高中生物生殖健康優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計

高中生物生殖健康優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

(1)概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，說出它們的功能。

(2)描述受精過程和胚胎發(fā)育過程

2.能力目標(biāo)：

(1)通過小組活動培養(yǎng)合作能力；

(2)通過觀察圖片、看錄象提高觀察能力及處理問題的能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

(1)自主學(xué)習(xí)，嘗試學(xué)習(xí)獲得新知識的成功和喜悅。

(2)認(rèn)同母親生育了“我”，不容易，父母把“我”養(yǎng)育成人更

不容易。

二、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點:

(1)男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;

⑵受精過程和胚胎發(fā)育。

2、教學(xué)難點:

受精過程和胚胎的發(fā)育。

三、學(xué)生分析

七年級學(xué)生已開始了青春期發(fā)育，隨著他們身體上性器官、性機

能的變化，逐漸產(chǎn)生了性意識。學(xué)生對人的生殖有一定是神秘感，

渴望了解這方面的知識，另一方面往往又懷有害羞的心情。教師應(yīng)

在理解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生性結(jié)構(gòu)知識教育，樹立正確的

性觀念意識。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

“人的生殖”是在學(xué)習(xí)了作為物種的人的由來之后的第二節(jié)，介

紹的是人的個體形成，與人類的生存和延續(xù)密切相關(guān)。伴隨著學(xué)生

青春期發(fā)育的進行，讓學(xué)生及時了解自己的生殖結(jié)構(gòu)及身體變化的

原因，教材安排這一節(jié)是非常必要及時的。既有助于學(xué)生的生理健

康，更有利于學(xué)生的心理健康。本節(jié)的中心內(nèi)容有兩個：（1）生殖系

統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能⑵受精和胚胎發(fā)育過程。

五、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用

1、由于學(xué)生對人體及自身有很多感性認(rèn)識，但沒有形成體系，

更沒有把人放在生物圈中去分析問題。因此，本節(jié)課將從學(xué)生的感

性認(rèn)識入手，利用多媒體的視聽效果，運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)

生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律。

2、“受精過程和胚胎發(fā)育的過程”是本節(jié)課的教學(xué)難點，為了

讓學(xué)生深入理解，運用了多種動畫，讓學(xué)生感知受精和胚胎發(fā)育是

一個動態(tài)的過程，采取層層深入的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解問題

并及時鞏固所學(xué)知識。

3、利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以豐富的圖片、動畫和視頻資

料等引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、綜合等一系列認(rèn)知活動，逐漸認(rèn)

識到生殖過程。

4、學(xué)生一方面通過對音樂的感受，對圖片、動畫、視頻等資料

的分析、討論去發(fā)現(xiàn)并歸納知識;另一方面通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生

收集和處理信息的能力，體驗知識獲得的過程，體會同學(xué)間合作的

魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，通過交流演示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表

達(dá)能力。

六、教學(xué)實施過程

教學(xué)環(huán)節(jié)媒體選擇問題與情境師生行為設(shè)計意圖

［問題1］出生的秘密

創(chuàng)設(shè)情景

激活思維多媒體播放動畫《大耳朵圖圖?出生的秘密》1.討論那

種說法是正確的？

學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上，討論完成，教師對學(xué)生討論結(jié)論點評，引

入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容動畫片能調(diào)動學(xué)生的興趣，激活學(xué)習(xí)的思維

明確目標(biāo)

有的放矢多媒體展示課題（字體顯目）較強的視覺沖擊

層層深入

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)［問題2］生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

1、多媒體展示男、女性生殖系統(tǒng)側(cè)面圖

1、男女生殖系統(tǒng)中，產(chǎn)生和輸送生殖細(xì)胞的器官分別是什么？

2、描述精子和卵細(xì)胞產(chǎn)生、排出的過程?學(xué)生在識圖基礎(chǔ)上通過

自學(xué)和小組討論獲取知識，教師根據(jù)學(xué)情及時點撥層層深入，引導(dǎo)

啟發(fā)，形成概念，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力和合作探究的精

神。

［問題3］受精和胚胎發(fā)育過程

1、多媒體展示精子、卵細(xì)胞產(chǎn)生排出過程動畫

2、多媒體展示受精、胚胎發(fā)育過程動畫1、有了精子和卵細(xì)

胞，生命是不是就開始了？

2、精了與卵細(xì)胞如何才能相遇形成受精卵？

3、什么是受精、懷孕？

4、受精、懷孕的場所分別在哪里？

5、受精卵是怎樣發(fā)育成成熟胚胎的?學(xué)生結(jié)合課前收集資料（附

表1、2）、動畫和自己認(rèn)識，討論完成;教師對相關(guān)難點處結(jié)合動態(tài)

畫面進行適當(dāng)講解，幫助學(xué)生理解，突破難點

［問題4］胚胎發(fā)育過程中如何獲取營養(yǎng)物質(zhì)？

1、多媒體展示胚胎（胎兒）通過胎盤、臍帶從母體獲取營養(yǎng)物質(zhì)

動畫1、胚胎獲取營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的途徑是什么？

2、胚胎是如何拍出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物?

3、胚胎的生存在什么樣環(huán)境中？學(xué)生在觀看動畫基礎(chǔ)討論完成

［問題5］胎兒和胎盤是如何產(chǎn)出的?

1、多媒體展示分娩過程動畫1、分娩時產(chǎn)出的結(jié)構(gòu)有哪些?

