2021年秋湘教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)《人體對(duì)刺激的反應(yīng)》教學(xué)目標(biāo)1.知道人體有感受各種刺激的感覺器官，人體能對(duì)各種刺激產(chǎn)生反應(yīng)，刺激和反應(yīng)對(duì)2.在體驗(yàn)過程中運(yùn)用分析與綜合的思維方法發(fā)現(xiàn)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生初步形成保護(hù)感覺器官、珍愛生命的意識(shí)，為生命觀念的形成奠定基礎(chǔ)通過施加刺激、觀察對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系；感受刺激與反應(yīng)在體驗(yàn)過程中運(yùn)用分析與綜合的思維方法發(fā)現(xiàn)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)同學(xué)們，從今天開始我們來學(xué)習(xí)五年級(jí)湘版科學(xué)第我們來看一下單元頁(yè)，通過觀看單元頁(yè)，你們肯定知道了第一單元我們來學(xué)習(xí)“腦”的有關(guān)知識(shí)。一揭示單元1.老師想問問大家，你們品嘗過檸檬嗎？品嘗檸檬時(shí)有哪些反應(yīng)2.我們?cè)谄穱L檸檬時(shí)嘴里冒出了好多唾液、情不自禁地做出腮幫縮緊，鼓起、皺眉的動(dòng)作。為什么我們會(huì)有這樣的反應(yīng)和感受呢？你們肯定想到了，因?yàn)槲覀兏杏X器官舌頭感受到了酸的刺激，所引出刺激與反應(yīng)的話題課例編號(hào)課題刺激與反應(yīng)的體驗(yàn)眼睛在光線充足的環(huán)境中和在光線比較弱的環(huán)境中，眼睛會(huì)做出你們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷肯定會(huì)說：瞳孔會(huì)有變化。在什么樣的環(huán)境中瞳孔變大？什么樣的環(huán)境中瞳孔變?。课覀儊碓瓉硌劬υ诠饩€充足的環(huán)境中瞳孔變小，在光線比較弱的環(huán)境中瞳孔變大。在這里老師要提醒同學(xué)們，保護(hù)眼睛，不要長(zhǎng)時(shí)間注視強(qiáng)2．如果將一杯盛有冰塊的涼水放在手臂上，手臂上的皮膚會(huì)做出什么反應(yīng)？手臂上會(huì)起一層雞皮疙瘩。3．你遇到這種情景嗎？聽到刺耳的聲音，耳朵特別不舒服，情不4．鼻子聞到難聞的氣味，會(huì)產(chǎn)生惡心、反胃的感覺，于是情不自禁的用手捂住鼻子。識(shí)：身體官能夠?qū)Ω鞣N刺激做出反應(yīng)1.現(xiàn)在讓我們對(duì)剛才的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行一下整理。舌頭在品嘗檸檬時(shí)受到酸的刺激，我們會(huì)做出唾液增多，雙腮鼓起、收縮、皺眉的反應(yīng)；眼睛在光線不同的環(huán)境中，瞳孔大小出現(xiàn)變化，眼睛在光線強(qiáng)的環(huán)境中瞳孔變小，在光線弱的環(huán)境中瞳孔變大；皮膚在接觸冰水的時(shí)候，受到?jīng)龅拇碳ぃつw上會(huì)出現(xiàn)一層雞皮疙瘩；耳朵聽到刺耳的鞭炮聲，我們會(huì)產(chǎn)生耳朵不舒服，捂住雙耳的反應(yīng)；鼻子聞到難聞的氣味時(shí)，會(huì)出現(xiàn)惡心，捂鼻子的反應(yīng)。通過觀看圖表，你們肯定發(fā)現(xiàn)了：我們的舌、眼睛、皮膚、耳、鼻這些主要感覺器官在受到刺激時(shí)會(huì)做器官在受到刺激時(shí)會(huì)做出各種各樣的反應(yīng)。如果缺少某種感覺器官，我們的生活會(huì)有什么變化？讓我們通過分析和體驗(yàn)活動(dòng)來回答這個(gè)問識(shí)：缺少某種感覺器官，會(huì)感覺器官，我們的生活會(huì)有什么變化？你們肯定發(fā)現(xiàn)了：缺少某種感給我們的生活帶來覺器官，會(huì)給我們的生活帶來不方便。人體有感受各種刺激的感覺器官，人體能對(duì)各種刺激產(chǎn)刺激和反應(yīng)對(duì)我們1.現(xiàn)在我們知道了，感覺器官能夠讓我們的生活更方便。除此之外，感覺對(duì)刺激產(chǎn)生的反應(yīng)對(duì)我們來說也非常重要。讓我們來舉例說2.舉例說明（5）皮膚接觸冰涼的水時(shí)，如果我們的皮膚不起雞皮疙瘩會(huì)出現(xiàn)（6）在洗熱水藻的時(shí)候，如果我們的皮膚不對(duì)熱做出反應(yīng)，會(huì)出環(huán)境或身體內(nèi)部的刺激時(shí)，我們會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，這能使我們積極應(yīng)對(duì)環(huán)境變化，保護(hù)自己，避免傷害，是我們保護(hù)自身安全的重要保障。認(rèn)識(shí)到保護(hù)感覺器官的重要性。知道保護(hù)感覺器官的方八、布置1.看來缺少某種感覺器官，會(huì)給我們的生活帶來不便甚至威脅到我們的健康。所以我們要保護(hù)感覺器官。下面是這些做法是在保護(hù)感今天這節(jié)課到這里就要結(jié)束了，老給大家布置一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)你將教學(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)課題2學(xué)科科學(xué)年級(jí)五學(xué)期第一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)1.知道腦對(duì)人體行為有重要的作用；睡眠對(duì)于保護(hù)大腦很重要；了解人腦的各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能；了解大腦的位置和顱骨的保護(hù)作用；舉例說出保護(hù)腦健康所采取的主要2.通過反應(yīng)尺等實(shí)驗(yàn)，推斷人的反應(yīng)和視覺結(jié)果與人腦的功能相聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和抽象判斷能力。3.認(rèn)識(shí)腦保護(hù)和腦健康的重要性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成健康的生活意識(shí)。1.知道腦對(duì)人體行為有重要的作用；睡眠對(duì)于保護(hù)大腦很重要。2.了解人腦的各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能；了解大腦的位置和顱骨的保護(hù)作用通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)大腦的判斷功能。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)1.在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了人體受到刺激時(shí)，我們的感覺器官會(huì)做出反應(yīng)，請(qǐng)你思考：是誰(shuí)在指揮著我們的身體做出這些反應(yīng)呢？讓我們通過“眼疾手快”的游戲?qū)ふ掖鸢赴伞?.眼疾手快（1）要求：一位同學(xué)豎直拿尺子，另一位同學(xué)的手與尺子零刻度線齊疾手快平，拿尺子的同學(xué)突然松手使尺子掉下來，另一位同學(xué)盡可能快的抓住尺子，記錄抓到尺子的位置。（2）我們來看一看這兩位同學(xué)是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。（3）講述：同學(xué)們，你們現(xiàn)在開始做實(shí)驗(yàn)吧。（4）同學(xué)們你們做完實(shí)驗(yàn)了嗎？老師給你們看看剛才視頻中這兩位同學(xué)填寫的實(shí)驗(yàn)記錄單。1.結(jié)合“眼疾手快”體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行理性分析（1）問題：誰(shuí)在指揮身體？想象從看到尺子下落到用手抓尺子的過程中，大腦是怎樣工作的學(xué)生：通過剛才抓尺子的活動(dòng)，我認(rèn)為腦在指揮我們的身體。在這個(gè)過程中，大腦是這樣工作的。當(dāng)我們看到尺子下落時(shí)，眼睛把看到尺子下落的信息傳給腦，腦發(fā)出命令，命令手抓住下落的尺子。（2）你們的想法和他們的一樣嗎？其實(shí)就像剛才這兩位同學(xué)所說的，是我們的腦在指揮我們的身體。腦在指揮我們的身體，做出抓尺子的動(dòng)作時(shí)，需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？我們來看一看書中指南車信箱提供的信息，結(jié)合你們剛才抓住下落尺子的距離，請(qǐng)你推測(cè)一下自己剛才在抓住尺子的（4）指南車資料閱讀女同學(xué)在抓住尺子時(shí)，尺子下落的距離是20厘米。說明尺子下落的時(shí)間是0.2秒，在0.2秒的時(shí)間內(nèi)，大腦命令眼睛注視尺子，當(dāng)眼睛命令手臂做出抓尺子的動(dòng)作，同時(shí)提醒眼睛注意尺子下落的位置，并將這個(gè)位置信息報(bào)告給腦，腦命令手在看到尺子下落的位置去抓尺子。老師說了這么長(zhǎng)時(shí)間，可是大腦的實(shí)際反映速度卻只有0.2秒。讓我們來感受0.2秒的時(shí)間長(zhǎng)度?？磥砟X接收信息并指揮反應(yīng)的速度真是非常迅（5）一心二用、一心一意抓尺子如果一邊背誦詩(shī)歌一邊做抓尺子實(shí)驗(yàn)，大腦的反應(yīng)速度與專心抓尺子相比，一樣嗎？你們肯定有了自己的想法。想法是否正確，我們來做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在就請(qǐng)你們來做實(shí)驗(yàn)。邊做實(shí)驗(yàn)，邊將每次實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子落下的距離填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單中這是劉同學(xué)填寫的記錄單記錄數(shù)據(jù)抓尺要求專心抓尺邊背詩(shī)歌邊抓尺抓住尺子時(shí)，尺子落下的距離（厘米）第一次第二次第三次第四次6通過數(shù)據(jù)對(duì)比和分析，同學(xué)們有了自己的想法同學(xué)：每次專心抓尺子與邊背誦詩(shī)歌邊抓尺子的數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)：通過每次專心抓尺子落下的距離比邊背誦詩(shī)歌邊爪尺子要短。說明，專心抓尺子大腦的反應(yīng)速度比邊背誦詩(shī)歌邊抓尺子的反應(yīng)速度要快。間?？磥碓诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，我們要一心一意，專心致志這樣才能夠提高（1）腦除了指揮人體對(duì)刺激做出反應(yīng)之外還有哪些功能？我們通過體功能驗(yàn)活動(dòng)來找到答案。（2）請(qǐng)你們看看，比較一下黃色的圓和紫色的圓大小一樣嗎？?jī)蓷l黑（3）聽一聽兩位同學(xué)觀察的結(jié)果。同學(xué)：發(fā)現(xiàn)紫色的圓比黃色的圓大，兩條黑線不是平行的。的黑色圓遮擋住，在比較大??；將黑色線周圍的橙色線遮擋住再次觀察兩條黑線看是否平行。（5）觀察完了嗎？我們聽聽觀察結(jié)果。同學(xué)：遮擋黃色和紫色圓周圍的黑色圓，再次比較大小，我發(fā)現(xiàn)黃色圓和紫色圓的大小實(shí)際上是一樣的。遮擋兩條黑線周圍的的橙色線，我發(fā)現(xiàn)兩條黑線是平行的。（6）為什會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象呢？是我們的眼睛出現(xiàn)了問題了嗎？告訴大家，不是我們的眼睛出現(xiàn)了問題。眼睛就像一個(gè)照相機(jī)它如實(shí)記錄刺激，把刺激信息傳給大腦，是大腦的認(rèn)知判斷出現(xiàn)了問題，于是就有了剛才認(rèn)為黃色圓和紫色圓大小不一樣，兩條黑線是不平行的錯(cuò)2.視錯(cuò)覺實(shí)驗(yàn)之二——雙眼的立體視覺（1）這種視錯(cuò)覺的現(xiàn)象，在生活中還會(huì)出現(xiàn)。我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。（2）捂住一只眼睛，筷子對(duì)準(zhǔn)瓶口，嘗試將筷子插入瓶子中。睜開雙眼，筷子對(duì)準(zhǔn)瓶口，嘗試將筷子插入瓶子中。（3）我們來看看這位同學(xué)是怎么實(shí)驗(yàn)的。（4）做完實(shí)驗(yàn)之后，同學(xué)有疑問了。