?jǐn)?shù)不必嚴(yán)格一致，但要注意節(jié)奏感?？?/p>

以先開(kāi)篇點(diǎn)明滴答聲是什么，然后圍繞這一意象展開(kāi)聯(lián)想和描述，最后升華主題，表達(dá)出自己從這滴答聲

中所感悟到的情感或道理。②語(yǔ)言運(yùn)用：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)增添詩(shī)意。如把滴答聲比作歲月的

腳步聲，賦予滴答聲人的情感，讓其“呢喃”或“輕扣”等。同時(shí)，注意用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，選擇富

有畫(huà)面感和情感色彩的詞匯。

抒情文字創(chuàng)作：①確定情感基調(diào)：根據(jù)“滴答，滴答……”的起始情境，確定一種明確的情感基調(diào)，

如憂傷、寧?kù)o、喜悅等。以憂傷為例，可借滴答聲營(yíng)造出一種落寞的氛圍，抒發(fā)內(nèi)心的惆悵；若是寧?kù)o的

基調(diào)，則可著重描寫(xiě)滴答聲帶來(lái)的平和心境。②情景交融：描述與滴答聲相關(guān)的場(chǎng)景，如夜晚雨滴落在瓦

檐上的滴答聲，像奏響的樂(lè)曲一樣，營(yíng)造出一種靜謐的氛圍，將自己的情感融入到這一情景之中，讓讀者

能真切感受到你的情緒。③情感遞進(jìn)：在抒情過(guò)程中，要有情感的變化和遞進(jìn)。從對(duì)滴答聲最初的感受，

逐漸深入到由這聲音引發(fā)的更深層次的思考或回憶，使情感表達(dá)更有層次和深度。

（2025?北京海淀?一模）微寫(xiě)作（10分）

從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不超過(guò)150字。不透露所在學(xué)校及個(gè)人信息。

（1）很多同學(xué)都有錯(cuò)題本。有人利用錯(cuò)題本取得進(jìn)步，有人的錯(cuò)題本流于形式。如何用好錯(cuò)題本？請(qǐng)

向班級(jí)同學(xué)分享你的經(jīng)驗(yàn)。要求：條理清楚，言之有物。

（2）不少人會(huì)因一本書(shū)而去一個(gè)地方，你會(huì)因哪本書(shū)而去哪個(gè)地方？請(qǐng)說(shuō)明你的想法和理由。要求：

明確書(shū)和該地的聯(lián)系，理由充分。

（3）請(qǐng)以“醞釀了那么久”為開(kāi)頭，寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字。要求：感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，有感

染力。

（1）【答案】示例：

用好錯(cuò)題本，關(guān)鍵在于定期回顧與總結(jié)。每次考試或練習(xí)后，及時(shí)整理錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原

因，標(biāo)注解題思路。每周或每月安排一次錯(cuò)題回顧，確保自己真正掌握知識(shí)點(diǎn)。此外，錯(cuò)題本中不僅要記

錄題目和答案，還應(yīng)包括解題技巧和易錯(cuò)點(diǎn)提示，幫助自己在未來(lái)遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能夠迅速反應(yīng)。

【分析】本題考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。

審題：

這是一道說(shuō)明了微寫(xiě)作作文題。本題要求分享如何用好錯(cuò)題本的經(jīng)驗(yàn)，需針對(duì)“錯(cuò)題本流于形式”這一問(wèn)

題提出解決辦法。要抓住“用好”這一關(guān)鍵，明確分享的內(nèi)容應(yīng)是有助于提升學(xué)習(xí)效果的實(shí)際操作方法。

寫(xiě)作指導(dǎo)：開(kāi)頭可簡(jiǎn)要說(shuō)明錯(cuò)題本的重要性，接著分點(diǎn)闡述，如定期回顧、分類(lèi)整理、分析錯(cuò)誤原因、針

對(duì)性練習(xí)等，結(jié)尾總結(jié)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持使用錯(cuò)題本的意義。

（2）【答案】我會(huì)因《邊城》而去湘西鳳凰古城。書(shū)中描繪的湘西山水與淳樸民風(fēng)，如翠翠與儺送純

真的愛(ài)情，皆與鳳凰古城風(fēng)貌相契合。漫步沱江畔，青石板路、吊腳樓，仿佛能聽(tīng)見(jiàn)書(shū)中人物的淺吟低唱，

感受到那份寧?kù)o與美好。鳳凰古城，是《邊城》的靈魂棲息地，每一處景致都承載著書(shū)中故事，讓人沉醉

不已。

【分析】本題考查學(xué)生的微寫(xiě)作的能力。

這是一道議論類(lèi)的微寫(xiě)作題。

一、題目類(lèi)型判斷

這道作文題重點(diǎn)考查考生對(duì)特定情境任務(wù)的理解與執(zhí)行能力，要求考生結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)，圍繞“因一本

書(shū)而去一個(gè)地方”這一主題進(jìn)行思考與表達(dá)。

二、核心信息提取

關(guān)鍵行為：“因一本書(shū)而去一個(gè)地方”，明確限定了行為發(fā)生的因果關(guān)系，即前往某地的直接動(dòng)因是某本

書(shū)。核心要素：包含“書(shū)”和“地方”兩個(gè)關(guān)鍵要素，需要考生明確指出具體的書(shū)名以及與之對(duì)應(yīng)的具體

