幼兒中班音樂教案反思【篇一：幼兒音樂教學(xué)反思談】龍源期刊網(wǎng).cn幼兒音樂教學(xué)反思談作者：韓格日樂摘要幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢的特點。所以，筆者在音樂教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。關(guān)鍵詞幼兒音樂教學(xué)反思中圖分類號：g612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a音樂是一門藝術(shù)，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界?！队變簣@教育綱要》明確指出：根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。1童化自己，拉進(jìn)與孩子的距離教師與幼兒之間配合得是否默契是達(dá)到良好的教學(xué)效果的前提條件，那么孩子和教師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師、接受教師的授課內(nèi)容，教師首先要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，在教學(xué)中就用生動、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行交流和溝通。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺得老師親切得象好朋友，對老師產(chǎn)生一種親切感和信賴感，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。2創(chuàng)設(shè)唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣2.1講述故事，引發(fā)興趣【篇二：音樂活動反思】音樂活動反思音樂活動是幼兒園活動的重要組成部分，幼兒的音樂教育的基本目標(biāo)是能喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽的表現(xiàn)出自己的情感和體驗，在工作中我經(jīng)常很困惑這樣一個問題：幼兒園的音樂教育價值在那里，應(yīng)該如何開展音樂教育？通過觀賞3月30號的觀摩活動，讓我的印象特別的深刻。南京的幾位老師上課時，表情那么的自然，最吸引哦的是費穎老師的中班創(chuàng)造性地律動—洗衣機(jī)，本節(jié)課是以孩子的實際生活為前提的，讓幼兒們初步的學(xué)習(xí)游戲并嘗試與同伴合作，還會用各種動作來表現(xiàn)洗衣機(jī)洗衣服的程序，在整節(jié)課中，緩解特別的流暢，、讓幼兒們在玩中不知不覺地學(xué)到了很多的知識。例如：鍛煉孩子的語言表達(dá)能力和記憶力，創(chuàng)造力，當(dāng)老師說：“我們洗衣服的第一個動作是什么呢？誰會用動作來表示一下？”孩子們都能說出放入臟衣服，并且孩子們做出的動作也是形態(tài)萬千，都特別的形象，有創(chuàng)意。在本節(jié)課中，也讓孩子們學(xué)會了認(rèn)真的觀察，如：甩干的衣服是什么樣子的？說真的，連我都沒太注意過，但是孩子們卻能說出甩干后的衣服是纏在一起的，甩干的衣服是貼在洗衣機(jī)的桶壁上的，沒有在桶中間的。真不敢相信孩子們有那么敏銳的觀察力，孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了根據(jù)動作和語言的提示，在游戲中記憶動作的順序，先放入衣服——在放水——然后衣服慢慢的飄起來——開始轉(zhuǎn)動洗衣機(jī)按鈕——甩干衣服——晾衣服，每一個步驟，孩子們都能清楚地記得費穎老師的一節(jié)音樂課，使各類智能都得到了好的發(fā)展：數(shù)理邏輯、語言邏輯、自然觀察、人際智能、空間智能、身體運動、自我智能，特別是她課中最后一個環(huán)節(jié)，讓孩子們當(dāng)洗衣機(jī)拉成一個圓圈，剛開始圓圈特別的小，很擠，老師就問孩子們怎么辦，孩子們說向內(nèi)走，結(jié)果試驗沒有成功，讓幼兒們明白了當(dāng)圓圈小時要向