》》》》》》歷年考試真題——2025年最新整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年最新整理《《《《《《/》》》》》》歷年考試真題——2025年最新整理《《《《《《2023年河南特崗教師招聘考試模擬題及答案2023年河南特崗教師招聘考試模擬題及答案一一、單項(xiàng)選擇題（共60題，每題0.8分，共48分。在下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中選出最符合答案的一個(gè)選項(xiàng)）1.2020年6月7日，中共河南省委、河南省人民政府發(fā)布了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，其中（

）不屬于本次意見中的措施。A.突出德育實(shí)效，提高智育水平

B.強(qiáng)化體育鍛煉，落實(shí)健康標(biāo)準(zhǔn)C.提升美育素養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)

D.加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課2.2020年6月16日，我國（

）最后一顆全球組網(wǎng)衛(wèi)星發(fā)射成功。A.北斗一號(hào)

B.北斗二號(hào)

C.北斗三號(hào)

D.北斗四號(hào)3.

中共河南省委、河南省人民政府《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，關(guān)于初中學(xué)業(yè)水平考試范圍（

）全部納入考試范圍。A.除體育、音樂、美術(shù)外

B.道德與法治外C.除綜合實(shí)踐活動(dòng)外

D.除地方課程外4.

中共河南省委、河南省人民政府《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校推選優(yōu)秀教師作為（

），對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。A.德育指導(dǎo)教師

B.學(xué)生成長導(dǎo)師

C.學(xué)生心理輔導(dǎo)教師

D.學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)師5.青少年心理發(fā)展處于成長時(shí)期，可塑性強(qiáng)，其發(fā)展具有雙向性，這就要求學(xué)校德育工作要注重堅(jiān)持德育過程的（

）A長期性

B.復(fù)雜性

C.反復(fù)性

D.交往性6.在德育工作中，堅(jiān)持“防患于未然”的理論基礎(chǔ)是（

）A.堅(jiān)持用懲罰的手段調(diào)解學(xué)生的不良行為習(xí)慣B.堅(jiān)持用回避性條件作用來維持學(xué)生的行為C.堅(jiān)持用逃避性條件作用來維持學(xué)生的行為D.堅(jiān)持用“祖母法則”來調(diào)節(jié)和維持學(xué)生的行為7.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（

）。A.依法執(zhí)教

B.教書育人

C.愛崗敬業(yè)

D.團(tuán)結(jié)協(xié)作8.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容就是（

）。A.愛崗盡責(zé)

B.熱愛學(xué)生

C.依法執(zhí)教

D為人師表9.從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（

）的影響。A.社會(huì)生活和群體

B.教育對(duì)象

C.教育法規(guī)

D.教育原則10.隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（

）。A.放棄對(duì)家長配合自己工作的期望B.督促家長，讓家長成為自己的“助教”C.尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作D.在孩子面前嘲笑這些家長11.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（

）。A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B.精深的專業(yè)知識(shí)C.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)D.必備的教育科學(xué)知識(shí)12.教師要加強(qiáng)廉潔自律，下列不正確的選項(xiàng)是（

）。A.嚴(yán)禁學(xué)校和教師以任何形式參與、動(dòng)員或組織學(xué)生參加各類培訓(xùn)班B.嚴(yán)禁體罰學(xué)生，但可訓(xùn)斥學(xué)生C.嚴(yán)禁教師從事有償補(bǔ)課D.嚴(yán)禁向家長提過分要求13.韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（

）。A.學(xué)而不厭，誨人不倦B.師愛美C.以身作則，為人師表D職業(yè)信念14.下面（

）不是形容教師的偉大、無私與廉潔的。A.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”B.“一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)”C.“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”D.“一腔熱血育桃李，三尺講壇寫春秋”15.學(xué)校教育產(chǎn)生于（

）。A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)16.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說（

）。A.是同時(shí)的B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說不清楚17.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（

）。A.永恒性

B.歷史性

C.相對(duì)獨(dú)立性

D.繼承性18.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（

）。A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C遺傳對(duì)智力的影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響19.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（

）。A.終身教育

B.普通教育

C.職業(yè)教育

D.義務(wù)教育20.德國教育家第斯多惠說：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！毕铝懈黜?xiàng)與之不符的是（

）。A.不憤不啟，不悱不發(fā)

B.道而弗牽

C.啟發(fā)性原則

D.有教無類21.下列表述中，不符合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是（

）A.小學(xué)以綜合課程為主B.初中階段以分科課程為主C.初中階段以分科和綜合相結(jié)合課程為主D.高中階段以分科課程為主22.（

）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育目的

B.教育方針

C.教育目標(biāo)

D.教育政策23.教學(xué)的首要任務(wù)是（

）。A.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神C.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德D.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力24.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是（

）。A.基本道德知識(shí)的理解與掌握B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)D.人生觀價(jià)值觀的選擇與確立25.通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反映，這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是（

）。A.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律B.知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律C.長期性和反復(fù)性規(guī)律D.在交往中形成品德的規(guī)律26.在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來克服他們的消極因素，這種教育方式遵循的原則是（

）。A.長善救失

B.正面疏導(dǎo)

C.知行統(tǒng)一

D.從實(shí)際出發(fā)27.評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（

）。A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信28.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（

）。A.課堂凝聚力

B.課堂控制

C.課堂管理

D.課堂氣氛29.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（

）。A.成立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確輿論D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃30.對(duì)學(xué)校教育來說，課外活動(dòng)（

）。A.與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)B.是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)C.并不是正規(guī)的教育活動(dòng)，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動(dòng)的D.是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致31.班主任工作千頭萬緒，但（

）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量C.組織和培養(yǎng)班集體D.開展多種多樣的班級(jí)活動(dòng)32.考察被試個(gè)體差異，用于衡量被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測驗(yàn)是（

）。A.常模參照測驗(yàn)

B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)

C.目標(biāo)參照測驗(yàn)

D.團(tuán)體參照測驗(yàn)33.對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育（

）。A.就是要靠班主任B.就是要靠集體活動(dòng)來教育C.是同集體教育相輔相成的D.主要是對(duì)較差學(xué)生的教育工作34.現(xiàn)在我國主要的授課形式，課堂大部分時(shí)間仍然是教師講述為主，這種授課模式所采用的語言形式是（

）。A.對(duì)話

B.獨(dú)白

C.書面

D.內(nèi)部35若問小明“為什么偷東西是不對(duì)的？”他的回答是“抓住了會(huì)挨打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展處于（

）。A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D準(zhǔn)習(xí)俗水平36.實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是（

）。A.在真實(shí)的情境中進(jìn)行B.探討因果關(guān)系C.嚴(yán)格控制自變量D簡便易行37.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（

）。A.組織策略

B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略

D.復(fù)述策略38.張偉同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（

）。A.自我認(rèn)識(shí)

B.自我反省

C.自我體驗(yàn)

D.自我調(diào)控求39心理斷乳期是指（

）。A.幼兒期

B.兒童期

C.少年期

D.青年期40.一切高級(jí)心理活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（

）。A.思維

B.記憶

C.認(rèn)知

D.感覺41.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)”“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（