地點(diǎn)。表達(dá)要求：“說(shuō)明想法和理由”，意味著考生不僅要闡述選擇的書(shū)和地方，更要深入剖析兩者之間

的內(nèi)在聯(lián)系，闡述做出該選擇的充分理由。

三、寫(xiě)作要點(diǎn)提示

精準(zhǔn)選書(shū)與選地：選擇具有代表性、感染力，且與特定地點(diǎn)關(guān)聯(lián)緊密的書(shū)籍，確保所選地點(diǎn)在書(shū)中有豐富、

獨(dú)特的呈現(xiàn)，能夠?yàn)槲恼绿峁┏渥愕乃夭暮颓楦兄巍Ｉ疃绕饰雎?lián)系：深入挖掘書(shū)與地方之間的內(nèi)在聯(lián)系，

從多個(gè)角度進(jìn)行分析，如地理環(huán)境、歷史背景、人文特色等，使理由充分、合理，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。融

入個(gè)人體驗(yàn)：在闡述想法和理由的過(guò)程中，適當(dāng)融入個(gè)人的閱讀感受、情感體驗(yàn)和思考，使文章更具真實(shí)

性和感染力，引發(fā)讀者的共鳴。注重語(yǔ)言表達(dá)：運(yùn)用生動(dòng)、形象、富有感染力的語(yǔ)言，對(duì)書(shū)中的精彩內(nèi)容

和目的地的獨(dú)特魅力進(jìn)行描繪，展現(xiàn)自己的文字功底和審美情趣。

通過(guò)對(duì)題目的全面審題分析，考生能夠準(zhǔn)確把握題目要求，明確寫(xiě)作方向和重點(diǎn)，從而寫(xiě)出一篇符合題意、

內(nèi)容豐富、情感真摯的優(yōu)秀文章。

（3）【答案】示例：

醞釀了那么久，終于在心底綻放出這朵思念之花。每當(dāng)夜深人靜，月光灑在窗板上，那份

牽掛就如潮水般涌來(lái)。遠(yuǎn)方的你，是否也在此刻想起我？我們的回憶，像一部老電影，在腦海中緩緩回放。

那份深情，如酒般醇厚，如歌般悠揚(yáng)，只愿時(shí)光能緩，讓我們?cè)俅蜗嗑墼谀鞘煜さ穆房?，共話桑麻?/p>

【分析】本題考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。

審題：

這是一道抒情類(lèi)微寫(xiě)作作文題。

1.明確開(kāi)頭：“醞釀了那么久”是作文的固定開(kāi)頭，必須嚴(yán)格遵守，后續(xù)內(nèi)容要與此緊密銜接。

2.確定文體：題目要求寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字，因此要注重語(yǔ)言的韻律和抒情性。

3.把握情感：感情必須真摯，不能虛假，要通過(guò)文字傳達(dá)出深沉的情感。

4.注意字?jǐn)?shù)：由于是微寫(xiě)作，字?jǐn)?shù)限制在150字以內(nèi)，要精簡(jiǎn)語(yǔ)言，突出重點(diǎn)。

寫(xiě)作指導(dǎo)：

1.選定主題：可以選擇一個(gè)長(zhǎng)期醞釀的情感、夢(mèng)想或經(jīng)歷作為主題。

2.運(yùn)用修辭：通過(guò)比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。

3.結(jié)構(gòu)緊湊：由于字?jǐn)?shù)限制，要確保文章結(jié)構(gòu)緊湊，每個(gè)詞都要發(fā)揮作用。

4.真情實(shí)感：讓讀者感受到你的真摯情感，引起共鳴。

（2025?北京房山?一模）微寫(xiě)作。

（1）從星巴克貓爪杯、皮卡丘手機(jī)殼等擁有萌物加持的商品，到國(guó)內(nèi)各大博物館推出各具特色的“萌系”IP

文創(chuàng)，由這一系列萌系商品所引發(fā)的“萌經(jīng)濟(jì)”己經(jīng)悄然崛起。請(qǐng)你就此談?wù)剬?duì)“萌經(jīng)濟(jì)”現(xiàn)象的思考。要求:

觀點(diǎn)明確，理由充分。不超過(guò)150字。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個(gè)人信息。

【答案】“萌經(jīng)濟(jì)”的崛起是積極的。它滿足了人們情感需求，緩解壓力。商家借此獲利，文創(chuàng)等產(chǎn)

業(yè)得到發(fā)展。博物館萌系文創(chuàng)讓文化傳播更廣泛。但也應(yīng)避免同質(zhì)化，注重品質(zhì)提升。如此，“萌經(jīng)濟(jì)”

才能持久繁榮，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與文化效益的統(tǒng)一。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：議論類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：題目開(kāi)篇列舉了星巴克貓爪杯、皮卡丘手機(jī)殼以及國(guó)內(nèi)各大博物館“萌系”IP文創(chuàng)等實(shí)例，引

