15白鵝

1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)“調(diào)、看”2個(gè)多音字，會(huì)寫“調(diào)、促”等15個(gè)

字，會(huì)寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。

2.感受作者對(duì)白鵝的喜愛，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。

3.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，體會(huì)語言的趣味。

4.能說出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)的相似之處。

感受作者對(duì)白鵝的喜愛，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。

1.感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，體會(huì)語言的趣味。

2.能說出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)的相似之處。

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朗讀感悟自主學(xué)習(xí)合理想象合作探究比較閱讀

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多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時(shí)

笫1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

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1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)“調(diào)、看”2個(gè)多音字，會(huì)寫“調(diào)、促”

等15個(gè)字，會(huì)寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3.初步感受作者對(duì)白鵝的喜愛，從叫聲中感受白鵝的特點(diǎn)。

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板塊一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)意圖

師：（課件出示古詩《詠鵝》及朗讀音頻）大家還記得這首詩的作者是誰嗎？

生：駱賓王。多種方

師：對(duì)，駱賓王寫的這首《詠鵝》膾炙人口，家喻戶曉，傳說是他七歲時(shí)所寫。我式引導(dǎo)學(xué)

們?cè)賮硇蕾p一組鵝的繪畫作品。（課件出示課本插圖）生認(rèn)識(shí)

師：這些是現(xiàn)代著名畫家豐子愷先生畫的鵝。今天，我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇關(guān)于鵝、欣賞

鵝的文章。大家先來讀一讀課題。（師板書課題，生齊讀課題。）鵝，培養(yǎng)

師：關(guān)于作者豐子愷，誰來說說課前預(yù)習(xí)時(shí)查到的資料？學(xué)生對(duì)鵝

生：豐子愷（1898—1975）,中國(guó)畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家。他寫散文，的喜愛之

總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來。情，激發(fā)

他的代表作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》等。學(xué)生閱讀

師：很好?！栋座Z》寫于1946年，那時(shí)豐子愷先生搬到重慶郊外的一座荒村里生課文的興

活。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，養(yǎng)鵝成了作者排遣苦悶的一種方式。那么，豐趣。

子愷先生養(yǎng)了一只怎樣的白鵝呢？（課件再次出示課本插圖）誰來說說這只白鵝給

你留下了怎樣的印象？

生：得這是一只美麗的白鵝，它高大、潔白。

生：得這是一只高傲的白鵝，它高高地昂起脖子。

師：你們觀察得真仔細(xì)。下面讓我們一起看著豐子愷先生是怎樣介紹這位動(dòng)物朋友

的吧。

板塊二自由讀文，檢查預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)意圖

師：同學(xué)們，課文中有很多生字，你們是否都認(rèn)識(shí)了呢？現(xiàn)在請(qǐng)一組同學(xué)來開火車鼓勵(lì)

讀課前預(yù)學(xué)單第2題中的詞語。如果讀的同學(xué)讀對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們跟著他讀兩遍；如學(xué)生運(yùn)用

果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)大家?guī)еx兩遍。多種方法

①課前預(yù)學(xué)單識(shí)記生

2.讀一讀下列詞語，讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)讀的生字詞圈畫出來多讀幾遍。字，提高

音調(diào)局促頗像京劇一絲不茍譬如侍候飯館附近脾氣學(xué)生自學(xué)

敏捷昂首大叫供養(yǎng)添飯看守叫囂奢侈窺伺引吭大叫的能力，

（生讀）培養(yǎng)學(xué)生

師：這組同學(xué)都讀得很正確?！邦H像”的意思就是一一養(yǎng)成良好

生：很像。的學(xué)習(xí)習(xí)

