城市小學(xué)生體育托管模式的探索與實踐：以[城市名稱]為例一、引言1.1研究背景與意義隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城市化進(jìn)程的不斷加速，城市居民的生活節(jié)奏日益加快，家長們在工作與家庭之間的平衡面臨著巨大挑戰(zhàn)，小學(xué)生課后托管的需求應(yīng)運而生。與此同時，教育改革不斷深化，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求，強調(diào)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。在此背景下，城市小學(xué)生體育托管模式作為一種創(chuàng)新的教育服務(wù)形式，將體育教育與課后托管有機結(jié)合，不僅能夠解決家長的后顧之憂，還能為學(xué)生提供更多參與體育活動的機會，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。體育教育在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。對于城市小學(xué)生而言，正處于身體發(fā)育和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，科學(xué)合理的體育鍛煉對他們的身體健康、心理健康以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)都有著深遠(yuǎn)影響。從身體健康角度來看，小學(xué)生通過參與各類體育活動，如跑步、跳繩、籃球、足球等，可以增強心肺功能，提高肌肉力量和耐力，促進(jìn)骨骼生長發(fā)育，有效預(yù)防肥胖等疾病，為其一生的健康奠定堅實基礎(chǔ)。在心理健康方面，體育活動能夠幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)和生活帶來的壓力，調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)和積極樂觀的心態(tài)。例如，學(xué)生在面對體育比賽中的困難和挫折時，通過努力克服，能夠增強自信心和抗壓能力。此外，體育活動通常需要團(tuán)隊協(xié)作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、溝通能力和競爭意識，使其更好地適應(yīng)社會生活。然而，在現(xiàn)實的城市小學(xué)教育中，學(xué)生參與體育活動的現(xiàn)狀并不樂觀。受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，部分學(xué)校和家長過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，將大量的時間和精力投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上，忽視了體育教育的重要性。學(xué)校的體育課程常常被其他主科課程占用，學(xué)生每天的體育鍛煉時間難以得到保障。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在部分城市小學(xué)中，超過[X]%的學(xué)生每天體育鍛煉時間不足一小時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，近視率、肥胖率等健康問題日益突出。此外，由于缺乏足夠的體育活動，學(xué)生在團(tuán)隊合作、意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)也受到一定程度的影響。城市小學(xué)生體育托管模式的出現(xiàn)，為解決上述問題提供了新的思路和途徑。通過開展體育托管，學(xué)生在課后能夠有更多的時間和機會參與到豐富多彩的體育活動中，滿足他們對體育鍛煉的需求。這種模式不僅能夠有效補充學(xué)校體育教育的不足，還能充分利用課后的時間資源，實現(xiàn)體育教育的延伸和拓展。體育托管模式還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個體差異，提供個性化的體育課程和活動，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性，促進(jìn)其個性發(fā)展。研究城市小學(xué)生體育托管模式，對于推動教育改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的理論和實踐意義。在理論層面，有助于豐富和完善學(xué)校體育教育和課后托管服務(wù)的相關(guān)理論體系，為進(jìn)一步深入研究體育教育與課后托管的融合提供理論支持。在實踐方面，通過對體育托管模式的探索和實踐，可以總結(jié)出一套行之有效的經(jīng)驗和方法，為城市小學(xué)開展體育托管服務(wù)提供參考和借鑒，促進(jìn)體育托管服務(wù)的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展，切實提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。1.2研究目的本研究旨在深入剖析城市小學(xué)生體育托管模式，全面、系統(tǒng)地探究其運行機制、特點以及存在的問題，為該模式的優(yōu)化發(fā)展提供堅實的理論支持和切實可行的實踐建議，具體涵蓋以下幾個關(guān)鍵方面：剖析現(xiàn)有體育托管模式：通過廣泛的調(diào)查研究和案例分析，詳細(xì)梳理當(dāng)前城市小學(xué)生體育托管模式的類型、組織形式、服務(wù)內(nèi)容以及運營管理方式。對不同模式進(jìn)行深入比較，明確其優(yōu)勢與不足，為后續(xù)的模式優(yōu)化提供現(xiàn)實依據(jù)。例如，分析學(xué)校自主運營的體育托管模式在利用校內(nèi)資源方面的便利性，以及可能面臨的師資力量有限、課程創(chuàng)新不足等問題；探討引入第三方機構(gòu)參與的托管模式在提供專業(yè)體育課程和優(yōu)質(zhì)服務(wù)方面的優(yōu)勢，同時關(guān)注其可能存在的監(jiān)管難度大、費用較高等挑戰(zhàn)。探究影響因素：從多個維度探究影響城市小學(xué)生體育托管模式發(fā)展的因素，包括政策法規(guī)、社會需求、學(xué)校資源、家長觀念、學(xué)生興趣等。深入分析這些因素之間的相互關(guān)系和作用機制，明確各因素對體育托管模式的具體影響路徑和程度。例如，研究政策法規(guī)對體育托管模式的規(guī)范和引導(dǎo)作用，分析社會需求的變化如何推動體育托管模式的創(chuàng)新和發(fā)展，探討家長觀念對學(xué)生參與體育托管的積極性和選擇偏好的影響等。通過對影響因素的全面探究，為制定針對性的發(fā)展策略提供理論依據(jù)。提出優(yōu)化策略：基于對現(xiàn)有模式的剖析和影響因素的探究，結(jié)合相關(guān)教育理論和實踐經(jīng)驗，從政策支持、資源配置、師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)計、運營管理、安全保障等方面提出全面的優(yōu)化策略，以提高體育托管模式的質(zhì)量和效果，滿足學(xué)生、家長和社會的需求。例如，在政策支持方面，建議政府加大對體育托管服務(wù)的財政投入，制定優(yōu)惠政策鼓勵社會力量參與；在資源配置方面，倡導(dǎo)整合學(xué)校、社區(qū)和社會資源，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)化利用；在師資隊伍建設(shè)方面，提出加強體育教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力等具體措施。提供實踐建議：為城市小學(xué)、教育部門、第三方機構(gòu)以及家長等相關(guān)主體提供具有可操作性的實踐建議，指導(dǎo)他們在實際工作中更好地開展體育托管服務(wù)，促進(jìn)體育托管模式的可持續(xù)發(fā)展。例如，為城市小學(xué)提供如何合理規(guī)劃體育托管課程、有效組織學(xué)生參與體育活動的建議；為教育部門提供如何加強對體育托管服務(wù)的監(jiān)管和評估的方法和措施；為第三方機構(gòu)提供如何提升服務(wù)質(zhì)量、打造特色品牌的策略和建議；為家長提供如何選擇適合孩子的體育托管服務(wù)、如何積極參與孩子的體育教育等方面的指導(dǎo)。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，小學(xué)生課后托管服務(wù)開展較早，且形成了較為完善的體系。美國的兒童托管教育體系涵蓋了學(xué)校附屬托管中心、社區(qū)托管中心和私人托管中心等多種類型，服務(wù)范圍廣泛。在體育教育方面，國外注重學(xué)生的個性化和專業(yè)化培養(yǎng)，其體育托管模式也充分體現(xiàn)了這一特點。例如，美國的一些學(xué)校在課后體育托管中，為學(xué)生提供豐富多樣的體育項目選擇，包括籃球、足球、棒球、網(wǎng)球等，并且配備專業(yè)的體育教練，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長進(jìn)行個性化指導(dǎo)。日本的學(xué)校則強調(diào)通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和堅韌意志，在課后體育托管中開展大量的集體體育項目，如馬拉松接力、團(tuán)隊操等，讓學(xué)生在體育活動中學(xué)會合作與競爭。國內(nèi)對于小學(xué)生課后托管服務(wù)的研究起步相對較晚，但隨著社會需求的增長，相關(guān)研究逐漸增多。在體育托管模式方面，國內(nèi)學(xué)者主要從政策支持、資源整合、課程設(shè)計等角度進(jìn)行探討。有學(xué)者指出，政府應(yīng)加大對體育托管服務(wù)的政策扶持力度，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，引導(dǎo)其健康發(fā)展；還有研究強調(diào)整合學(xué)校、社區(qū)和社會資源，共同開展體育托管服務(wù)，以解決資源不足的問題；在課程設(shè)計上，主張根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點和興趣愛好，設(shè)計多元化的體育課程，如武術(shù)、跳繩、趣味田徑等，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性。通過對比國內(nèi)外研究成果可以發(fā)現(xiàn)，國外的體育托管模式在個性化培養(yǎng)和專業(yè)化指導(dǎo)方面經(jīng)驗豐富，值得國內(nèi)借鑒。然而，由于國內(nèi)外教育體制、文化背景和社會環(huán)境的差異，國內(nèi)在借鑒國外經(jīng)驗時不能完全照搬，需要結(jié)合自身實際情況進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。例如，國外的托管模式在資源配置和運營管理方面有成熟的經(jīng)驗，但國內(nèi)在實施過程中，需要考慮到學(xué)校資源的有限性、家長的教育觀念以及社會對教育公平性的關(guān)注等因素。國內(nèi)對于體育托管模式的研究更注重政策導(dǎo)向和資源整合，這是符合我國國情的研究方向，但在服務(wù)的精細(xì)化和專業(yè)化方面還有待加強。本研究旨在立足國內(nèi)實際，借鑒國外有益經(jīng)驗，深入探究適合城市小學(xué)生的體育托管模式，為推動我國小學(xué)體育教育和課后托管服務(wù)的發(fā)展提供有價值的參考。1.4研究方法與創(chuàng)新點為深入、全面地探究城市小學(xué)生體育托管模式，本研究綜合運用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。文獻(xiàn)研究法是本研究的基礎(chǔ)方法之一。通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報告、政策文件等，梳理了體育托管模式的相關(guān)理論基礎(chǔ)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及實踐經(jīng)驗。這不僅為研究提供了豐富的背景資料，也幫助明確了研究的切入點和方向，避免重復(fù)研究，同時能夠借鑒前人的研究成果，為后續(xù)的研究提供理論支持。