出“萌經(jīng)濟(jì)”這一核心現(xiàn)象?！懊冉?jīng)濟(jì)”是指以具有可愛(ài)、萌態(tài)等特征的形象或元素為核心，融入到各類(lèi)

商品或服務(wù)中，從而引發(fā)消費(fèi)熱潮，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。它通過(guò)滿足人們對(duì)美好、可愛(ài)事

物的情感需求，創(chuàng)造出獨(dú)特的商業(yè)價(jià)值，推動(dòng)了消費(fèi)市場(chǎng)的多元化發(fā)展。寫(xiě)作要準(zhǔn)確把握“萌經(jīng)濟(jì)”是由

這些帶有萌物元素的商品所引發(fā)的經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，明白論述要圍繞這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象展開(kāi)，可指出其積極意義，可

指出其發(fā)展方向，可提出其改進(jìn)措施。

寫(xiě)作指導(dǎo)：開(kāi)篇可直入主題，表明對(duì)“萌經(jīng)濟(jì)”的總體態(tài)度，如“萌經(jīng)濟(jì)的興起具有積極意義”或“萌

經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在隱憂，需理性看待”等，不能含糊其辭。然后從多個(gè)角度闡述支持自己觀點(diǎn)的原因，可以

從消費(fèi)者心理、市場(chǎng)需求、文化傳播、商業(yè)利益等方面入手，給出合理且有說(shuō)服力的理由。結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭,

再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，或指明方向，使論述完整?？梢砸谜撌?，可以舉例論述，也可以靈活使用修辭手法，使

論述充實(shí)有力。

冰箱貼作為博物館文創(chuàng)和城市觀光景區(qū)等場(chǎng)所的“常青樹(shù)”，深受游客喜愛(ài)。請(qǐng)你為2025年“房山禮物”設(shè)計(jì)

大賽設(shè)計(jì)一款體現(xiàn)房山地理文化多重特色的冰箱貼，簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)的圖案，并具體說(shuō)明理由。要求；符合

主題，設(shè)計(jì)有特色，理由充分。不超過(guò)150字。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個(gè)人信息。

【答案】示

例：

圖案設(shè)計(jì)：采用立體分層結(jié)構(gòu)，上層為上方山云海與猱猴剪影，中層嵌入云居寺石經(jīng)幢浮雕,

下層雕刻十渡喀斯特峰林地貌。背面刻有“房山”篆體字，搭配磁吸底座，可平放或豎立觀賞。

設(shè)計(jì)理由：上方山狒猴與云居寺石經(jīng)體現(xiàn)人文底蘊(yùn)，十渡峰林展現(xiàn)地質(zhì)特色，三者共同濃縮

房山“古韻+奇觀”的多元魅力。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：說(shuō)明類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：為2025年“房山禮物”設(shè)計(jì)大賽設(shè)計(jì)一款體現(xiàn)房山地理文化多重特色的冰箱貼，并簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)

計(jì)圖案及具體理由，且對(duì)字?jǐn)?shù)和個(gè)人信息透露有嚴(yán)格限制。這意味著在設(shè)計(jì)時(shí)，需要緊密?chē)@房山的地理

文化特色展開(kāi)，既要保證設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、符合主題，又要能清晰闡述設(shè)計(jì)背后的理由。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要與

房山相關(guān)，能夠作為具有代表性的禮物，體現(xiàn)房山的地域特色和文化價(jià)值，吸引游客或當(dāng)?shù)厝藢⑵渥鳛榧o(jì)

念品收藏。這是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。需要深入了解房山的地理特征（如山脈、河流、地質(zhì)地貌等）和文化

元素（如歷史古跡、民俗風(fēng)情、宗教文化等），并將這些特色融入到冰箱貼的設(shè)計(jì)中。要考慮冰箱貼的實(shí)

際用途和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)要具有一定的實(shí)用性和美觀性，便于粘貼在冰箱上展示。不僅要清晰描述設(shè)計(jì)的圖案

內(nèi)容，還要充分說(shuō)明選擇這些圖案的原因，以體現(xiàn)設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)特性。

寫(xiě)作指導(dǎo)：通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)地考察等方式，全面了解房山的地理文化特色。比如，房山

有被譽(yù)為“北方桂林”的十渡，其喀斯特地貌獨(dú)特；還有歷史悠久的云居寺，以石刻佛教大藏經(jīng)聞名于世;

上方山國(guó)家森林公園有豐富的自然生態(tài)和掰猴等野生動(dòng)物。結(jié)合收集到的資料，思考如何將房山的地理文

化特色進(jìn)行有機(jī)融合，形成一個(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)方案?？梢詮牟煌慕嵌瘸霭l(fā)，如以時(shí)間為線索，展現(xiàn)房山的

歷史變遷；或以空間為線索，呈現(xiàn)房山的不同地理區(qū)域特色。選擇最能代表房山地理文化特色的元素作為

圖案的主要內(nèi)容。例如，本題設(shè)計(jì)中選擇了上方山云海與掰猴剪影、云居寺石經(jīng)幢浮雕、十渡喀斯特峰林

地貌，這些元素分別代表了房山的自然生態(tài)、佛教文化和地質(zhì)奇觀，很好地體現(xiàn)了多重特色。

請(qǐng)以“燈火”為題目，寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字。題目自擬。要求：感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。不超