同學(xué)：捂住一只眼睛，為什么明明感覺筷子對(duì)準(zhǔn)瓶口了，可是卻不能將筷子插入瓶子中呢？在這里老師告訴大家：腦要把雙眼傳來的信息進(jìn)行分析和綜合，才能形成立體的視覺。形成立體的視覺后，才能確保將筷子插入瓶中。這就是腦的認(rèn)識(shí)判斷功能激做出的反應(yīng)，還能對(duì)事物做出認(rèn)知和判斷。案例一：說明腦的情感功能。案例二：說明腦的認(rèn)知功能。1.腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（1）腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？我們通過閱讀一段資料來了解一下。第一張人腦解剖圖是比利時(shí)醫(yī)生維薩里根據(jù)人體的真實(shí)結(jié)構(gòu)繪制的。三個(gè)主要結(jié)構(gòu)：大腦、小腦、腦干。大腦可以指揮我們的身體，小腦可以幫助我們保持身體平衡，腦控制呼吸和心跳。2.小結(jié)：腦結(jié)構(gòu)中的任何一個(gè)部分受到了傷害，都會(huì)對(duì)我們的健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，甚至威脅到我們的生命安全。所以我們要保護(hù)腦。1.我們先通過看圖了解大腦在頭部的位置。對(duì)了，就像你們想的那樣，堅(jiān)硬的顱骨能夠保護(hù)被它環(huán)繞的大腦不受損3.老師這有一些同學(xué)的日常行為的照片，請(qǐng)你們從保護(hù)腦角度出發(fā)，判斷一下這些同學(xué)的行為是否正確。到疲勞，這種疲勞帶到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)注意力就會(huì)不集中，頭昏腦脹。除此之外，老師還想告訴大家，出現(xiàn)疲勞還不休息，就會(huì)由疲勞轉(zhuǎn)為過度疲勞，對(duì)大腦皮層產(chǎn)生損害，影響我們的健康。課間休息有利于消除大腦疲勞,穩(wěn)定情緒,增強(qiáng)記憶.提高學(xué)習(xí)效率。減少，會(huì)導(dǎo)致第二天學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，犯困，學(xué)習(xí)效率下降。五、建立認(rèn)識(shí)：睡眠對(duì)于保護(hù)大腦很重要，制定適合自己的作息計(jì)劃。1.睡眠是保護(hù)大腦的重要手段，睡眠不足會(huì)影響身體健康。2.這是上節(jié)課劉老師布置給的大家的作業(yè)，請(qǐng)你結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定，看看全部達(dá)到10小時(shí)了嗎？如果沒有達(dá)標(biāo)，就要重新設(shè)計(jì)作息時(shí)間，確保每天的睡眠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定。4.給出作息計(jì)劃制定時(shí)的參考：睡眠時(shí)間有保證，各項(xiàng)活動(dòng)交替進(jìn)行，每項(xiàng)活動(dòng)安排的時(shí)間不長(zhǎng)。1.閱讀第一單元單元頁(yè)中的小詩(shī)，思考這首小詩(shī)中的詩(shī)句與我們這個(gè)單2.天氣冷暖衣服換，喜怒哀樂情緒轉(zhuǎn)；與我們學(xué)習(xí)的刺激與反應(yīng)的知識(shí)有關(guān)；搜集信息作加工，智慧頭腦來判斷；告訴了我們腦具有認(rèn)識(shí)判斷功能；人類活動(dòng)千千萬(wàn)，協(xié)調(diào)指揮不慌亂；這句詩(shī)指的是腦的協(xié)調(diào)指揮功能，正是因?yàn)橛辛四X的協(xié)調(diào)指揮功能，我們的生命活動(dòng)才會(huì)有條不紊教學(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)課題3誰(shuí)沉誰(shuí)浮級(jí)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道物體放在水中出現(xiàn)沉、浮現(xiàn)象。知道漂浮的物體漂浮能力有強(qiáng)弱區(qū)分。2.科學(xué)探究積大的(相對(duì)就是水面下體積小的)漂浮能力強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：采用同樣形狀和體積的不同材料的物體，比較它們液面上下的體積。采用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、對(duì)假設(shè)驗(yàn)證的數(shù)據(jù)應(yīng)用于解釋和預(yù)測(cè)等系列能力。3.科學(xué)態(tài)度、STSE知道實(shí)驗(yàn)是證明假設(shè)是否成立的重要方法，實(shí)事求是，用數(shù)據(jù)支撐觀點(diǎn)。設(shè)驗(yàn)證的數(shù)據(jù)應(yīng)用于解釋和預(yù)測(cè)等系列能力。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境提出問題觀察不同物體的沉與浮主要師生活動(dòng)1.教師談話引人：“物體放人水中，有的沉有的浮?，F(xiàn)在有這樣一些物體(出示圖片)，猜一猜，它們?cè)谒惺浅吝€是浮?”然后板書課題，同時(shí)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。）：（3）學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，并將預(yù)測(cè)的情況記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。2.試一試物體是沉還是浮。（1）實(shí)驗(yàn)前，教師組織學(xué)生明確判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)——水槽中的水必須到合適的高度(至少能完全淹沒所有的物體)，將某個(gè)物體緩慢按入水中后再松開，穩(wěn)定后，觸底不動(dòng)的為沉，上浮致漂浮的為（2）試一試，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將物體學(xué)浮情況分類，并將實(shí)驗(yàn)的情況記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。3.小結(jié)：物體放人水中，出現(xiàn)兩種情況，即有的沉、有的浮。4.引發(fā)新的問題：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些浮起來的物體——浮起來的物體中，誰(shuí)的漂浮能力更強(qiáng)?（1）學(xué)生思考、討論時(shí)給予引導(dǎo)和提示，促使學(xué)生關(guān)注到：①怎樣判斷漂浮能力——看露出水面的部分的多少。②當(dāng)物體的材料、形狀、體積大小各不相同時(shí)，去比較其漂浮能力就沒有什么意義了，從而導(dǎo)入下一活動(dòng)的教學(xué)：比較不同材料(相同形狀、相同體積)的漂浮能力。的漂浮能力（1）明確比較對(duì)象：漂浮的物體（2）明確比較方法：漂浮能力強(qiáng)弱是物體在水面上部的體積與浸沒在水中體積的比較；水面上體積大的(相對(duì)就是水面下體積小的)漂浮能力強(qiáng)。我們實(shí)驗(yàn)只看物體在水面上的高度，這樣要選擇確定能夠浮起來的形狀和體積都相同的材料。（3）確定比較的問題：形狀和體積都相同的材料，誰(shuí)的漂浮能力更強(qiáng)？教材中呈現(xiàn)的材料分別是松木板、泡沫塑料板、白色聚丙烯2.案例示范，完善設(shè)計(jì)。①用手往水里按，試試自己的感受……②別用手按，用這些完全一樣的回形針……（2）參照教科書，完善設(shè)計(jì)。泡沫板的漂浮能力更強(qiáng)。松木板、泡沫板、塑料板三種材料，水槽，水，回形針或墊圈（重對(duì)比實(shí)驗(yàn)。分別在三種不同的材料上添加重物。不改變的因素：三種材料的形狀和體積、水量、重物的規(guī)格及添加要改變的因素：材料本身。1.往水槽里倒入適量的清水，待水面靜止后，放入松木板，待其漂浮狀態(tài)穩(wěn)定后，用鑷子夾取重物輕輕加在松木板上面的中間位置，逐次添加，看它最多能承載多少重物而2.用同樣的方法依次比較另外兩種材料。3.開展實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。（1）提醒學(xué)生規(guī)范操作：用鑷子夾取重物，輕輕放置，注意平（2）提醒學(xué)生做好數(shù)據(jù)記錄。4.收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)交流。5.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)課題4改變沉浮級(jí)期教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道物體的沉、浮是可以改變的?？梢杂孟鲁恋奈矬w使漂浮的物體沉、也可以用上浮的物體使下沉的物體浮起，還可以通過改變形狀或中空狀態(tài)使下沉的物體浮起。知道潛艇是可以控制其上浮還是下沉，鋼鐵輪船可以漂浮，木船使漂浮能力更強(qiáng)。2.科學(xué)探究一是將漂浮的物體沉下去。既可以是中空的封閉水瓶加水或重物，也可以捆綁沉的物體，直到物體下沉。二是使下沉的物體浮上來。既可以是改變物體的形狀，也可以是捆綁浮的物體，直到物體上浮。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，設(shè)計(jì)驗(yàn)證設(shè)想的方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)3.科學(xué)態(tài)度、STSE積極參與到物體沉浮變化的科學(xué)實(shí)踐。能從不同角度提出改變沉浮的新思路和新方法。愿意合作與分享。從獨(dú)木舟、水密隔艙、鋼鐵輪船、潛艇等科技史中了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境提出問題讓它沉下去讓它浮上主要師生活動(dòng)1.從“在漂浮的物體上添加重物”的事例直接引人本課第1個(gè)活動(dòng)的1.討論讓浮在水面的小瓶沉下去的方法。(1)讓學(xué)生想出辦法并畫出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，這是此活動(dòng)的重點(diǎn)。教材所示的空瓶子以及給空瓶子注水的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，隱含著方法提示和設(shè)計(jì)參考.(2)學(xué)生進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)：例如直接往空瓶子里加水、加其它重物；還可以將空瓶子與石塊、鐵塊、沙包等重物綁在一起；(3)完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖之后，組織交流，并要求學(xué)生說出設(shè)計(jì)理由。4.拓展。末尾指南車信箱中關(guān)于潛艇的介紹，既是學(xué)生通過本次實(shí)踐活動(dòng)予以證實(shí)的方法應(yīng)用到實(shí)際中的事例，又是下一活動(dòng)的方法暗示，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和交流。1.討論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)(1)提供給學(xué)生實(shí)心橡皮泥球，沉在水底，讓學(xué)生討論：怎么設(shè)計(jì)它浮上來?注意這材料本身是缺乏漂浮能力的，且容易手工(2)讓學(xué)生想出辦法并畫出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，也是此活動(dòng)的重點(diǎn)。教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，例如把橡皮泥展開做成空心的盒子、做成小船等；還可以將漂浮能力很強(qiáng)的大泡沫塑料塊、其至是充滿了空氣的氣球用手按人水中與橡皮泥球綁在一起等。2.拓展教材中提供了水泥船、鋼鐵輪船、獨(dú)木舟的照片，前面兩者是本身缺乏漂浮能力的(鋼筋水泥、鋼鐵材料)，與橡皮泥球是同類型，后者是本身具有漂浮能力的(木材)，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：物體的沉浮是可以想辦法改變的，可以讓沉的物體浮起來(水泥、鋼鐵)，還可以讓本來浮著的物體上浮得更多(獨(dú)木舟)，改變物體的沉浮可以滿足人們的不同需要。