外走，發(fā)展了孩子們的空間智能，再比如，中間的一個小游戲，三個人合作，兩個人當(dāng)洗衣機(jī)，一個人當(dāng)臟衣服，孩子們彼此之間商量的很好，根本沒有出現(xiàn)爭吵的現(xiàn)象，他們明白了什么叫謙讓，從而進(jìn)一步的發(fā)展了他們的人際交往能力，幼兒園音樂教育的終極目標(biāo)是借助音樂這一個載體，促進(jìn)孩子們的認(rèn)知，情感，能力，個性等方面的發(fā)展，而且我覺得音樂應(yīng)該是孩子們表現(xiàn)自我，表現(xiàn)思想情感的一種活動形式，在孩子們的眼中到處都有音樂，音樂活動也是他們成長過程中不可缺少的內(nèi)容，特別是從而升發(fā)出高尚感情，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此。我在音樂教育中抓住了“情”這個字。2（一）建立新型的師生關(guān)系一個幼兒教師首先要有豐富的感情，老師的感情對幼兒具有強(qiáng)大的感染力。教師應(yīng)尊重幼兒，平等地對待每個幼兒，在師生互動中幼兒愉快輕松，主動積極，形成一個良好、溫馨的氛圍。這樣才能達(dá)到互相了解、互相尊重、互相熱愛。師生間建立起平等的情感關(guān)系，教師才能在教學(xué)中傾聽幼兒的愿望，在可行情況下滿足他們的要求。如；在主題活動玩具真好玩中音樂《碰碰船》的教學(xué)中，幼兒對歌詞“碰開了小河的酒窩窩”不能理解，而他們認(rèn)為是小浪花，于是在學(xué)唱時我們就改唱“碰開了小河的浪花花。”教師鼓勵并肯定了幼兒的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使幼兒的真正成了學(xué)習(xí)的主人。（二）培養(yǎng)幼兒美好的情感游戲是是孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式，所以我總會將音樂情節(jié)化、游戲化，以便更好的激發(fā)孩子的情感。例如歌曲：“我是一朵小花”歌詞不難，但是如何真正的讓孩子走進(jìn)音樂感受音樂呢？我不但利用主題春天的大環(huán)境讓幼兒去聆聽感受音樂的美，并以小花籽看春天的故事情節(jié)引發(fā)孩子內(nèi)心的共鳴，并將鈴鼓裝扮成太陽，在與太陽用歌聲交流時再次感受了節(jié)奏，體驗了音樂中小花快樂的形象，激發(fā)了孩子表現(xiàn)的欲望。整個活動不單單停留在歌曲的學(xué)唱，而更多的是體驗花、陽光這種和諧的美與充滿生命力的大自然，萌發(fā)了熱愛大自然的情感?？傊?，主題背景下的音樂活動的價值則定位于幼兒認(rèn)知經(jīng)驗與藝術(shù)表現(xiàn)的整合。是以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗為目標(biāo)，追求的是長遠(yuǎn)的效應(yīng)。在主題背景下的音樂活動中，孩子們體驗的是在游戲活動中，在生活的過程中學(xué)唱和技能技巧的練習(xí)，而更多的則是體驗自主參與的氛圍，感受情緒的愉悅，增強(qiáng)了孩子們探索、實踐的興趣和自己尋求解決各種問題的能力。相信，這種與時俱進(jìn)的音樂活動不僅可以熏陶孩子們美感，更重要的是能夠培養(yǎng)孩子健康、活潑、開朗的性格，為立足于現(xiàn)今社會打下扎實的基礎(chǔ)。探索中班幼兒表演游戲中存在的問題及干預(yù)措施表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，也是幼兒十分喜愛的一種游戲。不同年齡段的孩子，在表演活動時會有不同的特征表現(xiàn)。下面我們將從《春天的電話》這個案例入手，探索中班幼兒表演游戲時存在的問題及應(yīng)對措施。一、能獨立完成角色分配任務(wù)，角色更換意識不強(qiáng)。表演游戲是通過角色表演來實現(xiàn)的。在《春天的電話》這個文學(xué)作品里，黑熊、小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐貍是孩子們比較熟悉的動物形象。在表演前期，我們引導(dǎo)孩子在美工區(qū)制作了頭飾。在活動中，孩子們能根據(jù)表演的需要來分配角色，并挑選頭飾。但，在第一次表演時我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：幼兒在戴好頭飾后，互相欣賞著自己戴的頭飾?！