）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期

B.依戀期

C.混沌期

D.最近發(fā)展期42.上課時(shí)，學(xué)生邊聽講邊記筆記，這種活動(dòng)中的注意品質(zhì)主要屬于注意（

）。A.范圍

B.轉(zhuǎn)移

C.分配

D.分散43.天空出現(xiàn)朝霞就會(huì)下雨，出現(xiàn)晚霞就會(huì)放晴，人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論，這主要體現(xiàn)了思維的（

）。A.間接性

B.抽象性

C.概括性

D.穩(wěn)定性44.下列屬于再造想象的是（

）。A.通過閱讀毛澤東的《沁園春·雪》，頭腦中出現(xiàn)北國風(fēng)光的情景B.人們看到天上的浮云，想象出各種動(dòng)物的形象C.毛澤東創(chuàng)作詩詞《沁園春·雪》D.我們想象未來世界的樣子45.吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會(huì)覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律？（

）A.感覺適應(yīng)

B.同時(shí)對(duì)比

C.繼時(shí)對(duì)比

D.感覺轉(zhuǎn)換46.王強(qiáng)考試不及格時(shí)總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力；我考得差也不能說明我沒有能力、其實(shí)分?jǐn)?shù)是無所謂的?！边@是（

）防衛(wèi)機(jī)制。A.合理化

B.反向

C.補(bǔ)償

D.壓抑47.小明的寫作、唱歌測驗(yàn)得到的成績不高，但是跳舞的成績卻非常出色。根據(jù)加德納的多元智力觀，小明具備較高的（

）。A.語言智力

B.空間智力

C.身體一運(yùn)動(dòng)智力

D.自然觀察者智力48.父母均為大學(xué)教師的小英從小受家庭的影響，很重視學(xué)習(xí)。初中期間，當(dāng)她看書學(xué)習(xí)時(shí)旁邊如有人講話，就特別反感。進(jìn)入高中后，小英成績優(yōu)秀，擔(dān)任了班長，但同學(xué)們都認(rèn)為她自以為是，什么工作都必須順著她，一些同學(xué)很討厭她，為此她感到十分苦惱。如果小英同學(xué)找你訴說心中的須惱時(shí)，你應(yīng)該從什么角度對(duì)她來進(jìn)行輔導(dǎo)？（

）A.學(xué)習(xí)心理

B.個(gè)性心理

C.情緒心理

D.交往心理49.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（

）。A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀50.新課程教學(xué)改革要求我們首先確定（

）。A.先進(jìn)的教學(xué)觀念B.與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D.以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念51.在教育過程中，甲教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)靥幚?，被稱為“教育機(jī)智”，這反映了教師勞動(dòng)（

）的特點(diǎn)。A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.主體性52.把學(xué)習(xí)看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（

）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.生理性內(nèi)驅(qū)力53.小學(xué)生記拼音常用具體的事物來幫助自己記憶，比如m就像兩個(gè)門洞，h就像一把椅子這種學(xué)習(xí)策略屬于（

）。A.復(fù)述策略

B.資源管理策略C.組織策略

D.精細(xì)加工策略54.學(xué)生先學(xué)會(huì)了“電腦”的概念，然后再學(xué)習(xí)“筆記本電腦”這一概念，這種學(xué)習(xí)過程屬于（

）。A.總括學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)

D.組合學(xué)習(xí)55.兒童在10歲以后，判斷是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)不只依據(jù)社會(huì)規(guī)則和對(duì)權(quán)威的遵從，開始受自己主觀情感的判斷標(biāo)準(zhǔn)支配。這說明兒童這個(gè)時(shí)期的道德判斷特點(diǎn)是（

）。A.他律

B.自律

C.前習(xí)俗

D.習(xí)俗56.“左手畫方，右手畫圓，令一時(shí)俱成”，這是在測試被試（

）。A.注意的穩(wěn)定性

B.注意的分配

C.注意的廣度

D.注意的轉(zhuǎn)移57.當(dāng)進(jìn)入一間屋時(shí)，有人關(guān)注盆景，有人注意看條幅，這是知覺的（

）。A.選擇性

B.恒常性

C.理解性

D.整體性58.自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種（

）。A.有意回憶

B.無意回憶

C.直接回憶

D.追憶59.冬天上課，某學(xué)生既怕冷不想起床，又怕受到批評(píng)，由此產(chǎn)生的沖突是（

）。A雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突60.電影是使一系列靜止的拷貝畫面連貫起來，前一幅畫面的印象還沒消失，下一幅畫面又出現(xiàn)在視覺中，使觀眾在銀幕上看到活動(dòng)的人物、車輛等場景，這是利用了（

）。A.后像的作用

B.適應(yīng)的作用

C.對(duì)比的作用

D.聯(lián)覺的作用二、多項(xiàng)選擇題（共30題，每題1.5分，共45分。下列每個(gè)題所給的四個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)選出你認(rèn)為正確的選項(xiàng)，單選、多選、錯(cuò)選或不選均不得分。）61.全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的（

）。A.知識(shí)水平

B.創(chuàng)新精神

C.社會(huì)責(zé)任感

D.實(shí)踐能力62.教師的愛應(yīng)當(dāng)是理智的，而不是盲目的。關(guān)愛學(xué)生就是要用（

）搭建起通向?qū)W生心靈的橋梁，從而達(dá)到教育的目的，獲得教育的成功。A.“嚴(yán)愛”

B.“寵愛”

C.“慈愛”

D.“友愛”63.下列屬于教師職業(yè)道德的功能的是（

）A.教育功能

B.調(diào)節(jié)功能

C.修養(yǎng)功能

D.促進(jìn)功能64.作為一名教師，應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（

）。A.具有先進(jìn)的教育理念B.具有良好的教育能力C.具有一定的研究能力D.具有一定的協(xié)調(diào)能力65.教師要培養(yǎng)良好的道德義務(wù)感可以從下列（

）方面努力。A.努力培養(yǎng)自己的道德義務(wù)認(rèn)知水平B.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力C.努力提升自己的教育事業(yè)意識(shí)水平D.實(shí)現(xiàn)教育義務(wù)意識(shí)向教育良心的轉(zhuǎn)化66.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（

）。A.認(rèn)知領(lǐng)域

B.日常生活領(lǐng)域

C.情感領(lǐng)域

D.動(dòng)作技能67.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（

）。A.課程內(nèi)容的豐富C.課程結(jié)構(gòu)的更新B.增強(qiáng)國家的課程改革的制度D課程改革由受教育者完成68.教育目的的功能有（

）。A.導(dǎo)向功能

B.強(qiáng)制功能

C.評(píng)價(jià)功能

D.示范功能69.當(dāng)代世界各國課程改革存在著一些共同的發(fā)展趨勢，下列（

）說法反映了這種趨勢。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化C.重視能力的培養(yǎng)D.重視個(gè)別差異70.針對(duì)我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（

）。A.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力D.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展71.關(guān)于我國傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問題，下列說法正確的是（

）A.過分重視學(xué)科知識(shí)方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要B.過分重視學(xué)科知識(shí)的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)C過分重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，而忽視了未來生活的需要D過分注重了“教程”而忽視了“學(xué)程”72.眾多教學(xué)方法按其總的指導(dǎo)思想不同，可以分為（

