小學語文新課標培訓活動設計與實踐演講人：日期:06教師專業(yè)成長支持目錄01新課標核心理念解讀02課例設計與實施策略03關鍵能力培養(yǎng)路徑04教學評價與反思改進05區(qū)域實踐經(jīng)驗分享01新課標核心理念解讀掌握豐富的語言知識和語言材料，形成良好的語感，培養(yǎng)語言文字運用能力。發(fā)展邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維，提升思維品質。感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，形成正確的價值觀和人生觀。繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解多元文化，形成開放包容的文化心態(tài)。核心素養(yǎng)的內涵與目標語言建構與運用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解新舊課標對比與關鍵變化課程內容新課標增加了傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育的內容，強化了語言實踐和綜合性學習。教學方式新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學生的主體性和實踐性。評價體系新課標建立了多元化、全面性的評價體系，注重學生的綜合素質和個性發(fā)展。從“教”到“學”創(chuàng)設貼近生活、真實可感的教學情境，讓學生在情境中學習、運用知識。情境化教學個性化學習關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求，促進每個學生的個性化發(fā)展。以學生為主體，注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學習效率。以學生為中心的教學轉型02課例設計與實施策略技巧指導通過朗讀示范、發(fā)音糾正、語調抑揚頓挫等技巧，提升學生朗讀水平。朗讀教學情感滲透引導學生深入理解課文內容，體會作者情感，如《樹和喜鵲》中的孤獨與快樂。角色扮演組織學生進行角色扮演，增強情感體驗，提高朗讀表現(xiàn)力和感染力。任務驅動：真實情境與分層任務設計真實情境設計與現(xiàn)實生活緊密相關的任務，讓學生在完成任務的過程中學習語文知識。分層任務合作學習根據(jù)學生實際水平，設計不同難度層次的任務，確保每個學生都能得到發(fā)展。鼓勵學生進行小組合作，共同完成任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力。123跨學科整合：綜合性學習活動設計學科融合將語文與其他學科如音樂、美術、歷史等進行有機融合，拓寬學生知識視野。綜合性學習設計跨學科的學習活動，讓學生在綜合運用知識的過程中，提升語文素養(yǎng)。主題活動圍繞某一主題或話題，組織學生進行綜合性學習，如語文閱讀、寫作、演講等。03關鍵能力培養(yǎng)路徑識字量達標通過識字教學，使學生掌握足夠數(shù)量的漢字，滿足閱讀和寫作需求。寫字規(guī)范教授正確的筆畫順序和書寫姿勢，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。漢字文化教育結合漢字的歷史、演變和文化內涵，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化認同感。書法藝術欣賞通過欣賞書法作品，提高學生的藝術鑒賞能力和審美情趣。識字寫字：審美情趣與文化傳承閱讀量積累閱讀方法指導批判性思維培養(yǎng)文本理解與感悟鼓勵學生廣泛閱讀，增加閱讀量，拓寬視野。通過討論、分享等方式，引導學生深入理解文本，培養(yǎng)感悟能力。教授精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法，提高閱讀效率。鼓勵學生質疑文本，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考能力。閱讀感悟：多樣化文本與思維訓練表達創(chuàng)造：口語交際與寫作實踐口語表達訓練通過課堂發(fā)言、討論等方式，提高學生的口語表達能力。寫作基礎訓練教授寫作技巧和方法，如構思、結構、語言等，提高學生的寫作能力。創(chuàng)意寫作引導鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行創(chuàng)意寫作。交流與分享組織作品展示、寫作比賽等活動，讓學生在實踐中提高寫作水平。04教學評價與反思改進用于記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與討論、朗讀、寫字、小組合作等各方面的表現(xiàn)。用于評價學生作業(yè)完成情況，包括作業(yè)質量、書寫、正確率等。記錄學生閱讀情況，包括閱讀時間、閱讀書籍、閱讀量等。用于評價學生口語表達能力，包括發(fā)音、語調、語速、表達清晰度等。過程性評價工具設計課堂表現(xiàn)記錄表作業(yè)評價表閱讀記錄卡口語表達評價表核心素養(yǎng)達成的觀測點語言文字運用能力觀測學生是否能夠準確、流利地朗讀、書寫、運用語言文字進行表達和交流。02040301情感態(tài)度與價值觀觀測學生是否對語文學習有濃厚興趣，是否能夠積極參與課堂活動，以及是否具備正確的價值觀。思維能力觀測學生是否能夠獨立思考、分析問題，以及運用所學知識解決問題的能力。文化素養(yǎng)觀測學生是否具有廣博的文化知識和良好的文化修養(yǎng)，是否能夠理解和鑒賞文學作品。常見問題分析與優(yōu)化建議情境真實性不足增加課堂活動的情境化設計，讓學生在接近真實情境中學習和運用知識，提高學習效果。01020304評價標準不明確制定明確、具體的評價標準，讓學生清楚了解自己需要達到的目標，同時方便教師進行評價。忽視學生差異加強對學生個體差異的關注，采用不同教學方法和手段，滿足不同學生的需求，促進每個學生全面發(fā)展。反饋不及時加強對學生學習情況的及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，提高教學效果和學習效率。05區(qū)域實踐經(jīng)驗分享武侯區(qū)課例觀摩模式（課例+說課+研討）課例展示選取優(yōu)秀教師的課堂教學實例，全面展示新課程標準下的教學設計和實踐效果。說課環(huán)節(jié)授課教師就課例進行說課，闡述教學理念、教學目標、教學重難點及教學方法等。研討交流組織教師分組研討，圍繞課例展開深入討論，探討教學改進策略，提升教學水平。峨眉山任務設計優(yōu)化案例任務驅動設計以學生為中心的任務型教學活動，讓學生在完成任務的過程中學習語言、運用語言。情境模擬多元評價創(chuàng)設貼近學生生活的真實情境，讓學生在情境中學習，提高學習興趣和效果。采用多種評價方式，包括學生自評、互評、教師評價等，全面評價學生的語言能力和學習效果。123江安縣校本教研創(chuàng)新（識字教學專題）結合學生實際情況，采用多種識字方法，如拼音識字、字理識字、趣味識字等，提高識字效率。識字方法多樣化將識字與閱讀、寫作等教學活動相結合，讓學生在語境中鞏固識字成果，提升語言運用能力。字詞教學結合加強與家長的溝通與合作，共同關注學生的識字情況，鼓勵學生在生活中識字，拓展識字渠道。家校合作共育06教師專業(yè)成長支持組織新教師參加入職培訓，幫助其快速了解小學語文新課標的基本理念、教學方法和評價機制。新教師培訓體系構建新教師入職培訓選拔有潛力的新教師參加骨干教師培訓，提升其教學水平和研究能力，成為學校的中堅力量。骨干教師培訓鼓勵新教師參加各種形式的培訓，如教研、教學競賽等，不斷更新教學理念和方法，提高教學能力。持續(xù)專業(yè)發(fā)展培訓教研組主題研修策略確定研修主題根據(jù)教學實踐和新課標要求，確定教研組研修主題，如“語文閱讀教學”、“作文教學策略”等。組織教研活動圍繞研修主題，組織教師進行教學設計、教學觀摩、教學反思等教研活動，促進教師之間的交流與合作。成果展示與分享定期舉辦教研成果展示會，將研修成果進行展示和分享，激勵教師積極參與教研組活動。教學資源收集與整理建立教學資源共享平臺，實