第二章運動與能量物體運動的速度第3節(jié)

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人類開始研究物體運動起，速度就成為人們測量的對象。日常生活中的物體運動（包括天體運動等），那如何來測量它們的運動速度呢？實驗探究：氣泡的速度觀察與思考

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權學習目標1.會用速度描述物體的運動；2.會用速度公式進行簡單的計算；3.會測量物體的平均速度。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權議一議：

如何測出氣泡通過10cm、20cm、30cm和40cm所用的時間？實驗探究：氣泡的速度

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個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權把數(shù)據(jù)填入下表中從O開始的路程s/cm010203040從O開始計時的時間t/s區(qū)間s/cm0～1010～2020～3030～40通過各區(qū)間的時間t/s通過各區(qū)間的速度v/(m·s-1)0.020.020.020.02510152005555

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權s/cmt/s40302010048121620

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權總結氣泡運動的規(guī)律：

氣泡在上升了一段路程后，運動的路程和時間近似成______比，運動速度可以看作是________的。正不變

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（1）定義：在物理學中，一個物體沿著直線運動，在任意時間內，通過的路線始終相等，這樣的運動叫做勻速直線運動。（2）特點：在任意相等的時間內通過的路程是相等的。在任意相等的路程內所需的時間是相等的。即：1.物體的運動速度不變。2.運動的路線是直線。勻速直線運動

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權有些情況可以近似看成勻速直線運動：滑冰時停止用力后的一段滑行；自動扶梯;平直路面（鐵軌）上車輛勻速運行。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（3）路程—時間圖象(s–t

圖像）t/ss/m510152002510050甲乙v甲=4m/sv乙=6m/s

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（4）做勻速直線運動的物體，速度的大小是定值，與路程、時間____關。無v-t圖像v-s圖像t/sv/m·s-10甲乙s/mv/m·s-10甲乙

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權例1：一輛公共汽車以45千米/時的速度勻速直線前進，由第一站牌到第二站牌時用了4分鐘，問兩站相距多少米？已知：v=45km/h=12.5m/st=4min=240s求：s解：由可得v=－sts=vt=12.5m/s×

240s=3000m答：兩車站相距3000m。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權物體做勻速直線運動，路程與時間的關系圖像如圖所示，由圖可知，甲、乙兩運動物體的速度大小關系是（）A、v甲>v乙

B、v甲

<v乙

C、v甲=v乙

D、條件不足，不能確定ots甲乙A方法：相同路程比時間練一練

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權物體沿直線運動時，在相同的時間內通

過的路程不相等，這種運動叫作變速直線運動。在相等的時間內通過的路程并不相等。2.特點：1.定義：變速直線運動

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我們用平均速度描述物體在某段路程（時間）內運動的快慢。tsv=v/m·s-10t/ss/m0t/s

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權平均速度＝總路程總時間

總時間是指從出發(fā)到結束所用的時間，中途不管你做了什么事，一律計入所用的時間。tsv=

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平均速度不是速度的平均值，它反映的是某段路程（時間）內的運動快慢與這個平均速度值等效，而這個平均速度不一定與其他路程（時間）段運動的快慢等效，所以在說平均速度時必須說明哪一段時間或路程才有意義。vAB

=vAB

≠

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例2：小明在跑百米時，前50m用時6s，后50m用時7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？（結果保留兩位小數(shù)）

解：小明前50m路程s1=50m，用時t1=6s，后50m路程s2=50m，用時t2=7s，全程s3=100m，用時t3。根據(jù)公式和題意有：分析：50m50m6s7s全程

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權前50m平均速度：后50m平均速度：全程平均速度：全程時間：

例2：小明在跑百米時，前50m用時6s，后50m用時7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？（結果保留兩位小數(shù)）

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答：小明前、后50m及百米全程的平均速度分別為8.3m/s、7.1m/s和7.7m/s。求變速運動物體的平均速度一定要明確路程和時間的對應關系。即使是同一運動過程的不同部分的平均速度也可能不同。50m50m6s13s100m8.3m/s7.1m/s7.7m/s

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權實驗探究：氣泡的速度勻速直線運動的速度概念公式單位變速直線運動的平均速度概念公式單位運動的速度課堂小結

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.甲、乙兩同學沿平直路面步行，他們運動的路程隨時間變化的規(guī)律如圖所示，下列說法錯誤的是：（）A:甲同學比乙同學晚出發(fā)4sB:4-8s內，甲乙兩同學都做勻速直線運動t/ss/m0甲乙4812C:0-8s內，甲乙兩同學通過的路程相等D:8s末甲乙兩同學的速度相等D課堂練習

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.小華騎自行車從家路過書店到學校上學，家到書店的路程為1800m,書店到學校的路程為3600m。他從家出發(fā)到書店用時5min，在書店等同學用了1min，然后兩人一起再經(jīng)過了12min到達學校。求：①小華從家到達書店這段路程的平均速度是少？②小華從家到學校的全過程的平均速度是多少？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權AB3.下列是蘋果下落過程中拍攝的頻閃照片，相機每隔0.1s曝光一次，由此可判斷蘋果的運動是

（“勻速”或“變速”）運動。照片上A與B的間距，所對應的蘋果的實際運動路程為57cm，則蘋果在這段路程上的平均速度是

m/s.

變速1.9

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權4.某學習小組對一輛在平直公路上做直線運動的小車進行觀測研究。他們記錄了小車在某段時間內通過的路程與所用的時間，并根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)繪制了如圖所示的路程與時間圖像（s-t圖），你從該圖像中可以獲得哪些信息？（1）_____________（2）_____________（3）_____________ot/ss/m2244668

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權ot/ss/m2244668答：（1）整個過程小車在做變速直線運動（2）小車前2s內的速度為1m/s

（3）小車在7s內通過的路程是6m

（4）小車在第2—5s內處于靜止狀態(tài)（5）小車在7s內的平均速度為0.87m/s

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育