）。A.范例式教

學(xué)B.啟發(fā)式教學(xué)

.C注入式教學(xué)

D.灌輸式教學(xué)73.中小學(xué)常用的德育方法有（

）A.說理教育法

B.榜樣示范法

C.實(shí)踐鍛煉法

D.指導(dǎo)自我教育法74.下列關(guān)系中，屬于教育基本活動(dòng)規(guī)律的有（

）。A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系C.教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系75.教師所扮演的角色有（

）。A.組織者和管理者B.行為規(guī)范的示范者C.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者D.心理保健者76.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮（

）。A.教師的主導(dǎo)作用B.因材施教C.班集體的教學(xué)作用D.學(xué)生的主觀能動(dòng)性77.課堂紀(jì)律具有（

）特征。A.約束性

B.強(qiáng)制性

C.標(biāo)準(zhǔn)性

D.自律性78.為體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性、客觀性原則，學(xué)生評(píng)價(jià)信息的來源有（

）。A.成績

B.調(diào)查

C.活動(dòng)計(jì)劃

D.教學(xué)計(jì)劃79.學(xué)科課程的缺點(diǎn)是（

）。A.導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)過程僵化C.肢解學(xué)生完整的生活D.使學(xué)生脫離社會(huì)生活80.教育史上，學(xué)科課程理論（

）。A.注重教材的邏輯組織B.強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值C.重視成人的生活D.認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備81.講授法的基本方式包括（

）。A.講述

B.講解

C.講讀

D.講演82.針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中（

）手段來查找困難的癥結(jié)。A.智力測驗(yàn)B.閱讀測驗(yàn)C.與此相關(guān)的生理方面的健康檢查D.心理輔導(dǎo)83.有的人聰明早慧，有的人大器晚成，這說明影響能力發(fā)展的因素有（

）。A.先天因素

B.環(huán)境因素

C.實(shí)踐活動(dòng)

D.個(gè)性因素84.想象是對(duì)大腦已有的表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過程，其功能包括（

）。A.預(yù)見功能

B.補(bǔ)充功能

C.代替功能

D.協(xié)同功能85.心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學(xué)生，心理健康教育的目的主要是（

）A.預(yù)防心理障礙B.促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能發(fā)展與完善C.促進(jìn)學(xué)生人格形成和完善D.排除心理障礙86.青年初期心理發(fā)展的特征是（

）A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了辯證思維B.形成了理智的自我認(rèn)識(shí)C.心理活動(dòng)的隨意性顯著增長D.對(duì)未來充滿理想，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想87.一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中非常任性，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注培養(yǎng)他（

）的意志品質(zhì)。A.自覺性

B.果斷性

C.自制性

D.堅(jiān)韌性88.按思維發(fā)展水平的不同，可分為（

）A.動(dòng)作思維

B.形象思維

D.發(fā)散思維

C.邏輯思維89.具有高成就動(dòng)機(jī)的人（

）。A.選擇中等難度任務(wù)B.選擇難度大的任務(wù)C.認(rèn)為成功是因?yàn)樽约耗芰?qiáng)D.認(rèn)為失敗是因?yàn)樽约簺]有付出足夠的努力90.人本主義認(rèn)為，教師要營造好的課堂氣氛，需要做到的是（

）。A.真誠

B.移情

C.權(quán)威

D.認(rèn)可三、判斷題（本大題共20題，每題1分，共20分。下列各題，你認(rèn)為正確的，請(qǐng)打“√”；你認(rèn)為錯(cuò)誤的，打“x”。）91.凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都屬于廣義教育范疇。（

）92.教育學(xué)本身具有客觀性，但教育方針、政策具有主觀性，并相互影響。（

）93.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的主體。（

）94.義務(wù)教育與普及教育其實(shí)是一個(gè)等同的概念，只是表述的方式不同而已。（

）95.教師的專業(yè)情操是個(gè)體對(duì)自我從事教育工作的感受、接納和肯定的心理傾向。（

）96.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師要有過硬的教學(xué)基本功。（

）97.教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的人格特征。（

）98.教育目的的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。因此，盡管一些國家的社會(huì)制度不同，但其教育的目的都是相同的。（

）99.教育的基本組織形式是班級(jí)授課制，個(gè)別教學(xué)是其特殊形式。（

）100.教學(xué)不僅是課程傳授和執(zhí)行的過程，也是課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。（

）101.家庭背景是個(gè)體身心發(fā)展的先決條件，為個(gè)體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（

）102.只要個(gè)體的行為或者行為潛能發(fā)生了變化就可以認(rèn)為個(gè)體進(jìn)行了學(xué)習(xí)。（

）103.兒童希望與小伙伴建立友誼，希望得到教師和父母的愛，反映了兒童歸屬感和愛的需要。（

）104.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果具有直接的作用。（

）105.實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)過度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。（

）106.性格在一定程度上會(huì)改造人的氣質(zhì)特征。（

）107.性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)固而有核心意義的心理特征，主要受后天因素的影響，因而沒有好壞之分。（

）108認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場獨(dú)立型優(yōu)于場依存型。（

）109.強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和細(xì)膩的情感交織并存，是青少年初期學(xué)生情緒的特征。（

）110小明看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng)，因此在心里告誡自己也要好好學(xué)習(xí)這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過程。（

）四、簡答題（本大題共4題，每題6分，共24分）111.簡述阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論以及對(duì)教育的啟示。112.簡述怎樣使用資源管理策略組織學(xué)習(xí)。113.簡述怎樣利用知識(shí)直觀提高學(xué)習(xí)效果。114.簡述怎樣有效的進(jìn)行知識(shí)概括。五、材料分析題：（本大題共1題，13分）王老師有30多年的教齡了，學(xué)校讓他給年輕教師講教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他說：教學(xué)沒有什么訣竅，就是對(duì)所有學(xué)生都不能放棄，都要尊重他們的人格尊嚴(yán)和價(jià)值，他們都是未來的希望，包括差生，他們的未來也許很光明，要不吝嗇的給他們鼓勁加油，讓他們至少在做人方面沒有問題，那就是我們應(yīng)該做的；教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供盡可能的幫助，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，這樣他們走向社會(huì)就會(huì)成為社會(huì)有用的人才；我們還必須經(jīng)常捫心自問：我們做的到位嗎？我們還需要改進(jìn)工作嗎？和同事之間好好溝通，取長補(bǔ)短，“三人行必有我?guī)煛?，和家長經(jīng)常溝通，了解學(xué)生的身心發(fā)展，那就會(huì)在愉快的工作中體現(xiàn)教書育人的快樂和實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。問題：請(qǐng)用教師教學(xué)行為的變化評(píng)析王老師的教學(xué)行為。

