威尼斯的小艇第一課時(shí)設(shè)計(jì)理念：

以讀為本，讀中感悟，讀中積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、縱橫交叉、船艄、翹起、船艙、保姆、禱告、雇定、嘩笑”等詞語。

2.初步了解威尼斯的風(fēng)情特點(diǎn)，感受小艇和威尼斯人生活的密切關(guān)系。

3.體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確優(yōu)美，積累語言。

收集資料。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)——感受小艇和威尼斯人生活的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確優(yōu)美。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（要不要安排寫“尼”“艇”？這是課文中要求會(huì)寫的字。）

課前同學(xué)們收集了關(guān)于威尼斯的資料，誰愿意？抓住要點(diǎn)，用一、兩句話來說就可以了。（叫幾名學(xué)生比較合適？）

（收集資料是一項(xiàng)非常重要的能力，通過收集資料，我們可以了解相關(guān)的知識(shí)，幫助我們理解課文內(nèi)容。希望同學(xué)們保持這種好習(xí)慣。）

我們常說，題目是一篇文章的眼睛。看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行互動(dòng)。）

是啊，美國(guó)著名的大作家馬克?吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時(shí)，為什么在這眾多的事物當(dāng)中，只選擇“小艇”來寫呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，注意讀準(zhǔn)生字的字音，邊讀邊思考這個(gè)問題。

（要不要改成“看了課題，你知道這篇課文是描寫什么的嗎？”）

二、整體感知

1.生自由讀課文。

2.檢查

（1）詞語

出示詞語“縱橫交叉、船艄、翹起、船艙、操縱自如、保姆、禱告、雇定、嘩笑”，指名讀，齊讀。（本課要求會(huì)寫的字有：尼、艇、叉、艄、翹、艙、姆、禱、雇、嘩。我個(gè)人認(rèn)為：這些生字不需要去分析，也不需要抽出其中的一、兩個(gè)進(jìn)行分析。）

（2）說說：為什么作者只選擇小艇來寫？（因?yàn)樾⊥У臉幼悠嫣亍⒋虻鸟{駛技術(shù)特別好，威尼斯人的生活離不開小艇）（借助這個(gè)問題幫助學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，明確第一自然段是全文的總起。）

4.小結(jié)

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率很高，那是因?yàn)橥瑢W(xué)們非常投入地學(xué)習(xí)。我相信，在下半節(jié)課，同學(xué)們也能這樣投入地學(xué)習(xí)！

三、研讀

1.小艇在威尼斯人的生活中占有重要地位，這在文章開頭就點(diǎn)明了，作者還在第5、6自然段進(jìn)行了具體描寫。讓我們跟隨馬克?吐溫，來到半夜的戲院門口。

2.研讀第6自然段，感受語言的精彩

（1）自由讀，體會(huì)

請(qǐng)同學(xué)們默讀第6自然段，邊讀邊體會(huì)，劃出精彩的詞語、句子，并用筆記錄下你的體會(huì)。

（2）交流

★古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

“沉沉地入睡”，用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動(dòng)，富有詩情畫意。（威尼斯就仿佛是

？你想到了什么？）

★

小艇“消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音?！?/p>

嘩笑和告別的聲音那么清晰，更讓我們感到這夜的靜。

作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩?。?/p>

★水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。

月影為什么會(huì)搖晃？（小艇剛才駛過）

比較“沉寂”和“靜寂”。

小結(jié)：正因?yàn)樾⊥２戳?，我們才看到月亮的影子在水中搖晃，我們才注意到高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上。（劃?rùn)M線部分由學(xué)生齊答。）

（3）有感情朗讀（配樂）

在馬克?吐溫的筆下，威尼斯靜靜的夜充滿了詩情畫意。盡管老師的朗讀水平不是很好，但我還是想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們給點(diǎn)掌聲吧！

誰愿意讀讀？讀出它的詩意，讀出它的靜。

聽了他的朗讀，你想說些什么？

老師相信，還有很多同學(xué)愿意來讀。但時(shí)間有限，想讀的同學(xué)站起來一起讀吧！

作者通過擬人寫靜，通過動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關(guān)系——（密切），說明了小艇的——（作用大）。

過渡：可當(dāng)?shù)诙?，曙光初露的時(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊！現(xiàn)在，讓我們來到河邊。

3.略讀第5自然段

（1）你看到了哪些人？

（商人、青年婦女、孩子、老人）

（2）馬克?吐溫抓住人物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，你體會(huì)到了嗎？（以商人為例，師作點(diǎn)拔，再指名回答。）

（3）背誦

這一自然段的語言樸實(shí)無華，卻描寫準(zhǔn)確、到位，我們把它積累下來吧！給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間，我們來個(gè)小比賽。開始！

兩分鐘后，指名背誦。

（4）同學(xué)們想一想，還有哪些人用小艇做什么事？仿照課文的樣子說一句或幾句話，說出誰利用小艇做什么。（老師、學(xué)生、科學(xué)家、醫(yī)生、病人……）

四、小結(jié)

無論是動(dòng)還是靜，無論什么時(shí)候，無論什么人，無論生活、學(xué)習(xí)，還是勞動(dòng)，都離不開小艇。這是小艇給威尼斯帶來獨(dú)特的風(fēng)情。小艇使這個(gè)古老的城市變得更加迷人。作者馬克?吐溫是怎樣細(xì)致地描寫小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)？我們把這些問題留到下一節(jié)語