例如，在研究國外體育托管模式時，參考了美國、日本等國家的相關(guān)文獻(xiàn)，了解其先進(jìn)經(jīng)驗和做法，為國內(nèi)體育托管模式的發(fā)展提供借鑒。案例分析法有助于深入了解體育托管模式的實際運作情況。選取多個具有代表性的城市小學(xué)體育托管案例，對其組織形式、課程設(shè)置、師資配備、運營管理等方面進(jìn)行詳細(xì)分析。通過深入剖析成功案例的經(jīng)驗和不足之處，總結(jié)出具有普遍性和可推廣性的規(guī)律和策略。例如，對[具體學(xué)校名稱]的體育托管模式進(jìn)行案例分析，發(fā)現(xiàn)其在課程設(shè)計上充分結(jié)合學(xué)生興趣和學(xué)校特色，開設(shè)了武術(shù)、輪滑等特色體育課程，吸引了眾多學(xué)生參與，取得了良好的效果。同時，也發(fā)現(xiàn)該學(xué)校在師資隊伍建設(shè)方面存在不足，體育教師數(shù)量有限，難以滿足學(xué)生的多樣化需求。通過對這些案例的分析，為其他學(xué)校開展體育托管服務(wù)提供了有益的參考。問卷調(diào)查法用于收集城市小學(xué)生、家長、教師以及相關(guān)管理人員對體育托管模式的看法、需求和滿意度等數(shù)據(jù)。設(shè)計了針對不同群體的問卷，確保問卷內(nèi)容涵蓋體育托管的各個方面，如課程內(nèi)容、師資水平、安全保障、收費標(biāo)準(zhǔn)等。通過大規(guī)模發(fā)放問卷，收集了大量第一手?jǐn)?shù)據(jù)，并運用統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以了解體育托管模式的現(xiàn)狀、存在的問題以及各群體的需求和期望。例如，通過對家長的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長對體育托管服務(wù)表示認(rèn)可，但也希望能夠進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，提高師資水平，并加強安全保障措施。訪談法作為問卷調(diào)查法的補充，對部分學(xué)生、家長、教師和體育托管機構(gòu)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入訪談。通過面對面的交流，獲取了更詳細(xì)、更深入的信息，了解他們在體育托管過程中的實際體驗、遇到的問題以及對未來發(fā)展的建議。訪談結(jié)果為問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析提供了更豐富的背景和解釋，使研究結(jié)論更加全面和深入。例如，在與體育托管機構(gòu)負(fù)責(zé)人的訪談中了解到，機構(gòu)在運營過程中面臨著場地資源有限、資金投入不足等問題，這些信息為后續(xù)提出針對性的優(yōu)化策略提供了重要依據(jù)。本研究可能的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是研究視角的創(chuàng)新，將體育教育與課后托管相結(jié)合，聚焦于城市小學(xué)生體育托管模式這一特定領(lǐng)域，從體育教育的獨特視角探討課后托管服務(wù)的發(fā)展，豐富了課后托管服務(wù)的研究內(nèi)容。二是研究內(nèi)容的創(chuàng)新，不僅對體育托管模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面分析，還深入探究了影響該模式發(fā)展的因素，并從多個維度提出了優(yōu)化策略和實踐建議，為體育托管模式的發(fā)展提供了更系統(tǒng)、更全面的理論支持和實踐指導(dǎo)。三是研究方法的創(chuàng)新，綜合運用多種研究方法，將定量研究與定性研究相結(jié)合，使研究結(jié)果更加科學(xué)、準(zhǔn)確、全面。通過問卷調(diào)查獲取量化數(shù)據(jù)，了解體育托管模式的整體情況；通過訪談和案例分析獲取質(zhì)性數(shù)據(jù)，深入剖析具體問題和成功經(jīng)驗，兩者相互補充，提高了研究的可信度和說服力。二、城市小學(xué)生體育托管模式的理論基礎(chǔ)2.1相關(guān)概念界定體育托管是一種針對未成年人的教育管理模式，是指在未成年人暫時脫離家庭和學(xué)校的直接約束期間，通過組織符合不同個體興趣愛好的體育活動，對其進(jìn)行體育教育和培養(yǎng)，以促進(jìn)他們在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面的全面發(fā)展。在這一模式中，體育活動作為核心載體，涵蓋了豐富多樣的項目，如田徑、球類、體操、武術(shù)等，旨在滿足未成年人多樣化的體育需求。體育托管的教育目標(biāo)不僅在于提升身體素質(zhì)，還注重培養(yǎng)堅韌的意志品質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作精神、溝通能力以及競爭意識等。例如，在團(tuán)隊體育項目中，孩子們需要相互配合、交流溝通，共同為實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)而努力，這一過程能夠有效鍛煉他們的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。小學(xué)生體育托管則是體育托管在小學(xué)教育階段的具體應(yīng)用，其服務(wù)對象主要為城市小學(xué)生。這一模式聚焦于小學(xué)生的身心發(fā)展特點和體育教育需求，具有獨特的內(nèi)涵和外延。在內(nèi)涵方面，小學(xué)生體育托管強調(diào)以小學(xué)生為中心，充分考慮他們的年齡、興趣、體能和認(rèn)知水平等因素，設(shè)計和開展適合他們的體育活動和教育課程。通過專業(yè)的體育指導(dǎo)和個性化的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生掌握基本的體育技能，如跑步的正確姿勢、籃球的運球技巧等，培養(yǎng)他們對體育的興趣和愛好，讓他們在體育活動中體驗快樂、增強自信。例如，針對低年級小學(xué)生活潑好動、好奇心強的特點，可以設(shè)計一些趣味性強、游戲化的體育活動，如跳繩比賽、接力游戲等，激發(fā)他們參與體育的積極性。從外延來看，小學(xué)生體育托管的實施主體呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，包括學(xué)校、社區(qū)、第三方體育機構(gòu)以及社會組織等。這些主體通過合作或獨立運營的方式，為小學(xué)生提供體育托管服務(wù)。學(xué)校憑借其場地、師資等資源優(yōu)勢，能夠為學(xué)生提供便利的校內(nèi)體育托管服務(wù)；社區(qū)則可以利用周邊的公園、健身設(shè)施等，開展豐富多彩的戶外體育活動；第三方體育機構(gòu)通常擁有專業(yè)的教練團(tuán)隊和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠提供更具專業(yè)性和針對性的體育課程；社會組織則可以通過組織志愿者活動等方式，為小學(xué)生體育托管提供支持和幫助。小學(xué)生體育托管的時間范圍不僅包括放學(xué)后的課余時間，還涵蓋周末、節(jié)假日等假期時段，為小學(xué)生提供了更多參與體育活動的機會。在服務(wù)內(nèi)容上，除了常規(guī)的體育技能訓(xùn)練和體育活動組織外，還包括體育安全教育、體育文化傳播以及健康管理等方面。例如，通過開展體育安全教育課程，向小學(xué)生傳授運動損傷預(yù)防和急救知識，提高他們的安全意識；通過傳播體育文化，讓小學(xué)生了解體育的歷史、發(fā)展和價值，培養(yǎng)他們的體育精神。2.2理論依據(jù)教育社會學(xué)理論認(rèn)為，教育是社會系統(tǒng)的重要組成部分，與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面密切相關(guān)。小學(xué)生體育托管模式作為教育的一種具體形式，其發(fā)展受到社會環(huán)境的深刻影響。從社會結(jié)構(gòu)角度來看，隨著城市化進(jìn)程的加速，城市家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化，雙職工家庭增多，家長對孩子課后托管的需求日益迫切。體育托管模式的出現(xiàn)，正是為了適應(yīng)這種社會結(jié)構(gòu)的變化，滿足家長和社會對小學(xué)生課后教育的需求。例如，在一些大城市，許多家長由于工作繁忙，無法在孩子放學(xué)后及時照顧孩子，體育托管模式為他們提供了一種可靠的解決方案，使家長能夠安心工作，同時也保障了孩子的課后學(xué)習(xí)和生活。教育社會學(xué)強調(diào)教育對個體社會化的重要作用。小學(xué)生正處于社會化的關(guān)鍵時期，體育托管模式通過組織各種體育活動，為學(xué)生提供了與同齡人交往、合作的機會，有助于他們學(xué)習(xí)社會規(guī)范、價值觀念和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力和團(tuán)隊合作精神。在體育托管中，學(xué)生們參與團(tuán)隊體育項目，如籃球比賽、足球比賽等，在這些活動中，他們需要遵守比賽規(guī)則，與隊友協(xié)作配合，共同追求勝利。這一過程不僅鍛煉了他們的身體素質(zhì)，還讓他們學(xué)會了如何與他人相處，如何在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用，從而促進(jìn)了他們的社會化進(jìn)程。體育教育學(xué)理論為小學(xué)生體育托管模式提供了專業(yè)的理論支持。體育教育學(xué)認(rèn)為，體育教育的目的不僅是增強學(xué)生的體質(zhì)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育意識和體育能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在體育托管模式中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點和體育教育規(guī)律，設(shè)計合理的體育課程和活動內(nèi)容。例如，針對小學(xué)生活潑好動、好奇心強的特點，可以采用游戲化、趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)他們參與體育活動的興趣。通過開展跳繩游戲、接力比賽等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行體育鍛煉，提高他們的身體素質(zhì)和運動技能。體育教育學(xué)注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，包括運動技能、運動認(rèn)知、運動情感等方面。在體育托管中，應(yīng)通過系統(tǒng)的體育教學(xué)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本的體育技能，如跑步、跳躍、投擲等，提高他們的運動能力。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的運動認(rèn)知能力，讓他們了解體育的基本知識、運動原理和健康常識，培養(yǎng)他們的體育意識和健康觀念。例如，通過舉辦體育知識講座、健康科普活動等，向?qū)W生傳授運動損傷預(yù)防、營養(yǎng)搭配等知識，使他們能夠科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。體育教育學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運動情感，讓他們在體育活動中體驗到快樂、成就感和挫折感，培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志品質(zhì)和積極樂觀的心態(tài)。在體育托管中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，及時給予鼓勵和支持，幫助他們克服困難，樹立自信心。2.3政策支持國家高度重視小學(xué)生體育教育和課后托管服務(wù)，出臺了一系列相關(guān)政策，為城市小學(xué)生體育托管模式的發(fā)展提供了堅實的政策基礎(chǔ)和有力的推動作用?！蛾P(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》明確指出，要強化學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練，健全體育競賽和人才培養(yǎng)體系，讓每位學(xué)生掌握1-2項運動技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健。