斑@個頭飾是我做的”“這是黃佳怡做的小兔子”。而后就開始模仿動物的動作嬉戲打鬧。直到老師介入時，才漸漸進(jìn)入游戲的計劃、協(xié)商階段。同時還發(fā)現(xiàn)：某個幼兒如果第一次表演時扮演的是小熊，那么在他后續(xù)的表演活動中總會選擇這個角色進(jìn)行游戲。通過與幼兒交流我們發(fā)現(xiàn)：這與幼兒對某一角色的喜好程度有很大的關(guān)系。比如，大多數(shù)幼兒喜歡小熊這個角色，因為是小熊第一個給小動物們打電話，故他們就會認(rèn)為小熊最好。從這一點中我們感到在有頭飾的情況下，中班幼兒能較順利地完成角色分配任務(wù)；他們有一定的角色更換意識，但角色自主更換意識不強(qiáng)。措施：教師參與角色表演。教師參與角色表演，一是為了增強(qiáng)幼兒的表演意識；二是教師在參與時有意識地引導(dǎo)幼兒與同伴交換角色來表演。比如每次表演后請幼兒來討論“你覺得老師哪個地方表演的最像小松鼠？哪些地方還不好，你能幫幫老師嗎？”這時可以因勢利導(dǎo)地請孩子來表演這個角色。但要注意教師參與角色的指導(dǎo)不宜過多，當(dāng)孩子建立起表演意識、角色互換的意識時，就應(yīng)該用鼓勵的方式來強(qiáng)化。二、游戲的目的性差，依賴成人參與才能堅持游戲主題。在表演《春天的電話》過程中，電話是運用最多的道具，孩子們會不約而同地從家中帶來一些手機(jī)模型。在沒有老師參與的情況下，孩子們會隨意中斷自己的表演，拿著手機(jī)玩。這時老師以角色的身份加入到孩子的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們會一遍一遍地邀請老師來表演。一旦老師離開他們就不知道如何將游戲進(jìn)行下去。這說明中班幼兒往往因為準(zhǔn)備道具、材料而忘了游戲的最終目的，在一定程度上也說明中班幼兒以愉悅為游戲目的，任務(wù)意識不強(qiáng)的特點。措施：營造輕松的氛圍，關(guān)注幼兒的表演我覺得教師應(yīng)重在觀察幼兒表演，傾聽幼兒的心聲，淡化表演的結(jié)果，關(guān)注幼兒的表演并不是對他們的表演進(jìn)3行過多的指導(dǎo)、干預(yù)以納入教師自己的意圖，而是強(qiáng)調(diào)教師的觀看和傾聽，讓幼兒覺得別人承認(rèn)自己的存在，知道自己的思想，適當(dāng)時教師將情況進(jìn)行記錄，以便作為進(jìn)一步?jīng)Q策的依據(jù)，幼兒有充分時間和自由進(jìn)行表演，心理無壓力和負(fù)擔(dān)。一位教育者強(qiáng)調(diào)：“教師不是裁判員，而是當(dāng)兒童需要借助一個手勢、一句話時他們可以去尋求的資源。”只有理解教師的角色，才能在關(guān)注幼兒的表演時，主動營造寬松的氛圍，讓幼兒感受到教師重視他，允許他自由表達(dá)自己的想法與創(chuàng)造。三、角色扮演以一般性表現(xiàn)為主，以動作為主要表現(xiàn)手段。我們在觀察中發(fā)現(xiàn)，在再現(xiàn)故事的目的性角色行為中，一般性表現(xiàn)占中班幼兒角色行為的，生動性表現(xiàn)僅占。《春天的故事》的開始情節(jié)是這樣的：轟隆隆，打雷了，睡了一個冬天的小黑熊被驚醒了。87%的孩子只是象征性的做了一個伸懶腰的動作。只有不到7%的幼兒能用瞪大眼睛，抖動身體來表現(xiàn)小黑熊是被驚醒的。在表現(xiàn)人物對話時不能根據(jù)角色的特征來表現(xiàn)。這一方面是因為中班幼兒的角色扮演意識不強(qiáng)，還不能很好地區(qū)分日常行為與扮演行為；另一方面中班幼兒的語言、移情能力等也限制他們的角色扮演能力。幼兒在再現(xiàn)故事內(nèi)容、扮演角色時所運用的表現(xiàn)手段，包括語言、動作、混合手段（指動作、語言、表情的綜合運用）等三種方式。中班幼兒主要以動作為表現(xiàn)手段（所占比例為57%），這是因為他們對動作更有興趣。措施：樹立榜樣。眾所周知，“模仿學(xué)習(xí)”是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。在我們的觀察中發(fā)現(xiàn)有7%的幼兒能生動地再現(xiàn)角色，于是我們運用現(xiàn)代化的工具，用攝像機(jī)拍下這組孩子的表演實況，和大家一起分享探討：“你喜歡誰？