師：沒錯(cuò)。老師要提醒大家注意，“侍、奢、侈”是翹舌音，“促、伺”是平舌音。慣。

這些詞語中包含兩個(gè)本課要求掌握的多音字，它們是一一

生：“音調(diào)”的"調(diào)”，“看守”的“看”。

師：你說得很好。我們一起來檢查一下字音的掌握情況吧。

①課前預(yù)學(xué)單

4.下列加點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一項(xiàng)是（B）

A.叫囂（xiao）窺伺（kuei）B.侍候（$hi）看門（kan）

C.供?應(yīng)（gdng）局促?（chu）D.奢?侈（zhe）引吭?大叫（han

g）

（師指名答并相機(jī)指導(dǎo)）

師：接下來我們一起看看本課要求會(huì)寫的字。（課件出示本課會(huì)寫字）

師：你們覺得哪些字比較難寫呢？有哪些地方需要提醒大家特別注意的呢？

生：“促”字左邊是單人旁，右邊是“足”，好像一個(gè)人走得很急促。

師：這位同學(xué)識(shí)字的方法很有趣！老師還要請(qǐng)同學(xué)們注意，“調(diào)、促、茍”三個(gè)字

中都有“口”，“口”在不同位置時(shí)，寫法有變化。請(qǐng)同學(xué)們接著說。

生：“頗”字中的“皮”和“頁”的最后一筆都是點(diǎn)。

生：“譬”字上面部分要寫緊湊；“言”的第一橫要寫長(zhǎng)一些，不要漏寫橫畫。

生：“脾”字右邊中間的撇是從“白”中撇下來的。

作：“昂”字中的“日”要寫得寬扁C

生：“添”字最后兩筆點(diǎn)要橫著排。

師：你們觀察得很仔細(xì)，請(qǐng)大家在第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一中寫一寫這些易寫錯(cuò)

的字。

板塊三初讀課文，理清脈絡(luò)

師：闖過了字詞難關(guān)，接下來我們一起來讀課文，注意要讀得通順、流利。（生自

由讀）

師：讀完課文，這只白鵝給你們留下了怎樣的印象？

生：白鵝十分高傲。

生：白鵝走路的步態(tài)從容、架子十足，像個(gè)老爺。

師：課文哪一句話寫出了白鵝給作者留下的印象？在文中畫出這句話。

生：我畫的句子是：“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：'好一個(gè)高

傲的動(dòng)物！'”（師板書：高傲）

師：“高傲”是什么意思？

生：“高傲”就是自以為了不起，看不起人，極其驕傲的意思。

師：這句話中的哪些詞讓你感受到了白鵝的高傲？

生：“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”讓我仿佛看到了白鵝伸著脖子，左看看右看看的樣設(shè)計(jì)意圖

子，從中我感受到了白鵝的高傲。理清

師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這句話，注意讀出鵝的高傲。（生齊讀）課文的結(jié)

師：這真是一只高傲的白鵝，課文接下來從哪些方面具體寫出了白鵝的高傲呢？構(gòu)，就能

①課中導(dǎo)學(xué)單從整體上

活動(dòng)二：提煉信息，梳理概括。把握課文

課文從哪些方面具體寫出了白鵝的高傲呢？讀課文，填寫思維導(dǎo)圖。的主要內(nèi)

容。通過

抓住重點(diǎn)

叫聲）［步］］叱和

句子，理

（生完成活動(dòng)二，師指名回答。）

清段落間

生：從叫聲、步態(tài)、吃相這三個(gè)方面寫出了白鵝的高傲。（師板書：叫聲步態(tài)

的結(jié)構(gòu)關(guān)

吃相）

系，借助

師：你是怎么知道的？

思維導(dǎo)圖

生：我是從第2自然段知道的。

梳理文章

師：第2自然段與第3?7自然段是什么關(guān)系？

的主要內(nèi)

生：總分關(guān)系。

容，從而

板塊四抓關(guān)鍵詞，感悟“高傲”

提高學(xué)生

師：白鵝在叫聲上是如何高傲的呢？哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲？請(qǐng)大家

