【摘要】文化意識是小學英語四大核心素養(yǎng)之一，是學業(yè)質(zhì)量考查的重要內(nèi)容，具有命題研究的價值。文章基于文化意識培養(yǎng)目標，從文化認知、文化態(tài)度和文化行為三個維度，探索與文化意識目標相匹配的命題，以科學的測評促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學英語文化意識命題設計核心素養(yǎng)一、引言文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》將文化意識確定為核心素養(yǎng)目標之一，并指出義務教育階段文化意識的培養(yǎng)目標為：能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信。文化意識成為英語學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的重要內(nèi)容。然而，當前小學英語質(zhì)量監(jiān)測中，文化意識的考查還存在諸多問題。比如，部分教師過分注重語言能力和思維品質(zhì)，忽略對文化意識的考查，導致學生對文化知識的運用和文化現(xiàn)象的理解浮于表面；部分教師偏重拓展文化知識，忽視培養(yǎng)學生中外文化比較和判斷能力。究其原因，主要是教師對文化意識的內(nèi)涵理解和考查要點理解不夠充分，缺乏清晰合理的評估指標和對應的檢測題型。二、文化意識考查指標學生文化意識的形成是一個長期的、循序漸進的內(nèi)化過程，經(jīng)歷從感知到意識，從意識到修養(yǎng)，從修養(yǎng)到行為的提升過程，揭示了“獲得知識”至“形塑品格”的邏輯路徑，并可大致劃分為三個層次：認知層次、態(tài)度層次和行為層次。認知層次指獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華；態(tài)度層次表現(xiàn)為形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強的良好品格；行為層次體現(xiàn)在具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。與此相對應，文化意識考查維度包括文化認知、文化態(tài)度和文化行為。為了更好地在日常教學中明晰文化意識學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的內(nèi)容和考查方式，教師可以根據(jù)文化意識總目標和學段目標，結(jié)合教材，梳理文化意識在不同學段不同層級的文化意識考查要點，制訂文化意識考查指標。其中，一級水平指標主要針對三、四年級學生，二級水平指標針對五、六年級學生，旨在為教學與評價提供具象參考，確保文化意識監(jiān)測可測量，見表1。文章基于文化意識考查維度和指標，結(jié)合近年來常州市市測卷、期末卷例題等，探討培育學生文化意識的命題策略。文中所涉例題均來自譯林版英語教材。三、文化意識視域下的小學英語測試命題探索（一）形成文化認知文化認知是形成文化意識的基石，只有當學生擁有足夠的文化知識儲備，能夠感知、識別、區(qū)分不同文化語境下語言溝通和表達方式、思維方式和行為習慣等文化差異，聯(lián)系生活實際增進對文化的理解，才更有可能通過比較、分析，形成文化判斷，做出文化取舍，將文化價值觀內(nèi)化成文化品格，外顯為文化行為。1.精選文化語料，感知多元文化語言是文化的載體，是傳遞文化知識的有效途徑。命題者精心選擇富含豐富文化信息的命題語料，幫助學生在閱讀的過程中自然感知、習得多元文化知識?！纠}1】閱讀短文，根據(jù)其內(nèi)容選擇正確答案。ThemapofItalylookslikeaboot（靴子）.Isitinteresting？Well，let’sreadmoreaboutItaly.（1）Rome（羅馬）：RomeisthecapitalofItaly.Ithasahistoryofover2，500years.Itislikeabigmuseum.Youcanseealotofgreatbuildingshere.TheColosseum（斗獸場）isoneofthem.ItisanoldtheaterinthecentreofRome.（2）LeaningTowerofPisa：Pisaisfamousforthistower.Howstrange（奇怪的）thetoweris！Itleans（傾斜）tothesouth.Itis835yearsold.Peopleliketotakeinterestingphotosthere.（3）Cityonwater：Veniceisacityonwater.Youdon’tseemanycarshere，soyoumayhavetotakeagondolatotravelaroundthecity.（4）Deliciouspizza：Doyoulikepizza？It’safamousdishinItaly.It’smadeofflour，sauce，vegetablesandmeat.ButItaliansdon’teatpizzaforeverymeal.（5）Watchyournose：PinocchioisafamouspuppetfromanItalianfairytale.Hisnosegrowslongerwhenhetellslies（謊言）.Haveyoueverreadthisbook？（）1.WhichisthemapofItaly？A."""""""B."""""""C.（）2.Howmanycitiesarementioned（提到）inthearticle？A.Two."""B.Three."""C.Four.（）3.HowistheLeaningTowerofPisa？A.It’slikeabigmuseum.B.It’sanoldtheatreforItalian.C.It’sveryoldandstrange.（）4.Whatisa“gondola”？A.Amodernplane.""""B.Aspecialboat.C.Asoftbike.（）5.WhichofthefollowingsentencesisRIGHT？