【參考答案】一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】C.解析：《意見》指出，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，建立全面實(shí)施勞動(dòng)教育的長效機(jī)制，開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，，確保每周不少于1課時(shí)。充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)在勞動(dòng)教育者的基礎(chǔ)作用、主導(dǎo)作用和支持作用，廣泛開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能。2.【答案】C.解析：我國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（BDS）1994年啟動(dòng)，到本次組網(wǎng)成功，成為繼美國GPS、俄羅斯格洛納斯（GLONASS）、歐盟伽利（GALILEO）全球第四個(gè)全球?qū)Ш较到y(tǒng)。3.【答案】C.4.【答案】B.5.【答案】C.解析：德育過程的要堅(jiān)持長期性是學(xué)生發(fā)展過程長決定的；堅(jiān)持對(duì)學(xué)生德育過程的反復(fù)性，是因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展具有雙向性和可塑性強(qiáng)的性質(zhì)、所受影響的雙面性以及意識(shí)領(lǐng)域斗爭的復(fù)雜性性質(zhì)決定的；學(xué)生德育的復(fù)雜性是由于意識(shí)領(lǐng)域斗爭的復(fù)雜性決定的。6.【答案】B。解析：回避型條件作用是指人們?cè)谶€沒有受到傷害時(shí)就主動(dòng)回避，這樣使用回避性條件作用維持學(xué)生的行為，就比使用逃避性條件作用維持學(xué)生行為更具主動(dòng)性。因此，“防患于未然”、“禁于未發(fā)之謂豫”都是說的這樣的道理。7.【答案】B.解析：教書育人是教師的天職，也是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要，最基本的道德責(zé)任是教書育人。8.【答案】B。解析：沒有愛，就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。9.【答案】A。解析：從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到社會(huì)生活和群體的影響。10.【答案】C.解析：教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要尊重家長。11.【答案】D.解析：為了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的年齡特征，教師應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)等，研究教材教法及學(xué)生身心發(fā)展方面的教育科學(xué)知識(shí)。12.【答案】B.解析：教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不能調(diào)斥學(xué)生。13.【答案】C，解析：題干體現(xiàn)了教師業(yè)道德中的以身作則，為人師表。14.【答案】C.解析：A項(xiàng)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干“是對(duì)教師無私奉獻(xiàn)精神和高尚品質(zhì)的高度評(píng)價(jià)：B項(xiàng)，“一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)“說明教師培育祖國棟梁的辛苦和偉大的奉獻(xiàn)，體現(xiàn)了教師的廉潔，表達(dá)對(duì)教師的贊美之情；C項(xiàng)，“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀“這兩句是對(duì)大自然生化萬物所唱的贊歌，那巧如剪刀的春風(fēng)裁制出絲絲碧柳，給大地披上新妝，是自然活力的象征，給人以美的啟迪：D項(xiàng)，“育桃李”三尺講壇”等詞語可知這句話贊美的是教師的奉獻(xiàn)精神。由此可知，本題正確答案為C15.【答案】B.解析：根據(jù)歷史記載，中國早在4000多年前的夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)。因此，學(xué)校教育最早產(chǎn)生于奴隸社會(huì)。16.【答案】C.解析：獨(dú)立的教師職業(yè)是伴隨著奴隸社會(huì)時(shí)期私學(xué)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，而世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于十七世紀(jì)，法國“基督教兄弟會(huì)”神拉薩兒在蘭斯創(chuàng)立了世界第一所師范訓(xùn)練學(xué)校。17.【答案】B。解析：在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同時(shí)期的教育具有不同的特征，體現(xiàn)了教育的歷史性。18.【答案】B，解析：王充所說的“施用累能”是指社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響，即能力是在使用中積累的。他說，齊的都城世代刺繡，那里的平常女子都能刺繡；襄地傳統(tǒng)織錦，即使不聰明的女子也變成了巧婦。這是因?yàn)樘焯炜吹?，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，手自然就熟練了。19.【答案】A。解析：終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。20.【答案】D.解析：題干內(nèi)容體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)原則。D項(xiàng)，孔子主張“有教無類”，意思是說無論什么人都可以受教育，與啟發(fā)式教學(xué)原則無關(guān)。21.【答案】B.解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)：（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；（2）高中以分科課程為主；（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程；（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。22.【答案】A.解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的總的要求，它指明教育要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或要求，說明辦教育為的是什么，培養(yǎng)人要達(dá)到什么樣的規(guī)格，從而實(shí)現(xiàn)國家教育理想。23.【答案】A.解析：教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。24.【答案】B。解析：小學(xué)德育工作重點(diǎn)是日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐。25.【答案】A。解析：學(xué)生的思想品德的形成過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程，德育過程是要促進(jìn)學(xué)生的思想品德矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。26.【答案】A。解析：長善救失原則是指在德育過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長。27.【答案】C。解析：全面實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過程性。28.【答案】C。解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。29.【答案】C。解析：一個(gè)優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的班集體輿論是。種巨大的教育力量，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志之。30.【答案】A。解析：課外、校外教育與課堂教學(xué)的目標(biāo)是一致的，二者是相輔相成的，不能相互替代，都是正規(guī)的教育活動(dòng)。31.【答案】C。解析：班主任工作的內(nèi)容主要有：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫好工作計(jì)劃與總結(jié)。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。32.【答案】A。解析：相對(duì)評(píng)價(jià)又叫常模參照評(píng)價(jià)，是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)（通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。33.

【答案】C。解析：對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育也包括了對(duì)先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來34.【答案】B。解析：“獨(dú)白式”的課堂即是傳統(tǒng)的以教師“教”為中心的課堂，是灌輸式的課堂。35.【答案】A。解析：前習(xí)俗水平的兒童的道德觀念特點(diǎn)是純外在的。他們?yōu)榱嗣馐軕土P或獲得獎(jiǎng)勵(lì)而順從權(quán)威人土規(guī)定的行為準(zhǔn)則，根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系判斷好壞是非。根據(jù)題意可以判斷小明的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展處于前習(xí)俗水平。36.【答案】C。解析：實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制自變量和實(shí)驗(yàn)條件、主動(dòng)誘發(fā)需要考察的現(xiàn)象、對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、得出自變量與因變量之間的相關(guān)關(guān)系。37.【答案】B。解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。38.【答案】D。解析：自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控三個(gè)子系統(tǒng)所構(gòu)成，因此也叫自我意識(shí)。自我調(diào)控是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，包括自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)和自我追求等。39.【答案】C。解析：少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。在這一時(shí)期，兒童將從心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。身體狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識(shí)的覺醒、獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是少年期所表現(xiàn)出的總體性的階段特征。40.【答案】D。解析：感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。一個(gè)物體有它的光線、聲音、溫度、氣味等屬性，我們的每個(gè)感覺器官只能反映物體的一個(gè)屬性。每個(gè)感覺器官對(duì)直接作用于它的事物的個(gè)別屬性的反映就是一種感覺。感覺是一種簡單的心理現(xiàn)象，是認(rèn)知的起點(diǎn)，可以說感覺是一切知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是正常心理活動(dòng)的必要條件。41.

【答案】A。解析：人的身心發(fā)展具有不平衡性，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果；錯(cuò)過了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成”反映了人身心發(fā)展過程中存在關(guān)鍵期。42.

