小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

英語四上人教版(PEP)Unit5Dinner，sready

單元組織J自然單元口重組單元

方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時1PartAP46——P50

信息2PartBP51——P54

3PartCP55

二、單元分析

本單元學(xué)習(xí)主題是用餐。通過展示在餐館用餐的情景呈現(xiàn)核心句

型。What'sfordinner?Whatwouldyoulike(for…)？I'dlike(I

wouldlike),-?,please.通過Mike媽媽征求家人晚餐意見的情景感知

句型。運(yùn)用句型What'sfordinner?理解新詞

dinner,soup,vegetable,ready,beef,chicken,noodles,knife,fork

,chopstickso理解句型Whatwouldyoulikefordinner?Wouldyou

likeaknifetuidfork?Nu,lliciiiks.Icanuseuhupslicks.通過Mike

到吳一凡家做客用餐的情景感知句型。故事板塊呈現(xiàn)Zip到餐館就餐

的故事。鞏固句型;Vhatwouldyoulike?rdlike…及單詞

rice,fish,noodles,beef,soup,vegetables.理解新句子Anything

else?Here，syourbill等。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

能聽、說、認(rèn)讀句型：What'sfordinner?Whatwouldyouike

(for…)？I'dlikesome…please.Wouldyoulike…？No,thanks.I

canuse…

能運(yùn)用句型Whatwouldyouike(for…)？I'dlike…征求并表

達(dá)用餐意愿。

能運(yùn)用句型Helpyourself.Wouldyou

like---?Yes,please!/No.thanks.Icanuse…提出用餐建議和餐具

使用建議并回應(yīng)。

能運(yùn)用句型What'sfordinner?詢問用餐的食物。

能朗讀Whatwouldyoulikefordinner,John?I'dlikesome

beef,please.等三組句子。

能夠聽、說、認(rèn)瀆單詞:beef,chicken,noodles,soup,vegetable,

chopsticks,bowl,fork,knife,spoono

能正確使用上述單詞表達(dá)用餐意愿和餐具使用情況。

能掌握-e的發(fā)音規(guī)則。

能讀出符合飛發(fā)音規(guī)則的單詞。并能根據(jù)發(fā)音拼寫出符合e發(fā)

音規(guī)則的單詞。

能對用餐建議作出恰當(dāng)反應(yīng)。

了解中西方餐飲文化的差異。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”(面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

,常也練習(xí)

廣基地性作業(yè)r整合運(yùn)用

_________________[、思推拓句

作業(yè)設(shè)計(jì)體系（探究性作業(yè)

二＞「實(shí)踐姓作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)?不

N個性化作業(yè)|

'跨學(xué)科作業(yè)I

五、課時作業(yè)

PartA

基礎(chǔ)性作業(yè)

翻譯：

牛肉：_________

湯：_________

雞肉：_________

面條：_________

果汁：_________

筷子：_________

面包：_________

小刀：_________

蔬菜：_________

牛奶：一

選擇：

It1s7o,clockinthemorning.Let1shave

A.breakfastB.lunchC.dinner

Hereyourchicken.

A.amB.isC.are

-----------isfordinner?

--Beefnoodles.

A.WhoB.WhatC.How

依次作出下面短語要求的動作：

Actlikeafarmer.

Usethechopsticks.

Cutwiththeknife.

Openthefridge.

Actlikeanurse

Actlikeadoctor

Passmeafork

Actlikeadriver.

Sitonthesofa.

發(fā)展性作業(yè)

連詞成句：

youareHere(.)

specialsHerearetoday's(.)

billHereyouris(.)

knifeayouforkWouldandlike(?)

選詞填空：

I'dlikesome(soup/soups)andvegetables.

Wedon'thave(something/anything)toeat.

I'm(hungry/full).Ifdlikesomebread.

翻譯：

usechopsticks：________________________

aspoonofwater：________________________

havealook：________________________

beefandchicken：

orangejuice：________________________

PartB

基礎(chǔ)性作業(yè)

圈出下列每組中不同類的項(xiàng)：

busbreadhamburger

doctorvegetableteacher

knifeforkbook

ricejuicenoodles

bedmilkwater

連詞成句：

someShe'dlikevegetables(.)

somericewouldbrotherlikeMy(.)

useIchopstickscan(.)

wouldlikeWhatyou(?)

發(fā)展性作業(yè)

選擇：

I'dlikericeandsoup.

A.aB.anC.some

Whatwouldyoulikedinner?

A.toB.ofC.for

somevegetables.

A.IwouldB.I'dlikeC.I'dlikea

Ihungry.