2、如果分娩不順利，如何才能確保母子平安?學(xué)生理解分娩不僅

僅是胎兒和胎盤產(chǎn)出過程，但是對母親來說卻是十分不易，伴隨有

劇烈的陣痛，如不順利、難產(chǎn)，則必須剖腹手術(shù)，以確保母子平安

［問題6］懷孕對女性生活的影響

1、多媒體展示女人懷孕生理、心理的變化動畫

2、展示酒精、煙草及藥物對胎兒造成的不利影響，1、說出女性

懷孕后生理、心理發(fā)生了哪些變化？

2、我們應(yīng)該怎樣對待父母?怎樣報答父母的生育和養(yǎng)育之恩?

3、你認(rèn)為婦女在懷孕期間應(yīng)該注意些什么？學(xué)生根據(jù)動畫和自己

認(rèn)識完成，教師補充完善體會母親孕育自己的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛

母親，體諒母親的情感。

［問題8］

總結(jié)提升

畫龍點睛1、多媒體展示胚胎發(fā)育過程圖歸納胚胎發(fā)育的過程及

胚胎獲取營養(yǎng)物質(zhì)過程

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識歸納總結(jié)，并提出自己的疑問；教師對學(xué)生總

結(jié)點評

高中生物生殖健康優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)實施的程序

本節(jié)內(nèi)容共設(shè)計為2課時完成。

教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生

活動教學(xué)

意圖

引入辛棄疾這位豪放派詞人也曾描繪這樣溫馨的景象——“大兒

鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！保ā肚?/p>

平樂?村居》）詞人筆下描繪的，是融融的天倫之樂。古往今來，家

庭的美滿、家族的繁衍和人類的延續(xù)，都和生殖有關(guān)。了解生殖在

人類的社會生活中的重要性。

自然的生殖過程正常的生殖過程是怎樣的呢?

通過圖片等直觀素材講述，“具有正常生育能力的夫婦，在性交

過程中，丈夫的精子進入妻子的體內(nèi)，健康的精子運動至輸卵管處

與卵細(xì)胞相遇、相融合，形成了新生命的起點——受精卵。接著，

受精卵一邊向子宮移動，一邊開始分裂，最終到達(dá)子宮內(nèi)壁的某處

并植入子宮內(nèi)膜，即著床。共經(jīng)歷280天左右的孕育，胎兒分娩出

世-----個新生命就這樣誕生了。”

健康的生殖細(xì)胞、精卵的結(jié)合以及正常的胚胎發(fā)育，對于生育一

個健康的孩子都是必不可少的。其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是精卵的結(jié)

合?；貞洺踔兴鶎W(xué)過的知識，回答問題。了解生殖過程，為學(xué)習(xí)輔

助生殖技術(shù)打好基礎(chǔ)。

生殖健康的概念在現(xiàn)實生活中，與人類生殖有關(guān)的健康問題有哪

些呢？

對學(xué)生的回答給予必要的補充：有的夫婦在不想生育的時候，妻

子懷孕;懷孕的母親因感染某些病毒造成新生兒患先天性疾病;與人

類性行為有直接關(guān)系的性病的傳播等。

提出生殖健康的概念：

20世紀(jì)90年代人們逐漸形成了生殖健康的新觀念。

投影：生殖健康的三方面內(nèi)容。

講述：生殖健康所關(guān)注的每個方面的內(nèi)容都是人類最基本的、正

常的需要。例如，夫妻間的性生活，早已不僅僅是以生殖為目的，

而是人類正常的生理需要之一。所以在生殖健康的概念中突出體現(xiàn)

的是以人為本的新觀念，這也是社會進步與社會發(fā)展的一種體現(xiàn)。

如上所述，有關(guān)生殖健康的問題有很多，這節(jié)課我們主要討論在

社會生活中比較突出的幾個問題。回答問題，提出一些看法：如有

的人想要孩子，卻不能生育;有的母親盡管能生育，但卻有將傳染病

傳染給胎兒的危險，等等。引起學(xué)生對生殖健康的關(guān)注。

了解生殖健康的概念。

深入理解生殖健康的意義。

人工輔助生殖技術(shù)概述在現(xiàn)實生活中，有的夫婦很想要一個個寶

寶，可是，結(jié)婚多年一直沒有懷上?？赡苡心男﹩栴}影響到夫婦的

生育能力呢?舉出教材中提到的“現(xiàn)實中的問題”。

列舉社會需求：據(jù)世界衛(wèi)生組織報告，全世界育齡夫婦中大約有

5%?15%為不育癥患者，其中男性不育占1/3?1/2。1988年美國國

家中心統(tǒng)計育齡夫婦中，不育癥發(fā)病率為8.4版到20世紀(jì)90年代

上升到10%左右。在我國內(nèi)地的育齡夫婦中，約有5%?8%存在不育

問題，在一些大城市中，大約每10對夫婦中就有一對不能生育。而

我們國家傳統(tǒng)的倫理觀使不育癥患者不僅承受著個人心理上的痛

苦，同時還要承受來自家庭和社會各方面的壓力。

怎樣才能幫助這些不能正常生育的夫婦實現(xiàn)生育的愿望呢?

針對夫婦雙方各種不育的原因而發(fā)展起來的各種人工輔助生殖技

術(shù)，有助于治療和解決患有不孕癥夫婦的生育需要，也有助于緩解

由不育引起的在心理、家庭和社會等方面的一系列問題，對社會的

穩(wěn)定和發(fā)展也具有重要的意義。輔助生殖技術(shù)包括人工授精和體外

受精（即俗稱的試管嬰兒）等技術(shù)。根據(jù)自然的生殖過程，分析可能

引起不育的原因。

說出自己所了解的人工輔助生殖技術(shù)，如試管嬰兒、人工授精。

了解不育是一種常見病。

了解人工輔助生殖技術(shù)的社會意義。

人工授精人工體內(nèi)授精是一種怎樣的輔助生殖技術(shù)呢?