的思維能

帶著問題默讀課文第3自然段。（生默讀第3自然段）

力。

生：我是從“厲聲叫囂”和“引吭大叫”這兩個(gè)詞語中體會(huì)到白鵝叫聲的高傲的。

“叫囂”就是大聲叫喊吵鬧，白鵝“厲聲叫囂”就更讓人感到它的聲音之大；“引

吭大叫”指放開喉嚨高聲叫喊，聯(lián)想到鵝伸著脖子仰天大叫，高傲的樣子展露無

遺。

生：我從“嚴(yán)肅鄭重”的音調(diào)中感受到白鵝的嚴(yán)肅認(rèn)真。我還從“厲聲呵斥”中感

受到白鵝的聲音響亮，好像在教訓(xùn)人一樣。（師板書：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥）

生：第3自然段將白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作比較，讓我體會(huì)到了白鵝

的叫聲大、嚴(yán)厲的特點(diǎn)，可見白鵝也能看家。設(shè)計(jì)意圖

師：“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這幾個(gè)詞語都寫出了白鵝叫聲本板

的特點(diǎn)，說明了白鵝叫聲之大、叫聲之兇，從中我們感受到了白鵝的高傲。讓我們塊設(shè)計(jì)

帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。（生齊讀）“鵝語”

師：假如這只白鵝會(huì)說話，它會(huì)說些什么呢？讓我們完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)小翻譯的

三，一起來當(dāng)“鵝語”小翻譯吧?；顒?dòng)，目

|匕鄧中上；"I的在于引

活動(dòng)三：爭(zhēng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。導(dǎo)學(xué)生讀

1.見到生客進(jìn)來，白鵝會(huì)厲聲叫囂，好像在說：“你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)文入境，

來了？沒禮貌的家伙！”加深對(duì)

2.當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大叫，好像在說：“誰在外面走動(dòng)？最好離這兒“高傲”

遠(yuǎn)一點(diǎn)兒！”的理解，

（生完成活動(dòng)三，師指名回答。）感受作者

生：見到生客進(jìn)來，白鵝會(huì)厲聲叫囂，好像在說：“你是誰？為什么不通報(bào)一聲就對(duì)白鵝的

進(jìn)來了？沒禮貌的家伙！”喜愛之

生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大叫，好像在說：“誰在外面走動(dòng)？最好離這情，并能

兒遠(yuǎn)一點(diǎn)兒！”夠極大地

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它能看家護(hù)院的調(diào)動(dòng)學(xué)生

一面，難怪作者喜歡它呢。請(qǐng)大家再讀第3自然段，讓我們從白鵝的叫聲中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)積

感受它的高傲和能看家護(hù)院的特點(diǎn)。（生自由讀）極性，為

師：鵝除了叫聲不亞于狗的狂吠，你覺得還有哪些方面也不亞于狗？學(xué)生拓展

生：鵝的忠心、責(zé)任心也不亞于狗。想象空

師：雖然作者把白鵝描寫得這樣高傲，但是會(huì)讀書的同學(xué)們，你們從這樣的語言中間，加強(qiáng)

感受到了什么？學(xué)生與文

生：感受到了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。本之間的

師：本節(jié)課我們從叫聲方面體會(huì)到了白鵝的高傲，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)讀讀第4?7交流。

自然段，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

15白鵝

［叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

高傲?步態(tài)

1吃相

1.不同形式的展現(xiàn)，激發(fā)興趣。開課伊始，從古詩到漫畫再到課文，引導(dǎo)學(xué)生

逐步認(rèn)識(shí)鵝、了解鵝、感受鵝的形象與特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好

鋪墊。

2.多種形式的朗讀，感知形象。這篇課文語言活潑、有趣，朗讀是學(xué)生感知語

言、體會(huì)鵝的特點(diǎn)最直接有效的方法之一。在教學(xué)過程中，采用多種不同形式的朗

讀，引導(dǎo)學(xué)生感知鵝的高傲，在讀中品悟語言，體會(huì)情感。

3.大膽合理的想象，感悟特點(diǎn)。在從叫聲中感悟白鵝的高傲這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生

想象有生客進(jìn)來、籬笆外有人走路時(shí)，白鵝會(huì)說什么，激發(fā)學(xué)生的興趣，在表達(dá)中

體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，感受作者的喜愛之情，加強(qiáng)了學(xué)生與文本的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的

