上半年中小學教師資格筆試高頻題庫帶解析2025綜合素質（中小學通用）1.下列關于素質教育的表述中，正確的是（）A.素質教育包括社會實踐B.素質教育不包括家庭教育C.素質教育就是學校教育D.素質教育不包括社會教育解析：答案選A。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它貫穿于家庭教育、學校教育和社會教育等各個方面。社會實踐是素質教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感等，B、C、D選項對素質教育范圍的表述錯誤。2.班主任陳老師根據數學成績將學生分為A、B、C三類，并為三類學生分別建立綜合成長檔案。陳老師的做法（）A.不恰當，忽視學生的主動發(fā)展B.恰當，注重學生的個性發(fā)展C.不恰當，忽視學生的全面發(fā)展D.恰當，注重學生的可持續(xù)發(fā)展解析：答案選C。素質教育強調學生的全面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞等各個方面。陳老師僅根據數學成績對學生進行分類并建立檔案，只關注了學生的學業(yè)成績這一個方面，忽視了學生的全面發(fā)展，所以做法不恰當。3.數學課上，林老師讓全班學生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）A.忽視了學生學習的自主性B.尊重了學生發(fā)展的全面性C.忽視了學生發(fā)展的整體性D.尊重了學生學習的獨立性解析：答案選A。學生是學習的主體，具有學習的自主性。林老師要求全班學生都用自己喜歡的方式解題，沒有考慮到學生的個體差異和自主選擇，忽視了學生學習的自主性。4.張老師在教學中經?？紤]的問題是：“對班上不同層次的學生，我用哪些辦法教學更有效呢？”“這些材料適不適合所有學生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）A.關注發(fā)展階段B.關注生存階段C.關注情境階段D.關注學生階段解析：答案選D。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。張老師的思考體現了其處于關注學生階段。5.《中華人民共和國憲法》規(guī)定，人民行使國家權力的機關是（）A.全國人民代表大會和地方各級人民代表大會B.地方各級人民代表大會和地方各級人民政府C.地方各級人民代表大會及其常務委員會D.中央人民政府和地方各級人民政府解析：答案選A。《中華人民共和國憲法》第二條規(guī)定，人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。6.教師李某未履行請假手續(xù)，參加了縣教研室組織的一次學術研討會，讓學生在教室自習。學校給予李某記過處分并扣除其當月部分績效工資，李某對此處分不服。關于此事，下列說法正確的是（）A.學校不應該處分李某，李某享有學術研究權B.學校不應該扣除工資，李某享有報酬待遇權C.李某對處分不服，可以向上級紀委提出申訴D.李某的曠課行為，侵犯了學生受教育的權利解析：答案選D。教師有進行教育教學活動的職責，李某未履行請假手續(xù)，讓學生自習，其曠課行為侵犯了學生受教育的權利。學校根據相關規(guī)定給予處分和扣除績效工資是合理的。教師申訴應向教育行政部門提出，而不是上級紀委。7.某小學將學習成績優(yōu)秀的學生組建成一個實驗班，安排全校最優(yōu)秀的教師上課。該小學的做法（）A.合法，學校有自主辦學及自主管理的權利B.不合法，學校不得變相設重點班C.合法，有助于教師分層分類教學D.不合法，學校不應安排最優(yōu)秀的教師上課解析：答案選B?！吨腥A人民共和國義務教育法》第二十二條規(guī)定，學校不得分設重點班和非重點班。該小學組建實驗班的做法屬于變相設重點班，是不合法的。8.小學生秦某在課間休息時玩手機，班主任李某以學校不準帶手機為由沒收其手機，一直沒有歸還。班主任李某的做法（）A.正確，教師有管理學生的權利B.正確，教師有教育教學的權利C.不正確，侵犯了學生的財產權D.不正確，侵犯了學生的休息權解析：答案選C。手機是秦某的個人財產，班主任李某沒收后一直不歸還，侵犯了學生的財產權。雖然教師有管理學生的權利，但不能侵犯學生的合法財產。9.梁某在小學周邊開了一家網吧，并對前來上網的小學生打折優(yōu)惠。梁某的做法（）A.合法，梁某享有自主經營的權利B.合法，利于減輕學生的經濟負擔C.不合法，應依法給予梁某行政處分D.不合法，應依法給予梁某行政處罰解析：答案選D?！痘ヂ?lián)網上網服務營業(yè)場所管理條例》規(guī)定，互聯(lián)網上網服務營業(yè)場所不得接納未成年人進入營業(yè)場所。梁某在小學周邊開網吧并對小學生打折優(yōu)惠，接納未成年人上網，這種做法不合法，應依法給予其行政處罰。10.面對辦學成本的不斷增長，周校長計劃將自己捐資舉辦的民辦學校轉型為營利性民辦學校。周校長的做法（）A.合法，校長享有處置學校財產的合法權利B.合法，利于保障學生接受優(yōu)質教育的權利C.不合法，捐資舉辦的學校不得設立為營利性組織D.不合法，捐資舉辦的學校不得轉為民辦學校解析：答案選C?！吨腥A人民共和國民辦教育促進法》規(guī)定，捐資舉辦的學校及其他教育機構不得設立為營利性組織。所以周校長將捐資舉辦的民辦學校轉型為營利性民辦學校的做法不合法。11.王老師在教室里貼了一個“壞孩子”榜，那些愛講話、愛打鬧的小朋友都榜上有名。王老師的做法（）A.合理，有助于維護教師權威B.合理，體現了對幼兒的嚴格要求C.不合理，沒有認真?zhèn)湔n上課D.不合理，沒有尊重幼兒人格解析：答案選D。幼兒具有人格尊嚴權，王老師設立“壞孩子”榜的做法傷害了幼兒的自尊心，沒有尊重幼兒人格，是不合理的。12.下列做法中，沒有違反相關法律法規(guī)的是（）A.小剛的媽媽經常檢查他的作業(yè)和日記本B.課間休息時教師王某在教室外面的走廊抽煙C.教師劉某讓沒有正確回答問題的學生站著聽課D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動作的學生反復練習解析：答案選D。A選項中，小剛的媽媽檢查他的日記本侵犯了小剛的隱私權；B選項，教師在教室外面走廊抽煙違反了《中華人民共和國未成年人保護法》中關于禁止在未成年人集中活動的場所吸煙的規(guī)定；C選項，教師讓學生站著聽課屬于變相體罰學生，違反了相關規(guī)定。D選項，教師讓未掌握投籃動作的學生反復練習是正常的教學行為，沒有違反法律法規(guī)。13.春秋時代統(tǒng)治階級內部分為不同階層，下列選項中，其等級由高到低的排序，正確的是（）A.公、王、大夫、士B.公、王、士、大夫C.王、公、大夫、士D.王、大夫、士、公解析：答案選C。春秋時代統(tǒng)治階級內部分為不同階層，其等級由高到低依次為王、公、大夫、士。