《做生命的守護人》教案-2024-2025學(xué)年南大版初中心理健康七年級全一冊教材分析七年級學(xué)生正處于身心快速發(fā)展且自我保護意識相對薄弱的階段，對生命的認(rèn)識與理解尚在逐步形成中。本節(jié)課《做生命的守護人》以生命教育為核心，教材通過豐富的案例、貼近生活的情境以及互動性強的活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的珍貴，了解守護生命的重要意義和方法。內(nèi)容涵蓋身體健康保護、心理健康維護、應(yīng)對危險的策略等多個方面，旨在幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，增強自我保護意識和能力，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，使學(xué)生能夠在日常生活中主動采取行動守護自己與他人的生命，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)學(xué)生能夠清晰闡述生命的內(nèi)涵與價值，理解生命的獨特性、不可逆性和寶貴性，認(rèn)識到生命是自然賦予的珍貴禮物。全面掌握守護生命的基本方法和策略，包括合理飲食、規(guī)律作息、適度運動等維護身體健康的方式，以及調(diào)節(jié)情緒、應(yīng)對壓力、建立良好人際關(guān)系等保持心理健康的方法，同時熟悉常見危險情境下的應(yīng)對措施。能力目標(biāo)具備自我保護能力，能夠在日常生活中識別潛在的危險，如交通安全隱患、網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險等，并采取有效的防范措施，避免受到傷害。學(xué)會運用正確的方法調(diào)節(jié)情緒和應(yīng)對壓力，當(dāng)面臨心理困擾時，能夠主動尋求幫助，保持積極樂觀的心態(tài)，維護自身心理健康。提升在緊急情況下的應(yīng)急處理能力，如掌握基本的急救知識和技能（心肺復(fù)蘇、止血包扎等），在遇到突發(fā)危險時能夠冷靜應(yīng)對，保護自己和他人的生命安全。素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命的意識，樹立正確的生命觀，增強對生命的敬畏之情，認(rèn)識到生命的價值高于一切。激發(fā)學(xué)生主動守護生命的責(zé)任感，在關(guān)注自身生命健康的同時，關(guān)心他人的生命安全，培養(yǎng)樂于助人、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，形成積極向上的生活態(tài)度和社會責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生在面對困難和挫折時，保持堅韌不拔的精神，勇于挑戰(zhàn)自我，在守護生命的過程中實現(xiàn)自我成長與發(fā)展，提升心理韌性和適應(yīng)能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點理解生命的價值和意義，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到生命的珍貴，從而樹立正確的生命觀。掌握守護生命的具體方法，包括身體健康和心理健康兩方面的維護措施，以及應(yīng)對常見危險的策略，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實際生活中。培養(yǎng)學(xué)生主動守護生命的意識和責(zé)任感，讓學(xué)生從內(nèi)心重視生命健康，積極采取行動保護自己和他人。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生將守護生命的意識轉(zhuǎn)化為長期的實際行動，克服生活中的不良習(xí)慣和惰性，形成健康的生活方式和行為習(xí)慣。幫助學(xué)生在復(fù)雜的現(xiàn)實環(huán)境中，尤其是面對網(wǎng)絡(luò)誘惑、同伴壓力等情況時，堅定守護生命的信念，做出正確的價值判斷和行為選擇。教學(xué)過程課程導(dǎo)入：生命的奇跡教師活動：展示教材中“生命奇跡”的圖片和視頻，如破巖而出的小草、孕育生命的母親、成功搶救生命的醫(yī)療案例等。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，看到這些畫面，你們有怎樣的感受？生命給你們留下了怎樣的印象？”鼓勵學(xué)生積極分享自己的想法和感受，營造輕松的課堂氛圍。學(xué)生活動：認(rèn)真觀看圖片和視頻，思考教師提出的問題，積極發(fā)言，分享自己對生命的初步認(rèn)知和感受，如生命的頑強、神奇、珍貴等。設(shè)計意圖：通過直觀的圖片和視頻展示，利用教材中的資源，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對生命的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生初步感知生命的獨特與珍貴，為后續(xù)深入探討生命話題做好鋪墊，同時也培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達能力。知識講解：認(rèn)識生命的價值教師活動：結(jié)合教材內(nèi)容，講解生命的內(nèi)涵與價值。展示教材中的“生命價值圖表”，圖表從生命的獨特性、不可逆性、短暫性等方面闡述生命的特點，并列舉名人名言和典型事例，如海倫?凱勒雖身殘但憑借頑強意志創(chuàng)造生命奇跡，袁隆平一生致力于雜交水稻研究，為解決全球糧食問題作出巨大貢獻，說明生命的價值不僅在于生存，更在于對社會和他人的貢獻。引導(dǎo)學(xué)生思考自己生命的價值，提問：“同學(xué)們，你們覺得自己的生命可以為家庭、為社會帶來哪些價值呢？”