過(guò)150字。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個(gè)人信息。

【答案】示例：

燈火

一盞燈在夜里亮著，像未說(shuō)完的話，懸在黑暗的唇邊。

光暈是暖的，將寒意推遠(yuǎn)些，又留些給清醒。

有時(shí)它搖晃，當(dāng)風(fēng)從記憶的縫隙，擠進(jìn)來(lái)低語(yǔ)。

而桌上那圈明亮，始終保持著，茶杯與信紙的距離。

直到晨曦來(lái)臨時(shí)，它才輕輕垂下睫毛，把光收進(jìn)燈芯里。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：這是一道抒情性微寫(xiě)作題目。

審題：題目要求以“燈火”為題，需緊扣意象展開(kāi)，可引申為希望、溫暖、指引等象征意義。文體要

求寫(xiě)小詩(shī)或抒情文字，需注重情感表達(dá)和語(yǔ)言美感，不超過(guò)150字。注意感情真摯、語(yǔ)言生動(dòng)、有感染力，

避免套作或空洞抒情。

寫(xiě)作指導(dǎo)：可以“燈（火）”為開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情境，如離別，可以設(shè)計(jì)一個(gè)分別的場(chǎng)景，運(yùn)用環(huán)境烘托

氣氛，然后表達(dá)燈火帶來(lái)的相關(guān)情感，對(duì)未來(lái)相遇的期待等。注意傳達(dá)的情感應(yīng)積極向上，抒情自然真摯。

或者選擇其它意象，可結(jié)合深夜燈火、歸途路燈、書(shū)桌臺(tái)燈等具體場(chǎng)景，賦予其情感內(nèi)涵。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),

如“燈下母親縫衣”，或者“驛站孤燈”等，傳遞溫暖或孤獨(dú)感。語(yǔ)言上可用比喻，如“燈火是跌落的星

辰”；擬人，“燈火眨著眼等待”等修辭。

（2025?北京石景山?一模）［微寫(xiě)作。

在課堂討論中，有的同學(xué)會(huì)積極表達(dá)看法，覺(jué)得不成熟的思考也有其價(jià)值；而有的同學(xué)不怎么參加討論，

覺(jué)得一定要等想好了再說(shuō)。你更認(rèn)同哪一種做法，為什么？請(qǐng)說(shuō)明觀點(diǎn)和理由，要求：觀點(diǎn)明確，言之有

據(jù)。不超過(guò)150字。

【答案】我更認(rèn)同積極表達(dá)看法的做法。首先，不成熟的思考可以通過(guò)與老師和同學(xué)的交流得到完善

和深化。其次，表達(dá)看法有助于培養(yǎng)批判性思維和溝通能力，這是未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的素質(zhì)。最

后，積極參與討論可以增強(qiáng)自信心，提升學(xué)習(xí)興趣。相比之下，等待“想好了再說(shuō)”可能會(huì)錯(cuò)失寶貴的交

流機(jī)會(huì)，且容易陷入過(guò)度思考的困境。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：議論類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：明確題干要求，圍繞“課堂討論中同學(xué)們的不同表現(xiàn)”展開(kāi)，不能偏離此核心，需聚焦在“積

極發(fā)言”或“想好了再說(shuō)”兩方面進(jìn)行探討?？忌杌谶@兩種表現(xiàn)表明自己立場(chǎng)，觀點(diǎn)要明確，說(shuō)理要

言之有據(jù)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔扼要，注意字?jǐn)?shù)限制要求。

寫(xiě)作思路：首先要亮明觀點(diǎn)，可采用“我更認(rèn)同”或“我覺(jué)得”的句式直接清晰地表明自己的觀點(diǎn)，

如“我更認(rèn)同積極表達(dá)看法的做法”“我覺(jué)得’等想好了再說(shuō)‘更恰當(dāng)”，為后文論述奠定基調(diào)。然后圍

繞觀點(diǎn)闡述理由，比如若選更認(rèn)同積極表達(dá)看法的做法，可從促進(jìn)思維完善、激發(fā)靈感、促進(jìn)互動(dòng)成長(zhǎng)、

增強(qiáng)自信等方面分條闡述。也可以逐條進(jìn)行對(duì)比分析。注意分析不同表現(xiàn)的優(yōu)劣要客觀理性，說(shuō)理有條理

有層次，可采用舉例論證、引用論證、對(duì)比論證等論證方法，讓說(shuō)理更透徹有力度。最后，得出結(jié)論后可

重申觀點(diǎn)，使論述更嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)更完整。

高中畢業(yè)典禮是青春的重要見(jiàn)證。請(qǐng)發(fā)揮創(chuàng)意，為學(xué)校畢業(yè)典禮設(shè)計(jì)一個(gè)有紀(jì)念意義的環(huán)節(jié)，寫(xiě)一段話說(shuō)

明環(huán)節(jié)過(guò)程和理由。要求：條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。不超過(guò)150字。

