語境閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章語境閱讀教學(xué)理念的確立

1.語境閱讀教學(xué)的概念

語境閱讀教學(xué)是一種以語境為中心的教學(xué)方法，旨在通過理解語境來提高學(xué)生的閱讀理解能力。它強(qiáng)調(diào)在閱讀過程中，學(xué)生需要關(guān)注文本的上下文、情境以及作者的表達(dá)意圖，從而更深入地理解文章內(nèi)容。

2.語境閱讀教學(xué)的重要性

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，語境閱讀教學(xué)具有重要意義。它可以幫助學(xué)生提高閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

3.語境閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（1）以學(xué)生為中心：在語境閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，要關(guān)注學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀過程。

（2）注重情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語境知識(shí)。

（4）關(guān)注個(gè)體差異：根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、興趣和特長，制定個(gè)性化的閱讀教學(xué)方案。

4.語境閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

（1）分析閱讀材料：教師需要對閱讀材料進(jìn)行深入分析，了解其主題、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等。

（2）確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，制定具體的教學(xué)目標(biāo)。

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖等。

（4）實(shí)施教學(xué)過程：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語境，運(yùn)用語境知識(shí)進(jìn)行閱讀理解。

（5）評價(jià)教學(xué)效果：通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式，評價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力，調(diào)整教學(xué)策略。

5.語境閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

（1）避免過多講解：教師應(yīng)盡量減少對閱讀材料的直接講解，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、發(fā)現(xiàn)和思考。

（2）關(guān)注學(xué)生反饋：在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。

（3）激發(fā)學(xué)生興趣：通過有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。

（4）注重閱讀策略的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀策略，提高閱讀效率。

至此，我們完成了第一章的內(nèi)容，接下來將進(jìn)入第二章的撰寫。

第二章語境閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備

第二章

一開始，我們要做的不是直接跳進(jìn)文章里去，而是要像做戰(zhàn)前準(zhǔn)備一樣，把該準(zhǔn)備的東西都準(zhǔn)備好。語境閱讀教學(xué)也是這樣，得先做好準(zhǔn)備工作。

1.選擇合適的閱讀材料

選材料這事兒，得根據(jù)學(xué)生的年級、興趣和閱讀水平來。不能給學(xué)生太簡單的，也不能給太難的，得找那種能夠讓學(xué)生“跳一跳能夠到”的材料。就像給小孩選玩具，得是他們感興趣，又能稍微挑戰(zhàn)一下他們的。

2.明確閱讀目標(biāo)

在開始閱讀之前，得讓學(xué)生知道他們要達(dá)到什么目標(biāo)。比如，這次閱讀是為了了解一個(gè)歷史事件，還是為了分析作者的寫作手法。目標(biāo)明確了，學(xué)生讀起來才有方向。

3.設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)

導(dǎo)入活動(dòng)就像是個(gè)小前奏，讓學(xué)生預(yù)熱一下。可以是個(gè)小故事，也可以是個(gè)問題，總之得讓學(xué)生的大腦先運(yùn)轉(zhuǎn)起來，對接下來的閱讀有個(gè)期待。

4.準(zhǔn)備輔助工具

這就像做飯前的準(zhǔn)備工作，得把鍋碗瓢盆都準(zhǔn)備好。在語境閱讀中，這些工具可能包括字典、背景資料、思維導(dǎo)圖軟件等。這些工具能幫助學(xué)生更好地理解和分析文本。

5.營造良好的閱讀環(huán)境

想象一下，你在一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境里讀書，是不是心情都會(huì)好一些？教室也是一樣，得保持整潔、安靜，最好還能有點(diǎn)輕松的背景音樂，讓學(xué)生能靜下心來閱讀。

6.預(yù)習(xí)和討論

在正式閱讀之前，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一下材料，對文章有個(gè)大致的了解。然后，可以組織個(gè)小組討論，讓學(xué)生分享他們對文章的初步理解和疑問。