學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽教師講解，觀察圖表，思考并分享自己對生命價值的理解，結(jié)合自身實際情況，談?wù)勛约涸诩彝ズ蜕鐣兴袚?dān)的責(zé)任和角色，以及如何實現(xiàn)生命的價值。設(shè)計意圖：借助教材中的圖表和豐富案例，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授生命價值的知識，將抽象的概念具體化，便于學(xué)生理解和接受。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際思考，促進學(xué)生對生命價值的深入理解和內(nèi)化，增強學(xué)生的自我認(rèn)知和責(zé)任感。案例分析：守護生命的行動教師活動：選取教材中“守護生命案例”板塊的內(nèi)容，如某學(xué)生在遭遇校園欺凌時，通過合理溝通和尋求老師幫助，成功解決問題；另一學(xué)生因長期熬夜、不規(guī)律飲食導(dǎo)致身體出現(xiàn)健康問題等案例。引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例，提問：“在這些案例中，主人公的哪些行為是在守護生命？哪些行為沒有做到守護生命？我們能從中吸取哪些經(jīng)驗教訓(xùn)？”組織學(xué)生進行小組討論，每個小組圍繞問題展開分析和交流。討論結(jié)束后，邀請小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。教師對各小組的發(fā)言進行點評和總結(jié)，結(jié)合教材中關(guān)于守護生命方法的知識，深入講解在不同情境下如何正確守護生命，強調(diào)身體健康和心理健康的重要性。學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀案例，積極參與小組討論，分析案例中人物的行為，思考守護生命的正確做法。小組代表在全班發(fā)言，闡述小組觀點，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，補充不同意見。設(shè)計意圖：通過分析教材中的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生命價值知識與守護生命的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。小組討論的形式促進學(xué)生之間的合作與交流，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，加深學(xué)生對守護生命方法的理解和認(rèn)識。教師的總結(jié)和講解，進一步梳理知識，使學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知?；芋w驗：生命守護大挑戰(zhàn)教師活動：組織學(xué)生開展“生命守護大挑戰(zhàn)”角色扮演活動，設(shè)定不同的情境卡片，卡片內(nèi)容參考教材中的“危險情境庫”，如在馬路上遇到陌生人搭訕、獨自在家時發(fā)生火災(zāi)、考試壓力過大產(chǎn)生焦慮情緒等。讓學(xué)生隨機抽取情境卡片，根據(jù)情境扮演相應(yīng)角色，表演出在該情境下如何守護生命，并通過語言和動作展現(xiàn)應(yīng)對策略。其他同學(xué)作為觀眾，觀察表演者的表現(xiàn)，分析其應(yīng)對方法是否正確，并提出改進建議。表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“在現(xiàn)實生活中，我們還可能遇到哪些類似的危險情境？應(yīng)該如何更好地應(yīng)對？”結(jié)合教材知識進行總結(jié)和補充，強化學(xué)生對守護生命方法的掌握。學(xué)生活動：積極參與角色扮演，充分發(fā)揮想象力和表現(xiàn)力，認(rèn)真思考并展示在不同情境下守護生命的方法。認(rèn)真觀察其他同學(xué)的表演，進行分析和評價，提出自己的觀點和建議。在討論環(huán)節(jié)，積極思考，分享自己在生活中遇到的危險情境及應(yīng)對經(jīng)驗。設(shè)計意圖：角色扮演活動讓學(xué)生在親身體驗中感受不同危險情境，增強學(xué)生對守護生命方法的實際運用能力和應(yīng)變能力。通過觀察和分析他人的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和批判性思維能力。討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進一步深化對守護生命方法的理解，提高學(xué)生在實際生活中應(yīng)對危險的能力，突破教學(xué)難點。方法學(xué)習(xí)：生命守護小妙招教師活動：展示教材中“生命守護方法”板塊的內(nèi)容，包括健康生活方式（合理飲食、適量運動、充足睡眠）、心理調(diào)節(jié)技巧（情緒宣泄、積極自我暗示、尋求支持）、應(yīng)急處理方法（急救技能、逃生技巧）等。針對每種方法，結(jié)合教材中的案例和生活實例進行詳細講解。例如，在講解合理飲食時，展示營養(yǎng)搭配圖表，介紹不同食物的營養(yǎng)成分和合理的飲食結(jié)構(gòu)；講解心理調(diào)節(jié)技巧時，現(xiàn)場示范深呼吸放松法和積極自我暗示語句，如“我可以的，我有能力應(yīng)對困難”；講解應(yīng)急處理方法時，播放急救技能教學(xué)視頻，并邀請學(xué)生上臺進行簡單的模擬操作。組織學(xué)生進行小組討論，分享自己在生活中守護生命的小妙招，共同探討如何更好地運用這些方法。學(xué)生活動：認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中的生命守護方法，聆聽教師講解，跟著教師練習(xí)心理調(diào)節(jié)技巧，積極參與急救模擬操作。