【答案】C。解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。43.【答案】C。解析：思維可以把一類事物的共同的本質(zhì)特征和規(guī)律抽取出來加以概括，這就是思維的概括性。間接性是指不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認(rèn)識(shí)客觀事物。思維的概括性表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）思維反映的是同一類事物共同的、本質(zhì)的屬性；（2）思維還可以反映事物的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律。44.【答案】A。解析：再造想象是指根據(jù)語言的描述或圖表模型的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的想象。創(chuàng)造想象是指按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。A項(xiàng)屬于再造想象，B、C、D都屬于創(chuàng)造想象。45.【答案】C。解析：兩種感覺先后發(fā)生所形成的對(duì)比叫繼時(shí)對(duì)比。如吃完苦藥以后再吃糖覺得糖更甜了；從冷水里出來再到稍熱一點(diǎn)的水里覺得熱水更熱了。46.【答案】A。解析：當(dāng)個(gè)體的動(dòng)機(jī)未能實(shí)現(xiàn)或行為不能符合社會(huì)規(guī)范時(shí)，盡量搜集一些合乎自己內(nèi)心需要的理由，給自己的作為一個(gè)合理的解釋，以掩飾自己的過失，以減免焦慮的痛苦和維護(hù)自尊免受傷害，此種方法稱為心理防御機(jī)制中的“合理化”。題干中王強(qiáng)的做法是典型的“合理化”行為。47.

【答案】C。解析：身體一運(yùn)動(dòng)智力是指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能較好地控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。48.【答案】D。解析：由于小英與同學(xué)相處不融洽，應(yīng)從交往心理角度對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)。49.【答案】A。解析：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。50.【答案】B。解析：新課程教學(xué)改革要求我們首先應(yīng)確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。51.【答案】B。解析：教師勞動(dòng)具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)智靈活地運(yùn)用教育規(guī)律，達(dá)到最優(yōu)的教育效果。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性突出表現(xiàn)在教育機(jī)智上。教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。52.【答案】B。解析：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得定的社會(huì)地位的需要。53.【答案】D。解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略。常用的精細(xì)加工策略有位置記憶法、縮簡和編歌訣、視覺聯(lián)想等。題干所述即為視覺聯(lián)想，屬于精細(xì)加工策略。54.【答案】C。解析：當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念其抽象、概括和包攝性高于新知識(shí)，新舊知識(shí)建立下位聯(lián)系新知識(shí)類屬于舊知識(shí)時(shí)，產(chǎn)生下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。55.

【答案】B。解析：兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段：在10歲之前，兒童對(duì)道德行為的思維判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德；在10歲之后兒童對(duì)道德行為的思維判斷則多半能依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。56.

【答案】B。解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。57.

【答案】A。解析：個(gè)體的關(guān)注點(diǎn)不同顯示了知覺的選擇性。58.【答案】B。解析：回憶也叫再現(xiàn)，根據(jù)有無明確目的和是否需要意志努力，可把回憶分為有意回憶和無意回憶。有意回憶是指有明確的目的并需要一定意志努力的回憶，如學(xué)生課堂上對(duì)教師提問的回答。無意回憶事指事先沒有預(yù)定目的也不需要意志努力的回憶，如題干中提到的“觸景生情”，此外還有“睹物思人”等。59.【答案】B解析：雙避沖突，也稱回避一回避型沖突，是指個(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去躲避兩個(gè)具有威脅性的事件或情境時(shí)，因不能同時(shí)避開而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。60【答案】A。解析：對(duì)感受器的刺激作用停止以后，感覺印象并不立即消失，仍能保留一個(gè)短暫的時(shí)間，稱為感覺后效，在視覺中稱為后像。電影就是利用了后像的作用。二、多項(xiàng)選擇題61.

【答案】BCD。解析：《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出要深化教育領(lǐng)域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。62.

【答案】ACD解析：教師的愛應(yīng)當(dāng)是理智的，而不是盲目的。有的教師愛生過于嚴(yán)，變成了殘酷；有的教師愛生過于寬，變成了溺愛；有的教師對(duì)學(xué)生愛得不切合學(xué)生的實(shí)際，往往導(dǎo)致學(xué)生的反感或厭惡，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，關(guān)愛學(xué)生就是要用“嚴(yán)愛”來約束和引導(dǎo)學(xué)生，用“慈愛”去溫暖、感染學(xué)生，用“友愛”來營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，搭建起通向?qū)W生心靈的橋梁，從而達(dá)到教育的目的，獲得教育的成功。63.【答案】ABD解析：教師職業(yè)道德的功能有：（1）師德對(duì)教師工作起著促進(jìn)作用；（2）師德對(duì)教育對(duì)象起教育作用：（3）師德對(duì)教師修養(yǎng)起調(diào)節(jié)和引導(dǎo)作用。64.【答案】ABC。解析：教師職業(yè)的任務(wù)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具有相關(guān)教育專業(yè)素養(yǎng)。教師要加強(qiáng)教育工作的科學(xué)性和有效性，就必須掌握這些先進(jìn)的教育理念以及培養(yǎng)對(duì)教育理論的研究能力。其中，教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識(shí)。而協(xié)調(diào)能力屬于綜合能力素養(yǎng)。本題正確答案為ABC。65.【答案】ACD。解析：業(yè)務(wù)能力屬于教師的知識(shí)水平，不屬于道德范疇，B項(xiàng)錯(cuò)誤。66.【答案】ACD。解析：1956年，美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆立足于教育目標(biāo)的完整性，制定了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。他提出把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域。67.【答案】AC。解析：課程的編制應(yīng)該考慮學(xué)科體系的完整性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，以保證學(xué)校課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性。因此，文化發(fā)展的滯后勢必會(huì)影響課程內(nèi)容的豐富性和課程結(jié)構(gòu)的及時(shí)更新。68【答案】AC。解析：教育目的的功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能69.【答案】BCD。解析：當(dāng)代世界各國課程改革存在的一些共同發(fā)展趨勢有：（1）重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；（2）重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化；（3）重視能力的培養(yǎng)；（4）重視個(gè)體差異。70.答案1ABCD解析：素質(zhì)教育的時(shí)代特征：（1）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；（2）素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；（3）素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。71.【答案】ABD。解析：我國傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問題有：（1）過分重視學(xué)科知識(shí)方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要；（2）過分重視學(xué)科知識(shí)的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)；（3）過于重視未來生活的需要，而忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活；（4）過分注重了“教程”而忽視了“學(xué)程”。72.