教學(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)課題5制作航道浮標(biāo)級(jí)期教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道航道浮標(biāo)是工程師利用科學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造的，我們可以利用材料的漂浮能力或者改變物體沉浮的辦法制作航道浮標(biāo)。2.科學(xué)探究觀察航道浮標(biāo)實(shí)景圖，能合理推測(cè)、分析其結(jié)構(gòu)和功能。能利用身邊的材料設(shè)計(jì)制作航道浮標(biāo)，能用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、流程設(shè)計(jì)圖表達(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)想，并將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铩?.科學(xué)態(tài)度、STSE有對(duì)事物的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行觀察和推測(cè)的興趣，能創(chuàng)新完成航道浮標(biāo)的設(shè)計(jì)與制作，了解航道浮標(biāo)給人類生活帶來了便利。對(duì)航行方向和航行路線提供標(biāo)示，也避免觸底或觸礁等不利情況發(fā)生。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境提出問題浮標(biāo)，明確需求設(shè)計(jì)制作航道浮標(biāo)主要師生活動(dòng)導(dǎo)入:這節(jié)課，我們要應(yīng)用前段學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來制作航道1.簡(jiǎn)介用途。介紹航道浮標(biāo)的工作環(huán)境及作用：漂浮于水面，錨定在指定水域，用以標(biāo)示航道范圍、淺灘及礙航物等。2.觀察外部特征。觀察人們往水中投放航道浮標(biāo)以及投放后的圖片資料，觀察其外部形狀、顏色等特征。3.合理推測(cè)。“想一想，航道浮標(biāo)是怎樣保持在水面漂浮不倒卻又不被水流沖走的?”4.學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)?！吧陷p下重、重心低，水面部分才能直立。如果是金屬材料，中空才能漂浮。錨系才能穩(wěn)定?！?.明確學(xué)習(xí)需求。“利用身邊的材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)航道浮標(biāo)?！?1)選擇材料?！斑x擇材料本身漂浮能力強(qiáng)的還是相反呢?說一說這樣選擇的理由?！薄翱傮w結(jié)構(gòu)及預(yù)估的效會(huì)是怎樣的?畫出我們的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖?！?3)流程設(shè)計(jì)。“具體的制作步驟又是怎樣的?畫出我們的流程設(shè)計(jì)圖。”(4)匯報(bào)交流，初步完善設(shè)計(jì)。2.制作(1)按照設(shè)計(jì)方案試著制作。(2)初次評(píng)估。評(píng)估要點(diǎn)·能夠穩(wěn)定漂浮于指定水域，指示航道左側(cè)和(3)組內(nèi)反思?！拔覀冎谱鞯暮降栏?biāo)還可以改進(jìn)嗎?”進(jìn)并展示航道浮標(biāo)(2)材料、結(jié)構(gòu)、流程的改進(jìn)?！霸诨顒?dòng)手冊(cè)中繼續(xù)完善我們的設(shè)計(jì)方案?！?3)再次制作，并注意操作方法的改進(jìn)。2.展示(1)展示與評(píng)估，推選好作品。教學(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)6學(xué)科科學(xué)年級(jí)五學(xué)期上學(xué)期課題地表在變化教學(xué)目標(biāo)知道各種形態(tài)的地貌構(gòu)成了地表壯美秀麗的風(fēng)光。知道喜馬拉雅山脈原來是海洋，由于地質(zhì)變化后來才變成了高山。知道地震、火山噴發(fā)等各種力量在改變地表形態(tài)。2．科學(xué)探究聯(lián)想到“魚龍”曾經(jīng)生活在海底，類比推理得：喜馬拉雅山曾經(jīng)處于海底。充分體現(xiàn)地球科學(xué)探究特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想能力和類比推理能力。搜集、閱讀各種地貌及地貌改變的資料，初步分析改變地表形態(tài)的力量有哪些。3．科學(xué)態(tài)度、STSE知道類比推理是人類研究地學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的一個(gè)重要方法。知道想象與聯(lián)想推動(dòng)人類不斷地探索。有探索地表變化奧秘的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究方法和精神，樂于合作分教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)提供的喜馬拉雅山脈相關(guān)資料，推想曾經(jīng)發(fā)生的地質(zhì)變化。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)提供的喜馬拉雅山脈相關(guān)資料，推想曾經(jīng)發(fā)生的地質(zhì)變化。教學(xué)過程環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)2.圖片展示，介紹：華山，峰巒疊嶂；月亮湖，地處沙漠；延安寶塔山，坐落在黃土高原；海南，看到了大海。3.小結(jié)：山地、沙漠、高原、大海被稱之為地貌。此外還有丘陵和平原。一4.介紹丘陵和山地的區(qū)別。認(rèn)識(shí)地丘陵和平原等地貌，各種形態(tài)的地貌構(gòu)成了地表壯美秀麗的風(fēng)光。認(rèn)識(shí)世界之最的地貌：最大的海洋——太平洋；最大的沙漠——撒哈拉沙漠；最大的平原——亞馬遜平原；最大的山地——安第斯山脈；最大的丘陵——哈薩克丘陵；世界屋脊——青藏高原，它平均海拔在4000米以上，喜馬拉雅山脈、昆侖山、祁連山等也坐落其上，相當(dāng)壯觀！7.導(dǎo)入新課：欣賞了不同地貌的風(fēng)光，你們想過嗎？風(fēng)光各異的地表會(huì)發(fā)生變化嗎？讓我們帶著這個(gè)問題先去青藏高原的喜馬拉雅山脈進(jìn)行地質(zhì)考察類比推地表在變化實(shí)地表量課堂1.出示圖片，介紹資料1：如今的喜馬拉雅山脈白雪皚皚，異峰突起。奇怪的是，科學(xué)家曾在這里發(fā)現(xiàn)了魚龍化石，被命名為西藏喜馬拉雅魚龍。它是一種大型海生魚龍，外貌與今天的鯊魚和海豚類似。它體長(zhǎng)16米多，牙齒銳利，性兇猛，是無可匹敵的快速游泳家。3.交流：因?yàn)樵谙柴R拉雅山脈發(fā)現(xiàn)魚龍化石，所以1.5億年前，喜馬拉雅山4.追問：僅憑一個(gè)魚龍化石的證據(jù)就得出這樣的結(jié)論，可靠嗎？5.質(zhì)疑：魚龍可能是其他動(dòng)物帶上去的，就不能證明喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海7.疑問：如果喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海洋，喜馬拉雅8.推理：水往低處流，不是水上去，而是海底怎么升高的。脈的主峰?，F(xiàn)在還在以每年1.8厘米的速度長(zhǎng)高。資料3又給我們什么信10.回顧推理過程，得出結(jié)論：喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海洋，由于地質(zhì)變化后想象一下，若干年以后，這里可能變成森林。12.總結(jié)：不管過去、現(xiàn)在還是未來，地表在變化是不爭(zhēng)的事實(shí)。2.交流：小河修成水庫(kù)；荒地蓋起高樓大廈；修城鐵、蓋大橋、架高速路，3.小結(jié)：這些都是出人工活動(dòng)角度來分析的，還有什么力量改變地表？4.交流：長(zhǎng)江三角洲是長(zhǎng)江流水沖刷形成的；暴雨產(chǎn)生的泥石流掩埋房屋，5.講述：大自然的力量有的緩慢改變著地表形態(tài)，如流水速地改變著地表，例如地震火山。列舉：海南島瓊州地震、冰島火山。6.請(qǐng)對(duì)改變地表形態(tài)的力量進(jìn)行分類。1.地球表面有山地、沙漠、高原、海洋、丘陵、平原等地貌，各種形態(tài)的地貌構(gòu)成了地表壯美秀麗的風(fēng)光。2.通過大量的化石證據(jù)和地質(zhì)考察，科學(xué)家推斷：喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海3.而改變地表的力量分為地球內(nèi)部力量和外部力量，內(nèi)部力量主要是地震和火山；外部力量包括自然力量和人工活動(dòng)。下節(jié)課，我們將一起探索地震的秘密，請(qǐng)你利用網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)地震的資教學(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)7課題《地震》教學(xué)目標(biāo)了解地震現(xiàn)象，知道地震可以改變地表。了解地震災(zāi)害對(duì)人類的影響，知道抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。2.科學(xué)探究搜集有關(guān)資料，了解地震對(duì)地表的改變作用。構(gòu)建地震模型，用地震模型說明地震情況。3.科學(xué)態(tài)度，STSE懂得地震是一種自然現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生巨大危害。學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)，懂得自我保護(hù)。教學(xué)重點(diǎn)：地震災(zāi)害對(duì)人類的影響，知道抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：做震動(dòng)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的感受類推地震的威力，初步推測(cè)地震的成因。教學(xué)過程鐘環(huán)節(jié)一分地震主要師生活動(dòng)談話：在上節(jié)科學(xué)課中，我們了解到海南島瓊山地震，導(dǎo)致陸地沉陷為海。由此可知，地震是改變地表形態(tài)的力量之一。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)深入了讓我們來分享一下吧。1.分析強(qiáng)震現(xiàn)象提示：強(qiáng)震過后我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)地面開裂、山體開裂，要知道地面和山體都是由巖石層構(gòu)成，地球表面的巖石雖然種類不同，但厚重的巖層都很堅(jiān)3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：第一要模擬巖層斷裂是否會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)；第二要模擬地面震動(dòng)是否會(huì)造成建筑物的損害。實(shí)驗(yàn)一，感受震動(dòng)：用小木棍模擬巖層，感受一下小木棍折斷時(shí)是否產(chǎn)生探究地震探究地震實(shí)驗(yàn)二，模擬地面震動(dòng)造成建筑物損壞：泡沫板模擬地面，沙子模擬建筑1.了解我國(guó)發(fā)生的強(qiáng)震災(zāi)害：閱讀22頁(yè)資料，了解當(dāng)時(shí)的情景。2.談感受：強(qiáng)震破壞力強(qiáng)，范圍廣，給人民帶來不可挽回的損失。4．講解：為了減少地震帶來的災(zāi)害，人們從很早就開始對(duì)地震進(jìn)行研究。現(xiàn)代的地震監(jiān)測(cè)儀已經(jīng)采用了最先進(jìn)的電子技術(shù)，具有極高的靈敏度，廣泛地應(yīng)用在各地地震的監(jiān)測(cè)站。但是，目前為止，地震預(yù)報(bào)依然是一大難題嗎，當(dāng)前的科技水平還達(dá)不到比較早、比較準(zhǔn)地預(yù)測(cè)地震的要求。地震5.雖然現(xiàn)代科技還不能準(zhǔn)確預(yù)報(bào)地震，但在自然界，一些奇怪的能給人類進(jìn)行震前預(yù)警。閱讀地下水異常和動(dòng)物異常的詩(shī)歌，理解含義。