這一意見為小學(xué)生體育教育的目標(biāo)和內(nèi)容提供了明確方向，也為體育托管模式中體育課程的設(shè)置和教學(xué)提供了指導(dǎo)依據(jù)。體育托管模式可以依據(jù)該意見，豐富體育課程種類，如開設(shè)籃球、足球、羽毛球等項目，滿足學(xué)生對不同運動技能學(xué)習(xí)的需求。意見中強調(diào)的競賽體系，也為體育托管模式提供了發(fā)展思路，可組織學(xué)生參加各類體育競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與積極性?！蛾P(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》提出，課后服務(wù)工作要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要豐富課后服務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀等興趣小組及社團(tuán)活動。這一意見為小學(xué)生課后托管服務(wù)的內(nèi)容和形式提供了規(guī)范和引導(dǎo)，體育托管模式作為課后服務(wù)的一種形式，也應(yīng)在這一框架下開展?？梢越Y(jié)合意見要求，在體育托管中融入科普知識講解、體育文化閱讀等活動，使學(xué)生在鍛煉身體的也能豐富知識儲備，實現(xiàn)全面發(fā)展。各地政府也積極響應(yīng)國家政策，結(jié)合本地實際情況，制定了一系列具體的實施辦法和細(xì)則，進(jìn)一步推動了體育托管模式的發(fā)展。一些地區(qū)出臺政策鼓勵學(xué)校利用自身場地和師資優(yōu)勢，開展校內(nèi)體育托管服務(wù)，并給予一定的財政補貼，以支持學(xué)校購買體育器材、聘請專業(yè)教練等。某城市規(guī)定，對開展體育托管服務(wù)的學(xué)校，按照參與托管學(xué)生的人數(shù)，給予每人每月[X]元的補貼，用于改善體育托管的條件和提高服務(wù)質(zhì)量。一些地方政府鼓勵社會力量參與小學(xué)生體育托管服務(wù)，通過購買服務(wù)、項目合作等方式，引導(dǎo)專業(yè)體育機構(gòu)、社會組織等為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的體育課程和服務(wù)。某地區(qū)與多家體育培訓(xùn)機構(gòu)合作，為學(xué)校提供足球、籃球、武術(shù)等專業(yè)體育課程，豐富了體育托管的內(nèi)容和形式。還有地區(qū)出臺政策，對參與體育托管服務(wù)的機構(gòu)和個人給予稅收優(yōu)惠、場地使用優(yōu)惠等政策支持，降低了運營成本，提高了社會力量參與的積極性。這些政策從多個方面對小學(xué)生體育教育和托管服務(wù)進(jìn)行了規(guī)范和引導(dǎo)，為體育托管模式的發(fā)展提供了有力的政策支持。政策的推動不僅體現(xiàn)在為體育托管模式提供了發(fā)展的依據(jù)和方向，還通過財政補貼、優(yōu)惠政策等措施，解決了體育托管模式發(fā)展過程中的資金、資源等實際問題，促進(jìn)了體育托管模式的多樣化和專業(yè)化發(fā)展，使其能夠更好地滿足城市小學(xué)生和家長的需求，為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。三、城市小學(xué)生體育托管模式的現(xiàn)狀分析3.1發(fā)展歷程城市小學(xué)生體育托管模式的發(fā)展并非一蹴而就，而是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育政策的變革以及家長需求的變化逐步演變而來，呈現(xiàn)出明顯的階段性特征。在早期，隨著城市雙職工家庭數(shù)量的增加，家長們面臨著孩子放學(xué)后無人照顧的難題。為了解決這一問題，一些學(xué)校開始嘗試開展課后托管服務(wù)，但服務(wù)內(nèi)容主要以看管學(xué)生完成作業(yè)為主，體育活動的占比相對較少。這一階段可以視為體育托管模式的萌芽期，雖然體育元素在托管服務(wù)中并不突出，但為后續(xù)體育托管模式的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。例如，在[具體城市名稱]的一些小學(xué)，放學(xué)后會安排教師值班，看管學(xué)生做作業(yè)，偶爾會組織簡單的課間操等體育活動，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，但并未形成系統(tǒng)的體育托管體系。隨著教育理念的更新和對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，體育教育在學(xué)校教育中的地位逐漸提升。一些學(xué)校開始意識到體育活動對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，在課后托管服務(wù)中增加了體育活動的時間和內(nèi)容，如組織學(xué)生進(jìn)行簡單的體育游戲、跑步等。這一時期，體育托管模式開始初步形成，學(xué)校成為體育托管的主要實施主體。學(xué)校利用自身的場地和師資資源，為學(xué)生提供了一定的體育活動機會，滿足了部分學(xué)生對體育鍛煉的需求。某城市的[學(xué)校名稱]在課后托管中，每周安排了[X]次體育活動課，每次活動課時長為[X]分鐘，開展了跳繩、踢毽子等體育項目，受到了學(xué)生的歡迎。然而，由于缺乏專業(yè)的體育指導(dǎo)和豐富的體育課程資源，這一階段的體育托管模式還存在諸多不足，如體育活動形式單一、缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性等。近年來，隨著“雙減”政策的出臺以及國家對青少年體育工作的高度重視，城市小學(xué)生體育托管模式迎來了快速發(fā)展的時期。政策的支持為體育托管模式的發(fā)展提供了有力保障，各地紛紛出臺相關(guān)政策，鼓勵學(xué)校、社區(qū)和社會力量參與體育托管服務(wù)，豐富托管內(nèi)容，提高服務(wù)質(zhì)量。在這一背景下，體育托管模式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。一方面，學(xué)校與第三方體育機構(gòu)合作，引入專業(yè)的體育課程和教練，為學(xué)生提供更加豐富、專業(yè)的體育教育服務(wù)。學(xué)校與體育培訓(xùn)機構(gòu)合作，開設(shè)了籃球、足球、羽毛球等特色體育課程，由專業(yè)教練進(jìn)行授課，提高了學(xué)生的體育技能和興趣。另一方面，社區(qū)也積極參與體育托管服務(wù)，利用社區(qū)的公園、健身設(shè)施等資源，組織開展各類體育活動，為學(xué)生提供了更多的體育鍛煉場所。一些社區(qū)組織學(xué)生開展戶外體育活動，如徒步、登山等，讓學(xué)生在親近自然的也能鍛煉身體。此外，一些社會組織也通過志愿者服務(wù)等方式，為體育托管提供支持，進(jìn)一步豐富了體育托管的形式和內(nèi)容。在發(fā)展過程中，城市小學(xué)生體育托管模式也在不斷創(chuàng)新和完善。一些地區(qū)開始探索“互聯(lián)網(wǎng)+體育托管”模式，利用線上平臺為學(xué)生提供體育課程資源、運動監(jiān)測和指導(dǎo)等服務(wù)，打破了時間和空間的限制，使學(xué)生能夠更加便捷地參與體育活動。某地區(qū)開發(fā)了一款體育托管線上平臺，學(xué)生可以通過手機或電腦登錄平臺，選擇自己感興趣的體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，平臺還會根據(jù)學(xué)生的運動數(shù)據(jù)提供個性化的運動建議和指導(dǎo)。一些城市還嘗試建立區(qū)域體育托管聯(lián)盟，整合區(qū)域內(nèi)的體育資源，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，提高體育托管的整體水平。通過聯(lián)盟的形式，不同學(xué)校和機構(gòu)可以共享體育師資、課程資源和場地設(shè)施，共同開展體育活動和賽事，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和競爭。三、城市小學(xué)生體育托管模式的現(xiàn)狀分析3.2現(xiàn)有模式類型3.2.1校內(nèi)主導(dǎo)模式以[具體學(xué)校1]為例，該校的體育托管服務(wù)由學(xué)校自主開展，充分利用校內(nèi)的場地和師資資源。在組織形式上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年級和興趣愛好，將學(xué)生分成不同的班級或小組，每個班級或小組配備專門的體育教師進(jìn)行指導(dǎo)。每天下午放學(xué)后，學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下，前往操場或體育館參加體育托管活動，活動時間為[X]小時。在課程設(shè)置方面，學(xué)校注重課程的多樣性和趣味性，以滿足不同學(xué)生的需求。除了常規(guī)的田徑、籃球、足球等項目外，還開設(shè)了跳繩、武術(shù)、健美操等特色課程。學(xué)校針對低年級學(xué)生的特點，設(shè)計了跳繩和趣味田徑課程。跳繩課程不僅包括普通的單人跳繩，還設(shè)置了多人跳繩、花樣跳繩等項目，讓學(xué)生在跳繩過程中體驗到團(tuán)隊合作的樂趣；趣味田徑課程則通過各種游戲和競賽的形式，如接力賽跑、障礙跑等，激發(fā)學(xué)生對田徑運動的興趣，培養(yǎng)他們的運動能力和競爭意識。對于高年級學(xué)生，學(xué)校開設(shè)了籃球、足球和武術(shù)課程?；@球和足球課程注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和戰(zhàn)術(shù)意識，通過組織班級之間的比賽，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中提高技術(shù)水平；武術(shù)課程則傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化，教授學(xué)生武術(shù)套路和基本技巧，培養(yǎng)他們的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。在師資配備上，學(xué)校主要依靠本校的體育教師。這些教師具備專業(yè)的體育教學(xué)知識和技能，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點，能夠為學(xué)生提供科學(xué)、有效的體育指導(dǎo)。為了提升教師的教學(xué)水平，學(xué)校定期組織體育教師參加專業(yè)培訓(xùn)和教研活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和形式。學(xué)校還邀請校外的體育專家和教練到校開展講座和指導(dǎo)，拓寬教師的視野，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)校邀請了本地知名的籃球教練為體育教師進(jìn)行籃球教學(xué)培訓(xùn)，教練分享了最新的籃球訓(xùn)練方法和戰(zhàn)術(shù)體系，教師們學(xué)習(xí)后將這些知識運用到教學(xué)中，有效提高了籃球課程的教學(xué)質(zhì)量。3.2.2校企合作模式[具體學(xué)校2]積極響應(yīng)教育改革的號召，與[具體體育機構(gòu)名稱]建立了緊密的合作關(guān)系，共同開展體育托管服務(wù)。雙方的合作方式主要體現(xiàn)在課程共建、師資共享和資源整合等方面。在課程共建上，學(xué)校與體育機構(gòu)的專業(yè)團(tuán)隊深入溝通，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的特點和需求，共同設(shè)計了一套豐富多樣的體育托管課程體系。該課程體系涵蓋了足球、籃球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等多個項目，每個項目都根據(jù)學(xué)生的年齡和技能水平分為不同的級別，確保課程內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性又適合學(xué)生的實際情況。