語言表達(dá)能力。

第2課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，體會(huì)語言的趣味。

2.感受作者對(duì)白鵝的喜愛，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。

3.能說出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)的相似之處。

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設(shè)計(jì)意圖

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀課文

通過

師：（師板書課題）同學(xué)們好！上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只美麗、高傲的白鵝，還記得

復(fù)習(xí)上節(jié)

作者是從哪些方面來表現(xiàn)白鶴的高傲的嗎？（師板書：高傲）

課的內(nèi)

生：叫聲、步態(tài)和吃相。（師板書：叫聲步態(tài)吃相）

容，整體

師：沒錯(cuò)！上節(jié)課我們感受到了白鵝叫聲的傲慢，可以用哪兩個(gè)詞語來形容它的叫

聲呢？回顧白鵝

生：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥。（師板書：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥）的形象，

師：看來同學(xué)們上課時(shí)都很認(rèn)真。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)課文的第4?7自然自然而然

段，看看白鵝是如何在步態(tài)和吃飯上表現(xiàn)它的高傲的。地抓住課

板塊二細(xì)讀課文，感悟“高傲”文中的關(guān)

師：接下來請(qǐng)同學(xué)們讀第4自然段，看看白鵝在步態(tài)上是如何高傲的。（生齊讀）鍵詞“高

師：你們從課文中找到了哪些表現(xiàn)白鵝的步態(tài)高傲的詞語？傲”來繼

生：我找到了“步調(diào)從容”“大模大樣（師板書：步調(diào)從容大模大樣）續(xù)學(xué)習(xí)。

生：我找到了“傲然”“毫不相讓”。

師：非常好！除了這些詞語，作者還運(yùn)用了什么修辭手法來突出白鵝的步態(tài)高傲

呢？

生：作者把白鵝的步調(diào)與鴨的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比，突出了白鵝的步調(diào)從容，大模大樣。

生：作者還運(yùn)用比喻的修辭手法，把白鵝走路的樣子比作“京劇里的凈角出場(chǎng)”，

寫出了它的高傲。

師：你們真是閱讀高手。我們一起來看看京劇里的凈角是怎么出場(chǎng)的吧。（課件播

放京劇里的凈角出場(chǎng)的視頻）

師：看完了視頻，老師想請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)表演鵝的步態(tài)。（生表演）

師：很好?？赐晁谋硌?，誰來說說自己對(duì)“局促不安、從容”等詞語的理解？

生：“局促不安”形容舉止拘謹(jǐn)，心神不安。在文中指鴨走路的步態(tài)給人不自然的

感覺。

生：“從容”的意思是不慌不忙。在文中指鵝的步調(diào)不慌不忙，大模大樣的。

師：作者把白鵝的步調(diào)和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫有什么好處呢？

生：白鵝的步調(diào)從容和鴨的局促不安形成鮮明的對(duì)比，更顯得白鵝傲氣十足，很有

趣。

師：白鵝“傲然地站著”“毫不相讓”，以及非但不讓還咬人這一舉動(dòng)，也表現(xiàn)了它設(shè)計(jì)意圖

步態(tài)的傲慢。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第5?7自然段，看看作者是怎么從吃這一

相中展現(xiàn)鵝的高傲的。（生自由讀）板塊引導(dǎo)

師：如果用兩個(gè)詞語來概括白鵝的吃相，你們會(huì)用什么詞？學(xué)生把生

生：三眼一板、一絲不茍。（師板書：三眼一板一絲不茍）動(dòng)的語言

師：白鵝吃飯的順序是怎樣的？與形象的

生：白鵝吃飯必須按照先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再吃一口泥和草的順序，畫面有機(jī)

而且這順序不會(huì)改變。地結(jié)合起

師：是啊，即使水盆放在遠(yuǎn)處，白鵝也會(huì)從容不迫地按照這樣的順序吃飯，可見它來，讓學(xué)

