幻化的意象色彩------------戲劇人物河南省南陽(yáng)油田視覺(jué)美術(shù)付以華教學(xué)設(shè)計(jì)：色彩意象的表現(xiàn)更多的是一種主觀表現(xiàn)主義的體現(xiàn)，面對(duì)物象如何引導(dǎo)學(xué)生從自我情感出發(fā)進(jìn)行色彩的表達(dá)，打破固有色對(duì)學(xué)生的禁錮，啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩意象的形式美感，并借助相應(yīng)的繪畫(huà)工具輔助學(xué)生建立塊面意識(shí)和處理歸納能力。本節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候主要從色彩的情感體驗(yàn)和色彩的圖像識(shí)讀進(jìn)行眼睛的審美觸發(fā)，運(yùn)用色彩的虛化圖像欣賞方法解決孩子如何看的問(wèn)題從而建立最初的色彩意象。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能建立色彩主觀化意向表現(xiàn)思路，初步了解灰色調(diào)的調(diào)色技法。掌握畫(huà)面筆觸的表現(xiàn)與油畫(huà)刀肌理的運(yùn)用。2、過(guò)程與方法：欣賞當(dāng)代意象作品感受意象色彩作品的獨(dú)特審美形式。引導(dǎo)分析戲劇人物面的歸納方法。局部示范刮刀的肌理表現(xiàn)方法畫(huà)面效果。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：建立色彩意象表現(xiàn)的審美能力。認(rèn)知意象色彩的形式美感，畫(huà)面肌理的視覺(jué)效果。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：色彩塊面的處理歸納。刮刀的肌理表現(xiàn)技法。難點(diǎn)：色彩的主觀化意象表現(xiàn)。工具材料水粉色、油畫(huà)刀、水粉紙教學(xué)過(guò)程感知體驗(yàn)通過(guò)虛化印象派色彩的圖片比較初步感受意象色彩的視覺(jué)美感。設(shè)計(jì)解析:色彩的學(xué)習(xí)其實(shí)是從視覺(jué)對(duì)物象的色彩感受獲得,也就是改變孩子觀看的方式.對(duì)于色彩的美并不是我們以個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)去傳遞給孩子而是讓孩子自我感受獲得的獨(dú)特思考.所以在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候用虛化的圖像作為學(xué)生感受引導(dǎo)素材,啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的想象空間.當(dāng)學(xué)生的眼睛感受到色彩形態(tài)模糊的圖片,刺激學(xué)生觀看方式的變化,造成了對(duì)色彩感受的特殊心象.這樣奠定了對(duì)意象色彩初步感受.欣賞當(dāng)代意象油畫(huà)作品感受色彩意象的情感表達(dá)形式。設(shè)計(jì)解析:美術(shù)的核心本質(zhì)是一種對(duì)圖像解讀，如何看引發(fā)我們看圖像之后思考。視頻圖像的表演感受所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)色彩視覺(jué)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)色彩的意象印象并且改變了原有圖像的固化思維。意象油畫(huà)作品的呈現(xiàn),將對(duì)最初的意象觀看回到作品的呈現(xiàn)方式,在視覺(jué)上進(jìn)行了自我表現(xiàn)形式的對(duì)比與選擇.此刻學(xué)生的心象再次發(fā)生變化達(dá)成對(duì)此次教學(xué)目標(biāo)主題的繼續(xù)延展.從教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的色彩的意象化與肌理感受進(jìn)行了認(rèn)知。合作探知小組合作討論：如何根據(jù)戲劇人物動(dòng)態(tài)的感覺(jué)選擇主觀性表現(xiàn)。學(xué)生色彩畫(huà)稿的演示.分析討論欣賞戲劇視頻表演感受服飾的色彩運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的視覺(jué)效果，建立色彩的色塊感受。小組合作討論：如何根據(jù)戲劇人物動(dòng)態(tài)的感覺(jué)選擇主觀性色彩表現(xiàn)。體驗(yàn)探知根據(jù)戲劇局部的圖像讓學(xué)生用不同的色彩表達(dá)出舒緩、奔放與憂郁，探知色彩的意象感受。示范感知刮刀肌理的處理方法注意以衣紋的方向?yàn)橐?guī)律。設(shè)計(jì)解析：課堂教學(xué)的師主還是生主一直以來(lái)是我們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。其實(shí)換種方式思考我們的教學(xué)策略的改變會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)變高效課堂的根本就是生本教育。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)都是為了引發(fā)學(xué)生視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與心理知覺(jué)的聯(lián)結(jié)。如何把這種轉(zhuǎn)換為可見(jiàn)的圖像，通過(guò)小組問(wèn)題的提出討論激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的思維再次的碰撞，學(xué)生探究示范由圖象產(chǎn)生的心理共鳴用演示畫(huà)稿進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生經(jīng)歷了知覺(jué)與想象，內(nèi)化與表達(dá)這兩個(gè)過(guò)程，并根據(jù)知識(shí)與技能目標(biāo)中的色彩意象化與刮刀肌理的表現(xiàn)學(xué)生生進(jìn)行呈現(xiàn)表達(dá)，而教師則成為關(guān)注者。這里面既有合作交流的情感態(tài)度目標(biāo)的介入，更重要的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。6、根據(jù)戲劇局部的圖像讓學(xué)生用不同的色彩表達(dá)出舒緩、奔放與憂郁，探知色彩的意象感受。學(xué)生探究示范。實(shí)踐體驗(yàn)：完成一張以戲劇人物為主題的意象色彩。教學(xué)點(diǎn)睛強(qiáng)化自我的主觀色彩處理注意色彩明度和冷暖的處理塊面的形式感歸納表現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)：小組互評(píng)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)踐體驗(yàn)：完成一張以戲劇人物為主題的意象色