英語學(xué)習(xí)活動觀及其在教學(xué)中實踐

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英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵和意義

依據(jù)學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計教學(xué)活動22/30培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？3一、英語學(xué)習(xí)活動觀內(nèi)涵和意義3/304交際技能思維發(fā)展文化認(rèn)知概念重構(gòu)文化自信英語課程對育人獨特貢獻(xiàn)意識4/30從課程內(nèi)容到課程目標(biāo)橋梁？5意識5/30討論1：宏觀目標(biāo)與微觀教學(xué)實踐關(guān)鍵契合點杜威“問題”（problems）觀：學(xué)生需要真實經(jīng)驗情境，從中產(chǎn)生問題，用知識、資料處理問題。加涅“教學(xué)事件”（events）觀：認(rèn)為促進(jìn)學(xué)習(xí)有九個外部原因。張正東“立體化教學(xué)法”：把外語教學(xué)看作一個系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)教師“內(nèi)穩(wěn)態(tài)”作用。陳琳“辯證實踐外語教育路徑”：提出“學(xué)得與習(xí)得辯證實踐”等思想。66/30

學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，經(jīng)過學(xué)習(xí)了解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列表達(dá)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點英語學(xué)習(xí)活動，基于已經(jīng)有知識，依靠不一樣類型語篇，在分析問題和處理問題過程中，促進(jìn)本身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵了解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略利用。英語學(xué)習(xí)活動觀7/30

學(xué)習(xí)活動觀三個基本特征學(xué)習(xí)活動目標(biāo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展。重視課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)，設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動。體現(xiàn)認(rèn)知和運用維度：學(xué)習(xí)理解---應(yīng)用實踐---遷移創(chuàng)新。88/30學(xué)習(xí)理解：圍繞主題語境，激活已知和經(jīng)驗，形成新的知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)用實踐：描述、闡釋、分析、判斷等

交流活動，鞏固新知，形成能力。遷移創(chuàng)新：運用策略和技能，創(chuàng)造性解決

新情境中的問題，理性表達(dá)觀點。99/3010意識了解利用創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)活動橋梁作用10/30

討論2：為何不再提任務(wù)型語言教學(xué)？1111/30

英語學(xué)習(xí)活動觀和任務(wù)型教學(xué)

1、結(jié)合社會情境，實施有目標(biāo)、有意義語言行為；

2、包括信息接收、處理和傳遞，活動中使用英語；

任務(wù)有時和活動含有一樣意思。（RodR.Ellis，）

學(xué)習(xí)活動觀：

1、目標(biāo)指向關(guān)鍵素養(yǎng)發(fā)展；

2、重視課程內(nèi)容整合性學(xué)習(xí)；

3、更重視學(xué)習(xí)過程，內(nèi)容和學(xué)生生活關(guān)聯(lián)。

需要建構(gòu)適合中國語境任務(wù)型教學(xué)路徑。

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“活動觀提出為整合課程內(nèi)容、實施深度教

學(xué)、落實課程總目標(biāo)提供了有力保障，也為變革學(xué)

生學(xué)習(xí)方式、提升英語教與學(xué)效果提供了可操作

路徑?！?3二、依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計教學(xué)活動13/30

1.學(xué)習(xí)活動觀表達(dá)于單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

單元是一個相對完整學(xué)習(xí)單位，承載主題意義，提供知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和策略利用實踐，是學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)形成與發(fā)展基本平臺。陳說教育目標(biāo)最有用形式，是既指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪種行為，又指出該行為可利用于哪些生活領(lǐng)域或內(nèi)容中（Tyler，）。1414/30學(xué)習(xí)活動觀表達(dá)于單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計案例

人教版必修5Unit1GreatScientists學(xué)習(xí)目標(biāo)單元目標(biāo)認(rèn)知層次關(guān)鍵素養(yǎng)1、獲取JohnSnow調(diào)查并阻止霍亂蔓延事實性信息，梳理其思維過程。學(xué)習(xí)了解語言能力思維品質(zhì)2、利用defeat、physician、expose、cure、suspect等詞語描述JohnSnow控制霍亂過程。應(yīng)用實踐語言能力思維品質(zhì)3、以JohnSnow控制霍亂為例，說一說科學(xué)精神在科學(xué)家事業(yè)上作用。應(yīng)用實踐語言、文化、思維4、寫一篇介紹中國醫(yī)學(xué)科學(xué)家短文。遷移創(chuàng)新語言

文化思維學(xué)習(xí)能力5、參考JohnSnow處理問題路徑，從現(xiàn)實生活中發(fā)覺一個問題，設(shè)計一份研究處理方案。遷移創(chuàng)新語言

文化思維學(xué)習(xí)能力1515/30

2.學(xué)習(xí)活動觀表達(dá)于語篇教學(xué)過程

高中生在語篇學(xué)習(xí)中能表現(xiàn)出較多獨立性和深刻性，學(xué)習(xí)活動既表現(xiàn)為外顯言語行為，也表現(xiàn)為內(nèi)在思維和文化認(rèn)知。應(yīng)注意課程內(nèi)容統(tǒng)整，把關(guān)鍵素養(yǎng)要素內(nèi)嵌于學(xué)習(xí)活動之中；提供高階思維參加、由了解向利用和創(chuàng)新拾級而上活動路徑。1616/30語篇閱讀教學(xué)設(shè)計JohnSnowDefeats“KingCholera”