【答案】【示例】環(huán)節(jié)名稱(chēng)：時(shí)光膠囊封存儀式

過(guò)程：每位畢業(yè)生在畢業(yè)典禮前寫(xiě)下對(duì)未來(lái)的期望或?qū)δ感５淖８?，放入特制的“時(shí)光膠囊”中。典

禮上，全體師生共同見(jiàn)證膠囊封存，并由校長(zhǎng)宣布將其埋藏于校園指定地點(diǎn)，約定十年后開(kāi)啟。

理由：此環(huán)節(jié)不僅讓畢業(yè)生留下青春的印記，還能激發(fā)他們對(duì)未來(lái)的憧憬。十年后重返母校開(kāi)啟膠囊,

將成為一次珍貴的情感回顧，增強(qiáng)校友與母校的情感紐帶，賦予畢業(yè)典禮更深遠(yuǎn)的紀(jì)念意義。

【詳解】本題考查學(xué)生的微寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：說(shuō)明類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：題目要求為學(xué)校畢業(yè)典禮設(shè)計(jì)一個(gè)有紀(jì)念意義的環(huán)節(jié)，兼具創(chuàng)意與紀(jì)念意義，需明確環(huán)節(jié)名稱(chēng)、

實(shí)施流程及意義價(jià)值，并確保語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。審題時(shí)需聚焦三個(gè)核心：一是環(huán)節(jié)需體現(xiàn)對(duì)青春的回望與未來(lái)的

聯(lián)結(jié)；二是流程需具體可操作，如書(shū)寫(xiě)、封存、約定開(kāi)啟時(shí)間等；三是寫(xiě)理由時(shí)需點(diǎn)明情感沉淀與集體記

憶的延續(xù)性，避免空泛描述形式。

寫(xiě)作指導(dǎo)：構(gòu)思時(shí)可圍繞“高中畢業(yè)典禮”這個(gè)話題，設(shè)計(jì)緊扣“紀(jì)念性”核心，分三步展現(xiàn)參與感:

①個(gè)人書(shū)寫(xiě)保留獨(dú)特性，②集體拼合突出凝聚力，③封印存檔確保延續(xù)性。選擇實(shí)體書(shū)信與校徽拼圖，比

電子形式更具人文溫度；設(shè)定十年跨度呼應(yīng)青春成長(zhǎng)主題。環(huán)節(jié)流程清晰易操作，象征意義要明確，符合

高中生活體驗(yàn)與認(rèn)知層次。以實(shí)體載體（如膠囊）為情感容器，通過(guò)“當(dāng)下行動(dòng)一未來(lái)追溯”的時(shí)空閉環(huán)

增強(qiáng)儀式感。流程設(shè)計(jì)需按步驟來(lái)寫(xiě)：個(gè)人參與（書(shū)寫(xiě)）、集體見(jiàn)證（封存）、未來(lái)錨點(diǎn)（約定開(kāi)啟）。

理由部分需緊扣“情感價(jià)值”與“文化傳承”，如用“十年之約”串聯(lián)個(gè)人成長(zhǎng)與母校歸屬，強(qiáng)調(diào)青春印

記的凝固與重啟。語(yǔ)言上可運(yùn)用比喻、擬人等修辭提升感染力，同時(shí)控制細(xì)節(jié)描述，確保整體在150字內(nèi)

完成表達(dá)。

設(shè)計(jì)緊扣“紀(jì)念性”核心，分三步展現(xiàn)參與感：①個(gè)人書(shū)寫(xiě)保留獨(dú)特性，②集體拼合突出凝聚力，③

封印存檔確保延續(xù)性。選擇實(shí)體書(shū)信與?；掌磮D，比電子形式更具人文溫度；設(shè)定十年跨度呼應(yīng)青春成長(zhǎng)

主題。環(huán)節(jié)流程清晰易操作，象征意義明確，符合高中生活體驗(yàn)與認(rèn)知層次。

請(qǐng)以“回首”為題目，寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字。要求：感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。不超過(guò)150字。

【答案】示例：

回首

回首來(lái)路，記憶如繁星閃爍。校園里，與摯友漫步林蔭道，談天說(shuō)地的時(shí)光滿是純粹。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全

力沖刺為班級(jí)爭(zhēng)光，汗水揮灑得酣暢淋漓。那些和家人圍坐，分享日常的夜晚，暖意在心底流淌。曾經(jīng)以

為漫長(zhǎng)的歲月，如今看來(lái)如此匆匆。每一段過(guò)往，都化作生命的寶藏，鑲嵌在時(shí)光長(zhǎng)河，熠熠生輝，照亮

我前行的方向。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：抒情性微寫(xiě)作。

審題：本題要求以“回首”為題目，寫(xiě)一段抒情文字或一首小詩(shī)。不超過(guò)150字。寫(xiě)作此題，應(yīng)先理

解題目“回首”所蘊(yùn)含的意思。“回首”字面意思是回頭，深層含義意味著回顧過(guò)去。其深層含義是寫(xiě)作

的關(guān)鍵。“過(guò)去”包含諸多元素，如經(jīng)歷的事件、遇到的人、曾經(jīng)的情感等，都可成為寫(xiě)作素材。若選擇

寫(xiě)抒情文字，則要在語(yǔ)言流暢優(yōu)美的基礎(chǔ)上，將情感自然融入描述之中；若選擇寫(xiě)小詩(shī)，需注重韻律、節(jié)