7.準(zhǔn)備反饋和評價(jià)機(jī)制

讀完文章后，得有個(gè)反饋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道他們讀得怎么樣?？梢允莻€(gè)小測驗(yàn)，也可以是口頭反饋，總之得讓學(xué)生知道他們的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

準(zhǔn)備工作做足了，下面就可以正式開始語境閱讀的旅程了。這一章我們就講到這里，接下來就是第三章，我們要進(jìn)入實(shí)際的閱讀過程了。

第三章語境閱讀的實(shí)操步驟

第三章

到了第三章，咱們就要擼起袖子加油干了，直接進(jìn)入語境閱讀的實(shí)操步驟。這就好比做菜，前面準(zhǔn)備好了食材和工具，現(xiàn)在該下鍋炒菜了。

1.初讀文章，獲取大意

首先，讓學(xué)生快速地瀏覽一遍文章，不需要細(xì)讀，主要是為了抓取文章的大意，知道這篇文章是講什么的。這個(gè)過程就像你在超市里快速掃過貨架，看看有什么自己想要的。

2.二讀文章，關(guān)注細(xì)節(jié)

3.標(biāo)記難點(diǎn)和不理解的地方

在閱讀過程中，讓學(xué)生用筆在文章旁邊做標(biāo)記，把那些不懂的詞句、復(fù)雜的段落標(biāo)記出來。這樣做可以幫助學(xué)生在后續(xù)的討論中有的放矢。

4.小組討論，交流理解

然后，讓學(xué)生分成小組，互相交流自己的理解和疑問。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以討論他們對文章的理解，也可以互相解答對方的疑問，就像一個(gè)小型的研討會(huì)。

5.教師引導(dǎo)，深化理解

教師在這個(gè)時(shí)候要發(fā)揮作用，對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對文章的理解。比如，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的深層含義。

6.應(yīng)用語境知識(shí)，分析文本

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語境知識(shí)，對文本進(jìn)行分析。比如，分析作者的寫作背景、文章的文化內(nèi)涵等。這個(gè)過程就像偵探在分析線索，尋找答案。

7.總結(jié)歸納，形成自己的見解

最后，讓學(xué)生對文章進(jìn)行總結(jié)歸納，形成自己的見解。這個(gè)過程就像做總結(jié)報(bào)告，把文章的核心內(nèi)容用自己的話表達(dá)出來。

這一系列的步驟完成后，學(xué)生對文章的理解就會(huì)深入很多。這就是語境閱讀的實(shí)操過程，下一步我們就要進(jìn)入第四章，看看如何評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果了。

第四章語境閱讀教學(xué)的評價(jià)與反饋

第四章

做完了語境閱讀的實(shí)操，接下來就得看看效果怎么樣，這就好比炒完菜得嘗一嘗味道如何。所以，第四章咱們就來談?wù)勅绾卧u價(jià)學(xué)生的語境閱讀效果，以及怎么給他們反饋。

1.觀察學(xué)生的閱讀行為

首先，老師得像觀察員一樣，看看學(xué)生在閱讀的時(shí)候都在干些什么。是認(rèn)真地在文章旁邊做筆記，還是走神了？是積極地在小組里討論，還是默默地坐在那里？這些行為都能給老師一些線索。

2.收集學(xué)生的反饋

讓學(xué)生自己說說他們對文章的理解，可以是書面的，也可以是口頭的。比如，老師可以讓學(xué)生寫個(gè)簡短的讀后感，或者直接在課堂上提問，看學(xué)生能不能用自己的話把文章的意思說出來。

3.設(shè)計(jì)小測驗(yàn)或考試

老師可以通過一些小測驗(yàn)或者考試來檢測學(xué)生對文章的理解程度。這些測驗(yàn)可以是選擇題、填空題，或者是問答題，目的就是看看學(xué)生是不是真的讀懂了文章。