6.過渡：雖然這些異?，F(xiàn)象對(duì)地震預(yù)報(bào)有一定的預(yù)是提高建筑物抗震等級(jí)，做好預(yù)防。并且在地震爆發(fā)時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖Ｗo(hù)自己的人身安全。抗震7.看視頻，了解地震自救知識(shí)。在衛(wèi)生間的墻角里、遠(yuǎn)離高壓電線。9．小結(jié)：除了這些場(chǎng)景外，地震來臨時(shí)我們可能會(huì)在任何場(chǎng)所出現(xiàn)。由于地震爆發(fā)時(shí)間極短，在瞬間作出正確的反應(yīng)才是硬道理。確抉擇。原則二：行動(dòng)果斷、切忌猶豫。原則三：沉著冷靜，安全有序。愿我們每一個(gè)人在大災(zāi)來臨的時(shí)候都能平安度過。讓我們總結(jié)一下今天學(xué)到的知識(shí)吧。課堂課準(zhǔn)備請(qǐng)你利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)火山的資料，并準(zhǔn)備酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、漏斗、三角支架、護(hù)目鏡各一個(gè)；適量土豆泥、番醬。教學(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)課題8教學(xué)目標(biāo)5.科學(xué)知識(shí)了解火山噴發(fā)現(xiàn)象，知道火山是火山噴發(fā)后巖漿冷卻形成的山體。知道火山噴發(fā)會(huì)造成人類生命財(cái)產(chǎn)的重大損失，但給人類提供了可以利用的產(chǎn)物。6.科學(xué)探究搜集有關(guān)火山噴發(fā)的資料，與同學(xué)交流。做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)，感受“火山”噴發(fā)時(shí)的能力釋放。7.科學(xué)態(tài)度，STSE積極搜集資料，樂于完成與火山相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)?；谧C據(jù)和推理發(fā)表關(guān)于火山形成及噴發(fā)的見解。辯證地看待火山噴發(fā)這種自然現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)，感受“火山”噴發(fā)時(shí)的能力釋放。教學(xué)難點(diǎn)：做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)，感受“火山”噴發(fā)時(shí)的能力釋放。教學(xué)過程鐘鐘環(huán)節(jié)一分主要師生活動(dòng)談話：在上節(jié)科學(xué)課中，我們了解到冰島以南海域海底火山爆發(fā)，誕生了談話：課前，老師請(qǐng)大家利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的資料，你們找到了哪些？讓我們來分享一下吧。6.熾熱的巖漿：火山熔巖的溫度高達(dá)一千攝氏度。熾熱的而出，所過之處一切都被摧毀。身體健康甚至生命安全。8.火山云層：有的火山灰云層會(huì)在爆發(fā)后一段時(shí)間內(nèi)阻擋該區(qū)域的太陽(yáng)光，該區(qū)域的平均氣溫也會(huì)因此下降。9.海底火山：如果火山噴發(fā)發(fā)生在海底，就會(huì)讓海水10.還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，火山噴發(fā)后，巖漿冷卻形成巖石，堆積成錐形山體，并在頂部留下了碗狀的火山口。小結(jié)：火山噴發(fā)出熾熱的巖漿、火山灰及一些氣體，會(huì)給周圍區(qū)域帶來毀滅性的災(zāi)害。當(dāng)熾熱的巖漿冷卻、火山灰和氣體消散到地面后，會(huì)在火山口周圍，形成具有碗狀山口的錐形山體。根據(jù)近50年來的統(tǒng)計(jì)，從陸地到海洋，全球每年平均有50次左右火山噴發(fā)，有的是在海底，有的是在山區(qū)，只是能被人們感知的火山噴發(fā)并不是很多。我國(guó)近50年來，幾乎沒有火山噴發(fā)，所以很多人感覺我國(guó)好像沒有火山似的，其實(shí)我國(guó)在歷史上也是個(gè)多火山的國(guó)家，根據(jù)現(xiàn)在研究的情況，至少還有10來處火山是活火山。所以，火山是一種常見的自然現(xiàn)象,是改變地表形態(tài)的力量之一。展示學(xué)生作品，有位同學(xué)是這樣推想的：火山噴發(fā)前，巖漿就聚集在地下；在巖層有裂縫的地方噴出地面，先噴出的巖漿冷卻形成巖石堆積在裂縫周出火山口；后來噴射力不足或者巖漿變少，就不再噴發(fā)，最終冷卻形成如2.提出猜想：是什么力量讓地下巖漿噴涌而出的？只有弄清這個(gè)問題，我們才能解決“火山是怎樣形成的？”這個(gè)問題。聯(lián)想2：我發(fā)現(xiàn)火山噴發(fā)時(shí)，巖漿噴出很有力度，說明地下壓力很大。壓，才向外猛烈噴氣的。三、提出猜想：根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行猜想：火山巖漿會(huì)不會(huì)也是因?yàn)榈叵赂邷亍?分探究高壓的作用才會(huì)在地表有裂縫的地方噴發(fā)的呢？鐘火山3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證成因（6）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料有：酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、漏斗、三角支架、護(hù)目鏡、適量土豆泥、番茄醬。我們用漏斗模擬巖層裂縫，番茄醬模擬地下巖漿，土豆泥模擬火山山體。接下來用酒精燈進(jìn)行加熱，制造高溫條件，看一看是否會(huì)產(chǎn)生壓力讓番茄醬噴出漏斗口，從而模擬火山的爆發(fā)。讓我們帶上護(hù)目鏡，開始實(shí)驗(yàn)（8）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：酒精燈加熱后，在高溫高壓的作用下，番茄醬從底部噴發(fā)出漏斗口。加熱是噴發(fā)前的能量聚集，噴發(fā)是能量的釋放。4.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比火山噴發(fā)，我們可以得出這個(gè)結(jié)論：地下巖內(nèi)部高溫高壓的作用下，會(huì)沿地表有裂縫的地方噴涌而出，最終形成火山。過渡：巖漿冷卻之后，火山又會(huì)怎么樣呢？是繼續(xù)噴發(fā)還是不再噴發(fā)？人們根據(jù)火山的活動(dòng)情況，一般將火山分為三個(gè)類型：活火山、死火山和休四、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了地震，這節(jié)課認(rèn)識(shí)了火山。讓我們對(duì)它們進(jìn)行一下對(duì)比對(duì)比。我們發(fā)現(xiàn)：火山和地震的爆發(fā)都源于地球內(nèi)部的力量，它們改變著2分地震地表形態(tài)。它們都是常見的自然現(xiàn)象，它們都給人類生活帶來了破壞作用，鐘與火這些就是火山和地震的相同之處。異同兩者之間也有不同，首先，目前科技還不能做到比較早，比較準(zhǔn)的預(yù)報(bào)地震，而火山爆發(fā)的預(yù)報(bào)目前已經(jīng)做到了比較準(zhǔn)確預(yù)報(bào)的水平，可以讓人類早做準(zhǔn)備，減少災(zāi)害。其次，地震帶給人類的好處并不顯著，火山噴發(fā)后卻給人類帶來了很多好處?；鹕絿姲l(fā)雖然會(huì)造成人類生命財(cái)產(chǎn)的重大損失，但是在火山活動(dòng)過程中形成的一系列產(chǎn)物，也可以被人類利用。這些產(chǎn)物如下：火山爆發(fā)后硫磺礦豐富，硫磺是重要的工業(yè)材料。火山巖是良好的建筑材料，可以制成各種板材、器具等?；鹕交曳饰?，讓農(nóng)作物豐收。豐富的地?zé)豳Y源產(chǎn)生出很多熱泉和溫泉，是人們休閑、療養(yǎng)的好去處。人類利用地?zé)徇M(jìn)行發(fā)電和取暖，這是一種有開發(fā)前景的清潔能源。4．課外延伸：火山和地震之間還有哪些不同之處，它們之間存在著什么樣的關(guān)聯(lián)，感興趣的同學(xué)可以自己找資料了解一下。讓我們總結(jié)一下今天學(xué)到的知識(shí)吧。課堂秒火山是一種常見的自然災(zāi)害，火山是改變地表形態(tài)的力量之一。地下巖漿課堂秒秒秒課準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)課題地球的內(nèi)部教學(xué)目標(biāo)知道地球有地殼、地幔和地核三部分。其中，地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三知道由地球內(nèi)部力量引發(fā)的地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。2、科學(xué)探究根據(jù)地震、火山噴發(fā)現(xiàn)象，判斷地球表面有地殼，地球內(nèi)部有液體狀態(tài)的巖漿，再根據(jù)科學(xué)家利用地震波對(duì)地球內(nèi)部的探測(cè)，得到對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí)。將學(xué)生的可體驗(yàn)的現(xiàn)象與科學(xué)間接的偵測(cè)結(jié)合起來，是利用科學(xué)史進(jìn)行探究，使學(xué)生理解地球科學(xué)探究的艱難歷通過制作地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。3、科學(xué)態(tài)度知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是科學(xué)家不斷探索的結(jié)果。學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究方法和精神，不斷地由果溯因，樂于探究地表變化與地球內(nèi)部相關(guān)的深層原因。有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識(shí)。1、學(xué)生通過猜想、推測(cè)，了解地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。2、通過閱讀、分析，知道地球內(nèi)部力量引發(fā)的地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀、分析，知道地球內(nèi)部力量引發(fā)的地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)等自然教學(xué)過程環(huán)節(jié)一地球構(gòu)地球主要師生活動(dòng)1、談話：地震和火山這兩種自然現(xiàn)象帶給了我們什么信息？請(qǐng)你根據(jù)這些信息對(duì)地球的內(nèi)部做出自己的猜想。學(xué)生猜想1、介紹科學(xué)家是如何研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的。3、對(duì)比地球內(nèi)部圈層與熟雞蛋結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生加深對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)1、介紹制作模型所需的材料：橡皮泥、小刀。2、回顧地球內(nèi)部各圈層的厚度，學(xué)生談一談如何合理分配橡皮泥。3、教師介紹制作方法，學(xué)生動(dòng)手制作。（2）制作地幔模型地球量五、總課（3）制作地殼4、展示模型，鼓勵(lì)學(xué)生課下嘗試用不同的方法、不同的材料繼續(xù)制1、猜想：巖石圈是不是想雞蛋殼那樣，是一個(gè)完整的整體？2、介紹“板塊構(gòu)造學(xué)說”3、分析“六大板塊與火山、地震帶分布圖”找到地震、火山噴發(fā)地點(diǎn)4、用科學(xué)家的觀點(diǎn)解釋地震、火山與地殼運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。1、回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容2、與本單元學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，布置作業(yè)：搜集有關(guān)來自地球外部力量改教學(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)課題課例編號(hào)課題塑造地表的力量教學(xué)目標(biāo)知道流水有力量，長(zhǎng)期的沖刷可以侵蝕、改變地表。