奏和意象營(yíng)造。感情真摯是根本，只有真情實(shí)感才能引發(fā)讀者共鳴；語(yǔ)言生動(dòng)、有感染力，需借助修辭手

法、優(yōu)美詞匯等手段達(dá)成，且篇幅限制在150字以內(nèi)，要做到簡(jiǎn)潔精煉又表意充分。

寫(xiě)作思路：回憶成長(zhǎng)中印象深刻的經(jīng)歷，像第一次獨(dú)自旅行，旅途中的忐忑、看到的風(fēng)景、收獲的勇

氣，這些畫(huà)面與感受都是可挖掘的素材。想起和親人相處的溫馨瞬間，如某個(gè)夜晚一家人圍坐一起分享趣

事，從親人的笑容與話語(yǔ)中體會(huì)到的愛(ài)，可作為情感抒發(fā)的依托。寫(xiě)小詩(shī)：構(gòu)建意象串聯(lián)過(guò)去與現(xiàn)在，如

以“舊照片”為意象，“泛黃的舊照片，像時(shí)光的琥珀/鎖住兒時(shí)的我，笑容青澀/回首，那無(wú)憂的歲月如

溪流，淌過(guò)心窩”。注意押韻，如“回首往昔歲月悠，兒時(shí)歡笑繞心頭。風(fēng)箏斷線隨風(fēng)走，純真如夢(mèng)難再

留”，押“ou”韻，讀來(lái)朗朗上口。寫(xiě)抒情文字：用排比句增強(qiáng)情感氣勢(shì)，“回首，是課堂上與老師思維

碰撞的火花；回首，是操場(chǎng)上與伙伴盡情奔跑的汗水；回首，是家中與父母溫馨相伴的時(shí)光。這些過(guò)往，

編織成我生命中最美的錦緞”。運(yùn)用比喻將抽象情感具象化，如“回首過(guò)去，那些曾經(jīng)的煩惱，如今看來(lái),

不過(guò)是成長(zhǎng)樂(lè)章中的幾個(gè)小音符，雖有曲折，卻也為旋律增添了別樣的韻味”。

(2025?北京豐臺(tái)?一模)微寫(xiě)作。

從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不超過(guò)150字。不透露所在學(xué)校及個(gè)人信息。

2024年秋季學(xué)期起，北京市義務(wù)教育階段學(xué)校全面實(shí)行“課間時(shí)長(zhǎng)優(yōu)化調(diào)整”，落實(shí)“課間一刻鐘”安排。

(1)課間時(shí)長(zhǎng)增加，有的同學(xué)認(rèn)為有了更多休息時(shí)間，有的同學(xué)認(rèn)為有了更多自由活動(dòng)時(shí)間……你

的看法是什么？請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。要求：觀點(diǎn)明確，言之有理。

(2)充分利用“課間一刻鐘”，需要精心設(shè)計(jì)課間活動(dòng)。如果讓你參與策劃，你會(huì)為學(xué)弟學(xué)妹設(shè)計(jì)一

個(gè)怎樣的課間活動(dòng)，請(qǐng)說(shuō)明活動(dòng)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)理由。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明，條理清晰。

(3)請(qǐng)以“一刻鐘”為題目，寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字。要求：感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。

【答案】(1)示例：課間一刻鐘不僅是休息的間隙，更是調(diào)整狀態(tài)的黃金時(shí)間。我曾因連續(xù)刷題頭昏

腦漲，課間遠(yuǎn)眺綠樹(shù)后思路豁然開(kāi)朗。這短暫的一刻鐘，能讓我從“伏案者”變?yōu)椤白凤L(fēng)者”一一走廊里

跳繩、操場(chǎng)上散步，緊繃的神經(jīng)得以舒展。勞逸結(jié)合方為長(zhǎng)久之計(jì)，學(xué)會(huì)暫停，才能更好出發(fā)。

(2)示例：

課間活動(dòng)名稱(chēng)：校園植物觀察站

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

①“葉語(yǔ)者”觀察：分組尋找指定植物，記錄葉片形狀；

②‘'自然筆記”創(chuàng)作：用便簽寫(xiě)下植物特征，粘貼于展板；

③“綠色偵探”分享：課代表總結(jié)植物知識(shí)。

設(shè)計(jì)理由：親近自然緩解眼疲勞，觀察細(xì)節(jié)培養(yǎng)專(zhuān)注力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作增進(jìn)友誼。十分鐘即可完成，安全

又有趣！

(3)示例：

一刻鐘

粉筆灰簌簌落下，凝成雪。

鈴聲在窗標(biāo)上搖晃，驚飛一群白鴿。

課桌縫隙里，陽(yáng)光正偷藏半塊橡皮。

有人把秘密折進(jìn)紙船，

任它漂向走廊盡頭的地平線。

而風(fēng)穿過(guò)少年的指縫，

將十五分鐘的故事，

寫(xiě)成了整個(gè)春天的序章。

【詳解】（1）本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：議論類(lèi)微寫(xiě)作。

審題指導(dǎo)：題目要求對(duì)“課間一刻鐘”調(diào)整發(fā)表看法，需結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，觀點(diǎn)明確且邏輯嚴(yán)密。核心