4.組織課堂討論或辯論

5.給予具體、針對性的反饋

在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)后，老師要給出具體、針對性的反饋。不能只是說“很好”或者“不夠好”，得告訴學(xué)生哪里做得好，哪里還需要改進(jìn)。比如，可以說“你的理解很深刻，但是下次可以嘗試更多地使用自己的話來表達(dá)”。

6.根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略

最后，老師要根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整自己的教學(xué)策略。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都在某個(gè)環(huán)節(jié)上遇到了困難，那么老師可能就需要在這個(gè)環(huán)節(jié)上多花點(diǎn)時(shí)間，或者嘗試不同的教學(xué)方法。

評價(jià)和反饋這一環(huán)節(jié)很重要，它不僅幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，也幫助老師了解教學(xué)的效果，從而不斷優(yōu)化教學(xué)過程。這樣，教學(xué)就像個(gè)不斷進(jìn)步的循環(huán)，越來越有效。下一章，我們就要看看怎么把這種教學(xué)方法堅(jiān)持下去，形成長期的教學(xué)策略了。

第五章語境閱讀教學(xué)的持續(xù)策略

第五章

語境閱讀教學(xué)不是一陣風(fēng)，不能刮一下就過了。要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)這種閱讀方法，得有持之以恒的策略。這就像鍛煉身體，得長期堅(jiān)持才能看到效果。

1.建立長期的教學(xué)計(jì)劃

老師得制定一個(gè)長期的教學(xué)計(jì)劃，把語境閱讀教學(xué)融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。比如，每個(gè)星期都安排一次語境閱讀的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣這種閱讀方式。

2.創(chuàng)造持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力

要想讓學(xué)生持續(xù)下去，得給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這可以是通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如表現(xiàn)好的學(xué)生可以得到小獎(jiǎng)品；也可以是設(shè)置一些有趣的活動(dòng)，比如閱讀比賽，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。

3.家長的參與和監(jiān)督

家長的力量也不能忽視。老師可以通過家長會(huì)、家訪等方式，讓家長了解語境閱讀的重要性，鼓勵(lì)家長在家里也監(jiān)督孩子進(jìn)行語境閱讀。

4.定期復(fù)習(xí)和鞏固

學(xué)習(xí)就像爬樓梯，不能光顧著往前進(jìn)，還得時(shí)不時(shí)回頭看看，鞏固一下。老師應(yīng)該定期組織復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到的語境閱讀技巧。

5.多樣化的教學(xué)活動(dòng)

長時(shí)間做同樣的事情會(huì)感到枯燥，所以老師要不斷變換教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生保持新鮮感。比如，這周可以做個(gè)角色扮演，下周可以來個(gè)小組辯論。

6.利用現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)代技術(shù)是個(gè)好東西，可以用它來輔助教學(xué)。比如，老師可以使用多媒體教學(xué)，通過視頻、音頻等材料，讓學(xué)生在更豐富的語境中進(jìn)行閱讀。

7.定期評估和調(diào)整

最后，老師得定期評估教學(xué)效果，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)方法效果不好，那就得及時(shí)換一種方法試試。

語境閱讀教學(xué)不是一蹴而就的，需要老師和學(xué)生共同努力，持之以恒。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握這種閱讀技巧，提高自己的閱讀水平。下一章，我們將探討如何讓這種教學(xué)方法更上一層樓，實(shí)現(xiàn)更深層次的閱讀理解。

第六章深化語境閱讀理解

第六章

前面我們講的都是怎么讓學(xué)生開始語境閱讀，現(xiàn)在咱們得往深處走走，看看怎么讓學(xué)生不僅會(huì)讀，還能讀出文章的味道來，這就得深化語境閱讀理解了。

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)

老師要教會(huì)學(xué)生細(xì)致地觀察文本，不僅僅是看表面的字詞，還要看作者的用詞、句式、修辭等。比如，讓學(xué)生分析文章中的比喻句，看看它背后的深層含義是什么。

