部編版三年級語文上冊

第3課《不懂就要問》教學教案

【課前解析】

本課是本套教材編排的第?篇略讀課文。教學本課，要讓學生在默讀的基礎

上，主動思考、提問和交流，充分發(fā)表個人見解。要引導學生，初步了解略讀課

文學習的基本要求，運用學到的方法，交流有新鮮感的句:。

關注題目：本課的題目是課文的高度概括，文章圍繞“不懂就要問”展開了

具體的描寫。

關注結構：課文結構清晰，按“起因一一經(jīng)過一一結果”的順序，圍繞“學

問學問，不懂就要問”這個關鍵句，揭示了“不懂就要問”的道理，給學生以啟

發(fā)。

?第一部分（1-3自然段）：講述了“問”的起因：少年孫中山不懂書中的

意思，壯膽向先生提問，嚇呆其他同學。

?第二部分（4-7自然段）：講述了“問”的經(jīng)過：先生檢查完孫中山的背

誦后，向?qū)W生講解這段話的意思。

O第三部分（8-9自然段）：講述了“問”的結果：通過孫中山和同學之間

的問答，表現(xiàn)了孫中山“不懂就要問”的認真學習的態(tài)度。

關注語言：文章語言平實，貼近學習生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”，以

及描寫課堂上學生讀書的詞語，如“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”，幾個詞語學生可能

感帝陌生，可適當補充時代背景予以理解。其中孫中山的話“學問學問，不懂就

要問”，語言通俗，卻又蕊含著道理，具有新鮮感。

關注能力：

1.簡單表達對課文故事的看法，培養(yǎng)學生大膽表達自我的能力；

2.找出有新鮮感的詞句，和同學交流，鍛煉學生的交際能力。

【教學目標】

1.認識“誦、例”等10個生字，讀準多音字“背、圈二

2.初步了解略讀課文學習的基本要求。

3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事情的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。

【教學重點】

默讀課文，能說出課文講了?件什么事，并簡單表達對這件事情的看法。

【教學難點】

能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。

【教學策略】

指導學生結合語境學習生字新詞，根據(jù)字義確定多音字讀音。引導學生觀察

生字結構特點，再進一步關注關鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。詞句理解方面,

主要采用問題引導方式，少教多學，讓學生自主探究，抓住“有趣的句子”，嘗

試找出句子的“新鮮感”！引導學生借助課前提示、課后泡泡，初步了解略讀課

文學習的基本要求，自主默讀、思考、提問，并積極與人交流看法，完成學習任

務，學習略讀課文的學習方法。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

第一課時

【教學過程】

一、名人名言引發(fā)興趣

L教師新課導入：孔子曾經(jīng)說過“知之為知之，不知為不知，是知也?！彼?/p>

的意思是知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧。

今天，我們來學習有關孫中山兒時“不知為不知”的小故事。

課件出示1、2：

課件出示2:展示孫中山人物介紹。

—ILRR

2.教師過渡：同學們，看完孫中山的介紹，是不是感覺他很厲害呢？下面讓

我們一起去看一看他小時候的故事吧！

課件出示3:

3.板書并齊讀課題：（3不懂就要問）

（設計意困：通過名人名言，吸引學生興趣，喚起學生的情感體臉，激發(fā)學

生想要了解孫中山兒時故事的興趣，為以后面的學習做好鋪墊。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文。

提出要求：請同學們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。

課件出示4:

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Rd

t2，祭*■?■—??，???岑—-力?

_____________________

2.學習生字詞。

教師過渡：同學們讀得非常認真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一

下。

（1）我會認

①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。

②辨字形：從字形上進行區(qū)分，比較記憶。

課件出示5、6:

尊盟，昭k羽仍加甲），刃R加明也

行iiO例圈段糊14

③組詞語：開火車讀詞語。

課件出示7:

臣RM11nF切力砂,

0友展?潮司語

背誦誦讀照例圈畫段落糊涂

嚇呆戒尺厲聲挨打清楚

2

④多音字：背、圈C

課件出示8、9:

⑤連一連，解詞語。

課件出示10、11:

燈王解朝刃"，方方，刃力

隰例.>/是我蹲A代M會開及『軍也.宗埃多H內(nèi)四的尺川幼0

人教育松梅.

/3歡陵一?不男?晟.附8對事,?戲也不啕0?ttHAKti

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IUIHH每“學T體0所網(wǎng)計入G?內(nèi)眄）私人所介

的半冷.

■在無點/、黑11創(chuàng)或京".aai.

（設計意圖：先潛移默化的解決新詞問題，讀準字音、理解詞義，為理解

課文打下基礎，掃清障礙。）

三、整體感知，理清結構

L提出問題：默讀課又，想一想課文講了一件什么事？把有新鮮感的詞句畫

下來和同學交流。

課件出示12:

瓶雙注潭上?史想（X義調(diào)（n

y"久力？帥”71n攵此除對填fta

T的G法.

預設:學生可能會說的不完整，教師適當補充關鍵詞，并相機板書。（默讀）

引導思考：課文講了誰，什么時候，做了什么事情。適當提示如何默讀。

課件出示13:

r”中山外-門H里WHQ外畬

1龜1WMRtVI.

2.默讀感悟品味新詞。

（1）請同學們讀1到3自然段，交流自己圈畫的有趣的詞語和句子。相機

板書。（圈畫）

（設計意圖：鍛煉同學們自主默讀能力，提高對課文中“新鮮又有趣”的詞

語和句子的敏感度。）

課件出示14、15:

咿咿哥呀糊里糊涂照例

搖頭晃腦鴉雀無聲戒尺一字不詞

（2）教師引導學生交流找到的有趣的句子，并跟同學們交流：這些句子有

趣在哪里呢？教師相機參與討論、點撥和出示課件。

①有趣的句子一：“那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌

一樣」作者運用比喻的修辭方法，把學生讀書比作唱歌，形象地寫出了學生讀

書的狀態(tài)，學生們讀書很享受、很投入，為后面學生們聽到孫中山提問后的“嚇

呆”了鋪墊。

（設計意圖：找出關鍵句子的有趣之處，并適當拓展，提示學生說一個比喻

句，加深理解感悟。）

課件出示16:

eamte.