知道溫度、風(fēng)、植物、水等都會(huì)對(duì)巖石變化發(fā)生作用。知道人類的一些活動(dòng)，也改變著地表形態(tài)。理解一定條件下人類活動(dòng)可雙向改變地表形2、科學(xué)探究觀察流水沖刷現(xiàn)象，做出流水可以改變地表的猜想與判斷，能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、類推，得出結(jié)論。從李冰父子破除河道巖石的科技史得到啟發(fā)，從自然界中尋找溫度變化對(duì)巖石的影響通過分析圍湖造田的利與弊，理解人類為滿足自身需求所獲得的利益和造成的危害。3、科學(xué)態(tài)度樂于探究對(duì)地球外部的緩慢的自然力量對(duì)地表的改變。學(xué)習(xí)歷史人物的探究方法和精神，懂得生產(chǎn)生活的難題可以通過某些技術(shù)方法得到解理解人類為自身生存與發(fā)展對(duì)自然條件的改造，也明確這種改造也會(huì)帶來負(fù)面作用。意識(shí)到遵循自然規(guī)律是實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的重要保證。1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、模擬實(shí)驗(yàn)，了解流水可以塑造地表形態(tài)。2、通過分析圍湖造田的利與弊，理解人類為滿足自身需求所獲得的利益和造成的危教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、模擬實(shí)驗(yàn)，了解流水可以塑造地表形態(tài)。教學(xué)過程主要師生活動(dòng)環(huán)節(jié)一1一2、介紹本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：主要研究來自地球的外部力量對(duì)地球的影響。3、學(xué)生說出自己的想法：你覺得哪些外部力量能塑造地表呢？1、出示圖片：黃河流經(jīng)黃土高原的情景。探究探究量能學(xué)生回答：流水把土層沖出了小溝，并帶走部分泥沙，使水變得渾地表三、探究巖石發(fā)生變化的原因了解人類活動(dòng)對(duì)地表的影響五、總結(jié)5、對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ团c黃河水流經(jīng)黃土高原的實(shí)際情況，分析黃河渾濁及學(xué)生回答：隨著流水速度的減慢，這些泥沙會(huì)慢慢沉積下來。教師出示圖片，介紹：黃土高原位于黃河中游，這里地勢(shì)較高，黃河流速較快，河水會(huì)帶走大量的泥沙。到了黃河下游，地勢(shì)逐漸平緩，黃河流速減慢，河里的泥沙就會(huì)逐漸地沉積下來。大量泥沙的沉積，使土層變厚，從而形成平原。8、總結(jié)：流水作用能改變地表形態(tài)。1、出示河的上游、中游和下游石塊的變化情況：石塊越來越小，越來越光滑。提出問題：這是什么原因造成的?2、介紹流水對(duì)巖石的沖刷使巖石發(fā)生了變化。3、介紹李冰父子煅燒再澆水破碎巖石的方法。4、提問：自然界中是否存在著類似“煅燒再澆水”的現(xiàn)象？5、介紹風(fēng)、植物對(duì)巖石的影響。6、小結(jié)：通過以上事實(shí)，我們知道了水、溫度、風(fēng)、植物等都會(huì)對(duì)巖1、介紹人類改變地表的行為：修建人工運(yùn)河、砍伐樹木、沙漠綠化、修建公路、圍湖造田。2、以洞庭湖“圍湖造田”為例，學(xué)生談?wù)劇皣焯铩苯o人類帶來的3、總結(jié)：看來，“圍湖造田”對(duì)人類的影響既有有利的方面，又有有弊4、講解：自1998年長(zhǎng)江中游夏季大洪災(zāi)過后，我國(guó)政府明確提出“退田還湖，加固干堤”等策略，洞庭湖水系的水土保護(hù)工程開始實(shí)施。人類應(yīng)正確評(píng)估改變地表形態(tài)的利與弊，及時(shí)止損，注重可持續(xù)發(fā)展，與小結(jié)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：來自地球內(nèi)部的力量地震、火山和來自地球外部的力量流水、風(fēng)、溫度、植物、人類的活動(dòng)等共同構(gòu)成了改變地表的力量，這些力量使地表在變化。課例編號(hào)課題燃燒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)期第一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)知道有些物體發(fā)生了變化，如燃燒，構(gòu)成物體的物質(zhì)也發(fā)生了改變。知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧Ｍㄟ^紙的形狀變化和燃燒變化、蠟的狀態(tài)變化和燃燒變化，在對(duì)比的基礎(chǔ)上,判斷燃燒變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。發(fā)現(xiàn)一種區(qū)別于物質(zhì)本身形狀、狀態(tài)變化的新變化。培養(yǎng)學(xué)生的辨別識(shí)別能力和差異分類能力。科學(xué)態(tài)度STSE：根據(jù)燃燒實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)事物區(qū)分和認(rèn)識(shí)的主要方法。通過石灰水渾濁實(shí)驗(yàn)，理解對(duì)事物的認(rèn)識(shí)要以科學(xué)事實(shí)為依據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)紙和蠟燭的燃燒，認(rèn)識(shí)到燃燒是一種有新物質(zhì)生成的變化。教學(xué)難點(diǎn)：理解燃燒是一種有新物質(zhì)生成的變化。教學(xué)過程2鐘環(huán)節(jié)一集中話題探究主要師生活動(dòng)同學(xué)們好！從本單元起，我們將走進(jìn)物質(zhì)世界，了解更多神奇有趣首先，我們來認(rèn)識(shí)“燃燒”這一物質(zhì)變化。我們知道生活中的很多物質(zhì)都可以燃燒。紙和蠟燭燃燒時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？這就是我們本節(jié)課探究的問題。首先，我們來研究紙燃燒時(shí)的變化。1.同學(xué)們，這是1張紙，撕下三分之一，讓它燃燒，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察紙?jiān)?.我們可以觀察到紙?jiān)谌紵龝r(shí)會(huì)發(fā)光發(fā)熱，完全燃燒后的紙變成了紙灰。這是紙的一種變化，我們?cè)賮砜醇埖牧硗鈨煞N變化——撕紙和折紙。我們?cè)偎合乱话?，大家看，我們用這張紙折一架紙飛機(jī)，看看它有什么變化。（折）看，我們折成的紙飛機(jī)與剛才的紙相比有什么變化？他的形狀、大小變了。我們?cè)侔咽Ｏ碌倪@部分紙撕成紙片，它的形狀、大小與原來的紙相比不一樣了。3.同學(xué)們，紙的這三種變化有什么相同和不同呢？相同是它們都發(fā)生了變化。不同是紙的折疊、撕碎都是形狀和大小發(fā)生了變開）而且它可以變化原來的紙，如果把它們粘起來，也可以恢復(fù)到原來的形狀，紙燃燒后變成了紙灰，紙灰還能像撕紙和折紙回到原來的樣子嗎？不能，說明紙燃燒后的紙灰是一種新的物質(zhì)。所以說紙燃燒是一種伴隨發(fā)光發(fā)熱并產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。鐘鐘鐘鐘鐘解釋認(rèn)識(shí)過渡語(yǔ)：好了，同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了紙的燃燒是一種結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為蠟燭燃燒有新物質(zhì)生成，還有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為它會(huì)發(fā)光、發(fā)熱、冒煙、蠟燭還會(huì)變短、變輕。那，是不是像你們說的這樣呢？接下來，我們就進(jìn)行探究。1.在這個(gè)探究活動(dòng)中，我們需要的實(shí)驗(yàn)材料有蠟燭、火柴、天平、蒸發(fā)皿、干冷的燒杯、澄清的石灰水、濕毛巾。2.為了證實(shí)的它是否變輕的猜想，我們先來稱量一下蠟燭的質(zhì)量，為了便于操作，需要把蠟燭放在蒸發(fā)皿里，所以，我們把蠟燭放在蒸發(fā)皿里一起稱量。（稱量）先把天平調(diào)節(jié)平衡，把蠟燭放在左側(cè)托盤，右側(cè)托盤施加砝碼。天平再次平衡，它們的質(zhì)量是多少。3.我們要注意用火安全，萬(wàn)一不小心失火，用濕毛巾覆蓋滅火！4.點(diǎn)燃蠟燭、大家仔細(xì)觀察蠟燭在燃燒中發(fā)生了哪些變化。5.黑煙，發(fā)光、發(fā)熱，有蠟油流下，變短。過渡語(yǔ)：同學(xué)們，變短的這部分蠟燭哪兒去了呢？大部分同學(xué)都認(rèn)為，它變成蠟油流下來了。那也就是說它的質(zhì)量和原來的是一樣的。是這樣嗎？那，我們?cè)侔阉诺教炱缴峡匆豢?。視頻3：還平衡嗎？不平衡，放蠟燭一側(cè)的托盤向上抬升了，說明它變輕了，也就是質(zhì)量減少了，那減少的這部分蠟燭哪兒去了？可能是燃燒后變成氣體飛散到空氣中了吧？那是什么氣體呢？怎樣找到這個(gè)“氣”察燒杯內(nèi)壁會(huì)有什么現(xiàn)象。（罩）說：看，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧，水霧就是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水滴，所以說蠟燭燃燒生成了水蒸氣。還有其它的氣體嗎？大家看，在這支干冷的燒杯內(nèi)壁涂上一層澄清的石灰水，再把它罩在燃燒蠟燭的上面，仔細(xì)觀察有什么變化？燒杯壁有渾濁出現(xiàn)，說明蠟燭燃燒確實(shí)還生成了另外一種氣體，這種氣體是二氧化碳，原因是二氧化碳這種氣體可以使澄清的石灰水變渾濁。由此，我們可以知道蠟燭燃燒后有水和二氧化碳生成，它也是一種有新物質(zhì)生成的變化。過渡語(yǔ)：好了，同學(xué)們，通過紙和蠟燭燃燒這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明它們都是有新物質(zhì)生成的變化。其實(shí)，其它物質(zhì)燃燒也是有新物質(zhì)生成的變化，因此，我們說燃燒是一種有新物質(zhì)生成的變化。過渡語(yǔ)：那科學(xué)家對(duì)燃燒又做了怎樣的研究呢？我們先來看看科學(xué)家“拉瓦錫對(duì)燃燒的研究”吧！早在200多年前，法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)，物體在空氣中能燃燒，而與空氣隔絕開，再高的溫度也無法使物體燃燒。于是，他猜想物體燃燒一定和空氣有關(guān)。后來，他做了一系列實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到空氣是一種混合物，其中支持燃燒的氣體只占一部分。鐘全課小結(jié)通過閱讀這段資料，我們知道了拉瓦錫對(duì)燃燒的研究結(jié)果是:物體在空氣中能燃燒，沒有空氣就不能燃燒，也就是說燃燒是需要一定條件的，而且他還發(fā)現(xiàn)了支持燃燒的氣體只占空氣的一部分，但未確定這種氣體是什么氣體。那，這種支持燃燒的氣體是什么氣體呢？我們?cè)賮砜春昧耍瑢W(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識(shí)到燃燒是一種有新物質(zhì)生成的變化，還認(rèn)識(shí)到燃燒是需要一定條件的。好啦，今天的課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?！教學(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)課題12學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)期第一學(xué)期小蘇打與白醋的反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)知道小蘇打與白醋的混合會(huì)產(chǎn)生新物質(zhì)。前的白色粉末、透明液體，混合后出現(xiàn)白色泡沫和氣體，對(duì)氣體檢測(cè)判斷其為一種不支持燃燒的氣體。前后對(duì)比，判斷得出產(chǎn)生了新的物質(zhì)。這種變化是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比考察、抽象判斷的能力?？