人工授精是指用人工方法將精子導(dǎo)入女性子宮內(nèi)，使精子與卵細(xì)

胞結(jié)合成受精卵。

人工授精技術(shù)適合于因丈夫精子少或精子活力差而不育的情況。

為什么說這一技術(shù)主要用來解決丈夫不育的問題呢？

人工體內(nèi)授精由美國醫(yī)生R.L.Dulensen于1890年成功地應(yīng)月于

臨床。但是，由于受到傳統(tǒng)道德觀念的束縛，直到20世紀(jì)60年代

以后，此項技術(shù)才得以普遍開展。80年代以后，精子庫在一些國家

相繼建立，這為人工授精的開展創(chuàng)造了良好的條件。據(jù)報道，目前

全世界經(jīng)人工授精誕生的子女已達(dá)100萬人以上。

人工授精是如何實施的呢?參考教材中的講解和圖示，介紹該過

程的步驟。

提出思考題：（1）卵細(xì)胞是如何為人工授精做好準(zhǔn)備的？（2）該技

術(shù)對妻子有怎樣的要求（輸卵管通暢）？⑶對丈夫的精子有怎樣的要

求？⑷如何判定該技術(shù)的實施是否成功？

通過討論分析以上幾個思考題，讓學(xué)生了解人工授精的基本過

程。

閱讀旁欄資料卡，了解正常的受精過程對精子的要求。

精讀教材并觀察示意圖。

討論思考題。

了解人工授精的定義。

了解人工授精技術(shù)適用于哪些情況。

了解人工授精的基本過程。

試管嬰兒有的夫婦不能生育的原因，是女方輸卵管阻塞。對于這

種情況，又該怎么辦呢?這就涉及到試管嬰兒技術(shù)。

目前全世界至少有22萬試管嬰兒，我國大陸自1988年第一例試

管嬰兒誕生起，目前已有1000多名試管嬰兒像其他人一樣健康地生

活著。

何為試管嬰兒呢?試管嬰兒是在試管中誕生的嗎?試管嬰兒技術(shù)的

基本過程是怎樣的？

根據(jù)教材的講解和示意圖，回答下列思考題

(1)體外受精為何被稱為“試管嬰兒”？(2)胚胎在體外發(fā)育到哪

一階段進行胚胎植入？

通過以上問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生了解該技術(shù)的基本過程，并與人

工體內(nèi)授精相比較，了解兩種技術(shù)的差別。

通過教材中提到的單個精子的體外受精，啟發(fā)學(xué)生思考這對于解

決男性不育癥問題的積極意義。

概述：近20年來，由于對人體精子、卵細(xì)胞和胚胎的研究不斷

深入，試管嬰兒技術(shù)也不斷得到發(fā)展。1978年，英國婦產(chǎn)科專家

P.Steptoe和胚胎學(xué)家R.Edwards合作，將卵細(xì)胞和精子在體外受

精成功，胚胎移植于子宮后順利發(fā)育并成功分娩，稱為第一代試管

嬰兒，它很好地解決了女性不孕問題；1992年，比利時醫(yī)生

G.Palermo宣布，將單個精子直接注入卵子胞漿內(nèi)，受精獲得成

功，稱為第二代試管嬰兒，它可解決男性不育的問題;20世紀(jì)90年

代中期，S.Mumne等科學(xué)家采用胚胎活檢的方法，從早期體外發(fā)育

至4?8個細(xì)胞的胚胎中取出1?2個細(xì)胞進行遺傳分析，在胚胎植

入子宮前進行若干遺傳病的診斷，稱為第三代試管嬰兒，這種技術(shù)

可以幫助那些有遺傳病的夫婦選擇一個健康的嬰兒。談一談個人對

“試管嬰兒”技術(shù)的了解。

精讀教材并觀察示意圖。

討論思考題。了解試管嬰兒技術(shù)的基本含義。

了解試管嬰兒技術(shù)的基本過程。

了解試管嬰兒技術(shù)的發(fā)展。

輔助生殖技術(shù)與倫理和法律針對以上提到的輔助生殖技術(shù)，請思

考以下幾個問題：

人工授精的精子有沒有可能由夫婦之外的第三者提供呢？由此可

能引發(fā)哪些社會倫理問題呢？

閱讀教材中《試管嬰兒技術(shù)光環(huán)的另一面》的資料分析后，你有

何想法？

概述：可以說，輔助生殖技術(shù)的實施在客觀上分割了生育與婚姻

的必然聯(lián)系，分割了生育與夫妻間性行為的必然聯(lián)系。尤其是有夫

妻以外的第三者介入的人工授精或體外授精，以及“代孕母親”的

出現(xiàn)，引發(fā)了較多的倫理、法律問題。這些問題的解決一方面需要

科學(xué)工作者具備高度的社會責(zé)任感，另一方面更要依賴于相關(guān)的法

律法規(guī)的制定與實施。從教材“拓展視野”中述及的2003年我國衛(wèi)