為什么喜歡？”。通過向同伴學(xué)習(xí)提高幼兒的表演能力，即：能用動作、語言、表情來表現(xiàn)角色。四、簡單再現(xiàn)故事情節(jié)，缺乏創(chuàng)新意識表演游戲在表演時是要根據(jù)自己對作品、角色情節(jié)的了解，在語言、動作上進(jìn)行想象、創(chuàng)造，增添改動，所以它也是一種富有創(chuàng)造性的游戲。在最初表演《春天的電話》時，因為每一個角色有好幾個頭飾，孩子們會不時地跑過來對老師說“老師有兩只小黑熊，可故事里只有一只”，個別幼兒還會因此與小朋友爭論不休，致使游戲無法進(jìn)行。又如，在表演中最難的就是要記住不同動物的電話號碼。我們發(fā)現(xiàn)，有些幼兒由于記不住電話號碼，就采取跳過的方式。這一點說明中班幼兒缺乏拓展故事情節(jié)的能力，也就是缺乏創(chuàng)新意識。措施：有效的點撥。有效的點撥，就是要在孩子的問題情景一旦產(chǎn)生時，老師要能夠提出一些開放性的問題。比如孩子提出的有兩只小黑熊時，我們就問孩子：“小黑熊和誰水一起生活？”這樣的問題已提出孩子們就想到了，有可能是熊爸爸、熊媽媽?；蛟S還有兔姐姐、兔哥哥等等。由此可以幫助孩子拓展出新的故事情節(jié)。又如記不住電話號碼，我們引導(dǎo)幼兒設(shè)計動物名片、電話本，幫助幼兒解決表演過程中遇到的難題，是孩子們的表演更加充實豐滿。雖然表演游戲只是一種游戲，但它卻有著很高的教育價值，使得幼兒的身心都得到很好發(fā)展，讓幼兒放松自由的游戲，大膽創(chuàng)新，也就能讓幼兒更有興致的參與游戲，那么教育的效果和意義才能隨之產(chǎn)生。怎樣的音樂是孩子們喜歡的音樂？在下午起床梳洗時段或是離園準(zhǔn)備時段，我都會挑一些音樂給孩子聽，讓已經(jīng)整理好的孩子有個調(diào)整的時間。但什么類型的音樂才合適呢？經(jīng)過多次的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡那些貼近生活的音樂?！妒澜缑分械摹剁姳淼辍肥呛⒆觽凕c播率最高的。該音樂除輕快、有節(jié)奏感外，還還原了許多真實的鐘表報時聲音，甚至還有給鬧鐘上發(fā)條的聲音——這些都是孩子們的興奮點。每當(dāng)播放這個音樂，孩子們都會不由自主的隨著音樂有節(jié)奏地擺動手臂模仿時針分針走動的形態(tài)。等到鐘表報時的時候，有的孩子會學(xué)著布谷鳥“咕咕，咕咕”地報時；或是模仿拿錘子敲打的動作，一邊發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”的聲音。待到上發(fā)條的音樂一出現(xiàn)，又會做出整齊劃一的擰發(fā)條動作。還有《口哨與小狗》、《小鉛兵進(jìn)行曲》都屬于這類音樂。除了上述的世界名曲，他們還喜歡《嚕啦啦》、《洗手絹》一類的基于生活的律動音樂。由此看來，并不是任何號稱“世界名曲”的音樂就能讓孩子感興趣，只有那些貼近生活，能在生活中找到原型，并且孩子能夠容易的理解并模仿出音樂中所描述的東西的音樂，才是孩子喜歡的音樂。適宜的策略運用促進(jìn)孩子發(fā)展背景：4音樂欣賞，是一種有意識地反復(fù)傾聽音樂的活動。理解是音樂欣賞的重要基礎(chǔ)和保證，但是，孩子對音樂理解能力十分有限，雖然他們能對生動形象、節(jié)奏鮮明的樂曲有所反應(yīng)，但絕對不能完全理解。這就需要教師運用多種策略去引導(dǎo)孩子感知音樂的內(nèi)在魅力。在享受的同時去分析、理解和表現(xiàn)。適宜的策略運用能使孩子徜徉于積極愉快的情緒之中，對陶冶孩子的情操、開啟孩子的智力，特別是為孩子終生學(xué)習(xí)培植動力、奠定基礎(chǔ)。所以，在幼兒園音樂欣賞活動中，老師的指導(dǎo)策略顯得尤為重要。這也是我們開展此次活動的目的所在。上學(xué)期的音樂音樂欣賞活動《獅王進(jìn)行曲》、《風(fēng)雨中的小鴨子》、《調(diào)皮的小球》、《龜兔賽跑》、《小青蛙》…然而，在音樂欣賞活動中，什么樣的指導(dǎo)策略才能真正激發(fā)幼兒的興趣，尊重幼兒的個人經(jīng)驗與音樂偏好，尊重幼兒對音樂的獨特理解與表現(xiàn)，使我們的音樂欣賞活動成為愉悅性、創(chuàng)造性的教育活動呢？運用的策略：1、結(jié)合圖譜欣賞音樂。