在小組討論環(huán)節(jié)，與同學(xué)分享自己的經(jīng)驗和方法，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法，共同完善生命守護策略。設(shè)計意圖：系統(tǒng)地向?qū)W生傳授生命守護方法，結(jié)合教材資源和生活實例，使學(xué)生易于理解和接受。通過現(xiàn)場示范、模擬操作和小組討論，增強學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)方法應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)生守護生命的能力。課堂總結(jié)：繪制生命守護藍圖教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了如何做生命的守護人，誰能說一說生命的價值是什么？我們掌握了哪些守護生命的方法？”邀請學(xué)生回答，對學(xué)生的回答進行補充和完善。然后，組織學(xué)生繪制“生命守護藍圖”，讓學(xué)生在紙上畫出自己未來在守護生命方面的計劃和目標(biāo)，如養(yǎng)成健康的作息習(xí)慣、每周進行三次運動、學(xué)會三種情緒調(diào)節(jié)方法等。鼓勵學(xué)生分享自己的“生命守護藍圖”，教師對學(xué)生的分享進行點評和鼓勵，強調(diào)守護生命是一個長期的過程，需要大家持之以恒地行動，引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中真正成為生命的守護人。學(xué)生活動：積極參與回顧，思考并回答問題，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。認(rèn)真繪制“生命守護藍圖”，規(guī)劃自己守護生命的具體行動和目標(biāo)。在分享環(huán)節(jié)，大膽展示自己的“生命守護藍圖”，與同學(xué)交流自己的計劃和決心。設(shè)計意圖：通過提問和學(xué)生回答，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點，強化記憶。繪制“生命守護藍圖”的活動，讓學(xué)生對自己守護生命的行動進行規(guī)劃和展望，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識和自我管理能力。分享環(huán)節(jié)促進學(xué)生之間的相互激勵和監(jiān)督，進一步鞏固所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將守護生命的意識轉(zhuǎn)化為實際行動。板書設(shè)計做生命的守護人一、生命的價值1.獨特、不可逆、短暫2.對自己、他人、社會的意義二、守護生命的方法1.身體健康：飲食、運動、作息2.心理健康：情緒調(diào)節(jié)、壓力應(yīng)對3.危險應(yīng)對：急救、逃生、防范三、行動起來，守護生命1.制定計劃2.持之以恒板書設(shè)計簡潔明了，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，采用條目式呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶。通過不同板塊的劃分，清晰展示知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。簡要教學(xué)反思成功之處教學(xué)方法豐富多樣，充分利用教材資源，通過圖片視頻展示、案例分析、角色扮演等活動，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，營造了積極活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中深入理解生命的價值和守護生命的方法。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，無論是案例選擇還是方法講解，都從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，便于學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高了教學(xué)的實用性和有效性，切實增強了學(xué)生的生命守護意識和能力。注重學(xué)生的主體地位，通過小組討論、互動體驗、分享交流等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的表達和展示機會，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和自我反思能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。不足之處在互動體驗環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在角色扮演時較為拘謹(jǐn)，未能充分展示出應(yīng)對危險情境的方法，教師對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵不夠，導(dǎo)致活動效果未達到預(yù)期。對于如何將守護生命的方法長期落實到學(xué)生日常生活中，缺乏具體的跟蹤和反饋機制，可能使得部分學(xué)生在課后難以持續(xù)踐行所學(xué)內(nèi)容，無法形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。課堂時間分配上，在知識講解和案例分析環(huán)節(jié)用時稍長，導(dǎo)致后面的總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促，部分學(xué)生對知識的整體梳理不夠深入，未能充分鞏固所學(xué)知識。改進措施在活動開展前，加強對學(xué)生的心理建設(shè)和示范指導(dǎo)，通過播放優(yōu)秀的角色扮演視頻、教師親自示范等方式，幫助學(xué)生克服緊張情緒，更好地投入到活動中。