2025年上半年中小學(xué)教師資格筆試重點(diǎn)試題帶答案（精編）綜合素質(zhì)（小學(xué)）1.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）A.素質(zhì)教育包括社會(huì)實(shí)踐B.素質(zhì)教育不包括家庭教育C.素質(zhì)教育就是學(xué)校教育D.素質(zhì)教育不包括社會(huì)教育答案：A。素質(zhì)教育是一個(gè)全方位的教育體系，涵蓋了學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等多個(gè)方面，社會(huì)實(shí)踐也是素質(zhì)教育的重要組成部分。2.班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長(zhǎng)檔案。陳老師的做法（）A.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展C.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展D.恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展答案：B。陳老師根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)成績(jī)分類并建立綜合成長(zhǎng)檔案，能夠針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3.數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班學(xué)生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）A.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性B.尊重了學(xué)生發(fā)展的全面性C.忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性D.尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性答案：A。林老師要求全班學(xué)生都用自己喜歡的方式解題，沒有考慮到學(xué)生的自主意愿和不同的學(xué)習(xí)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。4.張老師在教學(xué)中經(jīng)常考慮的問題是：“對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我用哪些辦法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段答案：D。關(guān)注學(xué)生階段的教師會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。張老師考慮不同層次學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)材料是否適合所有學(xué)生，處于關(guān)注學(xué)生階段。5.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，我國(guó)的根本制度是（）A.人民民主協(xié)商制度B.民主專政制度C.人民代表大會(huì)制度D.社會(huì)主義制度答案：D?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第一條規(guī)定，中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。社會(huì)主義制度是中華人民共和國(guó)的根本制度。6.某小學(xué)組織科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，設(shè)置了一、二、三等獎(jiǎng)若干名。獲一、二等獎(jiǎng)的人數(shù)占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的$\frac{2}{5}$，獲二、三等獎(jiǎng)的人數(shù)占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的$\frac{9}{10}$。獲二等獎(jiǎng)的人數(shù)占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的幾分之幾？答案：把獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)看作單位“1”。獲一、二等獎(jiǎng)的人數(shù)占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的\(\frac{2}{5}\)，那么獲三等獎(jiǎng)的人數(shù)占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的\(1\frac{2}{5}=\frac{3}{5}\)。又因?yàn)楂@二、三等獎(jiǎng)的人數(shù)占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的\(\frac{9}{10}\)，所以獲二等獎(jiǎng)的人數(shù)占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的\(\frac{9}{10}\frac{3}{5}\)\(\frac{9}{10}\frac{3}{5}=\frac{9}{10}\frac{6}{10}=\frac{3}{10}\)。7.下列對(duì)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分B.莫泊桑是法國(guó)作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作品有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷D.《變色龍》的作者是俄國(guó)作家契訶夫，他與法國(guó)作家莫泊桑和美國(guó)作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”答案：C。《社戲》出自魯迅的小說集《吶喊》，不是《彷徨》。8.教師張某上班遲到了，學(xué)校按照制度規(guī)定扣除了張某當(dāng)月的部分績(jī)效工資。張某對(duì)學(xué)校的處分不服，他可以向教育行政部門（）A.申請(qǐng)仲裁B.提出申訴C.檢舉控告D.申請(qǐng)復(fù)議答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。9.小學(xué)生李某隨外出務(wù)工的父母到某市上學(xué)，為李某提供平等接受義務(wù)教育條件的主體應(yīng)為（）A.其戶籍所在地人民政府B.其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人C.其父母工作地人民政府D.以上三者答案：C。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年隨父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地居住的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。10.小學(xué)生王某在課間玩耍時(shí)，故意將同學(xué)趙某推倒在地，致其左腕骨折。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，應(yīng)對(duì)趙某所受傷害承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是（）A.王某的監(jiān)護(hù)人B.學(xué)校C.王某的班主任D.王某答案：A。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條規(guī)定，未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，提出“三中心”論，即教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，提出“新三中心”，即兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，但忍不住，說明他缺乏道德意志。