生部通過的《人類輔助生殖技術(shù)規(guī)范》，可以為一些敏感的問題找

到答案。提出一些想法，例如利用第三者的精子，孩子的父親如何

確定;人工授精的后代出現(xiàn)近親婚配的兒率有多大;精子是否可以出

隹.箋箋

n，可可。

閱讀“拓展視野”，進一步思考、討論有關(guān)問題，如：在我國,

單身女性能否實施輔助生殖?能否實施代孕技術(shù)?同一個供精者的精

子被使用的次數(shù)有沒有限制?生殖細(xì)胞能否買賣?等等。引起學(xué)生對

輔助生殖技術(shù)可能引發(fā)的倫理與法律問題予以關(guān)注。

避孕的原理和方法以上我們討論了在現(xiàn)實生活中不育難題的解

決。那么，生育能力正常的人在家庭生活中有沒有生殖健康的問題

呢?例如，有的夫婦在不想生育的時候懷了孕，不僅違背個人意愿,

而且往往也不符合國家的政策規(guī)定。要解決計劃外妊娠，當(dāng)事人不

得不承受人工流產(chǎn)對身心以及對生活和工作帶來的諸多影響。這就

涉及到避孕的問題。從正常的生殖過程來考慮，避孕的基本策略有

哪些？

引導(dǎo)學(xué)生從生殖過程的各個環(huán)節(jié)來思考和理解不同的避孕措施的

原理

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書——幾種避孕原理的介紹

避孕方法的指導(dǎo)性建議：應(yīng)該知道根據(jù)每個人的具體情況，比

如，根據(jù)是否已經(jīng)生育、短期還是長期避孕、身體的健康狀況等選

擇適合的避孕方法，而且應(yīng)該在使用前了解每一種方法或藥物的副

作用等相關(guān)問題，以減少其對身體健康的不利影響。思考并回答：

影響生殖細(xì)胞的產(chǎn)生、影響精卵的結(jié)合、影響胚胎在子宮內(nèi)著床的

因素都有可能干擾受孕的完成。

閱讀教材中關(guān)于避孕藥具和避孕機理的講解。

了解避孕方法的多樣性以及應(yīng)根據(jù)具體情況選擇避孕方法。了解

避孕的意義。

了解避孕的原理和各種避孕藥具。

預(yù)防性傳播疾病生殖健康還包括擺脫性傳播疾病的威脅。什么是

性傳播疾??？

性傳播疾病是指通過性行為而傳播的傳染病。通常稱為性病。對

人類健康和社會危害較為嚴(yán)重的性傳播疾病有哪些呢？

根據(jù)教材中“我國累計報告的HIV感染者的傳播途徑分布圖”，

分析討論：

(1)性病的發(fā)生除性行為傳播以外還有哪些途徑?

(2)AIDS的發(fā)生和發(fā)展，有什么社會因素?我們對AIDS患者應(yīng)持

怎樣的態(tài)度？

通過“到社會中去”欄目，引導(dǎo)學(xué)生思考如何預(yù)防性病的傳播?

閱讀資料卡——簡要了解梅毒、淋病、艾滋病對人類的危害。

討論AIDS的傳播途徑，并了解教材中歸納的4種傳播方式。

思考、討論性病的預(yù)防措施。

了解性病的特點。

了解幾種危害嚴(yán)重的性病。

了解性病的傳播方式。

喚起學(xué)生的人文關(guān)懷。

引起學(xué)生對性病預(yù)防問題的關(guān)注O

小結(jié)學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容后，我們了解了生殖健康的具體含義，了解

了有關(guān)避孕和性傳播疾病的知識。學(xué)習(xí)了輔助生殖技術(shù)的基本過

程，討論了這項技術(shù)對家庭和社會的積極意義以及在法律、倫理方

面可能引發(fā)的社會問題C“不孝有三，無后為大”的封建倫理觀是

應(yīng)該屏除的，但對天倫之樂的需要、對家庭美滿的渴望如果無法實

現(xiàn)的話，必將影響人的生存質(zhì)量。相反，如果輔助生殖技術(shù)被無節(jié)

制地濫用，將會引發(fā)更多的倫理問題，所以輔助生殖技術(shù)只有在法

律規(guī)范的基礎(chǔ)上，才能健康地發(fā)展，從而趨利避害，真正造福于人

類。對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡要回顧，再次強調(diào)關(guān)注生殖健康在個人、

家庭和社會生活中的重要性。

以上就是人教社教師之家為大家整理的有關(guān)生殖健康教學(xué)設(shè)計的

內(nèi)容。如有更好的建議請加微信（志遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò)）告之我們！

高中生物生殖健康優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計三

教學(xué)重點:

1、細(xì)胞周期的概念。

2、細(xì)胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點

3、有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化。

4、細(xì)胞分裂的意義

5、制作臨時裝片觀察細(xì)胞有絲分裂的實驗

教學(xué)難點：1、細(xì)胞周期的概念。

2、細(xì)胞有絲分裂的特點及意義

3、有絲分裂過程中DNA、染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及

其相互間的關(guān)系

教學(xué)過程：

討論：生物體是如何長大的？

1、從物質(zhì)轉(zhuǎn)化角度分析：同化作用強于異化作用

同化作用主要發(fā)生在細(xì)胞的那些結(jié)構(gòu)上?這使細(xì)胞發(fā)生了怎樣的

改變？

（引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能）

2、從細(xì)胞變化角度分析：細(xì)胞分裂一一細(xì)胞數(shù)目增多

細(xì)胞生長一一細(xì)胞體積增大

細(xì)胞的體積一般都是很小的，細(xì)胞生長到一定大小后就會通過細(xì)