吃假真的是三眼一板、一絲不茍。生如見其

師：作者除了寫白鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍，還從哪里寫出了它吃相的高傲景。

呢？

生：白鵝吃坂的時(shí)候必須有一個(gè)人在旁邊侍候。

師：白鵝吃坂時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！在第6自然段中，老師發(fā)

現(xiàn)作者用“鵝老爺”來稱呼白鵝，你們覺得這樣稱呼合適嗎？

生：我覺得“鵝老爺”這個(gè)稱呼特別形象，因?yàn)榘座Z吃飯時(shí)從容不迫，而且必須有

人侍候，擺老爺架子；當(dāng)它的飯被狗偷吃光了，它便昂首大叫，耍老爺脾氣，讓人

們給它添飯。這只白鵝的確是個(gè)傲氣十足的“鵝老爺二

師：第7自然段中，作者說“不勝其煩”，是討厭白鵝嗎？

生：我認(rèn)為作者稱白鵝為“鵝老爺”，還說自己感到“不勝其煩”，并不是真的討厭

白鵝，而是對(duì)白鵝這種吃相感到好笑，他對(duì)侍候白鵝吃飯感到樂此不疲，其實(shí)字里

行間流露出的是喜愛。

師：非常好。作者稱白鵝為“鵝老爺”，說白鵝吃飯時(shí)讓人“不勝其煩”，表面上是

嫌棄白鵝，實(shí)際上表達(dá)了自己對(duì)白鵝的喜愛，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“反語”，

也就是“明貶實(shí)褒”。（師板書：表達(dá)感情一反語）這種明貶實(shí)褒的寫法，有什么好

處呢？

生：我覺得這樣寫顯得很有趣，能給人留下深刻的印象。

師：的確如此，作者運(yùn)用反語，不僅將白鵝的高傲表現(xiàn)得淋漓盡致，而且增加了語

言的趣味性。其實(shí)，在這一部分中還有一些有趣的表達(dá)，大家能找出來并說說你們

的理解嗎？設(shè)計(jì)意圖

生：文中說白鵝吃飯時(shí)，“必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂信一樣“，我覺得抓住

這里用“侍候”“堂信”來描寫在旁邊守著的人，很有意思，更加突顯了“鵝老“鵝老

爺”的形象，將白鵝的高傲表現(xiàn)得淋漓盡致。爺、堂

師：這句話中的“堂信”是什么意思？信、侍

生：我覺得類似于現(xiàn)在所說的服務(wù)員。候”等詞

師：和你理解的差不多，“堂信”在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館、酒店中的招待人語，在感

員。作者不僅用“侍候”來形容給白鵝添飯的行為，還用“堂信”來形容給白鵝添受白鵝高

飯的人，真是既有趣又恰到好處地展現(xiàn)了這只白鵝的高傲。還有嗎？傲的基礎(chǔ)

生：作者在寫狗去偷吃白鵝的飯時(shí)，用了“窺伺”“敏捷”“逃”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”這樣上體會(huì)作

的詞語，將狗描寫得像小偷一樣，真是有趣極了。者語言的

師：白鵝真是太有氣勢(shì)了，連狗都要怕它三分，真有“老爺”的派頭！難怪作者在特點(diǎn)，領(lǐng)

開頭就說一一悟明貶實(shí)

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！褒的寫

板塊三比較閱讀，體會(huì)異同法。不知

師：豐子愷先生養(yǎng)的這只白鵝是那么的高傲又惹人喜愛，俄國(guó)作家葉?諾索夫的不覺中，

《白公鵝》又描寫了一只怎樣的白鵝呢？請(qǐng)同學(xué)們看課后的“閱讀鏈接”，小組合通過學(xué)生

作完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)。的想象、

?課中導(dǎo)學(xué)單運(yùn)用，使

活動(dòng)：比較閱讀，學(xué)習(xí)寫法。課文中的

讀俄國(guó)作家葉?諾索夫的《白公鵝》，和課文《白鵝》比一比，思考兩位作家語言轉(zhuǎn)