【答案】BC。解析：眾多教學(xué)方法按其總的指導(dǎo)思想不同，可以分為啟發(fā)式和注人式兩大類。啟發(fā)式和注入式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，而是教學(xué)方法的兩種對(duì)立的指導(dǎo)思想。一種具體的教學(xué)方法，由于指導(dǎo)思想不同，可能是啟發(fā)式的，也可能是注入式的。73.【答案】ABCD。解析：常用的德育方法有：（1）說理教育法；（2）榜樣示范法；（3）陶冶教育法；（4）實(shí)際鍛煉法；（5）品德修養(yǎng)法；（6）自我教育法74.【答案】CD。解析：教育的基本活動(dòng)包括教育與社會(huì)發(fā)展和教育與人的身心發(fā)展兩個(gè)方面。75.【答案】ABCD。解析：教師的角色扮演包括：（1）傳道授業(yè)者；（2）朋友；（3）榜樣示范者；（4）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者；（5）研究者；（6）學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者—新課改對(duì)教師角色扮演的新要求；（7）課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者：（8）心理保健者。76.【答案】AC。解析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：（1）主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。77.【答案】ACD。解析：良好的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律具有三個(gè)特性：約束性、標(biāo)準(zhǔn)性、自律性。78.【答案】AB。79.【答案】ABCD。解析：學(xué)科課程的主要缺點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）現(xiàn)代學(xué)校的不少學(xué)科中的不少知識(shí)與日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、需求缺乏聯(lián)系，容易導(dǎo)致死記硬背，容易肢解學(xué)生完整生活；（2）強(qiáng)調(diào)每一門學(xué)科課程的相對(duì)獨(dú)立和穩(wěn)定的邏輯系統(tǒng)，容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會(huì)生活的需要；（3）學(xué)科課程容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和劃一的講解式教學(xué)方法。80.【答案】ABC。解析：活動(dòng)課程理論打破了學(xué)科本身的邏輯組織，注重學(xué)習(xí)過程本身；認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備。學(xué)科課程論則強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)完全從成人生活需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的興趣和需要。81.【答案】ABCD。解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法可分為講述、講解、講讀和講演四種方式。82.【答案】ABC。解析：教育心理學(xué)可以幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。學(xué)生的情況是千差萬別的，一旦出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，教育心理學(xué)可提供多種方法幫助教師了解原因。例如，一名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在語文閱讀方面存在困難，我們就可以應(yīng)用智力測驗(yàn)、閱讀測驗(yàn)或者與此有關(guān)的生理方面的健康檢查等各種測查手段來找出困難的癥結(jié)智力測驗(yàn)是要檢驗(yàn)是否是因?yàn)橹橇栴}導(dǎo)致的閱讀困難；閱讀測驗(yàn)可以檢測出閱讀困難的嚴(yán)重程度；生理檢查可以查出是否具有生理致病因素。心理輔導(dǎo)主要的目的在于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)工作和人際關(guān)系各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。83.【答案】ABCD。84.【答案】ABC。解析：想象是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。想象的功能有：（1）預(yù)見功能；（2）補(bǔ)充功能；（3）替代功能；（4）調(diào)節(jié)功能。85.【答案】ABC。解析：（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。86.【答案】ABD。解析：青年初期是指十四五歲至十七八歲時(shí)期，相當(dāng)于高中時(shí)期。青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。這一時(shí)期心理發(fā)展的特征是：（1）他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。（2）占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識(shí)。（3）然而，理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我仍面臨著分裂的危機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。（4）他們對(duì)未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺性有了較大的發(fā)展，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。C項(xiàng)，心理活動(dòng)的隨意性顯著增長是少年期心理發(fā)展的特征。87.

【答案】C。在意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，任性和怯懦是缺乏自制性的表現(xiàn)，因此，教師應(yīng)關(guān)注該生的自制性的培養(yǎng)。88.【答案】ABC。解析：根據(jù)發(fā)展水平不同，可將思維劃分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。89.【答案】AD。解析：具有高成就動(dòng)機(jī)的人具有的特征是：（1）在可以自主確定工作目標(biāo)時(shí)，總會(huì)挑選難度適中的任務(wù)，偏于自己的能力所能達(dá)到的上限，而不會(huì)避難就易，但也不會(huì)不自量力；（2）喜歡通過自己的努力解決間題，不依賴偶然的機(jī)遇坐享成功，能夠正確歸因；（3）要求立即得到反饋信息，弄清工作結(jié)果。90.【答案】ABD。解析：人本主義教育中的師生關(guān)系是平等的、朋友式的關(guān)系。教師營造好課堂氣氛，需要做到的是：（1）在教學(xué)中，要求教師和學(xué)生之間的關(guān)系是相互間的以誠相待；（2）在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生必須有根本的信任和認(rèn)可；（3）教師要做到移情，從學(xué)生的角度去揣摩學(xué)生的思想、情感及對(duì)世界客觀的看法和態(tài)度。三、判斷題91.

【答案】×。解析：廣義的教育是泛指一切能增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動(dòng)，包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。92.【答案】√.解析：教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)，教育學(xué)本身具有客觀性。教育學(xué)要闡明一些教育方針政策的問題。教育方針政策是依據(jù)科學(xué)的教育理論和當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況和需要制訂出來的，它是人們主觀意志的體現(xiàn)，反映了教育的客觀規(guī)律。93.【等案】。√.解析：學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的主體，其主體作用的最高表現(xiàn)形式為創(chuàng)造性。94.【答案】×解析：義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育，但當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為普及義務(wù)教育。95.【答案】x。解析：教師個(gè)體對(duì)自我從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向是教師的專業(yè)自我。教師的專業(yè)情操是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)。96.【答案】×。解析：陶行知先生的捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了崇高的職業(yè)道德。97.【答案】。√.解析：教師的人格特征是影響教學(xué)的重要因素，其包含的內(nèi)容是多方面的，如教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)。98.【答案】x。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)，政治經(jīng)濟(jì)制度不同，其教育目的也不同。99.【答案】x。解析：復(fù)式教學(xué)是班級(jí)教學(xué)的一種特殊形式，它保持了班級(jí)教學(xué)的一切本質(zhì)特征。100.【答案】√。課程的開發(fā)與創(chuàng)生在課程實(shí)施過程中起重要作用。101.