14.圖2（該題要求無圖形題，故不呈現圖形相關描述）所示為中國古代發(fā)明的一種儀器，其名稱是（略過圖形題相關）15.下列關于文學常識的表述，不正確的一項是（）A.《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分B.莫泊桑是法國作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作品有《項鏈》《羊脂球》等C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經歷D.《變色龍》的作者是俄國作家契訶夫，他與法國作家莫泊桑和美國作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”解析：答案選C?！渡鐟颉烦鲎贼斞傅男≌f集《吶喊》，而不是《彷徨》。A、B、D選項表述均正確。教育知識與能力（中學）1.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《孟子》解析：答案選C?！秾W記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著?！墩撜Z》《孟子》《大學》雖然也包含一些教育思想，但不是專門論述教育教學問題的著作。2.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什么功能（）A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能解析：答案選A。教育的經濟功能主要體現在教育能為經濟發(fā)展培養(yǎng)所需的人才，把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，提高勞動生產率，促進經濟發(fā)展。3.近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國，這反映了教育具有（）A.文化傳承功能B.文化創(chuàng)造功能C.文化更新功能D.文化傳播功能解析：答案選D。教育的文化傳播功能是指教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優(yōu)化和發(fā)展。“一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習并把中國文化帶回自己的祖國，體現了教育的文化傳播功能。4.在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育規(guī)模和速度的根本因素是（）A.人口分布B.生產關系C.政治制度D.生產力水平解析：答案選D。生產力水平決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。生產力的發(fā)展為教育提供了物質基礎，同時也對教育提出了一定的需求，從而影響教育的規(guī)模和速度。人口分布、生產關系、政治制度等也會對教育產生影響，但不是制約教育規(guī)模和速度的根本因素。5.學校教育制度一般是指一個國家（）A.各級各類學校內部的各種制度B.各級各類學校的領導管理體制C.各級各類學校的辦學體制D.各級各類學校的總體系解析：答案選D。學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。6.我國制度化學校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤解析：答案選B。我國制度化學校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學校教育體系的范疇。7.發(fā)達國家大多已普及12年義務教育，而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的社會因素是（）A.政治經濟制度B.生產力發(fā)展水平C.人口數量和質量D.社會意識形態(tài)解析：答案選B。生產力發(fā)展水平決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。發(fā)達國家生產力水平高，能夠為教育提供更多的資源，從而普及12年義務教育；發(fā)展中國家生產力水平相對較低，只能普及9年義務教育。政治經濟制度、人口數量和質量、社會意識形態(tài)等也會對教育產生影響，但不是制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素。8.我國現行的學制類型是（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型D.復合型解析：答案選C。我國現行的學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。分支型學制是一種介于單軌學制和雙軌學制之間的學制結構，它既有上下級學校間的相互銜接，又有職業(yè)技術學校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學制。9.以美國為代表的學制類型是（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型D.復合型解析：答案選A。單軌制以美國為代表，其特點是所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。10.主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）A.學科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論解析：答案選B。活動課程論主張以兒童的興趣和需要為基礎，以兒童的活動為中心來組織課程，提倡“做中學”。學科課程論強調以學科知識為中心來組織課程；社會課程論強調課程要反映社會的需要；要素課程論強調把人類文化遺產中的精華作為課程內容。11.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程解析：答案選A。古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和經驗的課程。理想的課程是指由研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。12.制約課程開發(fā)的三大因素是（）A.政治、經濟、文化B.社會制度、生產力發(fā)展水平、課程理論C.社會、知識、兒童D.教育目的、教育理念、課程理論解析：答案選C。制約課程開發(fā)的三大因素是社會、知識和兒童。