主題語境：人與社會—科學(xué)家與科學(xué)研究語篇類型：介紹性文章語言知識：

語音：講述JohnSnow事跡詞匯：包括疾病、治療、病因等，如：defeat,

physician,expose,cure,suspect,blame語法：包括相關(guān)科學(xué)研究步驟和詳細(xì)方法等句式語篇：介紹性文體科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性語用：問題處理過程表述邏輯性、準(zhǔn)確性等1717/30文化知識：人物精神品質(zhì)；科學(xué)精神等；語言技能：讀、說、看、寫學(xué)習(xí)策略：梳理相關(guān)詞族；借助網(wǎng)絡(luò)查找信息；合作實施項目研究等

學(xué)情分析：如缺乏邏輯推理、批判評價能力等講課時長：兩課時1818/30學(xué)習(xí)活動觀表達(dá)于閱讀教學(xué)過程舉例

JohnSnowDefeats“KingCholera”

教學(xué)步驟學(xué)習(xí)活動舉例設(shè)計意圖

讀前觀看相關(guān)海地霍亂紀(jì)錄影片，討論問題：Whathappened?Ifyouwereadoctor,whatwouldyoudoaboutit?激活已知，導(dǎo)入主題，鋪墊背景知識。1919/30

教學(xué)步驟學(xué)習(xí)活動舉例設(shè)計意圖

讀中1．讀標(biāo)題猜測大意；瀏覽全文，驗證預(yù)測并討論，如：Whatwastoblamefortheoutbreak?利用認(rèn)知策略，提取主要信息和事實。2．帶著問題研讀課文并開展探究活動，如：

WhydidJohnSnowmarkinformationonthemap?Underlinenewwordsorexpressionsandlookthemupinadictionaryifnecessary.DrawaflowcharttonotedowntheimportantstepsJohnSnowtookinhisinvestigation.梳理細(xì)節(jié)信息，概括、整合JohnSnow研究過程。利用工具書處理閱讀中問題。3．三讀課文：概括全文內(nèi)容，了解和表示作者意圖。在小組內(nèi)和全班分享觀點。概括闡釋判斷語篇內(nèi)涵和價值觀念。20/30

教學(xué)步驟

學(xué)習(xí)活動舉例

設(shè)計意圖

讀后1．新詞語情境化練習(xí)活動，如填空、完

成句子等。促進(jìn)知識了解和內(nèi)化2．小組討論：TheQualitiesofJohnSnow以思維導(dǎo)圖形式提供事實和證據(jù)。深入了解人物精神，發(fā)展文化意識3、反思和總結(jié)在主題意義、語篇特點、語言和文化知識、技能發(fā)展、策略運用等方面收獲。提升元認(rèn)知策略，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

作業(yè)1．寫一篇介紹中國醫(yī)學(xué)科學(xué)家短文。2．從現(xiàn)實生活中發(fā)覺一個問題作為研究項目，搜集相關(guān)資料。提升單元主題意義，實現(xiàn)學(xué)生能力遷移。2121/30

教學(xué)過程特點之一：活動與單元目標(biāo)方向相契合

單元目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動1、獲取JohnSnow調(diào)查并阻止霍亂蔓延事實性信息。2、描述JohnSnow控制霍亂過程。3、討論科學(xué)家精神品質(zhì)。4、寫一篇介紹中國醫(yī)學(xué)科學(xué)家短文。5、從現(xiàn)實生活中發(fā)覺一個問題，設(shè)計一份研究處理方案。2222/30主題語篇語言知識文化知識語言技能學(xué)習(xí)策略人與社會中外文化科學(xué)精神語音詞匯語法語篇語用人物事跡介紹說讀看寫元認(rèn)知策略認(rèn)知策略交際策略情感策略23教學(xué)過程特點之二：活動過程整合了課程內(nèi)容諸要素。23/30Whatwastoblamefortheoutbreakofcholera?NotedownthemainstepsJohnSnowtooktodefeatcholeraTalkaboutthequalitiesofJohnSnow

WriteaboutaChinesescientist

教學(xué)過程特點之三

:表達(dá)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

Project思維發(fā)展24/30語篇閱讀策略利用了解能力反思評價主動閱讀獨立思索信息檢索推理判斷整體把握語言賞析內(nèi)容感悟質(zhì)疑討論……故事情節(jié)人物關(guān)系語言特點作者意圖作品意義2525/30寫作能力

WhoJohnSnowdoctorCaredforordinarypeopleWhatWantedtohelpPeopleFoundthecauseofcholeraDefeatedcholeraHowMadeanassumptionCollecteddataGotananswerFoundevidenceDrewaconclusion2626/30教學(xué)過程特點之四

:表達(dá)教、學(xué)、評融合統(tǒng)一教學(xué)步驟

學(xué)習(xí)活動舉例

設(shè)計意圖

讀后1．新詞語情境化練習(xí)活動，如填空、完

成句子等。促進(jìn)知識了解和內(nèi)化2．小組討論：TheQualitiesofJohnSnow以思維導(dǎo)圖形式提供事實和證據(jù)。深入了解人物精神，發(fā)展文化意識3、反思和總結(jié)在主題意義、語篇特點、語言和文化知識、技能發(fā)展、策略運用等方面收獲。提升元認(rèn)知策略，發(fā)展學(xué)習(xí)能力2727/30

討論3：

表面上看，活動觀可改變以知識技能為主要目標(biāo)狹隘外語學(xué)習(xí)觀，從深層看是要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中主體性、自主性和創(chuàng)造性。列昂捷夫