【答案】×。解析：遺傳是指從上代繼承下來的生理上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提，是個(gè)體身心發(fā)展的先決條件，為個(gè)體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。102.【答案】×。解析：學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為或行為潛能的較持久的變化。學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，由生理成熟引起的或者由藥物引起的，均不能稱為學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的行為變化是持久的，由適應(yīng)、疲勞、藥物等引起的行為變化是短暫的，不能稱為學(xué)習(xí)。103.【答案】√。解析：美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。兒童希望與小伙伴建立友誼，希望得到教師和父母的愛，反映了兒童歸屬感和愛的需要。104【答案】×。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，它還要受一系列主客觀因素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、健康狀況的制約。105.【答案】×。解析：所謂過度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)達(dá)到目的后的附加學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，對(duì)于本門學(xué)科的些基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，僅僅達(dá)到目標(biāo)是不夠的，必須在全面理解的基礎(chǔ)上達(dá)到牢固熟記，脫口而出的程度。當(dāng)然，過度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。有研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量的150%時(shí)，記憶效果最好，知識(shí)最牢固；超過150%時(shí)，效果并不遞增，并且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動(dòng)。也就是說，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%時(shí)，記憶效果最好。106.【答案】V。解析：性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使它服從于生活實(shí)踐的要求。107.【答案】×。解析：性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。性格表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，受人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響，具有道德評(píng)價(jià)含義。性格是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是最核心的人格差異。108.【答案】×。解析：認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生認(rèn)知方式的類型分為場獨(dú)立型與場依存型、沉思型與沖動(dòng)型輻合型與發(fā)散型、具體型與抽象型。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為對(duì)信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。109.【答案】v.青春期初期的學(xué)生情緒情感還不成熟和穩(wěn)定，表現(xiàn)出爆發(fā)和細(xì)膩相交織的形態(tài)。110.【答案】x。解析：自我強(qiáng)化是對(duì)自已表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為所做的自我獎(jiǎng)勵(lì)。因看到榜樣的行為被表揚(yáng)而受到強(qiáng)化屬于替代強(qiáng)化的過程。四、簡答題：（24分）111.簡述阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論以及對(duì)教育的啟示。阿特金森把個(gè)體成就動(dòng)機(jī)分為兩類：力求成功者何避免失敗者；（0.5分）力求成功者的目的在于通過各種活動(dòng)，努力提高自尊和獲得心理上的滿足并取得成功，成功率50%的任務(wù)是最可能的選擇；（1分）避免失敗者通過活動(dòng)防止失敗，以避免傷害自尊和產(chǎn)生發(fā)惱，最易挑選最難或最容易的任務(wù)。（1分）對(duì)教育的啟示：對(duì)力求成功者應(yīng)安排有一定難度的競爭性的任務(wù)，嚴(yán)格評(píng)分來激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（1分）對(duì)避免失敗者應(yīng)少安排競爭性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)取得進(jìn)步給予正強(qiáng)化，評(píng)分稍寬，盡量不在公正場合對(duì)其進(jìn)行指責(zé)；（1分）由于力求成功者的動(dòng)機(jī)比避免失敗者的主動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生還是應(yīng)該注重培養(yǎng)力求成功的精神和意識(shí)，增加力求成功的成分，使學(xué)生不以避免失敗為滿足，而以獲取成功而快樂，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（1.5分）112.簡述怎樣使用資源管理策略組織學(xué)習(xí)。（1）時(shí)間管理策略：統(tǒng)籌安排時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間等。（1.5分）（2）環(huán)境管理策略：注意調(diào)節(jié)自然條件，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)環(huán)境等。（1.5分）（3）努力策略：激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；樹立正確學(xué)習(xí)信念；調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn)；正確歸因；選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；自我獎(jiǎng)勵(lì)；提高自我效能感等。（1.5分）（4）學(xué)業(yè)求助策略：合理正確利用學(xué)習(xí)工具和人力資源等。（1.5分）113.簡述怎樣利用知識(shí)直觀提高學(xué)習(xí)效果。（1）靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀；（2）加強(qiáng)詞和形象的配合；（3）運(yùn)用感知規(guī)律突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。（要點(diǎn)完整給6分，不完整，每要點(diǎn)給1分）114.簡述怎樣有效的進(jìn)行知識(shí)概括。（1）配合運(yùn)用正反例；（1分）（2）正確運(yùn)用變式；（1分）（3）科學(xué)的進(jìn)行比較；（1分）（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。（1分）五、材料分析題：（13分）115.問題：請(qǐng)用教師教學(xué)行為的變化評(píng)析王老師的教學(xué)行為。【參考答案】王老師的做法符合教師教學(xué)行為的的轉(zhuǎn)變。（0.5分）（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生尊重、贊賞。要求教師踐行“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，尊重學(xué)生的價(jià)值，贊賞每一位學(xué)生的進(jìn)步。材料中，王老師強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)和價(jià)值，不吝嗇的給學(xué)生鼓勁加油，踐行了對(duì)學(xué)生尊重贊賞的行為。（3分）（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。就要求教師“教”的職責(zé)在于幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。材料中，王老師要求給每位學(xué)生的學(xué)習(xí)提供盡可能的幫助，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，這樣他們走向社會(huì)就會(huì)成為社會(huì)有用的人才，踐行了對(duì)學(xué)生幫助引導(dǎo)的教學(xué)行為。（3分）（3）在對(duì)待自我上新課程強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，教師要在課前、課中、課后三個(gè)階段都要反思，這有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。材料中，王老師強(qiáng)調(diào)教師平常要對(duì)工作做反思，反思和同事、家長等工作情況，力求尋找教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，踐行了要進(jìn)行教學(xué)反思的行為。（3分）（4）在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。在教育教學(xué)過程中，教師除了要面對(duì)學(xué)生外，還要和同事、家庭和社會(huì)合作，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。材料中，王老師經(jīng)常和同事以及家長溝通，形成教育合力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，符合教師教學(xué)行為的變化。（3分）總之，王老師的做法符合教師教學(xué)行為的變化，值得學(xué)習(xí)。（0.5分）2023年河南特崗教師招聘考試模擬題及答案二一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.“兒童中心論”的代表人物是（

）。A.赫爾巴特

B.裴斯泰洛齊C.杜威

D.夸美紐斯

2.知識(shí)的急速增長要求人們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，（

）比知識(shí)教育更重要，方法教育比結(jié)論教育更重要。A.能力教育

B.集體教育

C.情感教育

D.價(jià)值觀教育

3.通過角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情景中的行為演練方式稱之為（

）。A.自我控制訓(xùn)練

B.肯定性訓(xùn)練C.自我強(qiáng)化訓(xùn)練

D.自我監(jiān)督訓(xùn)練

4.個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段是（

）。A.0~6歲

B.6~9歲

C.9~16歲

D.16至成年

5.2001年，教育部印發(fā)了（

）的通知。在世紀(jì)之交，我國大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。A.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》B.《中國教育與改革發(fā)展綱要》C.《中華人民共和國教育法》D.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

6.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著（

）。

A.教育的性質(zhì)

B.教育的方法C.教育的效益

D.教育的規(guī)模

7.“兒童中心主義”教育理論，違背了（

）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

8.《學(xué)記》反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)，其中主張的開導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走是（

）。A.博學(xué)于文

B.開而弗達(dá)C.強(qiáng)而弗抑

D.道而弗牽

9.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有（

）。A.隨意性

B.娛樂性

C.自覺性

D.系統(tǒng)性

10.否定教育在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的單一性和統(tǒng)一性，體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)以下哪個(gè)特點(diǎn)？（

）A.教育終身化

B.教育全民化C.教育民主化

D.教育多元化

11.下列哪一項(xiàng)不屬于社會(huì)教育的途徑？（

）A.社區(qū)

B.校外機(jī)構(gòu)C.大眾傳媒

D.課外興趣小組

12.“道之所存，師之所有也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（

）。A.示范者角色

B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色

D.研究者角色

13.下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是（

）。A.學(xué)生運(yùn)用精加工策略鞏固知識(shí)

B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶

D.學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停

14.思維的過程不包括（

）。A.分析與綜合

B.判斷與推理C.比較與抽象概括

D.系統(tǒng)化與具體化

15.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個(gè)體身心發(fā)展的（

）。A.互補(bǔ)生

B.個(gè)別差異性C.不平衡性

D.階段性

16.（

）的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況。A.場依存型占優(yōu)勢

B.場獨(dú)立型占優(yōu)勢C.思考型

D.沖動(dòng)型

17.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括（

）。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B.情境教學(xué)

C.合作學(xué)習(xí)

D.程序教學(xué)

18.學(xué)生只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無活動(dòng)的目的和內(nèi)容的群體是（

）。A.松散群體

B.聯(lián)合群體C.非正式群體

D.集體

19.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（

）。A.內(nèi)在強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化

D.無意強(qiáng)化

20.小紅為了獲得老師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭啵膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為（

）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力

D.求知欲二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是（

）。A.以兒童為中心

B.重視學(xué)生在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)C.學(xué)校即社會(huì)

D.以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程2.學(xué)校教育中的核心因素有（

）。A.教師

B.社會(huì)