針對低年級學(xué)生，設(shè)計了以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和趣味性游戲為主的課程，如足球啟蒙課程中，通過簡單的傳球、帶球游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解足球的基本規(guī)則和玩法；對于高年級學(xué)生，則注重戰(zhàn)術(shù)配合和競技能力的培養(yǎng)，在籃球課程中，教授學(xué)生擋拆、聯(lián)防等戰(zhàn)術(shù)，組織學(xué)生參加校際籃球比賽，提高他們的實戰(zhàn)水平。在師資共享方面，體育機構(gòu)選派了一批專業(yè)的教練參與到體育托管教學(xué)中。這些教練具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)的運動技能，能夠為學(xué)生提供高質(zhì)量的體育指導(dǎo)。他們與學(xué)校的體育教師相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校的體育教師負(fù)責(zé)日常的教學(xué)管理和學(xué)生的組織工作，體育機構(gòu)的教練則專注于專業(yè)技能的傳授和訓(xùn)練。例如，在足球課程中，體育機構(gòu)的教練會根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平進(jìn)行分組訓(xùn)練，針對不同小組的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)；學(xué)校的體育教師則在旁邊協(xié)助教練管理學(xué)生，維持課堂秩序，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。校企合作模式具有顯著的優(yōu)勢。這種模式能夠充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。學(xué)校提供場地和學(xué)生資源，體育機構(gòu)提供專業(yè)的課程和師資，雙方的合作使得體育托管服務(wù)更加專業(yè)化、多樣化。專業(yè)的體育教練能夠為學(xué)生帶來更系統(tǒng)、更科學(xué)的體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的運動技能和水平。例如，在羽毛球課程中，體育機構(gòu)的教練采用先進(jìn)的訓(xùn)練方法，如多球訓(xùn)練、模擬比賽訓(xùn)練等，讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速提高羽毛球技術(shù)。校企合作還能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣和積極性。豐富多樣的體育課程和專業(yè)教練的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到體育的魅力和樂趣，從而更加主動地參與到體育托管活動中。然而，校企合作模式在實施過程中也面臨一些問題。合作雙方的溝通協(xié)調(diào)成本較高，由于學(xué)校和體育機構(gòu)的管理體制和運營模式不同，在合作過程中可能會出現(xiàn)意見不一致、信息溝通不暢等問題，影響體育托管服務(wù)的質(zhì)量和效率。合作的穩(wěn)定性也是一個挑戰(zhàn)，市場環(huán)境的變化、企業(yè)經(jīng)營狀況等因素都可能導(dǎo)致合作關(guān)系的不穩(wěn)定，從而影響體育托管服務(wù)的持續(xù)開展。校企合作模式還可能面臨家長對費用的擔(dān)憂，一些家長認(rèn)為引入體育機構(gòu)會增加托管費用，對這種模式的接受度不高。3.2.3社區(qū)參與模式以[具體社區(qū)名稱]為例，該社區(qū)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，參與到小學(xué)生體育托管服務(wù)中。社區(qū)利用周邊的公園、健身廣場等公共資源，為小學(xué)生提供了豐富的體育活動場所。在體育托管時間，社區(qū)組織志愿者帶領(lǐng)小學(xué)生前往這些場所開展體育活動，如跑步、跳繩、踢毽子、健身操等。社區(qū)還與附近的學(xué)校合作，協(xié)調(diào)學(xué)生的時間安排，確保學(xué)生能夠順利參與體育托管。社區(qū)在小學(xué)生體育托管中的作用主要體現(xiàn)在提供場地資源、組織志愿者服務(wù)和豐富體育活動形式等方面。社區(qū)擁有的公園、健身廣場等場地為學(xué)生提供了廣闊的活動空間，讓學(xué)生能夠在自然環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，增強體質(zhì)，親近自然。社區(qū)組織的志愿者來自不同的行業(yè)和年齡段，他們具有不同的專業(yè)背景和特長，能夠為學(xué)生提供多樣化的體育指導(dǎo)和陪伴。有的志愿者是體育愛好者，擅長某種體育項目，如籃球、乒乓球等，他們可以在體育托管中教授學(xué)生相關(guān)的技能和技巧；有的志愿者則負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。社區(qū)還會根據(jù)不同的季節(jié)和節(jié)日，組織各種特色體育活動，如春季的徒步活動、夏季的游泳活動、秋季的登山活動以及節(jié)日期間的趣味體育比賽等，豐富了學(xué)生的體育托管生活，激發(fā)了學(xué)生參與體育活動的興趣。在參與方式上，社區(qū)主要通過與學(xué)校、家長和社會組織合作來開展體育托管服務(wù)。社區(qū)與學(xué)校建立合作關(guān)系，了解學(xué)校的體育托管需求和學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)校的安排組織學(xué)生參與體育托管活動。社區(qū)與家長保持密切溝通，及時反饋學(xué)生在體育托管中的表現(xiàn)和情況，聽取家長的意見和建議，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。社區(qū)還積極與社會組織合作，引入專業(yè)的體育資源和服務(wù)，如邀請體育培訓(xùn)機構(gòu)的教練為學(xué)生開展短期的體育培訓(xùn)課程，組織學(xué)生參加社區(qū)體育賽事等。然而，社區(qū)參與體育托管也存在一些困難。社區(qū)的體育資源相對有限，場地設(shè)施可能無法滿足所有學(xué)生的需求，且部分設(shè)施可能存在老化、損壞等問題，需要定期維護(hù)和更新。志愿者的專業(yè)水平和穩(wěn)定性參差不齊，一些志愿者可能缺乏專業(yè)的體育知識和教學(xué)經(jīng)驗，難以提供高質(zhì)量的體育指導(dǎo)；志愿者的流動性較大，可能會影響體育托管服務(wù)的連續(xù)性。社區(qū)在組織體育托管活動時，還面臨安全管理的挑戰(zhàn)，需要確保學(xué)生在活動過程中的人身安全，制定完善的安全預(yù)案和管理制度。3.3實施效果3.3.1學(xué)生身體素質(zhì)提升以[具體學(xué)校名稱]為例，在實施體育托管模式之前，該校學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績整體不太理想，部分項目的達(dá)標(biāo)率較低。在耐力方面，50米×8往返跑項目的達(dá)標(biāo)率僅為[X]%，不少學(xué)生在跑步過程中容易出現(xiàn)體力不支、氣喘吁吁的情況；在力量素質(zhì)上，男生引體向上和女生一分鐘仰臥起坐的達(dá)標(biāo)率分別為[X]%和[X]%，學(xué)生的上肢力量和腰腹力量有待提高。身體形態(tài)指標(biāo)也不容樂觀，肥胖率達(dá)到了[X]%，近視率更是高達(dá)[X]%，學(xué)生的健康狀況令人擔(dān)憂。為了全面了解體育托管對學(xué)生身體素質(zhì)的影響，學(xué)校在實施體育托管模式一段時間后，對參與體育托管的學(xué)生進(jìn)行了體質(zhì)健康測試，并與之前的數(shù)據(jù)進(jìn)行了對比分析。在耐力項目50米×8往返跑中，達(dá)標(biāo)率提升至[X]%，優(yōu)秀率從原來的[X]%提高到了[X]%。許多學(xué)生表示，通過參加體育托管中的長跑訓(xùn)練和耐力游戲，自己的耐力明顯增強，在跑步時不再輕易感到疲憊。在力量素質(zhì)方面，男生引體向上的達(dá)標(biāo)率提高到了[X]%，女生一分鐘仰臥起坐的達(dá)標(biāo)率提升至[X]%，學(xué)生的上肢和腰腹力量得到了有效鍛煉。身體形態(tài)指標(biāo)也有了明顯改善，肥胖率下降至[X]%，這得益于體育托管中豐富多樣的體育活動，幫助學(xué)生消耗了多余的熱量；近視率也有所降低，降至[X]%，學(xué)生在戶外活動時間的增加，對預(yù)防近視起到了積極作用。體育托管模式的實施為學(xué)生提供了充足的體育鍛煉時間和多樣化的體育活動項目，這是學(xué)生身體素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素。在體育托管過程中，學(xué)生們每天都能參與到各種體育活動中，如跑步、跳繩、籃球、足球等，這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的耐力、力量、速度等身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了他們的運動興趣和習(xí)慣。專業(yè)的體育教師和教練在體育托管中發(fā)揮了重要作用，他們根據(jù)學(xué)生的年齡和身體狀況，制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，確保學(xué)生在體育鍛煉中能夠掌握正確的運動方法和技巧，避免運動損傷，從而提高了體育鍛煉的效果。3.3.2學(xué)生興趣培養(yǎng)與個性發(fā)展在體育托管模式的實施過程中，學(xué)生的體育興趣得到了極大的激發(fā)，個性也得到了充分的發(fā)展。通過對[具體學(xué)校名稱]學(xué)生和家長的訪談，我們獲得了許多關(guān)于體育托管對學(xué)生興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展促進(jìn)作用的反饋。許多學(xué)生表示，體育托管讓他們接觸到了更多種類的體育項目，從而發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在。一名學(xué)生說道：“以前我只喜歡在課間和同學(xué)們打鬧，對體育沒什么興趣。參加體育托管后，我嘗試了籃球，發(fā)現(xiàn)自己特別喜歡在球場上奔跑、投籃的感覺。現(xiàn)在我每天都盼著去參加籃球訓(xùn)練，籃球已經(jīng)成為我生活中不可或缺的一部分?！边€有學(xué)生表示：“我以前比較內(nèi)向，不太喜歡和同學(xué)們交流。但是在體育托管的足球課程中，我和同學(xué)們一起訓(xùn)練、比賽，逐漸學(xué)會了團(tuán)隊合作，也變得開朗自信了?，F(xiàn)在我不僅足球踢得越來越好，還交了很多好朋友?！边@些反饋表明，體育托管為學(xué)生提供了一個探索和發(fā)展興趣的平臺，讓他們能夠在體育活動中找到自己的樂趣和價值。家長們也普遍認(rèn)為，體育托管對孩子的個性發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。一位家長說：“自從孩子參加體育托管后，性格變得更加開朗樂觀了。以前他遇到一點困難就容易退縮，現(xiàn)在在體育訓(xùn)練中，他學(xué)會了堅持和努力，面對困難也不再害怕。”另一位家長表示：“體育托管讓孩子的身體素質(zhì)明顯提高，更重要的是，培養(yǎng)了他的競爭意識和團(tuán)隊合作精神。在學(xué)校組織的體育比賽中，他為了團(tuán)隊榮譽努力拼搏，這種精神讓我很欣慰。”從學(xué)生的參與度和表現(xiàn)來看，體育托管對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展起到了顯著的促進(jìn)作用。在體育托管的課程和活動中，學(xué)生們積極參與，充滿熱情。在籃球比賽中，學(xué)生們?yōu)榱藙倮σ愿埃宫F(xiàn)出強烈的競爭意識和拼搏精神；在團(tuán)隊體育項目中，學(xué)生們相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神和溝通能力。體育托管還為學(xué)生提供了展示自我的平臺，讓他們能夠在體育活動中發(fā)揮自己的特長，增強自信心。