茖W(xué)態(tài)度STSE：教學(xué)重點(diǎn)：觀察小蘇打與白醋混合的現(xiàn)象，檢測(cè)判斷其產(chǎn)生不支持燃燒的氣體，說明這種變化是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。教學(xué)難點(diǎn)：判斷小蘇打與白醋反應(yīng)后產(chǎn)生的氣體種類。時(shí)間鐘環(huán)節(jié)一集中話題探究教學(xué)過程主要師生活動(dòng)今天的課堂老師帶來了小蘇打和白醋這兩種物質(zhì)。很多同學(xué)都知道這兩種物質(zhì)是廚房里常見的物品，小蘇打是一種食品添加劑，比如，我們?cè)谡麴z頭的時(shí)候可以放一些小蘇打，它是白色粉末狀的固體小顆粒、聞起來有刺激性氣味。白醋大家更熟悉了，它是無色透明的液體、聞起來酸酸的。過渡語(yǔ)：接下來我們就一起觀察將小蘇打加入白醋中的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)1.我們需要的實(shí)驗(yàn)材料有：藥匙、小蘇打、白醋、502.首先，我們用量筒量取大約60毫升的白醋。在使用量筒測(cè)量液體體積時(shí)，刻度面向自己，使量筒稍微傾斜，（拿起白醋試劑瓶）盛瓶也要傾斜，使得白醋沿著量筒的內(nèi)壁緩緩流入。（放回白醋試劑瓶）把量筒放在平穩(wěn)的桌面上，待液面靜止后，我們開始讀數(shù)，注意，讀數(shù)時(shí)，視大約60毫升白醋測(cè)量完畢。把它倒入500毫升大燒杯備用。3.接下來，我們用天平稱量5克小蘇打。注意：使用天平稱量藥品的時(shí)以分度盤中間刻度線為準(zhǔn)向左右擺動(dòng)幅度一樣，此時(shí)天平處于平衡狀態(tài)，可以使用。今天，我們稱量的是固定質(zhì)量的5克小蘇打，所以我們先用鑷放小蘇打，游碼已經(jīng)擺動(dòng)，我們要一點(diǎn)一點(diǎn)地加，好，現(xiàn)在指針以分度盤過渡語(yǔ)：同學(xué)們，接下來，我們就將稱好的這5克小蘇打加入到60毫升的白醋中，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察它們混合后有什么現(xiàn)象？并思考產(chǎn)生新物質(zhì)了4.同學(xué)們，快看，小蘇打和白醋混合后，我們觀察到有大量氣泡出現(xiàn)，燒3分杯中還有一些混合液，而且白色粉末小蘇打不見了。那，有大量氣泡出鐘現(xiàn)，說明生成了氣體，那，它是什么氣體呢？是空氣嗎？老師知道一種簡(jiǎn)單易行的方法可以驗(yàn)證它是不是空氣。我們都知道，點(diǎn)燃的小木條在空氣中能夠燃燒，我把它放在充滿空氣的燒杯里，它會(huì)繼續(xù)燃燒；把它放在?。。?.解釋：同學(xué)們，燃燒著的小木條在充滿空氣的燒杯中繼續(xù)燃燒，而放在小蘇打與白醋混合后的燒杯中卻熄滅了，由此，我們可以推測(cè)小蘇打與白醋混合后產(chǎn)生的氣體不是空氣，而是一種不支持燃燒的新氣體。這種氣體是什么氣體呢？科學(xué)家經(jīng)過大量的研究最終確定了這種氣體就是二氧化碳，而且還證明二氧化碳的確具有阻燃的作用。解釋好了，同學(xué)們！通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、比較、分析，我們知道了小蘇打與白醋混合產(chǎn)生了二氧化碳，它是一種不支持燃燒的氣體。從而說明小蘇拓展誒，同學(xué)們，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到小蘇打與白醋混合除了冒誒，有了，晨晨同學(xué)給我們推薦了一種神秘的紫色汁液，她說，這個(gè)我們把這杯神秘的紫色汁液平均倒在3個(gè)杯子里。然后，第1杯我們6分給它加入大約60毫升的白醋，第3杯我們給它加入5克小蘇打，會(huì)有什么誒，加入白醋的神秘汁液變紅了，加入小蘇打的神秘汁液變綠了。那加入小蘇打與白醋的混合液，神秘汁液會(huì)變成什么顏色呢？如果變成的顏色與它們倆都不一樣，是不是就可以說明小蘇打與白醋的混合液也是新的物質(zhì)呢？這個(gè)秘密由你們來揭曉好嗎？對(duì)了，我得把神秘汁液的配方交給神秘汁液其實(shí)就是紫甘藍(lán)汁！制作紫甘藍(lán)汁的方法如下：將紫甘藍(lán)撕碎，放在碗里，加入熱水，用筷子攪拌，然后浸泡一段時(shí)間，得到的液體其實(shí)很早以前，科學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)神秘的紫甘藍(lán)汁的秘密就是遇到酸性物質(zhì)，會(huì)變?yōu)榧t色；遇到堿性物質(zhì)，會(huì)變?yōu)榫G色，它可以作為判斷物看來，我們之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一致的，由此，我們也可以判斷白醋是酸性物質(zhì)，小蘇打是堿性物質(zhì)。這樣說來，這個(gè)神秘的紫甘藍(lán)汁不但可能幫助我們確定小蘇打與白醋的混合液是否是新物質(zhì)，還可以幫我們辨別生活中各種物質(zhì)的酸堿性。真是太棒了！那，同學(xué)們，課后制作一杯紫甘藍(lán)汁，開啟你的探秘之旅吧！今天的課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姡〗虒W(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)課例編號(hào)課題教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)，知道鐵變成鐵銹是物質(zhì)發(fā)生變化的過程，也產(chǎn)生了新的物質(zhì)。知道鐵生銹與潮濕環(huán)境有關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo)：通過鐵和鐵銹在光澤、顏色等特征比較，在是否能夠被磁鐵吸引和是否能夠?qū)щ姷忍卣鞅容^，對(duì)比出鐵和鐵銹的區(qū)別，判斷出它不是同一種物質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)差異精心判別和識(shí)別的能力；在探究鐵生銹與什么因素有關(guān)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、抽象判斷等科學(xué)探究能力?？茖W(xué)態(tài)度STEM目標(biāo)：通過探究鐵和鐵銹的是不是同一物質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過探究鐵生銹與什么因素有關(guān)的過程中，讓學(xué)生知道問題可以有多重解決方式，同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自主探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明鐵生銹與哪些因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：知道鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)。教學(xué)過程時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)間一、情境導(dǎo)生活中我們能看到鐵生銹的現(xiàn)象，我們可以看到門鎖上的銹、鐵鍋上的銹了，鐵釘上的銹……有的同學(xué)認(rèn)為鐵銹不是鐵，因?yàn)樗麄冾伾灰粯?；鐵是銀白色有的同學(xué)認(rèn)為鐵銹不是鐵，他從書上看到鐵銹是氧化鐵。1.鐵銹是不是鐵呢？下面我們觀察和對(duì)比一下鐵和鐵銹的特征吧！我們從顏色、光澤、是否可以被磁鐵吸引、是否有導(dǎo)電性等四個(gè)方面來觀察和實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)收集到證據(jù)判斷出它不是同一種物8(一)：鐵銹還通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)鐵鐵通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：鐵銹確實(shí)不再是鐵，它是一種新的物質(zhì)，是鐵表面形成的氧化物。么因素有關(guān)1.鐵銹不是鐵，那么鐵生銹與什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說一說你的看法。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想：認(rèn)為鐵生銹與潮濕環(huán)境有關(guān)。學(xué)生作出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3.下面根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)方案，我們來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：4.實(shí)驗(yàn)方案：我想把兩個(gè)鐵釘都用砂紙打磨好，露出金屬光澤，然后把布分別放在兩個(gè)盤子中，把其中一塊布弄濕，然后把鐵釘放置在兩塊布上，觀察三天，看一看兩根鐵釘會(huì)發(fā)生什么變化，隨時(shí)記釘釘通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論：鐵釘生銹和潮濕環(huán)境有關(guān)。教師講授：引起鐵生銹的原因還有哪些呢？鐵生銹除了與潮濕環(huán)境有關(guān)之外，還與空氣有關(guān)；另外鐵與酸、堿、鹽等接觸后也容易生2211．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到鐵在潮濕環(huán)境影響下會(huì)生成鐵銹，鐵銹是一種新的物質(zhì)。人們經(jīng)常在鐵制品表面涂礦物性油、刷上油漆或燒制一層搪瓷。也上面這些方法通過防止鐵制品和水、空氣等物質(zhì)接觸而防止生銹另外咱們家里的鐵鍋洗完之后馬上擦干，這樣可以保持潔凈和干燥也是防止鐵制品生銹的常用方法。1.我們來總結(jié)一下：鐵生銹和之前學(xué)習(xí)的蠟燭燃燒、小蘇打與白醋混合發(fā)生的變化中都有新物質(zhì)的產(chǎn)生。我們把這樣的物質(zhì)變化叫做有新物質(zhì)的產(chǎn)生的物質(zhì)變化。2.化學(xué)變化有快有慢，蠟燭燃燒、小蘇打和白醋的反應(yīng)比較快，鐵3．這節(jié)課就上到這，同學(xué)們?cè)僖?！課例編號(hào)課題生活中的物質(zhì)變化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)五上教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)生活中常見的物質(zhì)變化，如：生銹、燃燒、放煙花等；知道碳酸飲料中含有二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，這樣可以檢測(cè)二氧化碳?xì)怏w的存在。知道生活中有些物質(zhì)變化是可以污染環(huán)境的，有些卻可以方便我們的生2.科學(xué)探究目標(biāo)：通過檢測(cè)可樂等碳酸飲料中的氣體是二氧化碳，它可以使澄清的石灰水變渾濁。能判斷燃放煙花、水泥凝固過程也是物質(zhì)變化，培養(yǎng)學(xué)生解釋和預(yù)測(cè)的演繹3科學(xué)態(tài)度STEM目標(biāo)：知道物質(zhì)的變化有的可以方便我們生活，有的可以污染環(huán)境，認(rèn)識(shí)事情都有兩面性；激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的興趣。通過了解火藥的發(fā)明，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳，它可以使澄清的石灰水變渾濁；能夠知道燃放煙花、白醋去水垢過程中也存在有新物質(zhì)生成的變化。教學(xué)難點(diǎn)：了解物質(zhì)變化在生活實(shí)例中應(yīng)用的原理。教學(xué)過程主要師生活動(dòng)都有新物質(zhì)生成。生活中還有哪些物質(zhì)變化能夠產(chǎn)生新物質(zhì)呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生說出飲用可樂、煙花燃放過程中有新物質(zhì)生成的變化。4探究可樂預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)為碳酸飲料里面的是二氧化碳。追問：你們認(rèn)為這種氣體是二氧化碳。那么我們?cè)趺打?yàn)證呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生說把二氧化碳導(dǎo)入到試管中，用澄清的石灰水來驗(yàn)證，如果能讓澄清石灰水變渾濁，就說明是二氧化碳。3.