Page5《春雨的色調(diào)》教材簡析

《春雨的色調(diào)》是一篇童話故事，它通過一群小鳥的爭辯，在我們面前呈現(xiàn)了一個五彩繽紛、生氣勃勃的春天，讓我們感受到春雨的珍貴、奇妙。文章內(nèi)容淺顯，語言生動，充溢了童趣。設計理念學生是語文學習的主子。教學中，從學生的實際動身，給學生足夠的時間進行語文實踐活動，在與文本充分地溝通、對話時，感受語言美、春雨美；敬重學生的獨特體驗，發(fā)展思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能。

教學要求：1、正確認讀十七個生字會寫六個生字

2、正確流暢地朗讀課文，了解春天里景物的特征，感受春雨的美妙。3、培育學生的想象力，激發(fā)學生的酷愛春天、酷愛大自然的情感。教學重點：了解春天的景物特征，感受雨的美妙。培育學生想象力。運用媒體：生字卡片課件教學過程一、情境導入

同學們，春天到了，上節(jié)課《驚蟄》喚醒了冬眠的動物們。這節(jié)課，我們再來看一看春雨給我們帶來了什么。好不好？（出示課件：春雨圖）你們喜愛這樣的春天嗎？我們就一起觀賞春雨的色調(diào)。（板書課題）齊讀課題。讀了這個課題你們有什么問題想問嗎？（學生質(zhì)疑）“春雨為什么有色調(diào)？”老師也很想弄明白這個問題，可是要想解決這個問題，首先要求我們認讀生字，讀通課文。你們能做到嗎？

二、識字、初讀課文

1、自己讀課文，圈出不會讀或讀不準的字。然后用你喜愛的方法來相識它們，比如可以借助拼音、可以問一問四周的同學、也可以請教老師。（也許給3分鐘時間，老師巡察指導。）2、檢測。語形式出示：小燕子、麻雀、桃花這幾個詞語先讀詞，再看圖。不對、聽（干脆出示詞語認讀，“聽”擴詞練習）。出示全部生詞指名認讀。

句子形式出示：（1）春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上。（“姑娘、紡、灑落”用不同顏色出示。學生讀時，先讀句子，再讀生詞。）（2）一群小鳥在屋檐下躲雨。（出示圖引導學生理解“屋檐”）（3）它們在爭辯一個問題：春雨是什么顏色？（引導理解“爭辯”）詞

三、范讀課文

老師范讀課文。老師覺得同學們都很喜愛這篇課文，誰情愿把課文大聲的讀給大家聽。（指名讀。）

四、理解課文

老師很喜愛春雨，你們喜愛嗎？你覺得春雨是什么樣的呢？（指幾名學生回答）

學生可能回答：1、春雨像春姑娘紡出的線。（春雨很細）

2、春雨很輕。3、它會發(fā)出沙沙的響聲。

4、春雨是沒有顏色的。5、春雨有色調(diào)，小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。

師：你們說得真好?。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危┻@句話該怎樣讀呢？（生答）輕輕的、美美的讀，誰來試一試。

（出示課件）方案一：這幾只小鳥在干什么？（爭辯春雨的色調(diào)）它們覺得春雨是什么顏色？

（方案二：雨是沒有顏色的，但是小燕子、麻雀和小黃鶯可不這么想，瞧，它們正在爭辯：春雨是什么顏色的。它們認為春雨是什么顏色？）

（方案三：有的同學覺得春雨是有色調(diào)的，小燕子、麻雀和小黃鶯都覺得春雨有色調(diào)，它們認為是什么顏色？）

你同意誰的看法？為什么？在小組內(nèi)先說一說。班內(nèi)溝通。

這幾只鳥說得都很有道理，春雨落下來，花草樹木發(fā)芽、生長、開花，有了顏色，這都是春雨帶來的色調(diào)?，F(xiàn)在，老師明白春雨為什么有色調(diào)了，你們明白了嗎？

我們來為小鳥配音，你覺得它的聲音是怎樣的，就用怎樣的聲音讀。（分別出示草地、桃花、油菜地的圖片。）

同學們還想讀嗎？角色朗讀。（指名讀）

學了這篇課文，你最想說什么？老師也想說，我愛春天，更愛春雨。

五、拓展延長練習

春雨聽了大家的爭辯，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……在生活中，你覺得春雨有什么顏色？用這樣的句式回答：（出示）春雨是（）色的，你們瞧，春雨落在（），（）了。

六、作業(yè)：在小本本上，向春雨提問題或畫一幅春天的畫。板書綠無色―帶來紅萬紫千紅黃教學反思《春雨的色調(diào)》是一篇美麗的童話故事。美麗的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭辯春雨究竟是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文綻開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學生探究大自然的奇妙。

在教學這一課時，我先讓學生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進一步把課內(nèi)學問拓展：“同學們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭辯中吧！你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里立刻沸騰了起來，起先了七嘴八舌的探討。李戈同學說：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了?！眳蜗蛄终f：“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了?！蓖蝗唬河莱酵瑢W大聲說：“春雨應當是無色透亮的。因為我們看到的雨水都是沒有顏色的”。一石激起千層浪，立即有同學質(zhì)疑：“既然春雨是無色的，那么小鳥們怎么爭辯春雨的顏色呢？”我說：“同學們這就是大自然的奇妙！什么奇妙呢？”李靈鶴翔深思了片刻，說：“春雨的色調(diào)，是春雨灑在植物上，各種植物發(fā)生的改變?！毕氩坏轿艺f的一句拋磚引玉的話，使同學們爭辯那么激烈，又那么富有獨到見解！我感到很滿足，因為我并沒有講解，但是學生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們續(xù)編課文呢，或許他們會給我一份意外的驚喜。于是我說：“春天是一首美麗的詩，春天是一首好聽的歌，春天是一個恒久講不完的故事。同學們，你能把《春雨的色調(diào)》接著講下去嗎？一分鐘，二分鐘……四分鐘過去了，沒有人發(fā)言，我著急而又耐性的等待著、期盼著。最終，裴縱橫同學站起來，她是這樣編的：黃鸝鳥飛來了，聽了大家的爭辯，說：“春雨是藍色的，你看，雨過天晴，天空更藍了?！苯又钟幸粋€同學站起來：百鳥之王孔雀飛來了，她說：“春雨是透亮的、沒有顏色的。你們說的顏色，是春雨給萬物帶來的改變?！薄瑢W們接著編著：“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了。不久，春雨編織了一個萬紫千紅的世界?！币还?jié)課不知不覺就結束了，課后孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激烈。

反思這節(jié)課的教學，我的感悟許多：

１、課堂上應給學生創(chuàng)建寬松愉悅的學習環(huán)境。課堂應當讓學生有愛好、有新奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學生已有的生活閱歷、學問技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)建思維的火花。

２、在課堂上，老師要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當?shù)囊龑掳l(fā)揮創(chuàng)建性、盡情展示自己，創(chuàng)建出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

３、課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以依據(jù)學情納入即興創(chuàng)建的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生氣勃勃。４、細心設計教案，找到引與發(fā)的必定聯(lián)系，并在點撥之后，使學生有聯(lián)想，有垂直思索與平面思索的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上