【內(nèi)容摘要】教師在進行初中語文知識教學(xué)時，需要有意識地挖掘課文中蘊含的傳統(tǒng)文化，并將傳教學(xué)中，這樣不但能使學(xué)生掌握所教學(xué)的知識，還能幫助學(xué)生理解并傳承傳統(tǒng)文化，從而促進學(xué)文從巧用材料、主動辨識、開展活動、帶領(lǐng)閱讀和聯(lián)系生活五方面入手，闡述了將傳統(tǒng)文化滲透進【關(guān)鍵詞】初中語文傳統(tǒng)文化滲透同時應(yīng)用融合后的教學(xué)材料開展教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生理解并掌握傳統(tǒng)文化是否是正能量的，并根據(jù)正能量的傳統(tǒng)文化開展教學(xué)活動，以此能使學(xué)生掌握課文中傳統(tǒng)文化的將傳統(tǒng)文化滲透進語文課堂教學(xué)的目的。之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并帶領(lǐng)學(xué)生分析閱讀內(nèi)容中的傳可以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。最后，教師可以聯(lián)系生活中的傳統(tǒng)文化進行語文知識教學(xué)，這樣統(tǒng)文化與日常生活的嗣系，還能使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，更能培養(yǎng)學(xué)教師需要挖掘教學(xué)課文中的傳統(tǒng)文化，并根據(jù)傳統(tǒng)文化開發(fā)教學(xué)材料，同時根據(jù)教學(xué)的實進行教學(xué)①。這樣不但能使學(xué)生掌握教學(xué)知識，還能拓寬學(xué)生的文化視野和教師的教學(xué)視野，從而能夠使例如，教師在教學(xué)《中國石拱橋》時，可以先在多媒體上播放所準(zhǔn)備的石拱橋的圖片，并向?qū)W拱橋。接著，教師可以讓學(xué)生自由朗讀課文，并讓學(xué)生在朗讀課文后為課文的生字組詞。在學(xué)生讓學(xué)生齊聲朗讀課文。之后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生展示相應(yīng)的石拱橋圖片，并在學(xué)生朗讀介紹后，讓學(xué)生應(yīng)用自己的語言介紹圖片上所展示的石拱橋。這樣能夠鍛煉學(xué)生的表達能力，并加深筑藝術(shù)的理解和印象。再如，教師在教學(xué)《慶祝舊歷元旦》時，可以先提問：“元旦是什么時候?舊師可以提問學(xué)生：“課文講述的什么傳統(tǒng)節(jié)日?作者在該節(jié)日當(dāng)天做了什么?作者寫下文章想要表達什么?……”并將問題寫在黑板上，同時讓學(xué)生自由閱讀課文。在學(xué)生閱讀課文后，教師可以點名讓學(xué)生回答黑板上的問的方式開展教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的文化知識視野，并拓教師在以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)開展語文知識教學(xué)時，需要先了解我國的傳統(tǒng)文化是具有多樣性明了我國的傳統(tǒng)文化并不是完全符合現(xiàn)代的觀念的。因此，教師需代觀念和擁有正能量的傳統(tǒng)文化，同時捕捉該傳統(tǒng)文化的精髓進入教學(xué)。這樣就能幫助學(xué)生形成正確的例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河頌》時，可以先在多媒體上播放歌曲《黃河頌》。在播放了在討論后回答。之后，教師可以向?qū)W生示范朗讀課文，并讓學(xué)生認(rèn)真傾聽。在朗讀后，教師可以讓學(xué)生什么?課文中包含著什么樣的情感?”接著，教師可以讓學(xué)生在討論后提出猜測。在學(xué)生猜測后，教師三、開展活動，促進傳統(tǒng)文化滲透教師不但可以根據(jù)教學(xué)課文中的傳統(tǒng)文化開展教學(xué)，還可以根據(jù)教學(xué)課文中的傳統(tǒng)文化開僅能加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，還能提升課堂教學(xué)的氛圍，更能提升學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，從而教學(xué)活動中通過探究掌握傳統(tǒng)文化知識，這樣能夠達到促進傳統(tǒng)文化滲感受到我國的傳統(tǒng)文化?可以感受到什么樣的傳統(tǒng)文化?”并在學(xué)生回答后接著提問：“你與你家人之間生在獨自思考后回答。在學(xué)生講述故事后，教師可以讓學(xué)生自由組隊。在學(xué)生組成小組后，教師可同時讓學(xué)生自由完成任務(wù)。在所設(shè)定的任務(wù)時間結(jié)束后，教師可以讓各個小組展示所設(shè)計的故事。在各個小組展示后，教師可以進行點評，這樣能使學(xué)生掌握傳統(tǒng)孝文化。教師這樣開展趣味的語文傳統(tǒng)文化教學(xué)活動教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并用游戲或競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)閱讀，以此既能提升學(xué)生的生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，還能幫助學(xué)生累積知識，更能提升學(xué)生閱讀的興趣，從而能夠促進學(xué)生的全例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《孟子二章》時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章，并教授學(xué)生文章的基在發(fā)放獎勵后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)。教師使用這樣的方式進行教學(xué)，可以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化五、聯(lián)系生活，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力教師需要了解，傳統(tǒng)文化不但存在于語文課文中，還存在于學(xué)生的日常生活中。因此，教文開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，還需要聯(lián)系日常生活開展教學(xué)，以此都能夠提升學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化和掌握教也能夠展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，最終能夠達到提升初中語文知識教學(xué)效率，并促展教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生整齊地朗讀課文。接著，教師可以以開火車的方式讓學(xué)生說出這十二句論語的翻譯。之后，“課文中體現(xiàn)了什么樣的情感?體現(xiàn)了什么傳統(tǒng)文化?在哪里可以看出?”并讓學(xué)生在朗讀課文后回答。最后，教師可以傳統(tǒng)文化會做什么事?”在學(xué)生講述其對課文中的傳統(tǒng)文化的了解后，教師可以在多媒體上展示多個與家人相處的視頻，并提問學(xué)生：“哪個視頻中的人物傳承了課文中的傳統(tǒng)文化?”教師以此教學(xué)，可以將傳統(tǒng)文化滲透進初中語文教學(xué)