同學(xué)們能夠結(jié)合前面學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決問題，下面我們就按照你們所說的實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證一下。通過實(shí)驗(yàn)證明這種氣體確實(shí)是二氧化碳。4.那么可樂中為什么會(huì)釋放出二氧化碳呢？我們一起來讀通過閱讀資料，可以看出，在生產(chǎn)可樂過程中，充入的二氧化碳和水生成碳酸，新物質(zhì)是碳酸；在飲用時(shí)，打開瓶蓋，碳酸分解出二氧化碳和水，新物質(zhì)是二氧化碳和水；通過剛才的學(xué)習(xí)我們（一）了解煙花燃放中的物質(zhì)變化1.每逢盛大節(jié)日，人們總喜歡燃放煙花來慶祝。讓我們來欣賞一播放視頻變化；引燃后瞬間生成大量氣體，使得外殼不能承受壓力增加而用于觀賞。制作煙花的過程中常會(huì)加入一些發(fā)光劑和發(fā)色劑能夠使煙花放出五彩繽紛的顏色，這也是一種物質(zhì)變化。3.讓我們了解一下火藥的發(fā)明史。（出示資料）火藥是中國(guó)四大發(fā)明之一。火藥的發(fā)明是人們長(zhǎng)期煉丹,制藥實(shí)踐結(jié)果,至今已有一千多年歷史。火藥最先應(yīng)用于制造煙火，后用于軍事；火藥傳入西方后，經(jīng)過不斷的改良，除了在軍事上的用途，還廣泛應(yīng)用于采礦、筑路、興修水利、工程爆破、金屬加工等工業(yè)領(lǐng)域。學(xué)生閱讀資料知道火藥的由來，同時(shí)也了解到了火藥在軍事、工業(yè)、建筑上的應(yīng)用。物質(zhì)變化的應(yīng)用教師講解：火藥的發(fā)明是人們長(zhǎng)期煉丹,制藥實(shí)踐結(jié)果,至今已有一千多年歷史?；鹚幨紫冗\(yùn)用于制造煙火，然后運(yùn)用在軍事上，物質(zhì)變化的應(yīng)用現(xiàn)在火藥還廣泛應(yīng)用在工業(yè)領(lǐng)域；但是火藥的應(yīng)用也會(huì)帶來危害，煙花爆竹的燃放會(huì)帶來大氣污染和噪音污染的問題；因此現(xiàn)在北京市對(duì)煙花爆竹的購(gòu)買和燃放進(jìn)行了管控。（二）了解白醋去水垢過程中的物質(zhì)變化1.生活中除了可樂中的物質(zhì)變化、火藥燃燒中的物質(zhì)變化之外，還有很多有新物質(zhì)生成的變化。我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。去除水垢2.出示水垢圖片，講解：家里面有水的地方就容易有水垢產(chǎn)生：水壺里厚厚的水垢，熱水器中的水垢。水垢是水煮沸后所含礦物質(zhì)附著在容器內(nèi)逐漸形成的白色物質(zhì)，主要成分有碳酸鈣等。水垢的導(dǎo)熱能力很差，如果鍋里、熱水器里形成的水垢過厚會(huì)導(dǎo)致播放視頻，學(xué)生了解白醋去水垢過程。講解：水垢的主要成分是碳酸鈣，水垢與白醋混合之后會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，水垢被分解成二氧化碳和水等新的物質(zhì)，水垢就消失了（三）了解水泥澆筑過程中的物質(zhì)變化1.水泥是常見的建筑材料，在修路、建筑工程等方面應(yīng)用廣泛。水泥澆筑過程中也存在新物質(zhì)生成的變化。我們來了解一2.播放視頻，讓我們先來看看水泥澆筑整個(gè)過程兩天后水泥塊體形成了，我們?nèi)∠聛硪粔K，和水泥進(jìn)行比較。我們把水泥塊體敲碎，然后放水再攪拌，看一看是否還能形成水泥通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，水泥塊體的粉末不能形成水泥漿體，我們可以得出在水泥粉末變成水泥塊體后，生成了新的物質(zhì)?？磥碓谒酀仓麄€(gè)過程中也存在著有物質(zhì)產(chǎn)生的物質(zhì)變化。學(xué)生看視頻，了解過程中存在的物質(zhì)變化。1.通過學(xué)習(xí)，我們了解到生活中能夠產(chǎn)生新物質(zhì)的變化還有很多。這些變化與人類生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。有些物質(zhì)變化能給人類生活帶來便利，但也之產(chǎn)生了一些弊端，甚至造成了環(huán)境污染。如何興利除弊，是人類社會(huì)面臨的重大挑2.這節(jié)課就上到這，下課。教學(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)課題15熱傳導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：通過“金屬勺上熱傳遞實(shí)驗(yàn)”和“冷熱水之間熱傳遞實(shí)驗(yàn)”，從物體溫度高的部分傳到溫度低的部分，或者從溫度高的物體傳到溫度低的物體。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生歸納和抽象概括能力，并樹立以事實(shí)為依據(jù)的思想。教學(xué)重點(diǎn)：通過“金屬勺上熱傳遞實(shí)驗(yàn)”和“冷熱水之間熱傳遞實(shí)驗(yàn)”，從物體溫度高的部分傳到溫度低的部分，或者從溫度高的物體傳到溫度低的物體。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程主要師生活動(dòng)1．把金屬勺放在熱水中，過一會(huì)兒摸摸勺柄末端，會(huì)感覺到熱，這個(gè)熱是s：熱水的溫度高，勺子溫度低，熱從熱水傳給了勺子，所以我們摸勺柄末S：熱從熱水傳給水中的了勺頭，勺頭溫度高，勺柄溫度低，熱又從勺頭傳到勺柄中部，然后再傳到勺柄末端，所以我們感覺到熱。教師把兩個(gè)匯報(bào)進(jìn)行提升“熱從溫度高的地方傳到溫度低的地方?！笔遣皇沁@樣呢？這節(jié)課我們一起來研究。（一）探究活動(dòng)一1.根據(jù)教師提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明“熱是從溫度高的地方傳到溫度低2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案以及假設(shè)3.進(jìn)行《給金屬勺加熱》的實(shí)驗(yàn)4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析得出熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方5.結(jié)合圖示，分析的出：在一個(gè)物體上，熱是從溫度高的地方傳到溫度低的（二）探究活動(dòng)二1.在兩個(gè)物體間，熱是怎樣傳遞的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料、方案、假設(shè)。（三）形成結(jié)論.講授：熱從物體溫度高的部分傳到溫度低的部分，或者從溫度高的物體傳到溫度低的物體，這種傳熱方式稱為熱傳導(dǎo)。我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“熱傳導(dǎo)”。相信通過我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“熱傳導(dǎo)”。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定知道熱傳導(dǎo)是怎么回事，熱傳導(dǎo)有什么規(guī)律。打印下節(jié)課所用的任務(wù)單完成課后作業(yè)形布置任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)課題誰(shuí)的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)熱從物體溫度高的部分傳到溫度低的部分，或者教學(xué)重點(diǎn)：通過“金屬勺上熱傳遞實(shí)驗(yàn)”和“冷熱水之間熱傳遞實(shí)驗(yàn)”，從物體溫度高的部分傳到溫度低的部分，或者從溫度高的物體傳到溫度低的物體。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程教學(xué)主要師生活動(dòng)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課入新課2.學(xué)生回答：炒菜做飯時(shí)，用手摸木頭或塑料等材料做的炊具把兒時(shí)，也能感覺到有點(diǎn)兒熱，只不過不像鐵把兒那樣燙手，可能是因?yàn)檫@些材料傳導(dǎo)熱的能力比鐵和鋁弱一些吧。3.“木頭和塑料傳導(dǎo)熱的能力真的比鐵和鋁弱嗎？”這節(jié)課我們就來一起實(shí)驗(yàn)一：比較各種材料的傳熱快慢實(shí)驗(yàn)4.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鐵傳熱本領(lǐng)強(qiáng)，玻璃、塑料、木頭傳熱5.教師出示熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體概念。（二）探究：空氣的傳熱本領(lǐng)？？2.觀看實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方案以及假設(shè)。4.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論“空氣是熱的不良導(dǎo)體”。熱的性能分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體兩類。下節(jié)課需要準(zhǔn)備的材料。教學(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)課題17學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)課例編號(hào)課題《熱對(duì)流和熱輻射》教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：知道在水和空氣中，熱傳遞主要靠對(duì)流的方式，熱由高溫處傳到低溫處。知道熱可以不依靠任何介質(zhì)以輻射的方式向周圍傳遞?？茖W(xué)探究：通過“冷熱水產(chǎn)生對(duì)流實(shí)驗(yàn)”，發(fā)現(xiàn)冷熱水接觸，冷水下移、熱水上升的規(guī)律。通過“熱對(duì)流實(shí)驗(yàn)，分析出水傳遞熱的方式是熱對(duì)流?！迸囵B(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的分析推理能力。根據(jù)水靠熱對(duì)流的方式傳遞熱，類比推理，得出空氣也以熱對(duì)流的方式傳遞熱?？茖W(xué)態(tài)度：能通過觀察實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)，并以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)作出判斷，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。了解熱對(duì)流的規(guī)律在生活中的應(yīng)用，知道科學(xué)規(guī)律可以指導(dǎo)我們的生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)熱對(duì)流現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)水的熱對(duì)流現(xiàn)象，類比推理空氣也以熱對(duì)流的方式傳遞熱。教學(xué)過程主要師生活動(dòng)環(huán)節(jié)一教師談話：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了有些材料是熱的良導(dǎo)體，有些材一教師談話：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了有些材料是熱的良導(dǎo)體，有些材料是熱的不良導(dǎo)體。那水是熱的良導(dǎo)體還是熱的不良導(dǎo)體呢？為了研究這個(gè)問題，老師課下做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)—給試管中的冷水加熱。教師出示在上部加熱視頻并講解：將酒精燈放在在上部給水加熱2分鐘，試管上部的水沸騰了，溫度接近100攝氏度。用溫度計(jì)測(cè)量試管底部水溫只有32攝氏度?？磥硭菬岬牟涣紝?dǎo)體。出示在試管底部加熱的視頻引出問題：我們知道水是熱的不良導(dǎo)體，傳導(dǎo)熱的速度很慢，可是在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中水溫卻升高的很快。那熱在水中主要以環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)二探究1.出示圖片：講解實(shí)驗(yàn)原理。2.