3.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系。4.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：B。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師用鐘表模型幫助學(xué)生理解“時(shí)、分、秒”的概念，體現(xiàn)了直觀性原則。5.編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（）A.課程目標(biāo)B.課程方案C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程計(jì)劃答案：C。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接依據(jù)。6.以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于（）A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：D。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。以評(píng)價(jià)對(duì)象自身狀況為參照標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定其不同時(shí)期的進(jìn)步程度屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。7.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C。隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。課程表屬于隱性課程，它潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)安排和時(shí)間觀念等。8.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。9.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）A.教學(xué)計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績(jī)答案：B。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。10.從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（）A.層次性B.等量性C.等價(jià)性D.主次性答案：C。必修課和選修課具有等價(jià)性，二者相輔相成，共同構(gòu)成學(xué)校課程體系，從不同角度實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合素質(zhì)（中學(xué)）1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A。李老師通過記錄學(xué)生作業(yè)中的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生心理變化，將其作為作業(yè)設(shè)計(jì)等的依據(jù)，說明他關(guān)注到了不同學(xué)生的差異，注重了學(xué)生發(fā)展的差異性。2.關(guān)于圖1反映的情形，正確的說法是（本題不考慮圖形題，略去該題）3.班主任馬老師常對(duì)學(xué)生說：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會(huì)需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書的呆子。”這表明馬老師具有（）A.開拓創(chuàng)新的理念B.素質(zhì)教育的理念C.自主發(fā)展的意識(shí)D.因材施教的意識(shí)答案：B。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，包括思想道德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多個(gè)方面。馬老師強(qiáng)調(diào)先學(xué)做人，后學(xué)做事，培養(yǎng)和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。4.以下是鐘老師班主任日志的一段話，這表明鐘老師（）“一個(gè)月了，盡管我對(duì)某某給予了更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，但依然看不到好轉(zhuǎn)的跡象，是方法不對(duì)還是……？看來，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一點(diǎn)，再調(diào)整策略。”A.善于自我反思B.缺乏探索精神C.善于引導(dǎo)學(xué)生D.缺乏問題意識(shí)答案：A。鐘老師在教育學(xué)生沒有取得預(yù)期效果時(shí)，能夠反思自己的方法是否正確，并打算進(jìn)一步與家長(zhǎng)和原班主任交流、調(diào)整策略，說明他善于自我反思。5.某中學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)不同顏色的校服。年級(jí)前60名學(xué)生是紅色衣服，其他學(xué)生穿藍(lán)色校服。這種做法（）A.正確，便于分層教學(xué)B.正確，利于激勵(lì)學(xué)生C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.不正確，沒有平等對(duì)待所有學(xué)生答案：D。學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)給學(xué)生發(fā)不同顏色的校服，將學(xué)生分為不同等級(jí)，沒有平等對(duì)待所有學(xué)生，這種做法是不正確的。6.某學(xué)校對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款，該校的做法（）A.合理，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利B.合法，是塑造良好校風(fēng)的有效手段C.不合法，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.不合法，罰款之前應(yīng)得到主管部門的許可答案：C。學(xué)校沒有罰款的權(quán)力，對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)，這種做法是不合法的。7.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)自由權(quán)D.民主管理權(quán)答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定，教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，這是教師最基本的權(quán)利，即教育教學(xué)權(quán)。8.教師王某在課堂上使用方言而不是普通話進(jìn)行教學(xué)。王某的教學(xué)行為（）A.合法，只要課堂教學(xué)效果好，用哪種語言教學(xué)無所謂B.合法，都是當(dāng)?shù)貙W(xué)生，用方言教學(xué)更容易與學(xué)生溝通C.不合法，教師授課應(yīng)該使用普通話D.不合法，違反教師應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的規(guī)定答案：C。《中華人民共和國(guó)教育法》第十二條規(guī)定，國(guó)家通用語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教育教學(xué)語言文字，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)使用國(guó)家通用語言文字進(jìn)行教育教學(xué)。