一些在體育方面有天賦的學(xué)生，通過體育托管的訓(xùn)練和比賽，得到了更多的關(guān)注和認(rèn)可，進(jìn)一步激發(fā)了他們的潛力，促進(jìn)了他們的個性發(fā)展。3.3.3家長滿意度為了深入了解家長對體育托管模式的看法和滿意度，我們對[具體學(xué)校名稱]的家長進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涵蓋了體育托管的課程內(nèi)容、師資水平、安全保障、收費標(biāo)準(zhǔn)等多個方面，共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份。調(diào)查結(jié)果顯示，家長對體育托管模式的整體滿意度較高，達(dá)到了[X]%。在課程內(nèi)容方面，[X]%的家長認(rèn)為體育托管的課程豐富多樣，能夠滿足孩子的興趣需求。他們表示，孩子在體育托管中可以選擇自己喜歡的體育項目，如足球、籃球、舞蹈等，這不僅讓孩子得到了鍛煉，還培養(yǎng)了他們的興趣愛好。一些家長反饋：“體育托管的課程很豐富，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇，這樣他參與的積極性很高。”然而，仍有[X]%的家長認(rèn)為課程內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富，希望能夠增加一些小眾體育項目，如射箭、擊劍等，以滿足孩子多樣化的需求。對于師資水平，[X]%的家長對體育托管的教師和教練表示認(rèn)可，認(rèn)為他們專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)。家長們看到教師和教練能夠根據(jù)孩子的特點進(jìn)行個性化指導(dǎo)，幫助孩子提高體育技能，感到非常滿意。有家長評價：“體育托管的教練很專業(yè)，對孩子很有耐心，孩子在他們的指導(dǎo)下進(jìn)步很大。”但也有[X]%的家長認(rèn)為師資力量還需要加強，希望能夠引入更多具有專業(yè)資質(zhì)和豐富教學(xué)經(jīng)驗的體育教師和教練，以提升教學(xué)質(zhì)量。在安全保障方面，[X]%的家長對學(xué)校和托管機構(gòu)采取的安全措施表示放心，認(rèn)為學(xué)校和機構(gòu)在場地設(shè)施安全檢查、活動組織管理、應(yīng)急處理等方面做得比較到位。學(xué)校會定期對體育場地和器材進(jìn)行檢查維護(hù)，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行體育活動；在活動組織過程中，教師和教練會密切關(guān)注學(xué)生的身體狀況和活動情況，及時給予指導(dǎo)和幫助；同時，學(xué)校和機構(gòu)還制定了完善的應(yīng)急預(yù)案，以應(yīng)對突發(fā)情況。不過，仍有[X]%的家長對安全問題表示擔(dān)憂，希望能夠進(jìn)一步加強安全管理，如增加安保人員、加強對學(xué)生的安全教育等。在收費標(biāo)準(zhǔn)上，[X]%的家長認(rèn)為體育托管的收費合理，與提供的服務(wù)相匹配。他們認(rèn)為，體育托管不僅解決了孩子課后無人照顧的問題，還讓孩子得到了體育鍛煉和興趣培養(yǎng)，所收取的費用是值得的。但也有[X]%的家長覺得收費較高，希望能夠降低收費標(biāo)準(zhǔn)，或者提供更多的優(yōu)惠政策，以減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。家長對體育托管模式的關(guān)注點主要集中在課程內(nèi)容的豐富性、師資水平的提升、安全保障的加強以及收費標(biāo)準(zhǔn)的合理性上。這些反饋為體育托管模式的改進(jìn)和完善提供了重要依據(jù)，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)充分考慮家長的意見和建議，不斷優(yōu)化體育托管服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量，以滿足家長和學(xué)生的需求，進(jìn)一步提升家長的滿意度。四、城市小學(xué)生體育托管模式的案例分析4.1案例選擇與介紹4.1.1案例一：[學(xué)校A名稱]的特色體育托管[學(xué)校A名稱]位于城市的中心城區(qū)，周邊人口密集，學(xué)生數(shù)量眾多。隨著城市生活節(jié)奏的加快，家長們對孩子課后托管的需求日益增長，同時，學(xué)校也意識到體育教育對于學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性。在此背景下，[學(xué)校A名稱]積極響應(yīng)家長和教育部門的號召，開展了體育托管服務(wù)。學(xué)校開展體育托管的目標(biāo)十分明確，旨在通過豐富多樣的體育活動，增強學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校充分挖掘自身資源，結(jié)合學(xué)生的興趣特點，開設(shè)了一系列特色體育項目。武術(shù)作為中華民族的傳統(tǒng)體育項目，具有獨特的文化內(nèi)涵和健身價值。學(xué)校將武術(shù)課程納入體育托管的特色項目之一，聘請了專業(yè)的武術(shù)教練進(jìn)行教學(xué)。武術(shù)課程分為基礎(chǔ)班和提高班，針對不同年齡段和技能水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在基礎(chǔ)班，教練主要教授學(xué)生武術(shù)的基本動作、姿勢和套路，如五步拳、八步連環(huán)拳等，讓學(xué)生了解武術(shù)的基本知識和技巧。隨著學(xué)生技能的提升，提高班則注重培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)實戰(zhàn)能力和表演能力，教授更復(fù)雜的武術(shù)套路和對練技巧，如劍術(shù)、刀術(shù)等。通過武術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅鍛煉了身體，還傳承和弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了堅韌不拔的意志品質(zhì)和民族自豪感。乒乓球是一項深受學(xué)生喜愛的體育運動，對學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)速度和專注力都有很好的鍛煉作用。學(xué)校在體育托管中開設(shè)了乒乓球特色課程，配備了專業(yè)的乒乓球教練和優(yōu)質(zhì)的乒乓球場地設(shè)施。教練根據(jù)學(xué)生的年齡和技術(shù)水平，制定個性化的教學(xué)計劃。對于初學(xué)者，教練從握拍方法、基本站位、發(fā)球和接球等基礎(chǔ)技能入手，通過反復(fù)練習(xí)和示范，幫助學(xué)生掌握基本的乒乓球技巧。隨著學(xué)生技術(shù)的提高，教練逐漸增加教學(xué)難度，教授學(xué)生各種旋轉(zhuǎn)球、弧圈球和戰(zhàn)術(shù)配合等高級技巧。學(xué)校還定期組織乒乓球比賽，如班級聯(lián)賽、年級對抗賽等，讓學(xué)生在比賽中檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，提高競技水平，培養(yǎng)競爭意識和團(tuán)隊合作精神。除了武術(shù)和乒乓球，學(xué)校還開設(shè)了其他特色體育課程，如健美操、輪滑等，豐富了體育托管的內(nèi)容，滿足了不同學(xué)生的興趣需求。健美操課程注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力，通過編排各種健美操動作，讓學(xué)生在音樂的伴奏下進(jìn)行鍛煉，提高身體素質(zhì)的也提升了藝術(shù)修養(yǎng)。輪滑課程則為學(xué)生提供了一個充滿挑戰(zhàn)和樂趣的運動項目，學(xué)生在學(xué)習(xí)輪滑的過程中，不僅鍛煉了平衡能力和腿部力量，還培養(yǎng)了勇敢自信的品質(zhì)。在師資配備方面，學(xué)校除了依靠本校的體育教師外，還積極引進(jìn)校外專業(yè)人才。對于武術(shù)和乒乓球等特色課程，學(xué)校聘請了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)資質(zhì)的教練，確保教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還定期組織體育教師參加專業(yè)培訓(xùn)和教研活動，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過開展特色體育托管，[學(xué)校A名稱]取得了顯著的成效。學(xué)生的身體素質(zhì)得到了明顯提升，在體質(zhì)健康測試中，各項指標(biāo)的達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率都有了大幅提高。學(xué)生對體育的興趣和參與度明顯增強，許多學(xué)生在課后主動參與體育活動，養(yǎng)成了良好的運動習(xí)慣。學(xué)校的體育氛圍日益濃厚，形成了積極向上的校園體育文化。4.1.2案例二：[學(xué)校B名稱]的多元體育托管模式[學(xué)校B名稱]地處城市新區(qū)，周邊配套設(shè)施完善，擁有豐富的社會體育資源。為了充分利用這些資源，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的體育托管服務(wù)，[學(xué)校B名稱]積極探索多元體育托管模式，與多家體育機構(gòu)建立了合作關(guān)系。學(xué)校與[體育機構(gòu)1名稱]合作開展足球課程。[體育機構(gòu)1名稱]是一家專業(yè)的足球培訓(xùn)機構(gòu)，擁有專業(yè)的教練團(tuán)隊和先進(jìn)的教學(xué)理念。雙方合作后，[體育機構(gòu)1名稱]為學(xué)校提供了專業(yè)的足球教材、訓(xùn)練設(shè)備和教練資源。足球課程按照學(xué)生的年齡和技能水平分為不同的級別，從基礎(chǔ)的足球啟蒙課程到高級的足球競技訓(xùn)練課程，滿足了不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)過程中，教練采用游戲化、情景化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過組織小型足球比賽、足球技巧挑戰(zhàn)賽等活動，讓學(xué)生在實踐中提高足球技能，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和競爭意識。學(xué)校還定期組織學(xué)生參加校外的足球聯(lián)賽，與其他學(xué)校的足球隊進(jìn)行交流和比賽，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的競技水平。學(xué)校與[體育機構(gòu)2名稱]合作開展籃球課程。[體育機構(gòu)2名稱]在籃球教學(xué)方面具有豐富的經(jīng)驗，其教練團(tuán)隊由多名專業(yè)籃球教練組成，具備扎實的籃球技術(shù)和教學(xué)能力。雙方合作后，[體育機構(gòu)2名稱]根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點和需求，制定了個性化的籃球教學(xué)方案?；@球課程注重培養(yǎng)學(xué)生的籃球基本功，如運球、傳球、投籃等，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。教練通過示范、講解、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握籃球技巧。學(xué)校還為學(xué)生提供了良好的籃球訓(xùn)練場地和設(shè)施，確保學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中進(jìn)行籃球訓(xùn)練。在籃球托管課程中，學(xué)校還組織了籃球社團(tuán)，讓對籃球有濃厚興趣的學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)和交流，社團(tuán)定期開展內(nèi)部比賽和對外交流活動，提高學(xué)生的籃球水平和團(tuán)隊凝聚力。學(xué)校與[體育機構(gòu)3名稱]合作開展藝術(shù)體操課程。[體育機構(gòu)3名稱]專注于藝術(shù)體操培訓(xùn)，擁有專業(yè)的藝術(shù)體操教練和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。