矛盾在于如何平衡“休息”與“活動(dòng)”的辯證關(guān)系。審題時(shí)需注意：表面是時(shí)間分配問(wèn)題，實(shí)則涉及青少

年認(rèn)知規(guī)律、身心健康、自主管理能力培養(yǎng)等深層議題。需避免絕對(duì)化，如“完全休息”或“徹底活動(dòng)”，

而應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)平衡。結(jié)合自身經(jīng)歷時(shí)，需具體說(shuō)明不同選擇帶來(lái)的實(shí)際效果，增強(qiáng)說(shuō)服力。

寫(xiě)作思路：首先，明確自己的觀點(diǎn)，例如“休息與活動(dòng)結(jié)合，課間一刻鐘是身心充電的黃金時(shí)間”。

接著，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)展開(kāi)論述。可以講述自己如何分配課間時(shí)間進(jìn)行休息和活動(dòng)，放松、調(diào)整狀態(tài)，為下

一節(jié)課做好準(zhǔn)備。還可以從不同角度分析課間休息和活動(dòng)不同的益處，如對(duì)視力的保護(hù)、對(duì)身心健康的促

進(jìn)等。最后，總結(jié)強(qiáng)調(diào)合理分配課間時(shí)間進(jìn)行休息和活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有諸多積極影響。在寫(xiě)作過(guò)程中，

注意語(yǔ)言的邏輯性和條理性，運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡句使文章連貫流暢。同時(shí)，可以引用一些研究數(shù)據(jù)或?qū)＜矣^

點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)論述的權(quán)威性，但要確保信息的準(zhǔn)確性。

（1）本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：說(shuō)明類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：題干要求學(xué)生為學(xué)弟學(xué)妹設(shè)計(jì)一個(gè)課間活動(dòng)，并說(shuō)明活動(dòng)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)理由。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意，需

設(shè)計(jì)兼具可行性與教育性的課間活動(dòng)，重點(diǎn)在于環(huán)節(jié)的科學(xué)性與創(chuàng)新性。同時(shí)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)需同時(shí)滿足身

體放松、社交互動(dòng)、認(rèn)知激活三重目標(biāo)，還應(yīng)考慮不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)（如小學(xué)生偏好游戲，初中生側(cè)重合

作），避免復(fù)雜道具或過(guò)長(zhǎng)流程，確保15分鐘內(nèi)完成。語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，條理清晰，具有可操作性和實(shí)用性。

寫(xiě)作思路：首先，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣且有意義的課間活動(dòng)，如“課間趣味知識(shí)競(jìng)賽”。然后分點(diǎn)詳細(xì)說(shuō)明

活動(dòng)環(huán)節(jié)，包括準(zhǔn)備階段、競(jìng)賽過(guò)程和獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備階段，要明確如何準(zhǔn)備知識(shí)題庫(kù)、如何分組等；

在競(jìng)賽過(guò)程中，要說(shuō)明提問(wèn)方式、搶答規(guī)則、互動(dòng)環(huán)節(jié)等；在獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，要闡述獎(jiǎng)勵(lì)形式和獎(jiǎng)品設(shè)置。最

后，從多個(gè)角度闡述設(shè)計(jì)理由，如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、放松身心等。在寫(xiě)作過(guò)程中，注意語(yǔ)言

的準(zhǔn)確性和邏輯性，運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接詞使文章層次分明。同時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例或?qū)W生需求分析來(lái)進(jìn)一

步說(shuō)明活動(dòng)的可行性和預(yù)期效果。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)避免活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單或缺乏創(chuàng)新，要充分考慮學(xué)弟學(xué)

妹的興趣和需求，使活動(dòng)既有趣又有教育意義。

（3）本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：抒情類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：需以“一刻鐘”為載體，捕捉課間的瞬間美感，避免直白抒情。寫(xiě)作時(shí)，可以聚焦“短暫中的

永恒”，如將15分鐘的課間升華為青春記憶的縮影，也可以調(diào)動(dòng)多維度感官體驗(yàn)，如視覺(jué)（陽(yáng)光）、聽(tīng)覺(jué)

（鈴聲）、觸覺(jué)（課桌溫度），增加描寫(xiě)的層次，同時(shí)還可以隱含對(duì)時(shí)光流逝的哲思或?qū)π@生活的珍視,

增加小文的情感維度。

寫(xiě)作思路：可以從清晨醒來(lái)的一刻鐘、課堂上專(zhuān)注的一刻鐘、與朋友相聚的一刻鐘等具體場(chǎng)景出發(fā)，

描繪那一刻鐘的景象、感受和情感。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文字更具表現(xiàn)力和感染力。例

如，將一刻鐘比作生活的縮影，展現(xiàn)其短暫卻充滿意義的特點(diǎn)；或以擬人手法賦予時(shí)間以情感，表達(dá)對(duì)時(shí)