圖譜的運用會將抽象的音樂形象化，這我們已達(dá)成共識。而圖譜如何與音樂完美結(jié)合，有利于幼兒理解、記憶，便成了我們思考的第一點。2、以故事的形式講述音樂的思想內(nèi)涵。運用“故事導(dǎo)入法”幫助幼兒理解音樂，這是我們常用的一種方法。而如何將作品內(nèi)涵用生動的講述展現(xiàn)給孩子，讓復(fù)雜的旋律簡單化，是我們思考的第二點。3、情境感染策略：無論何種樂曲，都會表達(dá)某種情感或是描述某種場景。如《搖籃曲》溫柔甜靜，《龜兔賽跑》構(gòu)成生動可愛的動物形象……這些特質(zhì)都有利于教師去為幼兒創(chuàng)設(shè)一個音樂浸潤的環(huán)境。然而，如何讓情境很好的為音樂服務(wù)，使孩子們情境中去感受、理解音樂，使我們需要思考的第三點。4、嘗試體驗策略：即除了聽覺之外，借助動作、語言、圖畫等多種方式的有機(jī)結(jié)合，幫助幼兒體驗音樂、增強(qiáng)感受。而如何使幼兒在聆聽中引發(fā)感受、做出表現(xiàn)，是我們思考的第四點。5、人性化策略：每個孩子都有不同的發(fā)展需要，他們對音樂的理解和表現(xiàn)也各有不同。在音樂欣賞活動中，教師如何起主體導(dǎo)向作用，既不能用自己的欣賞角度來替代孩子的欣賞眼光，又要尊重每個孩子的欣賞情趣。則是我們要深思的的五點。6、游戲化策略：游戲表演是孩子領(lǐng)會樂曲的一種升華，也是孩子們最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。他們在快樂的游戲中將自身對樂曲的習(xí)得進(jìn)行自然展現(xiàn)。但是我們不可否認(rèn)：游戲策略是最容易也是最困難的，掌控不好的話孩子興趣點特別容易轉(zhuǎn)移。那么，如何關(guān)注與引領(lǐng)幼兒，老師既能夠預(yù)設(shè)、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，又能分析解讀孩子的行為，將幼兒已有的經(jīng)驗遷移到新的學(xué)習(xí)情景中，從而找到促進(jìn)孩子發(fā)展的有效途徑。使我們思考的的六點。以上的指導(dǎo)策略教師要靈活運用，用在最恰當(dāng)?shù)牡胤?，用在最切合孩子需要的地方，就能成為最佳策略。最后我要說的是：幼兒園音樂欣賞活動要體現(xiàn)幼兒教育生動活潑的特性，應(yīng)讓孩子在音樂欣賞的過程中有充分的機(jī)會游戲，并參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅形成良好的音樂感知與表達(dá)能力，而且具有想像力和創(chuàng)造力，具有良好的個性心理品質(zhì)。教師應(yīng)運用各種有效的教學(xué)手段與策略，讓音樂欣賞活動能夠真正生動活潑地開展，以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。新歌教學(xué)從何開始我覺得這些年以來，有很多幼兒園音樂教育中的唱歌教學(xué)，一直好用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是幼兒記住歌詞，讓幼兒一句一句地按老師的要求學(xué)唱，輕重強(qiáng)弱和快慢全聽老師的，能完整、連貫、有表情地演唱，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)過程既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，因而有必要對此進(jìn)行改革。要搞好幼兒園的唱歌教學(xué)，首先必須選擇符合幼兒年齡特點與理解水平的歌曲教材，同時還需要教師創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。作為教師，應(yīng)提供給幼兒發(fā)展這種潛在能力的機(jī)會和條件。幼兒園集體歌唱活動的開始程序的設(shè)計，是指在幼兒園集體音樂教育情境中使幼兒第一次接觸一首新歌曲的活動設(shè)計。以下建議的方法如果應(yīng)用得合理，不但能夠減輕教師教授與幼兒學(xué)習(xí)得負(fù)擔(dān)，提高有限教學(xué)時間段內(nèi)得教學(xué)效率，而且還能夠使平淡枯燥的新歌教學(xué)活動變得生動活潑和富有情趣。