C.學(xué)生

D.環(huán)境E.家庭

3.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到（

）。A.嚴(yán)格要求

B.培養(yǎng)輿論C.耐心引導(dǎo)

D.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)E.保持教師的絕對(duì)

4.教育培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有（

）。A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育

D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展

E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

5.義務(wù)教育是一種（

）。A.普及性教育

B.自愿性教育C.強(qiáng)制性教育

D.淘汰性教育E.選拔性教育

6.布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過程”，即（

）。A.新知識(shí)的獲得

B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化C.技能的形成

D.評(píng)價(jià)E.智力的形成

7.理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)（

）。A.學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式

B.學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式C.學(xué)習(xí)策略是一種技能

D.學(xué)習(xí)策略是一種能力

E.學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的

8.兒童心理發(fā)展的特征是（

）。A.發(fā)展的連續(xù)性和階段性

B.發(fā)展的定向性C.發(fā)展的不平衡性

D.發(fā)展的差異性

9.性別角色的發(fā)展在以下哪些方面產(chǎn)生差異？（

）A.交往

B.言語技能C.社會(huì)認(rèn)知

D.問題解決策略E.關(guān)注的生活重點(diǎn)

10.分配學(xué)生座位時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注的因素有（

）。A.對(duì)人際關(guān)系的影響

B.減少課堂混亂C.聽課的效果

D.家長的意見E.教室環(huán)境三、填空題（本大題共8個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1.影響人的身心發(fā)展的基本因素是_________、________和________。2.1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提到，應(yīng)該把教師工作視為________職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共服務(wù)。3.國家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱為________。4.________是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

5.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有：________，________。6.韋克斯勒智力量表包含了兩個(gè)分量表，即________量表和________量表。7.元認(rèn)知控制包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和________。

8.當(dāng)前較有影響的遷移理論有：________，________，________，________。

四、名詞解釋（本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分）1.課外教育2.班級(jí)授課制

3.教育方針4.集體5.考試焦慮

五、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。2.為什么說德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提高的過程？

3.我國課程改革的發(fā)展趨勢是什么？4.簡述有利于保持有意注意的條件。

六、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.《學(xué)記》的教育思想有哪些，并談?wù)勂渲械乃枷雽?duì)我們現(xiàn)代教育改革的啟示。2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談一談教師應(yīng)如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握。

七、案例分析（15分）某幼兒園教師給小朋友布置一個(gè)作業(yè):回家后學(xué)切蘋果。教師還當(dāng)堂示范:將蘋果正放，刀從蘋果上端的凹處往下切，切到下端凹處，然后把切開的蘋果給小朋友看，白色的肉，紫紅色的籽。一位小朋友回家操作時(shí)，忘記了老師教的方法，他把蘋果攔腰一刀切開，拿起來一看，卻意外的發(fā)現(xiàn):蘋果里面有一個(gè)極現(xiàn)則的五角星。這就是著名的“切錯(cuò)蘋果的故事”。

試用教育基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)上述案例進(jìn)行解析。參考答案一、單選題1.【答案】C。解析：杜威的“兒童中心論”是進(jìn)步主義教育的一個(gè)核心思想，也是杜威教育理論體系中最有代表性的觀點(diǎn)之一。2.【答案】A。解析：當(dāng)今學(xué)校教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。3.【答案】B。解析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果斷訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。4.【答案】B。解析：6～9歲是個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段。5.【答案】A。解析：2001年印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。6.【答案】A。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向。7.【答案】D。解析：兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。8.【答案】D。解析：《學(xué)記》中又提到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的思想，闡明教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，其中“道而弗牽”即啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走，“強(qiáng)而弗抑”即對(duì)學(xué)生提出比較高的要求但不要使學(xué)生灰心，“開而弗達(dá)”即指出解決問題的路徑但不提供現(xiàn)成答案。因此答案為D。9.【答案】D。解析：學(xué)校教學(xué)活動(dòng)是有組織有計(jì)劃進(jìn)行的，因而學(xué)校體育也比一般鍛煉更具系統(tǒng)性。10.【答案】D。解析:考查教育多元化的含義。11.【答案】D。解析：課外興趣小組是學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式。12.【答案】C。解析：引自韓愈的這句話反映了教師傳道者的角色，教師擔(dān)負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。13.【答案】D。解析：元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知過程的調(diào)控，“遇到難點(diǎn)即?！本褪菍?duì)閱讀過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。14.【答案】B。解析：思維包括分析與綜合、比較和分類、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化。15.【答案】C。解析：身心發(fā)展的不平衡性也指不同方面發(fā)展的不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。16.【答案】A。解析：認(rèn)知方式有場依存型和場獨(dú)立型、沖動(dòng)型和沉思型、具體型和抽象型三類。場依存型的學(xué)生往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，易受周圍環(huán)境影響。場獨(dú)立型的學(xué)生，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。沉思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)。沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案。根據(jù)題意，此類學(xué)生應(yīng)屬于場依存型。

17.【答案】D。解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)都是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。18.【答案】A。解析：這是對(duì)松散群體的解釋。19.【答案】C。解析：題干闡述的是替代強(qiáng)化的含義。20.【答案】C。解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

二、多選題1.【答案】ABCDE。解析：實(shí)用主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是：第一，教育即生活；第二，教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的不斷增長；第三，學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)；第四，課程組織以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心；第五；師生關(guān)系中以兒童為中心；第六，教學(xué)過程中重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)。2.【答案】ACD。解析：學(xué)校教育中核心因素是教師、學(xué)生和環(huán)境。3.【答案】ACD。解析：培養(yǎng)輿論是班風(fēng)形成的重要工作，而非培養(yǎng)學(xué)生干部的內(nèi)容，排除B。保持教師的絕對(duì)與現(xiàn)代教育理念相悖，由此排除E項(xiàng)。4.【答案】ABC。5.【答案】AC。6.【答案】ABD。解析：布魯納是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀的重要代表人物，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過程可以分為知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程。7.【答案】ABE。解析：學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種符合規(guī)律的活動(dòng)方式，是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成。8.【答案】ABCD。解析：兒童心理發(fā)展具有連續(xù)性、階段性、定向性、順序性、不平衡性和差異性。9.【答案】ABCDE。10.【答案】ABC。

三、填空題1.遺傳；環(huán)境；教育

2.專門3.義務(wù)教育

4.教科書5.人身權(quán)；受教育權(quán)

6.言語；操作7.調(diào)節(jié)策略

8．相同要素理論；泛化理論；轉(zhuǎn)化理論；認(rèn)知遷移理論

四、名詞解釋1.課外教育：是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生施行的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。2.班級(jí)授課制：是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。3.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。4.集體：是指為了實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)，嚴(yán)密組織起來的、有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體，是群體發(fā)展的最高階段，具有最高的有效性。5.考試焦慮：是由整個(gè)考試情境引起的特殊的神經(jīng)緊張和情緒焦慮狀態(tài)，其主要特征是由于考試的壓力而感到的擔(dān)憂和不安。五、簡答題

1.【答案要點(diǎn)】（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的接軌；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。

2.【答案要點(diǎn)】（1）德育過程的長期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的