間的珍惜和對(duì)生活的熱愛(ài)。在寫(xiě)作過(guò)程中，注意情感的真摯流露，避免空洞的抒情。同時(shí)，可以結(jié)合個(gè)人

經(jīng)歷或普遍的生活體驗(yàn)，使讀者產(chǎn)生共鳴。最后，以簡(jiǎn)潔而有力的語(yǔ)言總結(jié)，升華主題，給人以深刻的印

象和思考。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)避免語(yǔ)言平淡或情感表達(dá)不足，要通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)膩的情感描寫(xiě)，讓讀者

感受到“一刻鐘”中的美好與意義。

（2025?北京延慶?一模）微寫(xiě)作。

當(dāng)前，"Citywalk”成為熱門(mén)旅游方式，人們?cè)诔鞘新街懈惺軣熁饸馀c歷史底蘊(yùn)。但也有人認(rèn)為，這只是跟

風(fēng)之舉，意義不大。請(qǐng)針對(duì)這一現(xiàn)象，表明你的觀點(diǎn)，并闡述理由。要求：觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，150字左

右。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個(gè)人信息。

【答案】我認(rèn)為“Citywalk”旅游方式有利有弊。一方面，“Citywalk”以“漫”為特點(diǎn)開(kāi)啟城市

生活體驗(yàn)之旅，為當(dāng)?shù)匚穆冒l(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，讓更多的年輕人了解和熱愛(ài)當(dāng)?shù)氐奈幕５硪环矫妫?/p>

部分人則是跟風(fēng)之舉，過(guò)度追求形式，為打卡而打卡，忽略實(shí)質(zhì)內(nèi)容，并沒(méi)有真正感受到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

所以,要理性看待“Citywalk”旅游方式。

【詳解】本題考查學(xué)生的微寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：議論類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：寫(xiě)作目的是表明對(duì)“Citywalk”現(xiàn)象的看法。對(duì)于“Citywalk”現(xiàn)象，我們可以持肯定態(tài)度,

如“Citywalk”不僅能讓人們更好地了解和感受城市的文化、歷史和人文景觀，還促進(jìn)當(dāng)?shù)匚穆冒l(fā)展。也

可以持否定態(tài)度，如“Citywalk”時(shí)走馬觀花的拍照打卡，并沒(méi)有真正感受到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，只是一種

形式。

寫(xiě)作指導(dǎo)：寫(xiě)作時(shí)，可以首先表明自己的觀點(diǎn)，如“Citywalk”現(xiàn)象既有積極的一面，也有需要警惕

的一面。然后闡述具體的理由，分別從積極和消極的方面進(jìn)行論述，積極方面，"Citywalk”可以讓人更

快的了解城市的風(fēng)土人情；消極方面，可能會(huì)讓人們過(guò)度追求“Citywalk”的形式，進(jìn)而影響對(duì)城市歷史

文化的感悟等。最后總結(jié)觀點(diǎn)，重申立場(chǎng)，要理性看待“Citywalk”現(xiàn)象。同時(shí)，可以運(yùn)用比喻、排比、

對(duì)比等修辭手法，讓論述更有說(shuō)服力。還要注意字?jǐn)?shù)限制。

2024年12月4日，春節(jié)成功列入《人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，請(qǐng)描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的春節(jié)場(chǎng)景。

要求：特點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)，150字左右。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個(gè)人信息。

【答案】除夕夜里，小院熱鬧非凡。大紅燈籠高高掛，暖黃的光映在每個(gè)人笑盈盈的臉上。一

家人圍坐，包餃子其樂(lè)融融。奶奶手法嫻熟，餃子皮在她手中一兜一捏，便成了圓潤(rùn)飽滿的餃子。我學(xué)著

包，模樣卻歪七扭八，引得大家笑聲不斷。鍋里熱氣騰騰，餃子翻滾，恰似生活蒸蒸日上。這溫馨一刻，

滿是春節(jié)闔家團(tuán)圓的幸福，深深烙印在我心底。

【詳解】本題考查學(xué)生的微寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作類(lèi)型：記敘類(lèi)微寫(xiě)作。

審題：明確題干要求，“2024年12月4日春節(jié)列入非遺名錄”是背景引入，重點(diǎn)在于“描寫(xiě)難

忘春節(jié)場(chǎng)景”。這要求考生聚焦春節(jié)期間某個(gè)具體場(chǎng)景，如年夜飯、放煙花、拜年等?！疤攸c(diǎn)突出”需展

現(xiàn)春節(jié)獨(dú)特元素，像傳統(tǒng)習(xí)俗、熱鬧氛圍等；“語(yǔ)言生動(dòng)”提示要運(yùn)用多種修辭手法、生動(dòng)詞匯來(lái)描繪；

“150字左右”明確了篇幅限制，要簡(jiǎn)潔精煉又生動(dòng)形象。

寫(xiě)作指導(dǎo)：可以選闔家團(tuán)圓的年夜飯場(chǎng)景，通過(guò)描繪家人忙碌身影、餐桌上豐盛菜肴