出示視頻：冷熱水對(duì)流實(shí)驗(yàn)教師講述：實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象。準(zhǔn)備一瓶冷水和一瓶熱水，分別染上白色和紅色。用塑料隔板蓋住冷水瓶口，將冷水瓶倒扣在熱水瓶上，抽掉隔板后，看到紅色熱水上升，白色冷水下降，摸一摸上面的冷水瓶，變熱了一2.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)。教師引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的啟示，你能不能推測(cè)一下:當(dāng)我們?cè)谠嚬艿撞可何覀冊(cè)谠嚬艿撞考訜?，底部的水首先變熱，底部的熱水?huì)上升，熱就生：底部的熱水上升以后，原來上面的冷水會(huì)下沉到底部，繼續(xù)受熱上升，這樣不停的循環(huán)，水溫就會(huì)很快升高。3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教師：是不是像同學(xué)們推測(cè)的這樣呢？我們需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。請(qǐng)大家看下教師演示并講解：準(zhǔn)備個(gè)盛有水的水槽，裝入冷水。將少量高錳酸鉀放入水底，將一瓶熱水放入水槽下面，瓶口對(duì)準(zhǔn)高錳酸鉀所在的位置。觀察實(shí)觀察到的現(xiàn)象：高錳酸鉀微小顆粒上升，然后向側(cè)面移動(dòng)，再下降，又回師分析：加熱點(diǎn)附近的高錳酸鉀微小顆粒上升，說明熱水在上升，而在水槽側(cè)面，我們看到高錳酸鉀微小顆粒下降，說明水槽側(cè)面的水溫低，冷水在下降。下降以后回到加熱點(diǎn)附近。又被加熱，然后熱水又上升，在水槽側(cè)面的冷水又下降，回到加熱點(diǎn)附近。通過這樣的方式，水槽中的水變熱4.回歸：看來同學(xué)們的推測(cè)是正確的。三、1.教師小結(jié)：在給水加熱的過程中，熱水會(huì)上升，冷水會(huì)下沉，形成對(duì)解釋流。隨著水的流動(dòng)，熱由高溫處傳到低溫處，這種熱的傳遞方式稱為熱對(duì)2.認(rèn)識(shí)空氣的熱對(duì)流現(xiàn)象。通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道：水是靠熱對(duì)流的方式傳遞熱的，而空氣也可以通過熱對(duì)流的方式傳遞熱。冬天，我們?cè)诜块g下方安裝暖氣，暖氣周圍的空氣受熱成為熱空氣，熱空氣向上運(yùn)動(dòng)，冷空氣向下運(yùn)動(dòng)，形成空氣的熱對(duì)流，通過熱對(duì)流使整個(gè)房屋變得溫暖。教師：水和空氣傳遞熱的主要方式是熱對(duì)流。4.認(rèn)識(shí)熱輻射布置任務(wù)教師提出問題：那么，太陽(yáng)的熱是怎樣傳遞到地解釋：太陽(yáng)和地球之間沒有直接接觸，能用傳導(dǎo)的方式傳遞熱嗎？顯然不能。太空中沒有水，也沒有空氣，能通過對(duì)流的方式傳遞熱嗎？肯定也不能。其實(shí)，太陽(yáng)可以不靠任何介質(zhì)向外發(fā)射出熱，這種方式叫熱輻射。生活中，篝火的熱、浴霸的熱都是通過熱輻射的方式傳遞出去的。篝火、浴霸的周圍有空氣，需要通過空氣介質(zhì)的，但空氣氣體傳熱很慢，而我們感受到這些光的熱卻很快，說明它們是穿過空氣直接達(dá)到身體。同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了熱傳遞有三種方式：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射。三種方式傳遞熱的規(guī)律都是從高溫傳向低溫。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與熱傳遞有關(guān)的內(nèi)容。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好兩個(gè)同樣的普通水杯，能盛裝水杯的小盒子、泡沫板、毛巾、鋁箔紙、熱水、溫度計(jì)、壁紙刀、尺子、筆、學(xué)習(xí)單等。教學(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)課題18學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)期第一學(xué)期《制作保溫裝置》教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.認(rèn)識(shí)暖水瓶的構(gòu)造，并知道暖水瓶構(gòu)造的保溫原理。2.能夠根據(jù)熱傳遞的知識(shí)設(shè)計(jì)和制作一個(gè)保溫裝置?？茖W(xué)探究：1.能夠應(yīng)用熱傳遞的知識(shí)分析暖水瓶的保溫原理。2.能夠自己設(shè)計(jì)保溫裝置，并用文字、繪圖等方式表達(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)想，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型和實(shí)物。3.能從不同方面去評(píng)價(jià)保溫裝置的可行性和使用效果?？茖W(xué)態(tài)度：從不同視角提出保溫裝置的設(shè)計(jì)思路，完成設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)熱傳遞的知識(shí)設(shè)計(jì)和制作一個(gè)保溫裝置。教學(xué)難點(diǎn)：將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型和實(shí)物。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一任務(wù)環(huán)節(jié)二主要師生活動(dòng)1.談話引入教師：同學(xué)們前面我們學(xué)習(xí)了熱傳遞的知識(shí)。知道熱傳遞有三種方式：熱傳導(dǎo)、生2：木頭的瓶塞也是熱的不良導(dǎo)體，也能減少熱傳導(dǎo)，起到保溫作用。師補(bǔ)充：木頭的瓶塞不僅能減少熱傳導(dǎo)，還能減少熱對(duì)流。熱水瓶里面有兩層玻璃，中間抽成了真空，沒有了介質(zhì)，也阻止了熱向外傳導(dǎo)。3.教師小結(jié)：通過剛才的分析我們知道減少熱傳遞就能達(dá)到保溫的效果。4.教師出示一杯熱水圖,提出任務(wù)：今天老師也帶來了一杯熱水。你能不能設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫裝置，幫助老師這杯熱水保溫。1.材料和選擇教師給大家?guī)砹诉@些材料。教師：請(qǐng)大家根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)保溫裝置設(shè)計(jì)圖。并用圖+文字的方式畫出簡(jiǎn)易方案一：環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)三制作3.學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行展示交流。教師點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)：兩位同學(xué)都能根據(jù)材料的性能進(jìn)行選擇?？紤]到減少熱傳導(dǎo)、熱1.教師談話：下面請(qǐng)大家來按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行制作。2.出示工具圖：制作時(shí)，可能會(huì)用到下面的工具。大家使用工具時(shí)注意安全。四評(píng)估五2.教師講解制作基本步驟。教師：制作時(shí)，我們先測(cè)量尺寸，再進(jìn)行畫線和裁剪，最后組裝。3.教師演示制作過程。（1）測(cè)量盒子內(nèi)壁的長(zhǎng)、寬、高。（2）畫線。以一個(gè)面為例，注意尺寸要減掉一塊保溫板的厚度。以便組裝。裁剪。按畫好的線進(jìn)行裁剪。裁出5個(gè)面。（3）組裝。注意組裝順序。1.作品展示介紹自己的保溫裝置。2.測(cè)試教師：同學(xué)們都做好了保溫裝置，下面我們來對(duì)保溫裝置的保溫效果進(jìn)行測(cè)試。在保溫裝置內(nèi)和保溫裝置外各放一杯熱水。15分鐘后，比較裝置內(nèi)和裝置外的水溫，如果裝置外的水溫下降的多，說明保溫裝置有保溫功能。再比較不同保溫裝置中的水溫，水溫下降的越少，保溫的效果越好。3.我們一起來看看同學(xué)們做的保溫裝置的測(cè)試結(jié)果。4.出示測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)表格。分析測(cè)試結(jié)果：通過測(cè)試，我們知道，這兩個(gè)保溫裝置中的熱水經(jīng)過15分鐘后，溫度都下降了（11℃),保溫裝置外的水溫下降了（17℃)。保溫裝置中的熱水水溫下降的少。說明，我們制作的保溫裝置有保溫的效果。比較保溫裝置1和保溫裝置2中熱水的溫度，都下降了11℃。說明這兩個(gè)同學(xué)制作的保溫裝置，保溫效果一樣。教師總結(jié)：這節(jié)課，我們一起制作了保溫裝置，幫老師解決了問題。從保溫效果上看，這兩位同學(xué)制作的保溫裝置效果都不錯(cuò)。他們的設(shè)計(jì)也很好的應(yīng)用了熱傳遞的原理。外觀也比較美觀。如果我們能把保溫裝置的密封性做的更好一些，再能加入真空層，還會(huì)提高保溫效果。電視機(jī)前的同學(xué)們，你制作的保溫裝置效果如何？也和身邊的人分享一下吧。今天的課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?。教學(xué)設(shè)計(jì)課例編號(hào)19學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)五學(xué)期第一學(xué)期課題《語(yǔ)言與信號(hào)》教學(xué)目標(biāo)可以使用煙、火、旗幟傳遞特定的信息?？茖W(xué)探究：通過各種語(yǔ)言交流活動(dòng)，進(jìn)行歸納推理，得到科學(xué)認(rèn)識(shí)——即語(yǔ)言交流的科學(xué)態(tài)度：知道語(yǔ)言是人類進(jìn)行復(fù)雜信息表達(dá)與交流的強(qiáng)大工具。知道為增加信息傳教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言和信號(hào)傳遞信息的優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解不同信號(hào)傳遞信息的方式。教學(xué)過程鐘鐘鐘教學(xué)環(huán)節(jié)頁(yè)介紹二、聚焦話題三、體會(huì)語(yǔ)言傳遞信息的優(yōu)缺點(diǎn)主要師生活動(dòng)教師：同學(xué)們，大家好，我是來自延慶區(qū)第二小學(xué)的王老師，很高興能和同學(xué)們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。從這節(jié)課開始，我們就要進(jìn)入到本學(xué)期最后一個(gè)單元的學(xué)習(xí)了，這一單元我們將學(xué)習(xí)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們到單元頁(yè)來找找答案吧！教師：同學(xué)們一定都看到了這幾幅圖：烽火臺(tái)燃起的烽煙，驛站前的快馬加鞭，小朋友用手機(jī)打電話，還有地球上方的中國(guó)衛(wèi)星，以及這所以，這一單元將會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)信息傳遞的知識(shí)。教師：接下來，就讓我們一起走進(jìn)第一課《語(yǔ)言與信號(hào)》的學(xué)習(xí)吧！教師：首先，請(qǐng)同學(xué)們看看這幾幅圖，從圖中，你能知道哪些信息傳（學(xué)生：有同學(xué)會(huì)說第一幅圖是結(jié)繩記事，是在沒有語(yǔ)言以前，人們用打繩的方式來記錄信息和傳遞信息；第二幅圖是在課堂上，用語(yǔ)言交流、表達(dá)自己的想法，來傳遞信息的；第三幅圖是利用烽火臺(tái)上燃?xì)獾臒焷韨鬟f緊急軍情這一信息；第四幅圖是通過信件傳遞信息的，第五幅圖是通過打電話傳遞信息的；第六幅圖是通過智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)視但在這些信息傳遞方式中，語(yǔ)言是我們傳遞信息的重要方式，也是我們?nèi)祟愡^去、現(xiàn)在、乃至未來都在使用的。語(yǔ)言的最早使用，是發(fā)生距今10萬(wàn)-5萬(wàn)年前，是人類區(qū)別于其他生物的重要特征。接下來，讓我們通過一段視頻來看看古人打獵時(shí)用語(yǔ)言交談的場(chǎng)景吧。教師：通過剛才這段視頻中展示的場(chǎng)景，你能來說一