藝術(shù)體操課程將體育與藝術(shù)完美結(jié)合，通過各種優(yōu)美的動作和音樂的配合，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性和藝術(shù)表現(xiàn)力。教練根據(jù)學(xué)生的身體條件和興趣愛好，設(shè)計了個性化的教學(xué)內(nèi)容，從基本的身體姿態(tài)訓(xùn)練到復(fù)雜的藝術(shù)體操套路練習(xí)，逐步提高學(xué)生的技能水平。學(xué)校還鼓勵學(xué)生參加各類藝術(shù)體操比賽和表演，為學(xué)生提供展示自我的平臺，增強學(xué)生的自信心和成就感。通過與多家體育機構(gòu)合作，[學(xué)校B名稱]的體育托管模式呈現(xiàn)出多元化的特點。這種多元體育托管模式為學(xué)生提供了豐富多樣的體育課程選擇，滿足了學(xué)生不同的興趣愛好和發(fā)展需求。專業(yè)的體育機構(gòu)帶來了先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的師資資源，提高了體育托管的教學(xué)質(zhì)量和水平。學(xué)生在多元體育托管中，不僅提高了身體素質(zhì)和運動技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神、競爭意識和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校也通過與體育機構(gòu)的合作，拓寬了體育教育的渠道，豐富了校園體育文化，提升了學(xué)校的教育品質(zhì)。四、城市小學(xué)生體育托管模式的案例分析4.2成功經(jīng)驗總結(jié)4.2.1科學(xué)的課程設(shè)計在[學(xué)校A名稱]的特色體育托管中，課程設(shè)計遵循了科學(xué)性、趣味性和個性化的原則，充分滿足了學(xué)生的不同需求和興趣。在課程設(shè)計過程中，學(xué)校充分考慮了學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律。對于低年級學(xué)生，他們的身體協(xié)調(diào)性和運動能力相對較弱，注意力集中時間較短，學(xué)校設(shè)計了以趣味性和基礎(chǔ)性為主的課程，如跳繩和趣味田徑課程。跳繩課程中的單人跳繩、多人跳繩和花樣跳繩項目，不僅簡單易學(xué)，而且充滿樂趣，能夠吸引低年級學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的參與熱情。趣味田徑課程通過接力賽跑、障礙跑等游戲形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鍛煉了身體，提高了運動能力。對于高年級學(xué)生，他們的身體機能和運動技能有了一定的發(fā)展，對體育活動的挑戰(zhàn)性和競技性有了更高的需求，學(xué)校開設(shè)了籃球、足球和武術(shù)等課程。這些課程注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、戰(zhàn)術(shù)意識和競技水平，通過組織班級之間的比賽，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中提高了技術(shù)水平，增強了競爭意識。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長，提供了多樣化的課程選擇。除了常規(guī)的體育項目外，學(xué)校還開設(shè)了武術(shù)、健美操、輪滑等特色課程，滿足了不同學(xué)生的興趣需求。武術(shù)課程傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)技巧的感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)了民族自豪感和堅韌不拔的意志品質(zhì)。健美操課程注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力，通過編排各種健美操動作，讓學(xué)生在音樂的伴奏下進(jìn)行鍛煉，提高了身體素質(zhì)的也提升了藝術(shù)修養(yǎng)。輪滑課程則為學(xué)生提供了一個充滿挑戰(zhàn)和樂趣的運動項目，學(xué)生在學(xué)習(xí)輪滑的過程中，鍛煉了平衡能力和腿部力量，培養(yǎng)了勇敢自信的品質(zhì)。[學(xué)校B名稱]的多元體育托管模式在課程設(shè)計上也具有顯著的科學(xué)性和針對性。學(xué)校與多家體育機構(gòu)合作，根據(jù)不同體育項目的特點和學(xué)生的需求，設(shè)計了個性化的課程體系。在足球課程中，根據(jù)學(xué)生的年齡和技能水平分為不同的級別，從基礎(chǔ)的足球啟蒙課程到高級的足球競技訓(xùn)練課程，逐步提高學(xué)生的足球技能。足球啟蒙課程注重培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣，通過簡單的傳球、帶球游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解足球的基本規(guī)則和玩法；高級的足球競技訓(xùn)練課程則注重戰(zhàn)術(shù)配合和競技能力的培養(yǎng)，教授學(xué)生擋拆、聯(lián)防等戰(zhàn)術(shù)，組織學(xué)生參加校際足球比賽，提高他們的實戰(zhàn)水平。在籃球課程中，同樣根據(jù)學(xué)生的特點和需求制定了個性化的教學(xué)方案。課程注重培養(yǎng)學(xué)生的籃球基本功，如運球、傳球、投籃等，通過反復(fù)練習(xí)和示范，幫助學(xué)生掌握基本的籃球技巧。隨著學(xué)生技術(shù)的提高，逐漸增加教學(xué)難度，教授學(xué)生各種旋轉(zhuǎn)球、弧圈球和戰(zhàn)術(shù)配合等高級技巧。學(xué)校還為學(xué)生提供了良好的籃球訓(xùn)練場地和設(shè)施，確保學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中進(jìn)行籃球訓(xùn)練?；@球托管課程中，學(xué)校還組織了籃球社團(tuán)，讓對籃球有濃厚興趣的學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)和交流，社團(tuán)定期開展內(nèi)部比賽和對外交流活動，提高了學(xué)生的籃球水平和團(tuán)隊凝聚力。藝術(shù)體操課程則將體育與藝術(shù)完美結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的身體條件和興趣愛好，設(shè)計了個性化的教學(xué)內(nèi)容。從基本的身體姿態(tài)訓(xùn)練到復(fù)雜的藝術(shù)體操套路練習(xí)，逐步提高學(xué)生的技能水平。教練注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性和藝術(shù)表現(xiàn)力，通過各種優(yōu)美的動作和音樂的配合，讓學(xué)生在藝術(shù)體操中展現(xiàn)自我，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和自信心。4.2.2優(yōu)質(zhì)的師資隊伍建設(shè)[學(xué)校A名稱]在師資隊伍建設(shè)方面采取了多種有效措施，不斷提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校除了依靠本校的體育教師外，還積極引進(jìn)校外專業(yè)人才。對于武術(shù)和乒乓球等特色課程，學(xué)校聘請了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)資質(zhì)的教練。這些校外教練具備扎實的專業(yè)知識和技能，能夠為學(xué)生提供更專業(yè)、更系統(tǒng)的指導(dǎo)。在武術(shù)教學(xué)中，校外教練不僅能夠準(zhǔn)確地示范武術(shù)動作，還能深入講解武術(shù)的文化內(nèi)涵和歷史背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)技巧的更好地理解和傳承武術(shù)文化。為了提升本校體育教師的教學(xué)水平，學(xué)校定期組織體育教師參加專業(yè)培訓(xùn)和教研活動。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了最新的體育教學(xué)理念、教學(xué)方法和運動訓(xùn)練技術(shù)等方面。通過參加培訓(xùn)，教師們能夠了解到體育教育領(lǐng)域的前沿動態(tài)，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法，并將其應(yīng)用到實際教學(xué)中。學(xué)校還組織教師開展教研活動，鼓勵教師們相互交流教學(xué)心得和經(jīng)驗，共同探討教學(xué)中遇到的問題和解決方案。在教研活動中，教師們分享自己的教學(xué)案例，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校還邀請校外的體育專家和教練到校開展講座和指導(dǎo)，拓寬教師的視野，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。通過與專家和教練的交流，教師們能夠獲取更多的專業(yè)知識和教學(xué)建議，不斷提升自己的教學(xué)能力。[學(xué)校B名稱]的多元體育托管模式中，師資隊伍建設(shè)同樣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校與體育機構(gòu)合作，充分利用體育機構(gòu)的專業(yè)師資資源。體育機構(gòu)選派的教練具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)的運動技能，能夠為學(xué)生提供高質(zhì)量的體育指導(dǎo)。這些教練不僅在專業(yè)技能上具有優(yōu)勢，還熟悉青少年的身心發(fā)展特點，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化的教學(xué)計劃，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在足球教學(xué)中，教練根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平進(jìn)行分組訓(xùn)練，針對不同小組的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速提高足球技能。學(xué)校注重與體育機構(gòu)教練的協(xié)作與溝通。學(xué)校的體育教師與體育機構(gòu)的教練相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校的體育教師負(fù)責(zé)日常的教學(xué)管理和學(xué)生的組織工作，體育機構(gòu)的教練則專注于專業(yè)技能的傳授和訓(xùn)練。雙方定期進(jìn)行交流和研討，分享教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同解決教學(xué)中遇到的問題。這種協(xié)作模式充分發(fā)揮了雙方的優(yōu)勢，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。學(xué)校還鼓勵本校體育教師向體育機構(gòu)的教練學(xué)習(xí)，參加他們的培訓(xùn)和教研活動，提升自己的專業(yè)水平。通過與專業(yè)教練的交流和學(xué)習(xí)，本校體育教師能夠拓寬教學(xué)思路，學(xué)習(xí)到更先進(jìn)的教學(xué)方法和訓(xùn)練技術(shù)，為學(xué)生提供更好的體育教育服務(wù)。4.2.3有效的家校合作[學(xué)校A名稱]十分重視家校合作，通過多種方式與家長保持密切溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的體育發(fā)展。學(xué)校定期召開家長會，向家長介紹體育托管的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓家長了解學(xué)生在體育托管中的學(xué)習(xí)和生活情況。