2.分析作者觀點(diǎn)和態(tài)度

閱讀不僅是理解文章內(nèi)容，還要理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，作者在文章中表現(xiàn)出了怎樣的立場，他是怎么看待這個(gè)問題的。

3.探討文化背景和社會(huì)意義

每篇文章都有它產(chǎn)生的文化背景和社會(huì)環(huán)境，老師要幫助學(xué)生去了解這些背景，讓學(xué)生知道這篇文章是在什么樣的社會(huì)背景下寫出來的，這樣能更好地理解文章。

4.開展比較閱讀

比較閱讀是深化理解的一個(gè)好方法。老師可以讓學(xué)生讀兩篇類似主題的文章，比較它們的寫作風(fēng)格、觀點(diǎn)立場等，看看有什么不同，為什么會(huì)不同。

5.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

批判性思維是閱讀理解的高級階段。老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，對文章進(jìn)行分析和評價(jià)，而不是被動(dòng)地接受作者的觀點(diǎn)。

6.創(chuàng)造輸出機(jī)會(huì)

讓學(xué)生有機(jī)會(huì)輸出自己的理解，比如寫讀后感、做演講、參與辯論等，這些都是加深理解的好方式。

7.鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀

每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和特長，老師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇閱讀材料，這樣他們會(huì)更有動(dòng)力去深入閱讀。

深化語境閱讀理解不是一朝一夕就能做到的，需要老師在日常教學(xué)中不斷引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生逐漸形成深度閱讀的習(xí)慣。這樣，學(xué)生不僅能讀懂文章，還能讀出文章背后的東西，閱讀水平自然就上去了。下一章，我們將探討如何讓這種教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新的教育環(huán)境。

第七章語境閱讀教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)

第七章

時(shí)代在變，教學(xué)方法也得跟著變。這就像手機(jī)得更新?lián)Q代一樣，語境閱讀教學(xué)也得與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)新的教育環(huán)境和學(xué)生的需求。

1.融入現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)在是個(gè)信息時(shí)代，老師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生接觸到更多樣化的閱讀材料。比如，通過在線資源庫找一些適合的文本，或者用電子白板展示文章和注釋。

2.開展跨學(xué)科閱讀

語境閱讀不應(yīng)該局限于語文課堂，還可以和其他科目結(jié)合起來。比如，在歷史課上閱讀歷史文獻(xiàn)，在科學(xué)課上閱讀科普文章，這樣能讓學(xué)生在不同領(lǐng)域都運(yùn)用語境閱讀的技巧。

3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

理論知識(shí)得在實(shí)踐中才能得到鞏固。老師可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生去圖書館實(shí)地查找資料，或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后在課堂上分享他們的發(fā)現(xiàn)和理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

未來的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，老師要教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。比如，教給學(xué)生一些搜索資料的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己找閱讀材料，自己提出問題，自己尋找答案。

5.利用社交媒體進(jìn)行交流

現(xiàn)在的學(xué)生都很活躍在社交媒體上，老師可以利用這一點(diǎn)，建立班級微信群、QQ群等，讓學(xué)生在社交媒體上分享閱讀心得，進(jìn)行討論交流。

6.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和興趣，老師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為他們提供個(gè)性化的閱讀材料和指導(dǎo)。比如，對喜歡科幻的學(xué)生，可以推薦一些科幻小說。

7.不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法

教育理念和教學(xué)方法都在不斷更新，老師也要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。比如，參加教師培訓(xùn)，閱讀教育類的書籍和文章，了解最新的教育趨勢。

語境閱讀教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不僅能讓教學(xué)更有效，還能讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。下一章，我們將探討如何評估這種教學(xué)方法的長期效果，看看它對學(xué)生的影響。

第八章語境閱讀教學(xué)的長期效果評估

第八章

做了這么多的語境閱讀教學(xué)，咱們得看看這效果是不是長久，對學(xué)生是不是真的有幫助。這就得做長期效果的評估，得像醫(yī)生復(fù)查病人一樣，看看治療效果如何。