胞分裂使其體積減小。為什么細(xì)胞要進行細(xì)胞分裂呢?指導(dǎo)學(xué)生展開

討論。（請參考“細(xì)胞有絲分裂.ppt”）

學(xué)生總結(jié)：細(xì)胞分裂的生物學(xué)意義。

對于單細(xì)胞生物體，細(xì)胞分裂意味著生物個體數(shù)的增加。多細(xì)胞

生物體的生殖活動也是通過細(xì)胞分裂完成的。對于多細(xì)胞生物體，

細(xì)胞分裂則是生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分裂保證了細(xì)胞有足夠

大的表面積與環(huán)境進行物質(zhì)交換，從而保證了新陳代謝對物質(zhì)更新

的需求。因此細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。

根據(jù)對細(xì)胞分裂過程的觀察，細(xì)胞分裂主要分為無絲分裂、有絲

分裂和減數(shù)分裂三種不同的方式。

學(xué)生觀察并討論：認(rèn)真觀察39頁青蛙紅細(xì)胞細(xì)胞分裂圖、37頁

植物分生組織細(xì)胞分裂圖和107頁產(chǎn)生精子細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程

圖，簡要說出他們的主要區(qū)別特點。

歸納總結(jié)：提出三種細(xì)胞分裂方式并比較主要不同。

三種細(xì)胞分裂方式中，無絲分裂通常是己經(jīng)分化的細(xì)胞所采取的

細(xì)胞分裂方式，如青蛙血液中紅細(xì)胞的細(xì)胞分裂。（見擴展資料）減

數(shù)分裂只發(fā)生于有性生殖過程中，多是用于產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞如卵

細(xì)胞或精子細(xì)胞等;而有絲分裂則是最常見的方式，如生長發(fā)育過程

中體細(xì)胞的產(chǎn)生以及無性生殖過程中新個體或生殖細(xì)胞一一胞子的

形成……。人體就是經(jīng)過連續(xù)的有絲分裂由一個受精卵細(xì)胞生長發(fā)

育成的。

有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生，具有明顯的周期性一一細(xì)胞周期。

學(xué)生閱讀并討論:

1、學(xué)生分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語（什么樣的細(xì)胞?起、止

的標(biāo)志?為何這樣劃分?）

2、根據(jù)圖解描述什么是細(xì)胞周期。

3、一個細(xì)胞周期包括哪兩個階段?它們在時間分配上的特點是什

么？如果觀察一個正在進行有絲分裂的組織，處于哪個階段的細(xì)胞會

更多些？

（一個細(xì)胞從它產(chǎn)生開始直到它又通過細(xì)胞分裂變成兩個相同的

子代新細(xì)胞這就是一個周期。它包括分裂間期和分裂期兩個階段。）

細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞。從上一次分裂結(jié)束開始，到下一次

分裂結(jié)束時為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復(fù)制，和分裂期的

遺傳物質(zhì)的均分兩個過程。

設(shè)問：為什么有絲分裂可以連續(xù)進行?

一般情況下，通過有絲分裂產(chǎn)生的全苗細(xì)胞都具有相同的遺傳

性?？寺〖夹g(shù)就是利用的這一原理。為什么有絲分裂能夠產(chǎn)生相同

的細(xì)胞呢?在一個細(xì)胞周期中分裂間期和分裂期這兩個階段各自完成

了那些生命活動？

配合課件進行討論學(xué)習(xí)，并且作筆記:

根據(jù)課本給出的數(shù)據(jù)等資料可以知道，在一個細(xì)胞周期中分裂間

期占有極大的比例。分裂間期是一個新生的細(xì)胞進行物質(zhì)積累生長

成熟的階段，與此同時這個細(xì)胞還要為新一代細(xì)胞的產(chǎn)生做好充分

的物質(zhì)準(zhǔn)備。因此看似靜止的分裂間期其實是細(xì)胞最繁忙的階段。

根據(jù)給出的圖形和照片比較并描述處于分裂間期的細(xì)胞具有哪些

特點?是否發(fā)生了什么變化?分析造成這些變化的原因是什么？

分裂間期：為細(xì)胞分裂做物質(zhì)準(zhǔn)備。（占時90?95%）

細(xì)胞變化：細(xì)胞核大核仁明顯，染色加深。核內(nèi)漸出現(xiàn)染色體纖

絲。

分子變化：DNA復(fù)制加倍，有關(guān)蛋白質(zhì)大量合成。

高中地理自然地理環(huán)境的整體性教案精選范文總

匯

高中地理自然地理環(huán)境的整體性優(yōu)秀教案一

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.理解自然地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。

2.了解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。

3,使學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點，在利用和改造自然中要充分考慮

各地理要素的關(guān)系，避免牽一發(fā)而動全身。

過程與方法

1.自主學(xué)習(xí)，分析討論法。

2.探究與活動，理解地理環(huán)境的整體性。

3.利用景觀圖片分析地理環(huán)境的整體性。

情感、態(tài)度與價值觀

幫助學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的思想，在利用自然中要做到統(tǒng)籌

考慮。

教學(xué)重難點

?教學(xué)重點

1.地理環(huán)境的整體性原因。

2,地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。

3.自然地理環(huán)境的演化過程具有統(tǒng)一怛。

4.自然地理環(huán)境要素會“牽一發(fā)而動全身”.

?教學(xué)難點

地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能；自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化

過程。

教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］

師：同學(xué)們，在第一章中，我們學(xué)習(xí)了“地球的宇宙環(huán)境”，現(xiàn)