在家長會上，學(xué)校還邀請體育教師和教練向家長介紹體育教育的重要性，分享學(xué)生在體育訓(xùn)練中的進(jìn)步和成長，讓家長認(rèn)識到體育對學(xué)生身心健康發(fā)展的積極作用。學(xué)校還組織家長參觀體育托管活動，讓家長親身感受學(xué)生在體育活動中的熱情和活力，增進(jìn)家長對體育托管的了解和支持。學(xué)校建立了家長反饋機制，及時聽取家長的意見和建議。家長可以通過電話、微信、問卷調(diào)查等方式向?qū)W校反饋對體育托管的看法和建議，學(xué)校會認(rèn)真對待家長的反饋，及時調(diào)整和改進(jìn)體育托管工作。家長提出希望增加一些親子體育活動，學(xué)校積極采納建議，組織了親子運動會、親子籃球賽等活動，讓家長和學(xué)生一起參與體育活動，增進(jìn)了親子關(guān)系，也提高了家長對體育托管的滿意度。學(xué)校還鼓勵家長在家中關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭體育氛圍。學(xué)校會定期向家長推送一些體育鍛煉的建議和方法，引導(dǎo)家長陪伴學(xué)生進(jìn)行體育活動，如一起跑步、跳繩、打球等，讓學(xué)生在家庭中也能保持良好的運動習(xí)慣。[學(xué)校B名稱]在多元體育托管模式中，也積極開展家校合作，形成教育合力。學(xué)校通過家長微信群、公眾號等平臺，及時向家長發(fā)布體育托管的相關(guān)信息，包括課程安排、活動通知、學(xué)生表現(xiàn)等，讓家長能夠及時了解學(xué)生的體育托管情況。學(xué)校還定期組織家長開放日活動，邀請家長走進(jìn)校園，觀看學(xué)生的體育課程和比賽，讓家長親身感受體育托管的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長進(jìn)步。在家長開放日活動中，家長可以與體育教師和教練進(jìn)行面對面的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿?，提出自己的意見和建議。學(xué)校積極組織家長參與體育托管活動，邀請家長擔(dān)任志愿者，協(xié)助學(xué)校組織體育比賽、活動等。家長志愿者可以在活動中為學(xué)生提供幫助和支持，如擔(dān)任裁判、組織學(xué)生、維護(hù)秩序等，不僅減輕了學(xué)校的工作負(fù)擔(dān)，還增進(jìn)了家長與學(xué)生之間的互動和交流。家長志愿者的參與也讓家長更好地了解了體育托管的運作和學(xué)生的需求，提高了家長對體育托管的認(rèn)可度和支持度。學(xué)校還鼓勵家長與學(xué)生一起參加體育活動，如家庭健身挑戰(zhàn)賽、親子戶外徒步等，營造了良好的家庭體育氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的體育發(fā)展和身心健康。通過這些家校合作的方式，[學(xué)校B名稱]充分調(diào)動了家長的積極性，形成了家校共育的良好局面，為學(xué)生的體育發(fā)展提供了有力的支持。4.3存在問題分析4.3.1資源不足在[學(xué)校A名稱]的體育托管實踐中，資源不足的問題較為突出。從體育場地來看，學(xué)校雖然擁有一定的運動場地，如操場、體育館等，但隨著參與體育托管學(xué)生數(shù)量的不斷增加，場地資源愈發(fā)緊張。在開展體育托管活動時，多個體育項目同時進(jìn)行，導(dǎo)致場地?fù)頂D。在足球和籃球項目訓(xùn)練時，由于場地有限，學(xué)生們只能在有限的空間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，這不僅影響了教學(xué)效果，還增加了學(xué)生受傷的風(fēng)險。學(xué)校周邊缺乏可供利用的公共體育場地，無法滿足學(xué)生多樣化的體育活動需求。在開展一些戶外體育項目時，如徒步、登山等，學(xué)校難以找到合適的場地，限制了體育托管課程的拓展。體育器材方面，學(xué)?，F(xiàn)有的體育器材數(shù)量有限，且部分器材存在老化、損壞的情況。在籃球托管課程中，籃球的數(shù)量不足，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時需要輪流使用，降低了學(xué)生的練習(xí)效率。一些足球、羽毛球拍等器材也出現(xiàn)了磨損嚴(yán)重的情況，影響了學(xué)生的使用體驗。學(xué)校在體育器材的更新和補充上存在資金困難，無法及時購買新的器材，進(jìn)一步加劇了器材短缺的問題。師資方面，雖然學(xué)校聘請了校外專業(yè)教練，但整體師資力量仍然不足。體育教師的數(shù)量難以滿足學(xué)生的需求，尤其是在同時開展多個體育項目時，教師無法對每個學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。部分體育教師的專業(yè)水平有待提高，對于一些新興的體育項目和先進(jìn)的教學(xué)方法了解不足。在輪滑課程中，一些教師缺乏專業(yè)的輪滑教學(xué)經(jīng)驗，無法為學(xué)生提供科學(xué)、有效的指導(dǎo)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。資源不足的原因主要包括以下幾個方面。學(xué)校的資金投入有限，難以滿足體育托管對場地、器材和師資的需求。在教育資源分配中，體育教育往往處于相對弱勢的地位，學(xué)校在資金分配上更傾向于學(xué)科教育，導(dǎo)致體育托管資源的投入不足。學(xué)校對體育托管的重視程度不夠，在資源配置上缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。在開展體育托管初期，沒有充分考慮到學(xué)生數(shù)量的增長和需求的變化，導(dǎo)致資源儲備不足。社會資源的整合和利用不夠充分，學(xué)校未能與周邊的體育機構(gòu)、社區(qū)等建立有效的合作關(guān)系，無法共享資源，進(jìn)一步加劇了資源短缺的問題。4.3.2管理機制不完善[學(xué)校B名稱]在多元體育托管模式的管理機制方面存在一些問題，這些問題對體育托管的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了一定的影響。在安全管理方面，雖然學(xué)校制定了一些安全制度和措施，但在實際執(zhí)行過程中存在漏洞。在組織學(xué)生參加校外體育比賽時，對學(xué)生的交通安排和現(xiàn)場安全監(jiān)管不夠到位。在一次足球比賽中，由于租用的車輛存在安全隱患，且隨行教師未能及時發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致在運輸過程中發(fā)生了輕微的交通事故，所幸沒有造成嚴(yán)重后果。在體育活動現(xiàn)場，部分教師對學(xué)生的安全指導(dǎo)不夠細(xì)致，學(xué)生在運動過程中容易出現(xiàn)摔倒、碰撞等意外事故。在籃球比賽中，由于教師沒有及時提醒學(xué)生注意防守動作，導(dǎo)致一名學(xué)生在防守時受傷。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。雖然與體育機構(gòu)合作開展了多種體育課程，但對體育機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管不足。學(xué)校沒有建立定期的教學(xué)評估機制，無法及時了解學(xué)生對課程的滿意度和學(xué)習(xí)效果。一些體育機構(gòu)的教練在教學(xué)過程中存在教學(xué)內(nèi)容隨意、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，學(xué)校未能及時發(fā)現(xiàn)并加以糾正。在藝術(shù)體操課程中，教練的教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)體操的興趣逐漸降低。學(xué)校對體育教師和教練的教學(xué)過程缺乏監(jiān)督，無法保證教學(xué)活動的規(guī)范性和有效性。教師在教學(xué)過程中可能存在遲到早退、教學(xué)內(nèi)容不完整等問題，影響了教學(xué)質(zhì)量。管理機制不完善的原因主要在于學(xué)校對體育托管管理機制的建設(shè)不夠重視，缺乏完善的管理制度和流程。學(xué)校在管理過程中存在職責(zé)不清、分工不明的情況，導(dǎo)致在安全管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面出現(xiàn)問題時，無法及時找到責(zé)任人并加以解決。學(xué)校與體育機構(gòu)之間的溝通協(xié)調(diào)不暢，雙方在管理理念和管理方式上存在差異，難以形成有效的管理合力。體育機構(gòu)更注重經(jīng)濟(jì)效益，而學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這種差異可能導(dǎo)致在體育托管過程中出現(xiàn)一些矛盾和問題，影響管理效果。4.3.3資金保障困難在[學(xué)校A名稱]和[學(xué)校B名稱]的體育托管實踐中，都面臨著資金保障困難的問題。從資金來源來看，主要依靠學(xué)校自籌和家長繳納的托管費用。學(xué)校自籌資金有限，且在學(xué)校整體經(jīng)費中所占比例較小，難以滿足體育托管的資金需求。家長繳納的托管費用相對較低，且部分家長對托管費用的承受能力有限，無法通過提高托管費用來增加資金收入。在[學(xué)校A名稱]，雖然學(xué)校積極爭取上級部門的資金支持，但由于教育經(jīng)費的分配重點主要在學(xué)科教育領(lǐng)域，體育托管獲得的資金十分有限。學(xué)校嘗試通過社會捐贈等方式籌集資金，但效果不佳，捐贈的資金和物資數(shù)量較少，難以對體育托管的開展起到實質(zhì)性的支持作用。在資金使用方面，體育托管的資金主要用于場地租賃、器材購置、師資聘請等方面。隨著體育托管規(guī)模的擴大和服務(wù)內(nèi)容的增加，資金支出不斷增加。在[學(xué)校B名稱]，為了開展多元體育托管模式，與多家體育機構(gòu)合作，需要支付高額的合作費用。聘請專業(yè)教練的費用也較高，進(jìn)一步加重了資金負(fù)擔(dān)。學(xué)校在場地設(shè)施的維護(hù)和更新上也需要大量資金投入，但由于資金有限，場地設(shè)施的維護(hù)和更新工作難以得到有效保障，影響了體育托管的正常開展。資金保障困難的原因主要包括以下幾個方面。政府對體育托管的財政支持力度不足，相關(guān)政策的落實不到位。雖然國家出臺了一系列支持小學(xué)生課后托管服務(wù)的政策，但在體育托管方面的專項財政投入較少，且缺乏明確的資金分配和使用標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校在申請資金時面臨諸多困難。社會對體育托管的關(guān)注度和支持度不夠，企業(yè)和社會組織對體育托管的捐贈和投資較少。體育托管的經(jīng)濟(jì)效益相對較低，對社會資本的吸引力不足，導(dǎo)致社會資本參與體育托管的積極性不高。學(xué)校自身的資金籌集能力有限，缺乏多元化的資金籌集渠道。學(xué)校在資金管理和使用上也存在一些問題，如資金使用效率不高、資金浪費等，進(jìn)一步加劇了資金保障困難的問題。五、城市小學(xué)生體育托管模式面臨的挑戰(zhàn)與問題5.1政策落實困境盡管國家和地方政府出臺了一系列支持城市小學(xué)生體育托管模式的政策，但在實際執(zhí)行過程中，仍然面臨諸多困難和障礙，導(dǎo)致政策的落實效果不盡如人意。在政策解讀方面，存在著理解偏差和不到位的情況。部分學(xué)校和相關(guān)部門對體育托管政策的內(nèi)涵、目標(biāo)和具體要求缺乏深入理解，未能準(zhǔn)確把握政策的核心要點。對于政策中關(guān)于體育托管服務(wù)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、師資配備等方面的規(guī)定，一些學(xué)校在解讀時存在模糊不清的情況，這使得在實際操作中難以嚴(yán)格按照政策要求開展體育托管工作。例如，在理解政策中對體育教師資質(zhì)的要求時，部分學(xué)校認(rèn)為只要是體育專業(yè)畢業(yè)的教師即可，而忽略了對教師專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗的具體要求，導(dǎo)致在師資配備上無法滿足體育托管的教學(xué)需求。政策的宣傳和培訓(xùn)工作也不夠充分，許多學(xué)校的管理人員、教師以及家長對政策的知曉度和理解度較低。