社會因素包括社會政治、經濟、文化等方面的需求；知識因素是指課程內容要反映人類科學文化知識的發(fā)展水平；兒童因素則強調課程要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點。13.我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是（）A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進學生分流D.促進學生發(fā)展與改進教學實踐解析：答案選D。我國新一輪基礎教育課程改革強調改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。14.教學過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的顯著特點是（）A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性解析：答案選D。教學過程作為一種特殊的認識過程，具有間接性、引導性和簡捷性的特點。間接性是指學生主要以學習間接經驗為主；引導性是指學生的學習需要在教師的引導下進行；簡捷性是指學生能在較短的時間內掌握大量的知識。15.在教學過程中，張老師經常運用形象的語言描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力。張老師遵循的教學原則是（）A.循序漸進原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則解析：答案選B。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。張老師的做法符合直觀性原則。教育教學知識與能力（小學）1.1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的（），是教育學開始成為一門獨立學科的標志。A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《愛彌兒》D.《教育漫話》解析：答案選A。1632年，夸美紐斯出版的《大教學論》是教育學開始成為一門獨立學科的標志?！镀胀ń逃龑W》的作者是赫爾巴特，標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生；《愛彌兒》的作者是盧梭；《教育漫話》的作者是洛克。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威解析：答案選D。傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強調教師的中心地位，強調教材的重要性，強調課堂教學的重要性；現代教育派以杜威為代表，強調兒童的中心地位，強調經驗的重要性，強調活動教學的重要性。3.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的（）A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能解析：答案選A。同中學教育知識與能力中該題解析，教育的經濟功能體現在能把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，促進經濟發(fā)展。4.教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律主要表現為兩個方面：一是教育與生產力相互制約；二是（）A.教育與社會制度相互制約B.教育與社會政治經濟制度相互制約C.教育與社會文化相互制約D.教育與人口發(fā)展相互制約解析：答案選B。教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律主要表現為教育與生產力相互制約以及教育與社會政治經濟制度相互制約。社會政治經濟制度決定教育的性質、領導權、受教育權等，教育也會反作用于社會政治經濟制度。5.我國首次制定的近代學制是（）A.壬戌學制B.癸卯學制C.壬寅學制D.戊戌學制解析：答案選C。1902年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制”，這是我國首次制定的近代學制，但未實施。6.我國實行的第一個現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制解析：答案選B。1904年，清政府頒布了《奏定學堂章程》，亦稱“癸卯學制”，這是我國實行的第一個現代學制。7.主張“教育即生活”“教育即生長”“學校即社會”和“從做中學”的教育思想家是（）A.陶行知B.杜威C.赫爾巴特D.夸美紐斯解析：答案選B。杜威是實用主義教育學的代表人物，他主張“教育即生活”“教育即生長”“學校即社會”和“從做中學”。陶行知提出了“生活教育理論”；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物；夸美紐斯是近代教育學的奠基人。8.我國小學階段，德育內容主要體現在（）中。A.班級教育活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會解析：答案選B。小學階段的德育內容主要體現在思想品德課中，思想品德課是對學生進行系統(tǒng)的思想品德教育的重要途徑。9.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這一特點決定了教育工作要（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.求同存異解析：答案選B。兒童身心發(fā)展的差異性要求教育工作要根據學生的個別差異，有的放矢地進行教育，即因材施教。10.在教育研究中，訪談法與問卷法相比（）A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對數據進行編碼處理D.更有利于對問題進行深層次研究解析：答案選D。訪談法是研究者通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭問答的形式來收集資料的一種方法。與問卷法相比，訪談法更有利于對問題進行深層次研究，能夠獲得更豐富、更詳細的信息。但訪談法的主觀性較強，樣本量相對較小，對數據的編碼處理也相對復雜。11.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）A.復式教學B.現場教學C.個別教學D.課堂教學解析：答案選B?，F場教學是指教師把學生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現場進行教學活動的形式。教師組織學生到學校附近的路口觀察交通標志，屬于現場教學。12.貼在教室墻上的課程表本