A.isB.amC.are

情景交際：

朋友來做客，招呼對方吃東西時你會說：

A.Thankyouverymuch.B.Helpyourself.C.Cheers!

你想要吃雞肉，你會對爸爸說：

A.Ilikechicken.

B.Hewouldlikesomechicken.

C.Iwouldlikesomechicken.

服務(wù)員詢問你是否還需要其他東西時，會說：

A.Wouldyoulikesomesalad?

B.Anythingelse?

C.Helpyourself.

PartC

基礎(chǔ)性作業(yè)

連線：

Yes,hereyouare.What'sfordinner?

Soupandfish.CanIhavesomefish?

I'dlikesomefish,please.Doyoulikemilk?

No,theyarent.Aretheyonthetable?

Yes,Ido.Whatwouldyoulike?

連詞成句:

aknifeandforkWouldyoulike(?)

someHerearechopsticks(.)

someWouldsouplikeyou(?)

somesoupyoulikeWould(?)

somelikemilkI'd(.)

發(fā)展性作業(yè)

選擇：

Lunchisready.Help.

A.youB.yourC.yourself

---Dinneris!Comehere,please.

---OK,Mum.I'mcoming.

A.readB.reallyC.ready

Inthesentence"Whatwouldyoulikefor

dinner?v,"wouldyoulike”means.

A.你喜歡B.你想要C.你將要

Wouldyoulikewithme?

A.goB.togoC.tohelp

情境交際：

朋友到你家做客，用餐時，你會熱情地對朋友說：

A.IlikeChinesefood.B.Helpyourself.C.Hereyouare.

請求別人遞東西給你的時候，你應(yīng)該說：

A.Givemeafork.B.Where?sthefork?C.Wouldyoupass

methefork?

如果你想請對方先行，你會有禮貌地說：

A.Excuseme.B.Followme.C.Afteryou.

你想向外國朋友示范怎樣使用筷子時，你會說：

A.Letmeshowyou.B.Letmetry.C.LetJssee.

如果你需要打擾別人，你會有禮貌地說：

A.Excuseme.B.Imsorry.C.Let?sgo.

試著不看課本復(fù)述Storytime的故事。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

選詞填空：

Whatwou1d(you/your)like?

He'dlikesome(breads/vegetables)fordinner.

I'dlike(something/anything)todrink.

I'dlikesome(fish/fishes)fordinner.

選擇：

Canyouhelpmetheclassroom?

A.cleanB.cleansC.cleaning

---What'sfordnmer?

---Somefishand.

A.hungnryB.thirstyC.bread

---Wouldyoulikesomefish?

A.Yes,please.B.No,Idonft.C.Irdlikesomefish.

---Hereisyourbill.

A.Thanks.B.Excuseme.C.Goodidea!

aregoodforus.

A.VegetablesB.KitchenC.Vegetable

連詞成句：

Wouldyousomelikemeat(?)

isourHereclassroom(.)

wouldAnnlikeWhat(?)

I'dsomelikenoodlesdinnerfor(.)

onPutdishmyit(.)

情景交際：

對方請你隨便吃，你會回答：

A.Helpyourself.B.You*rewelcome.C.Thanks.

你不需要再點(diǎn)其他東西時，你會回答：

A.No,thanks.B.Yes,please.C.Somemore?

奶奶想了解你吃什么時，她會說：

A.What'swrong?

B.Whatwouldyoulike?

C.Whatwouldyouliketodrink?

翻譯：

你想吃點(diǎn)什么？

CanIhavesomesoup?

請遞給我一個碗。

CanIhelpyou?

Helpyourself.

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時間：

每一課時基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢

測作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》對英語核心素養(yǎng)一一語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)

能力等要素的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法對教學(xué)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計(jì)與評價

是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評價方法，是讓

學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。

筆者針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的

學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活,

又有對學(xué)過知識的應(yīng)用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基

礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的

學(xué)生，有幾個共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，英語語言理解和表達(dá)能力不佳，部分學(xué)

生不能從理解、分析、比較、判斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面提升到

高階的思維品質(zhì)，進(jìn)而學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，得到啟

發(fā)對事物作出正確的價值判斷等。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力不

足，方式方法待優(yōu)化，不能很好的運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓

展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，終身

學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯

誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識。

通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提

高學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進(jìn)

一步完善，對作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，

能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)方面盡

量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過

多，但要顧及到各個層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展,

同時還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善

的。

上一、作業(yè)評價表

等級

評價指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正確、書寫認(rèn)真，英語綜合素養(yǎng)高