在我們要學(xué)習(xí)的是“自然地理環(huán)境”.“環(huán)境”一詞的含義是相對于

某一中心事物而言其周圍的境況。那么這兩個“環(huán)境”的中心事物

有什么不同嗎？

生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人類。

師：對!我們了解了地理環(huán)境是由許多種要素共同組成的。在前

面的學(xué)習(xí)中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上，但是

組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的，地理環(huán)境具有整

體性。今天我們就來共同認(rèn)識地理環(huán)境的整體性。

（板書）第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

（播放錄像片斷“西雙版納自然風(fēng)光”）

［教師精講］

師：同學(xué)們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風(fēng)光，請思考一下片中的

自然景觀包含了哪些地理要素？

生：包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個地理要素。

師：不錯°那么這五個地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎?如

果不是，它們之間又有著怎樣的聯(lián)系呢？

生：這五個地理要素不是簡單地匯集在一起，而是通過水循環(huán)、

生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，在它們之間進行著物質(zhì)運動和

能量交換，從而形成了一個相互滲透和相互作用的整體。

師：很好。請舉例說明在西雙版納這幾個地理要素之間是如何相

互制約、如何保持景觀的一致性的。

（生回答，師總結(jié)）西雙版納是熱帶季風(fēng)氣候，降水很豐富，因此

植物種類繁多，相應(yīng)的動物種類也很多。地表徑流也因降水多而很

發(fā)達(dá)，土壤是淋溶性非常強的磚紅壤?？傊?，西雙版納的自然地理

要素并不是在空間上的簡單地匯集，而是彼此相互影響，相互制

約，表現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性。

師：讓我們來看一看教材P93的活動。請思考?：

1.圖中有哪兒種地理要素？

2.水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的？

3.太陽能在各要素間是如何傳遞的？

生1：圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生物和土壤。

師：對。那么請大家思考一下，水在這幾個要素間是如何傳遞的?

生2:大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補給。水面

的蒸發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再

進入大氣。

師：說得很好。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)

換示意圖，讓這一過程更加直觀清晰呢？

（生繪制，師總結(jié)）

師：我們知道，維持生物生命活動的能量來自于太陽光能，那么

太陽能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣傳遞的呢？

生3:植物通過光合作用把太陽光能固定下來，動物直接或間接

以植物為食，動植物死亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放

散到環(huán)境中去。

師：很對?，讓我們也來繪制一幅太陽能在地理環(huán)境各要素間的傳

遞示意圖。

（生繪制，師總結(jié)）

師：太陽能在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換過程其實也是一個生物循

環(huán)的過程。請大家閱讀P92的“生物循環(huán)”，仔細(xì)觀察圖5.1并找出

生物在地理環(huán)境中的作用。

（生閱讀回答）生物是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者。

師：那么，生物對地理環(huán)境的重要作用最根本的是什么作用？為

什么？

（生回答，師總結(jié)）是植物的光合作用。因為只有光合作用才能利

用光能，把二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物并且放

出氧氣。動物必須直接或間接以植物為食，植物和動物的殘體被微

生物分解，又以無機物的形式歸還到環(huán)境中，這就是生物循環(huán)。它

使環(huán)境中的物質(zhì)和化學(xué)元素發(fā)生遷移，能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動、轉(zhuǎn)

化，因此把地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。

師：請同學(xué)們繪出地理環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)示意圖和能量能動示意

圖。

師：地球自形成以來，環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，生物在自然地理

環(huán)境形成與演化中扮演著非常重要的角色。請同學(xué)們閱讀案例1,思

考：生物循環(huán)是怎樣改造著大氣圈、水圈和巖石圈的？

（活動探究）

生：地球早期的大氣成分不是今天的以氮和氧為主，而主要是二

氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨?，F(xiàn)今的氧氣主要是來自于植物的光

合作用，大氣中的氮也有一部分來自生物的作用。

師：對。那么生物又是如何改造著水圈的呢？

生：陸地上的水的化學(xué)成分也受到生物循環(huán)的影響和制約。加上

生物有新陳代謝過程，在這一過程中，不斷地發(fā)生著生物和地理環(huán)

境的物質(zhì)交換，從水中吸取某些化學(xué)元素和化合物，同時又向水中

排放某些化學(xué)元素和化合物，從而改變了陸地水的化學(xué)成分。

師：不錯。不僅如此，事實上綠色植物也參與了水循環(huán)，這一環(huán)

節(jié)也改變著陸地的水分狀況。哪位同學(xué)來說一說巖石圈又是怎樣受

到生物的改造作用的呢？

生：有些沉積巖中有化石，說明它們的形成過程是有生物參與

的。煤和石油更是由生物的殘體堆積變化而成的。

師：對。陸地上本來沒有土壤，但自從生物在地球上出現(xiàn)以后，

加快了巖石的風(fēng)化，促進了土壤的形成。土壤形成又反過來加速了

生物的生長，進而使地理環(huán)境受到更大的生物改造。因此，地球上

生物的出現(xiàn)，使地表面貌發(fā)生了根本的改變，最終形成了適合我們

人類生存的地理環(huán)境。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了地理環(huán)境的整體性是由于地理

要素間進行著物質(zhì)與能量的交換。每個地理要素都有著自己獨特的

功能，但自然地理環(huán)境的各要素絕不是在空間上的簡單匯集，它是

一個和諧的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由于各要素的相互作用，還會產(chǎn)生一些

各要素自身并不具備的新功能。

（板書）二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

（活動探究）

師：請大家看圖5.2中的那棵樹，想一想，這棵樹的長大需要哪

些條件？

生：需要陽光、水、空氣、養(yǎng)分。

師：不錯。我們都知道植物的生長是通過光合作用來制造物質(zhì)

的，植物能獨立地完成光合作用嗎?試想，我們?nèi)绻氚堰@棵樹移植

到我國西部沙漠中，在自然狀態(tài)下它能很好地存活嗎？

生：當(dāng)然不能。

師：為什么呢？

生：缺水。

師：那為什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢?