②有趣的句子二：孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？作者使用

反問的修辭方法，加強了疑問的語氣。

（設計意圖：找出關鍵句子的有趣之處，并適當?shù)耐卣梗崾緦W生將一個反

問句改為陳述句，加深對句子的理解感悟。）

課件出示17:

O門裝的句于二

值”?星投育用.

③有趣的句子三：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的

這段書是什么意思？請您洽我講講吧！”表現(xiàn)了孫中山勇敢，有禮貌，誠懇的態(tài)

度。

（設計意圖：找出關鍵句子的有趣之處，讓同學們感受孫中山“問”的勇氣。）

課件出示18:

O有趣的旬子三

于是.他壯WJE號站起來.問.“先生.您闡才

讓我普的這段書是什么意用？謫比給孜謝謝G!”

農(nóng)現(xiàn)廣體中山刃敢.。禮蛻.誠此的本度.

（3）總結孫中山“問”的原因，教師引導：用課題回答是：不懂；用課文

中的原文回答是：糊里糊涂地背，沒有用。用自己的話說是：不明白書中的意思。

相機板書。（原因）

課件出示19：

■?電球■育.ftflH

（不第n符率的?電）

（4）繼續(xù)組織學生交流感受到的有趣的句子，適時進行續(xù)寫練習。相機板

書。（經(jīng)過結果）

課件出示20、21:

抨坳“刃用男用明作J

?仃也的句了四這一問.把正在插頭晃際JI聲念書的同學們嚇呆了.

這-H.把正在祿頭兄獨啟盧含R的同源堂里雪時變得我雀無聲.有的同學《：」：；：_）.

學們嚇呆了，課堂里重時變得用微無聲.有的同學建（如11的吃工的工地歸；）有的同學小

（孫中山達卜可瞿按按C.

q衣理/學不設”的狀態(tài),以及。對,,華

氣氯，會蚓寫同學們的翻匈?希宏成續(xù)寫同學們的表現(xiàn)

（設計意圖：通過分析有趣的句子四，拓展續(xù)寫訓練，提高習作寫作能力。）

■勵忱期方方方方力協(xié)

?有趣的句子五

e先生收起成尺，擺擺手讓孫中山坐下,說：-我

V原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的.現(xiàn)在你

們既然想聽，我就講講吧！”

先生并沒有生氣，而是對孫中山主動

提問表示了贊揚與肯定.

血

（設計意圖：通過分析有趣的句子五中的動作描寫理解先生肯定和贄揚孫中山

的提問。）

課件出示23:

產(chǎn)刑歷型F，*，，沔

?有趣的句子六

孫中山笑了笑,說：“學問學問，不假就要

同.為了弄清是道理，就是挨打也值得."

Q表現(xiàn)了孫中山“不值就要問”的認真

￥學習的態(tài)度.

13

（設計意圖：通過分析有趣的句子六中的孫中山和同學的對話，表現(xiàn)了孫中

山“不懂就要問”的認真學習的態(tài)度。）

四、課堂小結拓展練習

i.梳理課文主要內(nèi)容，先小組討論對文中故事的看法，再全班交流匯報。

課件出示24:

昭溺）例也ggggg;,,

這篇課文說逑了孫中山，J咐候在K屋學習

Q時.發(fā)現(xiàn)不僮的例壯因向先生請Ht的故咨，

￥員揚了孫中山好思考,敢于授用學習態(tài)

00為理求耳3Km?.

2.交流總結略讀課文的基本要求。

（1）粗讀文章，了解大意。

（2）遇到個別不認識的字、不理解的詞，可以跳過。

3.基礎練習。

課件出示25、26:

f，，方E，方方加萬少”，，為力加，方，”為

課堂作業(yè)二、選擇合適的詞語城空.

一、用-V"給加點字選擇正確的讀書.糊里腦涂搖頭晃腦推很無聲

尊誦（/ibei）停包（b赳咽）

i.他背書總再歡（搖頭晃腦）.

畫厚（q%njuin），罩（qidn呼n）

2.你這樣（糊里糊涂地背，有什么用呢？

a.老Mi剛匯進教室.教室里鐘i時（雅在無水）.

1111*a

（設計意圖：總結課文主要內(nèi)容，鞏固學生的理解，拓展有關練習題，鍛煉學

生獨立完成課業(yè)的能力。）

五、板書設計

3不懂就要問

默讀原因

圈畫

問經(jīng)過

思考

結果

【教學反思】

《不懂就要問》，課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學問學問，

不懂就要問”，當學生問孫中山，向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄

清道理，就是挨打也值得?！币虼耍覀儜膭顚W生遇到不懂的問題要敢于提問。

只有敢于提出問題，才能想辦法解決問題。

本課教學，首先引用名言、簡介名人，引出課題。再在自學的基礎上，解決

生字新詞。接著梳理文章脈絡，掌握文章行文順序，把握文章結構，對文本進行

整體感知和內(nèi)容概括。古代大思想家孟子曾說：“盡信書，則不如無書”。這種說

法很有道理。鼓勵學生有意識地對所學課文大膽質(zhì)疑，這是教學中的?個重要環(huán)

節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點燃學生的智慧火花，它能使學生變“被動學習”為“主

動