一些學(xué)校沒有及時組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)體育托管政策，導(dǎo)致教師對政策內(nèi)容不熟悉，在開展體育托管工作時無法依據(jù)政策進(jìn)行合理安排。家長對政策的不了解，也影響了他們對體育托管服務(wù)的支持和參與度。執(zhí)行力度不夠是政策落實困境的另一個重要方面。部分學(xué)校和相關(guān)部門在執(zhí)行體育托管政策時，存在敷衍了事、形式主義的現(xiàn)象。在場地設(shè)施建設(shè)方面，雖然政策要求學(xué)校要為體育托管提供必要的場地和器材，但一些學(xué)校由于資金緊張或?qū)w育托管重視程度不夠，未能按照政策要求改善場地設(shè)施條件。一些學(xué)校的體育場地年久失修，器材陳舊老化，無法滿足學(xué)生的體育活動需求，卻沒有采取有效措施進(jìn)行更新和維護(hù)。在師資隊伍建設(shè)上，政策鼓勵學(xué)校引進(jìn)專業(yè)的體育教師和教練，但一些學(xué)校在招聘過程中，由于受到編制、待遇等因素的限制，未能招聘到足夠數(shù)量和質(zhì)量的體育專業(yè)人才。一些學(xué)校甚至讓非體育專業(yè)的教師兼任體育托管課程，教學(xué)質(zhì)量難以保證。政策執(zhí)行過程中還存在協(xié)調(diào)配合不暢的問題。體育托管工作涉及多個部門和主體，如教育部門、學(xué)校、體育機構(gòu)、社區(qū)等，需要各方面密切協(xié)作、形成合力。然而，在實際執(zhí)行中，各部門之間缺乏有效的溝通協(xié)調(diào)機制，存在職責(zé)不清、推諉扯皮的現(xiàn)象。教育部門與體育部門在體育托管的管理職責(zé)上存在交叉，導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)相互依賴、相互推諉的情況。學(xué)校與體育機構(gòu)合作開展體育托管時，也可能因為雙方在利益分配、教學(xué)管理等方面的分歧，影響合作的順利進(jìn)行。社區(qū)在參與體育托管時，與學(xué)校和其他部門之間的信息溝通不暢，無法充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和作用。這些問題都嚴(yán)重制約了體育托管政策的有效落實，影響了體育托管模式的發(fā)展。5.2資源配置不均衡體育場地、器材和師資作為城市小學(xué)生體育托管模式的關(guān)鍵資源要素，在不同區(qū)域、學(xué)校之間存在著顯著的配置不均衡問題，這嚴(yán)重制約了體育托管模式的高質(zhì)量發(fā)展。從區(qū)域維度來看，城市中心城區(qū)與郊區(qū)在體育資源配置上存在較大差距。中心城區(qū)的學(xué)校往往占據(jù)著更為優(yōu)越的地理位置和資源條件，擁有相對充足的體育場地和較為完善的體育設(shè)施。一些位于中心城區(qū)的重點小學(xué)，擁有標(biāo)準(zhǔn)的足球場、籃球場、體育館等體育場地，體育器材也種類豐富、數(shù)量充足，能夠滿足學(xué)生多樣化的體育活動需求。而郊區(qū)學(xué)校由于地理位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，在體育資源投入上明顯不足。部分郊區(qū)小學(xué)的體育場地簡陋，可能只有一個小型的操場，且地面坑洼不平，缺乏正規(guī)的足球、籃球場地。體育器材也十分匱乏，數(shù)量有限且陳舊老化，很多器材因損壞無法正常使用，無法為學(xué)生提供良好的體育鍛煉條件。不同學(xué)校之間的體育資源配置同樣存在不均衡現(xiàn)象。優(yōu)質(zhì)學(xué)校憑借其良好的聲譽和雄厚的經(jīng)濟(jì)實力，能夠吸引更多的教育資源投入，在體育場地建設(shè)和器材配備上具有明顯優(yōu)勢。這些學(xué)校不僅擁有寬敞的體育場地，還配備了先進(jìn)的體育器材，如智能化的健身設(shè)備、專業(yè)的體育訓(xùn)練器材等。而一些普通學(xué)校，尤其是一些薄弱學(xué)校，由于資金短缺、重視程度不夠等原因，體育資源相對匱乏。一些薄弱學(xué)校的體育場地被其他用途占用，導(dǎo)致學(xué)生的體育活動空間受限；體育器材的更新和補充也不及時，無法滿足學(xué)生日益增長的體育鍛煉需求。師資配置不均衡也是一個突出問題。在一些重點學(xué)校或位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，能夠吸引到大量優(yōu)秀的體育專業(yè)人才，師資力量雄厚。這些學(xué)校的體育教師不僅數(shù)量充足，而且專業(yè)素質(zhì)高，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)技能，能夠為學(xué)生提供高質(zhì)量的體育教學(xué)和指導(dǎo)。而在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或薄弱學(xué)校，體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足，甚至存在體育課程由其他學(xué)科教師兼任的情況。這些兼任教師往往缺乏專業(yè)的體育知識和教學(xué)技能，無法有效地開展體育教學(xué)活動，影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。由于待遇、發(fā)展機會等因素的影響，一些優(yōu)秀的體育教師更傾向于選擇在條件較好的學(xué)校任教，進(jìn)一步加劇了師資配置的不均衡。資源配置不均衡的原因是多方面的。教育投入的不均衡是導(dǎo)致資源配置不均衡的重要原因之一。政府在教育資源分配上往往更傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和優(yōu)質(zhì)學(xué)校，對偏遠(yuǎn)地區(qū)和薄弱學(xué)校的投入相對不足，導(dǎo)致這些學(xué)校在體育場地建設(shè)、器材購置和師資引進(jìn)等方面面臨資金短缺的困境。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異也對體育資源配置產(chǎn)生了影響。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)能夠為學(xué)校提供更多的財政支持和社會資源，促進(jìn)體育資源的豐富和優(yōu)化；而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)則由于資金有限，難以滿足學(xué)校對體育資源的需求。學(xué)校自身的重視程度和管理水平也在一定程度上影響了體育資源的配置。一些學(xué)校對體育教育不夠重視，在資源分配上向?qū)W科教育傾斜，忽視了體育資源的建設(shè)和發(fā)展；而一些學(xué)校的管理水平較低，無法有效地整合和利用現(xiàn)有的體育資源，進(jìn)一步加劇了資源配置的不均衡。5.3安全與責(zé)任界定模糊在城市小學(xué)生體育托管過程中，安全與責(zé)任界定模糊是一個亟待解決的重要問題，這不僅關(guān)系到學(xué)生的身心健康和生命安全，也影響著體育托管模式的可持續(xù)發(fā)展。體育托管涉及到學(xué)生在課后時間參與體育活動，這一過程中存在著諸多安全風(fēng)險。體育活動本身具有一定的風(fēng)險性，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時，如跑步、跳躍、球類運動等，容易發(fā)生摔倒、碰撞、扭傷等意外事故。在籃球比賽中，學(xué)生可能會因為爭搶籃板球而發(fā)生碰撞，導(dǎo)致受傷；在進(jìn)行體操訓(xùn)練時，學(xué)生可能會因為動作失誤而摔倒，造成骨折等嚴(yán)重傷害。體育場地和器材的安全狀況也直接影響著學(xué)生的安全。如果體育場地存在坑洼不平、積水等問題，或者體育器材老化、損壞、安裝不牢固，都可能引發(fā)安全事故。學(xué)校的操場跑道如果有破損的地方，學(xué)生在跑步時就容易被絆倒；籃球架如果安裝不穩(wěn)固，在使用過程中可能會倒塌，對學(xué)生造成嚴(yán)重傷害。安全責(zé)任的界定在體育托管中存在較大的模糊性。當(dāng)安全事故發(fā)生時，難以明確責(zé)任主體。如果是在學(xué)校開展的體育托管活動中發(fā)生事故，學(xué)校、體育教師、第三方機構(gòu)（若有合作）以及家長之間的責(zé)任劃分往往不清晰。學(xué)校可能認(rèn)為自己已經(jīng)盡到了管理和保護(hù)的責(zé)任，事故是由于學(xué)生自身的原因或者第三方機構(gòu)的操作不當(dāng)導(dǎo)致的；而第三方機構(gòu)可能會將責(zé)任歸咎于學(xué)校的場地設(shè)施問題或者學(xué)生的不遵守規(guī)則行為；家長則可能認(rèn)為學(xué)校和托管機構(gòu)沒有做好安全保障工作，應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任。在一次校外體育機構(gòu)參與的足球托管課程中，一名學(xué)生在踢球過程中受傷。學(xué)校認(rèn)為校外體育機構(gòu)的教練在教學(xué)過程中沒有進(jìn)行充分的安全指導(dǎo)，應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任；校外體育機構(gòu)則表示學(xué)生受傷是因為其自身運動時過于激烈，且學(xué)校的場地條件存在一定問題，也應(yīng)承擔(dān)部分責(zé)任；家長則認(rèn)為學(xué)校和校外體育機構(gòu)都沒有盡到安全保障義務(wù)，要求雙方共同承擔(dān)全部責(zé)任。這種責(zé)任界定的模糊性，導(dǎo)致在事故發(fā)生后，各方往往相互推諉，無法及時有效地解決問題，不僅給受傷學(xué)生及其家庭帶來了困擾和損失，也影響了體育托管服務(wù)的正常開展。安全與責(zé)任界定模糊還可能引發(fā)一系列負(fù)面效應(yīng)。這會降低家長對體育托管的信任度，使家長對孩子參與體育托管產(chǎn)生擔(dān)憂和顧慮，從而減少對體育托管服務(wù)的選擇。家長可能因為擔(dān)心孩子在體育托管中發(fā)生安全事故且責(zé)任無法得到妥善解決，而寧愿選擇讓孩子放學(xué)后直接回家，放棄體育托管服務(wù)。這將嚴(yán)重影響體育托管模式的推廣和發(fā)展，使其無法充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。模糊的責(zé)任界定也不利于體育托管服務(wù)質(zhì)量的提升。由于責(zé)任不明確，各方在安全保障方面的積極性和主動性會受到影響，難以形成有效的安全管理機制和責(zé)任追究制度，導(dǎo)致安全隱患長期存在，無法從根本上得到解決。5.4家長觀念與參與度家長作為小學(xué)生成長過程中的重要影響因素，其觀念和參與度對城市小學(xué)生體育托管模式的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。然而，在現(xiàn)實中，部分家長對體育托管的觀念仍存在一定的偏差，參與度也有待提高。一些家長受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，過于注重孩子的學(xué)業(yè)成績，認(rèn)為體育活動會占用孩子學(xué)習(xí)的時間，對孩子參加體育托管的積極性不高。在他們看來，孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識，只有在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的前提下，才會考慮讓孩子參與體育活動。這種觀念導(dǎo)致部分家長在孩子的教育規(guī)劃中，將體育放在次要位置，忽視了體育對孩子身心健康發(fā)展的重要性。有的家長為了讓孩子在考試中取得好成績，給孩子報了大量的學(xué)科類輔導(dǎo)班，壓縮了孩子參加體育鍛煉的時間，即使學(xué)校提供了體育托管服務(wù)，他們也不愿意讓孩子參加。一些家長對體育托管的認(rèn)知不足，不了解體育托管的內(nèi)容和意義，對體育托管的質(zhì)量和安全性存在擔(dān)憂。他們認(rèn)為體育托管只是簡單的看管孩子進(jìn)行體育活動，無法為孩子提供有價值的教育和培養(yǎng)。部分家長擔(dān)心孩子在體育托管過程中會受傷，或者擔(dān)心體育托管機構(gòu)的師資力量和管理水平不夠，無法保障孩子的權(quán)益。家長參與度不足也是體育托管模式發(fā)展面臨的一個問題。雖然一些家長認(rèn)可體育托管的理念，但在實際行動中，由于工作繁忙、時間沖突等原因，無法積極參與到體育托管活動中。他們很少關(guān)注孩子在體育托管中的學(xué)習(xí)和成長情況，