生：那些植物很耐旱。

師：對，是那些植物長久以來適應(yīng)了干旱的環(huán)境。那這說明了什

么問題呢？

生：說明了在不同的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境間物質(zhì)能量交換作月的

方式和強度有所不同。

師：不錯。很顯然，植物只是具備能夠進行光合作用的能力，但

還必須有外部條件來提供相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)才行。如大氣為植物提供

熱量和二氧化碳，土壤、水圈、巖石圈為植物提供水分和無機鹽，

這樣植物才能進行正常的光合作用，生產(chǎn)出有機物。因此，綠色植

物的這種生產(chǎn)功能是自然地理環(huán)境的整體性功能，而非某個單一的

地理要素所能具有的功能。

師：請同學(xué)們看P94的“活動”，思考：藏羚羊的數(shù)目為什么在

自然狀態(tài)下可以保持相對的穩(wěn)定？

（生回答，師總結(jié)）藏羚羊在長期的生存中適應(yīng)了可可西里嚴(yán)酷的

自然環(huán)境。在沒有人類干擾的情況下，可可西里自然環(huán)境各要素的

變化，迫使藏羚羊不斷通過增減數(shù)目來適應(yīng)環(huán)境，從而使藏羚羊的

數(shù)目保持了相對穩(wěn)定。

師：滇金絲猴是我國非常珍稀的保護動物，但據(jù)報道，近年來數(shù)

量呈下降趨勢，請同學(xué)們思考是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

生：由于滇金絲猴的棲息地植被破壞嚴(yán)重，環(huán)境發(fā)生了根本的變

化，它們失去了生存的空間。

師：很好。顯然在沒有外界因素的干擾下，一定范圍內(nèi)各物種的

數(shù)量基本可以保持恒定，這說明自然環(huán)境具有什么樣的功能呢？

生：自然環(huán)境的平衡功能。

師：對。很明顯，這種平衡功能也不是環(huán)境各要素所能單獨具備

的，而是各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素的

性質(zhì)保持相對穩(wěn)定。

師：我們知道，現(xiàn)今地球有變暖的趨勢，原因是什么？

生：二氧化碳的溫室效應(yīng)。

師：對。溫室效應(yīng)也只是人類工業(yè)革命以后的事情，在這之前并

不像我們今天這樣擔(dān)心地球變暖，雖然大氣本身并不具有減緩二氧

化碳的能力，但大氣中的二氧化碳并沒有漕多，是什么在起著平衡

大氣成分的作用呢？

生：植物通過光合作用，消耗一部分二氧化碳，海洋中在生物的

作用下，也可以固定一部分二氧化碳。

小結(jié)：對。但自從工業(yè)革命后，人類向大氣中排放二氧化碳的量

急劇增加，超過了自然界的平衡能力，因此，這種平衡有被打破的

危險。因此，我們在生產(chǎn)和生活中應(yīng)充分考慮自然生態(tài)平衡，做到

保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟相協(xié)調(diào)。

課后習(xí)題

完成地理填充圖冊。

高中地理自然地理環(huán)境的整體性優(yōu)秀教案二

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.認(rèn)識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點

2,了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

3.運用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象

過程與方法

1.嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布

圖”進行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分

異”圖，獲取山地的垂直地域分異規(guī)律

情感態(tài)度價值觀

1.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機,養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度,

提高地理審美情趣

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1.自然帶的形成。

2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

教學(xué)難點

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性

［復(fù)習(xí)提問］

1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？

答:地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換。

2.自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？

答:生產(chǎn)功能和平衡功能。

3.自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？

答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽

一發(fā)而動全身”。

（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟

發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)

光、自然景觀作對比）

師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點？

生：自然地理環(huán)境具有差異性。

師:對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具

有另一個特點一一差異性。

【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅

圖的差異又說明了這樣一個問題:地球表面各地之間又存在著明顯的

地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然

地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的

區(qū)域。

（出示圖片“五帶的劃分”）

師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？

生:溫度。

師:這種分異的尺度范圍是什么？

生:全球性的尺度。

師:對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所

體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域

分異規(guī)模小。

（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？

生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水

分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特

點。

（生討論,師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁

多,層次復(fù)雜,生長茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可

見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便,因

而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,而多營巢樹棲、攀緣生

活、耐濕熱的動物。

師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？

（生討論,師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根

系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。

師:從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但

在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差

異性是辯證統(tǒng)一的。

（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）

師:請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然昔”

的概念。

生:在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組

合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

師:很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律

的。

（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）

師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在

赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

師:對。受這種然量由赤道向兩極遞減的影響,地表景觀和自然帶

沿緯度變化的方向,從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請同學(xué)們仔細(xì)觀察

圖5.6,找一找哪些自然帶橫穿整個陸地?說一說在低、中、高不同

緯度自然帶的分布有何特征？

生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？

生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地

區(qū)。

師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點?為什么？

生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低

緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部

形成了三種不同的組合。

師:對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在

中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林

帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？

生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶

落葉闊葉林帶。

師:對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相

關(guān)知識，思考:亞熱帶常綠硬葉林帶對應(yīng)著什么氣候類型?它和同緯度

的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么？

牛：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同

緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

師:那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢？

生:大陸東西兩岸氣候類型不同。

師:具體說有何不同呢？

生:地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏

天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

師:不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物一一橄欖的葉子

和果實特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）

師:請大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被，在外在特征上有何

不同?討論:它們各自是怎樣適合氣候的？

（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作

用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚

葉小,表面有臘質(zhì)，果實的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較

大,表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的

水分供應(yīng)蒸騰作用。

師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?