A.ColosseumisanoldandgreatbuildinginthecentreofRome.B.ToprotecttheLeaningTowerofPisa，peoplecan’ttakeanyphotosthere.C.FromPinocchioweknowtellingliescanhelpournosesgrow.了解世界主要國家的基本信息、旅游文化和風土人情是考查文化意識的內(nèi)容之一。本題介紹意大利的首都、著名景點、城市、美食和經(jīng)典故事，引導學生獲取中外文化信息，感知文化多樣性和異同，加深學生對中外文化的理解。2.聯(lián)系生活實際，增強文化認知文化意識不僅表現(xiàn)在擁有多元的中外文化知識，更需要在不同的文化語境下，感知、識別、區(qū)分表達方式、思維方式和行為習慣的差異，增進文化理解?！纠}2】選擇正確答案，并將其序號填入題前括號內(nèi)。InChangzhou，peopledriveonthe_____sideoftheroad.InLondon，peopledriveonthe_____sideoftheroad.A.right，left""""B.right，right"""C.left，right譯林版英語六年級下冊Unit4RoadSafety的文化板塊以邁克和楊玲兩個不同國籍的孩子的角度，介紹了中英兩國不同的交通規(guī)則。本題將教材中的交通法規(guī)知識與學生生活聯(lián)系，考查學生在理解文本內(nèi)容后，識別不同國家的不同城市和區(qū)分、遷移運用不同城市交通知識的能力。通過例題強化學生的文化差異體驗，形成跨文化意識。（二）樹立文化態(tài)度文化態(tài)度是“軟實力”，是將文化認知轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕袨榈闹虚g橋梁。樹立正確的文化態(tài)度，能夠幫助學生在多元的文化中保持正確的立場，做出正確的行為。樹立正確的文化態(tài)度需要調(diào)動學生的思維能力，在分析和比較中尊重和包容多元文化，在鑒賞和表達中熱愛中國文化，堅定文化自信。1.比較文化差異，尊重多元文化不同國家具有不同文化，不同文化造成文化差異。面對多元文化，引導學生抱著開放的心態(tài)接觸多元文化，在感知和比較的過程中理解和包容文化差異，是形成正確文化態(tài)度的有效方法。【例題3】閱讀短文，聯(lián)系生活實際，完成表格。Birthdaytraditions（傳統(tǒng)）aredifferentaroundtheworld.IntheUS，childrenoftencelebrateabirthdaywithaparty.Peopleusuallygivepresentsandhavecakesandicecreamsattheparty.AtabirthdaypartyinCanada，childrenlookforacoininthecake.Whenthechildrenplaypartygames，thechildwhofindsthecoingoesfirst.ItissaidthatpeopleinGermanyarethefirsttohavebirthdaypartiesforchildren.Parentsplaceawoodenbirthdaywreathwithcandlesonthetable.Differentcountrieshavedifferentbirthdaycustoms.本題是關(guān)于生日的慶祝方式及其意涵，旨在引導學生了解不同國家的不同生日習俗。學生在完成例題中需要提取、分類有效信息，完成美國、加拿大、德國的不同生日習俗。此外，此題增加了中國的生日習俗，促使學生聯(lián)系自身生活和已學知識，分享中國式的生日慶祝方式，深入感知、比較、尊重不同的生日習俗，形成開放包容的態(tài)度。2.品鑒優(yōu)秀歷史，堅定文化自信英語新課標指出，培育文化意識應該加深學生對中國文化的認同，引導學生熱愛祖國文化。精選、呈現(xiàn)富含中國優(yōu)秀歷史的語料，有利于學生增進、感悟中國文化?！纠}4】閱讀短文，根據(jù)其內(nèi)容選擇正確答案。TheSilk（絲綢）Roadisagreatevent（事件）intheworld.Itg______fromXi’antoXinjiangandtoothercountries.Itisabout6，000kml______.Itisabridgebetweendifferentc______.ZhangQianwasthefirstC______mantodotheevent.Peopleb______andsoldgoods（商品）ontheroad，forexample，silk，tea，sweets，paperandsoon.NowtheroadismakingChinaandthew______better.絲綢之路是中國與世界連接的窗口，也是我國古代歷史最偉大的壯舉之一，隨著“一帶一路”政策出臺，絲綢之路在新時代發(fā)揮著新活力。本題以絲綢之路為話題，既是對學生語言能力和思維水平的考查，也引導學生了解絲綢之路，感受古人的智慧，感悟中國偉大政策，從而更加熱愛祖國，堅定文化自信。（三）踐行文化行為踐行得體的文化行為是培育文化意識的重要目標，也是立德樹人的落腳點。文化意識測評要設置具體的任務情境，考查學生基于文化知識和文化價值觀，運用文化技能踐行文化行為的能力，有效落地文化意識。1.解決真實問題，提高應用能力情境是開啟語言的載體，也是文化行為落地的土壤。教師本著適宜性原則，緊密結(jié)合社會實際和學生生活，創(chuàng)設真實的生活情境，設置具體的生活化問題，提高學生基于正確價值觀，運用英語解決問題的能力，提高文化知識的運用能力?！纠}5】根據(jù)菜單信息，選擇正確答案。Atthesnackbar1.MarywouldlikeSetB，shemaylike______.A.noodles"B.cakes"C.hamburgers2.Bobbylikesahealthydiet（健康飲食），whatsetwouldhelike？A.SetA."""nbsp;B.SetB.""""C.SetC.3.Samhas20yuan，whatsetcanhebuy（買）？A.SetA.""""B.SetB.""""C.SetC.此題內(nèi)容屬于新課標文化知識二級指標的第一項“飲食習慣”，第2題考查學生基于健康飲食的觀念，分析各選項食物健康與否、搭配是