教師王某在課堂上使用方言教學(xué)是不合法的。9.某縣教育局根據(jù)中考成績(jī)，將全縣初級(jí)中學(xué)分為普通初中和實(shí)驗(yàn)初中，并對(duì)后者從師資、經(jīng)費(fèi)等方面予以傾斜。該縣義務(wù)教育沒有做到（）A.重點(diǎn)發(fā)展B.均衡發(fā)展C.協(xié)調(diào)發(fā)展D.優(yōu)先發(fā)展答案：B。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。該縣教育局的做法沒有做到均衡發(fā)展。10.某教師對(duì)學(xué)校管理提出改進(jìn)意見，被校長(zhǎng)打擊報(bào)復(fù)。校長(zhǎng)所侵犯的教師權(quán)利是（）A.學(xué)術(shù)研究權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.民主管理權(quán)答案：D?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定，教師享有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利。校長(zhǎng)打擊報(bào)復(fù)提出改進(jìn)意見的教師，侵犯了教師的民主管理權(quán)。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C?！秾W(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國(guó)末期，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法等。2.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，其中一個(gè)方面就是教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。3.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D?？档略群笏拇卧诘聡?guó)柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)，是最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者。4.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段答案：B?！靶睦頂嗳槠凇笔侵盖嗌倌昶髨D從心理上脫離對(duì)父母的依賴，希望獨(dú)立的心理狀態(tài)，一般發(fā)生在青少年階段。5.通常把一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系稱為（）A.國(guó)民教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育管理體制D.學(xué)校教育結(jié)構(gòu)答案：B。學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。6.在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（）A.六三分段設(shè)置B.五四分段設(shè)置C.九年整體設(shè)置D.多種形式設(shè)置并存答案：C。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。7.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論D.要素課程論答案：B?；顒?dòng)課程論主張以兒童活動(dòng)為中心來組織課程，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，通過兒童的主動(dòng)活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。8.保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是（）A.綱要信號(hào)教學(xué)法B.探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法答案：C。暗示教學(xué)法是保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代末70年代初首創(chuàng)的，它是一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法。9.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C?！皩W(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要按照一定的順序進(jìn)行，不能超越階段，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。10.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言作為座右銘以自勵(lì)、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）A.說服教育法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.環(huán)境陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：B。個(gè)人修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。學(xué)生選擇格言自勵(lì)、自警、自律屬于個(gè)人修養(yǎng)法。保教知識(shí)與能力（幼兒）1.下列哪一種不屬于《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)方式（）A.強(qiáng)化學(xué)習(xí)B.直接感知C.實(shí)際操作D.親身體驗(yàn)答案：A?！?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的過程，不提倡強(qiáng)化學(xué)習(xí)。2.小班幼兒觀察植物時(shí)，下列哪條目標(biāo)最符合他們的發(fā)展水平（）A.能感知到周圍植物的多種多樣B.會(huì)觀察記錄植物生長(zhǎng)變化的過程C.能察覺到植物外形特征與生存環(huán)境的反應(yīng)關(guān)系D.能發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間的差異答案：A。小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平較低，能感知到周圍植物的多種多樣符合他們的發(fā)展水平。B選項(xiàng)會(huì)觀察記錄植物生長(zhǎng)變化過程對(duì)小班幼兒來說難度較大；C選項(xiàng)察覺到植物外形特征與生存環(huán)境的反應(yīng)關(guān)系超出了小班幼兒的能力范圍；D選項(xiàng)發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間的差異對(duì)于小班幼兒也有一定難度。3.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲答案：B。結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等）來建構(gòu)物體的游戲。4.一名從未見過飛機(jī)的幼兒，看到藍(lán)天上飛過的一架飛機(jī)說：“看，一只很大的鳥！”從幼兒語言發(fā)展的角度來看，這一現(xiàn)象反映的特點(diǎn)是（）A.過度規(guī)范化B.擴(kuò)展不足C.過度泛化D.電報(bào)式言語答案：C。過度泛化是指兒童在語言習(xí)得過程中，對(duì)一些語言單位的理解或使用超出了目標(biāo)語言的范圍。幼兒把飛機(jī)說成“一只很大的鳥”，是對(duì)“鳥”這個(gè)概念的過度泛化。5