生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草

原和溫帶草原。

師:對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也

有水分條件的參與。

課堂小結(jié)

課后小結(jié)

自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。

我們這節(jié)課主要是認(rèn)識到其差異性。

課后習(xí)題

1.下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是：()

A.天山博格達(dá)峰從山麓到山頂白然帶有明顯的更替變化

B.在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同

C.從連云港坐火車向西到烏魯木齊,沿途看到的植被景觀的變化

D.從廣州沿京廣鐵路坐火車北上,沿途看到的植被景觀的變化

古詩云：”才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花?！睋?jù)此完成2?3

題。

2.從地理學(xué)角度看,它描述的是0

A.由赤道到兩極的地域分異規(guī)律B.從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)

律

C.山地的垂直地域分異規(guī)律D.非地帶性規(guī)律

3.塞北到江南景觀的差異,產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()

A.水分B.光照C.土壤D.熱量

4.位于亞歐大陸35°?50。N之間大陸東部的自然帶是()

A.溫帶草原帶

B.亞寒帶針葉林

C.亞熱帶常綠闊葉林帶

D.溫帶落葉闊葉林帶

高中地理自然地理環(huán)境的整體性優(yōu)秀教案三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,知識和技能目標(biāo)

結(jié)合實例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說明生

物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會說明地理環(huán)境

各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析

一些自然現(xiàn)象。

2.過程和方法目標(biāo)

學(xué)生看書自學(xué)、討論。教師利用語言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作月，

運用啟發(fā)式層層遞進，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，得出結(jié)論。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

教會學(xué)生學(xué)會運用“事物普遍聯(lián)系”的觀點分析問題

【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

【重點和難點】

重點：光合作用、生物循環(huán)、平衡功能。

難點：平衡功能、地理要素相互作用，進行物質(zhì)和能量的交換。

教材內(nèi)容分析及設(shè)計思路：

地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點之一。這一內(nèi)容在

初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。

高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點是要把

整體性講出內(nèi)容和道理來。為此，教材從物流（能流）、功能、過

程、與人類的關(guān)系等方面，逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)

律。并旦教材中輔以多個案例，幫助學(xué)生理解整體性的基本內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略：

【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景

情景：播放錄像《大連自然風(fēng)光》

提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？

生答：有動物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。

引出課題：第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

師總結(jié)：自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的!

【教學(xué)過程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？

學(xué)生探討回答：如：氣候一一水文、地形一一水文、植物一一地

貌等。

師總結(jié)：

一、地理要素之間進行著物質(zhì)和能量的交換。

自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。

它們并非簡單的匯集在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制

約，組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性，也是地理

環(huán)境的一個重要特點。

加深印象（出示圖片）

引導(dǎo)探究LP91活動：（活動問題參考答案：（1）生物、土壤、

大氣、水等⑵植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大

氣降水;植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中;通過大氣降水補

給土壤的、生物的水分等⑶太陽能因為植物光合作用保存在植物體

內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動物并保存在動物體內(nèi)，植物與動物在

呼吸的過程中消耗了熱量，將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。）

總結(jié)過渡：在這個整體中，通過水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循

環(huán)等過程，使地理要素之間進行著物質(zhì)運動和能量交換，形成了一

個相互滲透和相互作用的整體。

引導(dǎo)探究2：

請同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容，思考

什么是生物循環(huán)？

在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與？

你能簡要說明生物循環(huán)的意義嗎？

學(xué)生討論，回答：體會通過循環(huán)地理要素間進行物質(zhì)和能量的交

換。

引導(dǎo)探究3：

利用教材材料」生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，分

析作為自然地理要素之一的生物，對地球上的大氣、水、巖石、土

壤等其他要素的影響，進而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。

引導(dǎo)探究4：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章，

問：你能解釋為什么臧羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎？

總結(jié)過渡：

地理環(huán)境各要素不僅通過物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約，各

要素相互作用還會產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等！

知識鞏固

讀課本93-94頁，思考下列問題：

1.什么是生產(chǎn)功能?其形成過程是怎樣的?有什么特點？

討論94頁活動

2,什么是平衡功能?其形成過程是怎樣的?其性質(zhì)如何？

學(xué)生歸納：（略）

過渡：

我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會隨時

間的變化？（學(xué)生回答：會。）各要素變化之間是否有聯(lián)系？（學(xué)生回

答：有。）是一種怎樣的聯(lián)系呢？

高中高二田徑教案全集

高中高二田徑教案全集

高二田徑課教案

年級：高二班級：23班

課次：第一次課

日期：20XX年9月22日課型新授課時間45分鐘人數(shù)60教師陳

XX

課題蹲踞式起跑及起跑后加速跑的動作技術(shù)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：建立蹲踞式起跑及起跑后加速跑的動作概念。

2、技能目標(biāo)：初步掌握蹲踞式起跑及起跑后加速跑的.基本技

術(shù)，發(fā)展學(xué)生的速度，提高起跑后加速跑能力。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏，勇于求勝的精

神。

教學(xué)重難點重點：蹲踞式及起跑后加速跑準(zhǔn)確的身體姿勢。

難點：蹲踞式起跑和起跑后加速跑技術(shù)的銜接和運用。

教具哨子1個，起跑器2個，田徑場地。

結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容蛆織教法要求運動量時間次數(shù)

準(zhǔn)備部分

一、體育委員集合整隊，師生問好。

二、宣布本次課的任務(wù)及要求。

三、檢查整理服裝。

四、安排見習(xí)生

五、準(zhǔn)備活動：400M慢跑、徒手操。8分鐘1次

組織方法：

XXXXX

XXXXX

XXXXX

XXXXX

△教學(xué)要求：

1、集合站隊迅速、整齊、安靜。

2、精神飽滿，認(rèn)真聽講。

3、見習(xí)生做己所能及的活動。

六、專門性練習(xí)

1、后蹬跑30m

2^r^j抬腿跑30m

3、高抬腿跑轉(zhuǎn)入快速跑40m,