淺談學(xué)校高效課堂解讀近年來，中學(xué)積極探索，通過優(yōu)化課堂理念、優(yōu)化課堂布局、優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，力求達(dá)成高效課堂目的。雖然學(xué)校作為民辦學(xué)校辦學(xué)與公辦學(xué)校有所區(qū)別，但該校主動(dòng)改進(jìn)教育教學(xué)方式積極探索的精神、打造高效課堂的經(jīng)驗(yàn)，還是很值得大家借鑒學(xué)習(xí)的。一、對(duì)課堂理念的思考我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式是獨(dú)白式、單一模式的課堂，師問生答。而高效課堂則是還學(xué)生“問”和“講”的權(quán)利，是把“獨(dú)白”課堂轉(zhuǎn)化成“對(duì)話”式課堂，由“單一模式”變成“多元模式”，讓學(xué)生參與課堂、自己動(dòng)手、小組合作探究，這樣一來學(xué)生不僅掌握了知識(shí)、還掌握了學(xué)習(xí)的方法，受益終生。未來社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、敢于表達(dá)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。所以，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才能讓他們面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)要求。二、對(duì)課堂布局的調(diào)整我們的課改從教室布局開始。我們的課堂布局與傳統(tǒng)課堂就有所不同，教室里由過去的一塊黑板變成了三塊黑板，每塊黑板分成兩半。然后我們會(huì)按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、表達(dá)能力等將全班同學(xué)分成六個(gè)小組，再把每個(gè)小組分成ABC三個(gè)學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)共同體有1、2、3號(hào)，每組3個(gè)1號(hào)，3個(gè)2號(hào)，3個(gè)3號(hào)，這樣安排就能夠更好的實(shí)施分層教學(xué)，也就是孔子所說的“因材施教”。我們?cè)谡n堂內(nèi)容設(shè)置上也會(huì)考慮到學(xué)生的差異性，將課堂探究的難度分為3個(gè)層次，讓每個(gè)學(xué)生都能有自己的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，都能在自己的領(lǐng)域中閃閃發(fā)光。三、對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我們的課堂主要分為六個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)前反饋、目標(biāo)導(dǎo)入、自主探究、合作交流、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。課堂第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)前反饋：學(xué)前反饋又叫抽測(cè)，抽測(cè)什么呢？主要是抽測(cè)上節(jié)課重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)。具體題目根據(jù)班級(jí)學(xué)情來確定。抽測(cè)題目在精而不在多，重視基礎(chǔ)知識(shí)，面向全體學(xué)生，嚴(yán)格把握時(shí)間。抽測(cè)對(duì)象一般都是關(guān)注基礎(chǔ)薄弱或者自覺性較差的3號(hào)同學(xué)。如每組的A3、B3、C3，六個(gè)組就有18個(gè)學(xué)生同時(shí)上黑板進(jìn)行，臺(tái)下學(xué)生在座位上完成。每個(gè)共同體或單雙組抽測(cè)的內(nèi)容都不一樣，這樣避免了相鄰學(xué)生之間進(jìn)行交流和抄襲；每堂課的抽測(cè)讓學(xué)生們養(yǎng)成了主動(dòng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是目標(biāo)導(dǎo)入。通常我們會(huì)采用“故事、視頻、新聞、對(duì)話”等方式導(dǎo)入新授內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)主要就是提問、設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)熱情，營造活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉悅、自主自愿地學(xué)習(xí)。再者，我們?cè)诔鍪窘虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候，會(huì)在新授任務(wù)那一版塊標(biāo)注好重點(diǎn)和難點(diǎn)，還會(huì)在難點(diǎn)知識(shí)前標(biāo)注“學(xué)有余力者”，目的就是鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難度。第三個(gè)環(huán)節(jié)是自主探究，也就是“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)即“獨(dú)學(xué)”，這需要學(xué)生獨(dú)立去完成，通過閱讀教材，并以我們老師提前編輯好的導(dǎo)學(xué)案為抓手，緊密圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展。這個(gè)環(huán)節(jié)老師可通過學(xué)生的筆記，關(guān)注學(xué)生的思維量，讓他們的思維真的動(dòng)起來，杜絕渾水摸魚的現(xiàn)象。這是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力最關(guān)鍵的一步，也是合作學(xué)習(xí)的前提；我們完全不用擔(dān)心學(xué)生不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，要知道我們各個(gè)學(xué)科的老師都制定了導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、安靜、認(rèn)真的閱讀教材，完成自己“會(huì)的”，找出自己“不會(huì)的”，并用雙色筆做好標(biāo)注，以便帶著這些問題進(jìn)入對(duì)學(xué)。久而久之，學(xué)生便實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而奠定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，終身受益。第四個(gè)環(huán)節(jié)是合作交流。在這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師會(huì)安排其中一個(gè)共同體上臺(tái)進(jìn)行板書，臺(tái)下其他學(xué)生則會(huì)以3人共同體為單位站成三角形進(jìn)行對(duì)學(xué)，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是六個(gè)字：求教、傳授、討論。3號(hào)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)提出疑問之處，這是求教。2號(hào)學(xué)生進(jìn)行解答，1號(hào)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或總結(jié)，對(duì)于2、3號(hào)的解答就是“傳授”；這樣不僅解決了3號(hào)學(xué)生的疑惑，也使得2、3號(hào)學(xué)生將知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固和落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了合作共贏！對(duì)于共同體內(nèi)3人都有爭議的地方，還可以放到組內(nèi)小展的時(shí)候提出來，這樣3個(gè)1號(hào)就會(huì)對(duì)問題進(jìn)行深入的探究，這就是以生為本的課堂。這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)3號(hào)學(xué)生提問、質(zhì)疑的能力，真正做到不懂就問；與此同時(shí)也培養(yǎng)了1號(hào)2號(hào)傳授輸出的能力，不僅自己學(xué)會(huì)了，還能夠條理清楚的表達(dá)出來。這對(duì)于學(xué)生今后的人生都會(huì)有很大的幫助。會(huì)提問、會(huì)溝通、會(huì)交流、會(huì)輸出、會(huì)表達(dá)這樣的學(xué)生將來走出社會(huì)一定能創(chuàng)造出屬于自己的精彩。第五個(gè)環(huán)節(jié)是展示提升。這里所指的展示主要是班級(jí)的展示，是全班范圍內(nèi)由老師或小主持人組織的展示。老師有針對(duì)性的選擇一組進(jìn)行大展。學(xué)生攜帶教材、導(dǎo)學(xué)案雙色筆快速移位。主講人手持教鞭開始講題，書寫員手拿粉筆幫忙完善板書。主持人講的時(shí)候還有講的不透徹或者同學(xué)還有沒聽懂的地方，老師適時(shí)的補(bǔ)充、追問、變式。重難點(diǎn)的突破、所學(xué)知識(shí)的舉一反三都會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)課堂模式中，老師講了十句，學(xué)生可能聽懂了一兩句，能力強(qiáng)的，也許能夠聽個(gè)七八句。而在我們現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生們都動(dòng)起來了，他們沒有時(shí)間在那里傻傻的發(fā)呆，沒有時(shí)間分心走神，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人在每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有任務(wù)的，每個(gè)人要?jiǎng)友邸?dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，就連腿都要?jiǎng)悠饋?，這就是我們所提倡的體驗(yàn)式教學(xué)。第六個(gè)