1.跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)步

老師可以通過定期測試和作業(yè)，跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)步。比如，每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生讀一篇新的文章，然后看看他們的理解能力有沒有提高。

2.收集學(xué)生的反饋意見

長期效果怎么樣，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。老師可以定期收集學(xué)生的反饋，看看他們覺得語境閱讀教學(xué)對他們有沒有幫助，哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。

3.觀察學(xué)生的日常閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是長期養(yǎng)成的，老師可以在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的閱讀習(xí)慣，看他們是否能夠在課外自主地進(jìn)行語境閱讀。

4.分析學(xué)生的成績變化

成績是衡量教學(xué)效果的一個(gè)方面。老師可以分析學(xué)生在語境閱讀相關(guān)考試中的成績變化，看他們的成績是否有所提高。

5.家長和教師的交流

家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也很關(guān)心，老師可以和家長進(jìn)行交流，了解學(xué)生在家的閱讀情況，看看語境閱讀教學(xué)是否影響了學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)。

6.開展畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查

對于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，老師可以開展跟蹤調(diào)查，了解他們在更高層次教育或工作中是否能夠運(yùn)用語境閱讀的技巧。

7.整理評估數(shù)據(jù)和案例

最后，老師需要把收集到的評估數(shù)據(jù)和案例進(jìn)行整理，分析哪些教學(xué)方法有效，哪些不夠好，然后根據(jù)這些分析結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

長期效果的評估是個(gè)細(xì)致活兒，需要老師用心去做。只有真正了解了教學(xué)的長遠(yuǎn)影響，才能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在語境閱讀上越走越遠(yuǎn)。下一章，我們將探討如何在不同的教育階段應(yīng)用語境閱讀教學(xué)。

第九章語境閱讀教學(xué)在不同教育階段的運(yùn)用

第九章

語境閱讀教學(xué)不是只適合某個(gè)特定階段的學(xué)生，它可以從小學(xué)到大學(xué)都能用得上。每個(gè)階段有每個(gè)階段的用法，咱們就來聊聊這個(gè)。

1.小學(xué)階段：培養(yǎng)興趣和習(xí)慣

在小學(xué)，孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣是最重要的。老師可以通過讀故事書、看動(dòng)畫片的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接觸語境閱讀，慢慢培養(yǎng)他們的興趣。

2.初中階段：提升理解能力

初中階段，學(xué)生的閱讀理解能力需要提升。老師可以選用一些有深度的文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、用詞和語境，提升他們的理解能力。

3.高中階段：鍛煉批判性思維

在高中，學(xué)生需要具備一定的批判性思維。老師可以通過讓學(xué)生閱讀不同觀點(diǎn)的文章，進(jìn)行比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.大學(xué)階段：深入研究和應(yīng)用

大學(xué)階段，學(xué)生可以更深入地研究語境閱讀的理論，并將其應(yīng)用到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中。比如，文學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以分析不同時(shí)期的文學(xué)作品，歷史專業(yè)的學(xué)生可以閱讀不同歷史時(shí)期的文獻(xiàn)。

5.跨學(xué)科應(yīng)用

語境閱讀教學(xué)不應(yīng)該局限于語文課堂，還應(yīng)該在其他科目中應(yīng)用。比如，在英語課上，老師可以讓學(xué)生閱讀英文原版書籍，提升他們的語言能力。

6.教學(xué)方法的調(diào)整

隨著學(xué)生年齡的增長，老師的教學(xué)方法也要做相應(yīng)的調(diào)整。比如，對于小學(xué)生，老師可能需要更多的互動(dòng)和游戲；而對于大學(xué)生，老師則可以更多地引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考和深入探討。

7.教學(xué)資源的整合

不同階段的學(xué)生需要不同類型的閱讀材料，老師需要整合各種教學(xué)資源，為不同階段的學(xué)生提供合適的閱讀材料。

語境閱讀教學(xué)在每個(gè)階段都有它的獨(dú)特之處，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。這樣，學(xué)