一、我們教師應(yīng)把新歌教學(xué)的目標(biāo)定位如今的音樂活動目標(biāo)是指向培養(yǎng)和塑造人的個性、才能和創(chuàng)造性，重視在音樂活動中促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，教師為幼兒提供滿足幼兒需要的經(jīng)驗，刺激他們在所有發(fā)展領(lǐng)域——身體社會性、情感、智力等方面中的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在音樂活動中教師心里想的首先要是孩子，其次才是音樂。因此一個目標(biāo)的定位首先要考慮的是幼兒的接受水平,已有知道經(jīng)驗和技能,觀察分析幼兒的發(fā)展情況,了解幼兒的興趣取向。結(jié)合幼兒得特點和教師對教材得理解制定目標(biāo)，這樣才能把音樂各要素的教學(xué)內(nèi)容有計劃地安排在每一次的音樂活動中，讓幼兒能輕松自然地走進(jìn)音樂活動。5【篇三：幼兒園歌唱活動反思】幼兒園歌唱活動反思幼兒園歌唱活動反思一：小班音樂活動《我上幼兒園》教學(xué)反思對于小班的幼兒來說，孩子對教師直接一句一句的教唱不感興趣，幼兒感到很被動，參與活動的積極性不高。本次活動的成功之處就是我能夠借助米老鼠手偶吸引孩子的興趣，并用肢體動作等多種教學(xué)方法自始至終的吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒能夠積極主動的投入到活動中來。我們常說“興趣是最好的老師”，小班孩子的注意力容易分散，所以，我們在設(shè)計教學(xué)活動的時候可以以有趣的游戲形式或創(chuàng)設(shè)游戲情境，來貫穿活動的始末，而且，老師在活動中盡量要運用豐富、夸張的體態(tài)語言，語言要淺顯、易懂，易于幼兒理解。那會，幼兒剛?cè)雸@還沒幾天，許多孩子的情緒還不穩(wěn)定，所以，要順利地開展好教學(xué)活動，還需要我們老師在每個活動的教法上下功夫。記憶歌詞方面，對于孩子來說也比較難，因為他們還不識字，注意力也不易集中，在活動中，除了要吸引孩子參與學(xué)習(xí)的興趣外。在本次活動前，我經(jīng)常領(lǐng)幼兒做拍手、拍肩朗誦兒歌的活動。課間休息時，我打開錄音機(jī)和幼兒一起欣賞歌曲；在組織紀(jì)律時，我以簡單的旋律加上肢體動作調(diào)動幼兒的注意，幾天下來，幼兒對樂曲的前奏、間奏有了初步的感受。這些為本次活動打下來基礎(chǔ)。由于幼兒熟悉《我上幼兒園》的兒歌，活動中我加入了聲勢練習(xí)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)唱歌曲就變得輕松快樂，給幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然投入到音樂活動中。幼兒園歌唱活動反思二：大班歌唱活動《大鞋與小鞋》課后反思（826字）幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移的特點。所以我在本次音樂活動中為幼兒準(zhǔn)備大鞋和小鞋，運用“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好。一、導(dǎo)入部分。我各出示爸爸鞋和娃娃鞋，請幼兒說說穿上鞋發(fā)出什么聲音，請個別幼兒試穿表演，其他幼兒聽聽有什么不同的聲音，幼兒說出了很多，如：咚咚咚、嚓嚓嚓、踢踢踢等，可幼兒說不到我要求點子上，這時可以讓幼兒直接聽聽歌曲里是怎么唱的，發(fā)出的聲音是怎樣的，這樣一下子就能引導(dǎo)到主題上，也可以避免導(dǎo)入時間長。二、學(xué)唱部分。我讓幼兒欣賞后，以圖譜的形式，幫助幼兒記住歌詞，為歌唱活動做準(zhǔn)備。圖譜非常清楚，給了幼兒更多的自主學(xué)習(xí)的空間，讓孩子們看著圖譜來記住歌詞，孩子們在圖譜的引導(dǎo)提示下掌握得很好！幼兒很容易記住歌詞內(nèi)容，興趣也很高。學(xué)唱了三遍，幼兒基本上都會唱歌曲，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。劉老師提出，左手伴奏可以再輕點，以便幼兒能聽清歌詞內(nèi)容。學(xué)唱的形式還可以多樣化。還有，作為我班有這樣程度的歌