2025年部編版語文四年級上冊第七單元教案設(shè)計(jì)21.古詩三首【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“塞、秦”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“將”,會寫“塞、秦”等10個字。2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《出塞》《夏日絕句》。3.能借助注釋理解詩句的意思,說出自己的體會?！窘虒W(xué)時數(shù)】3課時。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.說到唐詩,你們會想到哪些詩人?你對這些詩人了解多少?今天,我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》,首先學(xué)習(xí)的是唐代著名邊塞詩人王昌齡的《出塞》。(板書詩題)2.讀詩題?！叭笔鞘裁匆馑?“出塞”怎么解釋?(“塞”是邊界上的險要地方,“出塞”是出征到邊界的意思。)3.課件出示邊塞圖片。你想去邊塞看看嗎?邊塞給你什么樣的感覺?4.在學(xué)習(xí)這首詩之前,我們先來了解一下詩人。課件出示王昌齡簡介。二、初讀古詩,掃清字詞障礙。1.學(xué)生自由讀詩后,教師指名讀并糾正讀音。2.學(xué)生讀,師范讀。3.師作手勢,學(xué)生讀。4.學(xué)生讀,把古詩的節(jié)奏讀出來。5.指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)字指導(dǎo):“塞”“秦”。三、再讀古詩,探究詩意。1.朗讀古詩:根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點(diǎn)來讀。(1)學(xué)生聽課件中的音頻范讀。(2)指名讀,齊讀,師范讀。2.現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩,通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞,不懂的字用“△”標(biāo)出。3.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。(1)在這兩句詩中,有什么不懂的字、詞可以提出來。(2)小組合作理解詩意:根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩,把理解的詞放入詩中,用我們自己的話說說詩句的意思。(秦漢時的明月,秦漢時的關(guān)隘,離家萬里外出征戰(zhàn)的將士,至今還沒有回來。)(3)交流反饋:“秦時明月漢時關(guān)”這句詩中的兩個部分,看似在說兩件事,其實(shí)說的是一件事,明月是秦漢時代的,邊關(guān)也是秦漢時代的。(4)指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。它是古詩文中常采用的一種修辭手法,基本形式是:上下兩句或一句話中的兩個部分,看似是說兩件事,實(shí)則是這兩個部分互相呼應(yīng)、互相闡發(fā)、互相補(bǔ)充,說的是一件事。(5)試著用自己的話說說這兩句詩的意思。(指名說出詩句的意思)(6)指導(dǎo)體會詩人情感。(板書:同情將士)4.交流學(xué)習(xí)三、四兩句。(1)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料,談?wù)剬@兩句詩的理解。(2)“龍城飛將”是誰?(漢朝名將李廣)(3)秦漢至唐,將軍無數(shù),詩人為什么單單提到漢朝的李廣將軍?讓我們看一段資料。(4)課件出示李廣將軍介紹。(5)結(jié)合資料,理解詩句意思:只要龍城的飛將軍李廣戍守邊關(guān),就絕不許北方游牧民族騎兵南下越過陰山。(6)說一說你從這兩句詩中讀出了什么。(這兩句詩表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)爭,使國家安寧、人民過上安定生活的愿望。)(板書:表達(dá)愿望)(7)同桌互說詩意,再讀古詩。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。四、回顧總結(jié)。1.“人未還”雖說是悲痛的,但也見證了戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一位怎樣的詩人?(憂國憂民)2.同學(xué)們,古時戰(zhàn)事不斷,今天的世界仍不太平,世界上的戰(zhàn)爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平、關(guān)愛生命的詩篇。讓我們帶著感情再次齊讀這首詩。五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.背誦并默寫《出塞》。第二課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。同學(xué)們,我們知道,古詩語言精練、意境深遠(yuǎn),是悠久的中華文化瑰寶之一。今天,我們再來學(xué)習(xí)《涼州詞》。(板書詩題)二、初讀古詩,掃清字詞障礙。1.自由朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏感。2.教師范讀,指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。3.小組借助注釋交流讀懂了什么。4.指導(dǎo)書寫。會寫“詞”“催”“醉”。三、再讀古詩,探究詩意。1.課件出示:葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。2.展開想象,你看到了什么?(1)甘醇的葡萄美酒裝滿了精致的酒杯。這樣的葡萄美酒和精致的酒杯,讓你想到了什么?碰杯聲、歡笑聲、勸酒聲,多么歡快的氣氛啊!這情景真令人興奮。(2)指導(dǎo)朗讀。3.將士們剛要舉杯痛飲時,你們聽,什么聲音傳來了?急促的琵琶聲。邊聽邊讀,這急促的琵琶聲在催促什么?(這急促的琵琶聲在催促將士們趕快奔赴戰(zhàn)場。)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?(提示:西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。)(還能從“催”里讀出:①快盡興暢飲;②快奔赴戰(zhàn)場;③快喝,喝完了要奔赴戰(zhàn)場。)4.課件出示:醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?5.展開想象(怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場,不也是人生一大快事嗎?請諸位莫笑。)引入下一句。(板書:醉)6.指名讀,說說從“醉臥沙場”中你讀出了什么?(從“醉臥沙場”中我讀出了將士們的那份豪放開朗。)7.大家再好好讀一讀這兩句,想一想你從“幾人回”中讀出了什么。(板書:幾人回)(1)小組討論匯報。學(xué)生從思鄉(xiāng)、戰(zhàn)爭殘酷等角度匯報。(2)小組讀。(3)男生齊讀。(4)全班讀。小結(jié):好一個“幾人回”,同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得很好,通過反復(fù)品讀,讀出了幾種不同的感受。四、賞讀全文,歸納提升?！稕鲋菰~》短短四行,二十八個字,那盛大的場面讓我們聞到了甘醇的葡萄美酒,看到了將士們在出征前開懷暢飲、一醉方休的那份豪放開朗。全詩前后形成了強(qiáng)烈的對比,抒發(fā)了邊關(guān)將士們把生死置之度外的豪邁情懷,表達(dá)了將士們視死如歸的英雄氣概。五、指導(dǎo)背誦。1.下面讓我們將這種豪情融化在記憶中,融化在血液里,試著把這首詩背一背。2.學(xué)生試背,指名背,小組背,全班齊背。第三課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.聽歌曲《月滿西樓》。2.學(xué)生交流自己的想法。3.這首歌柔美、清幽,你知道它的歌詞是誰寫的嗎?這首歌詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。今天,讓我們一起走近宋代才女李清照,一起欣賞她的另一首千古絕唱——《夏日絕句》。(板書詩題)4.課件出示李清照簡介。二、初讀古詩,掃清字詞障礙。1.課件出示詩句。2.學(xué)生自由朗讀這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀出詩的節(jié)奏和感情。3.指名展示讀,教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。4.學(xué)習(xí)生字。(1)課件出示生字,學(xué)生自由拼讀。(2)糾正字音,指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)書寫:“項(xiàng)”左半部最后一筆是提。三、再讀古詩,探究詩意。1.課件出示古詩,指導(dǎo)朗讀。(1)介紹背景。(2)教師范讀。同學(xué)們聽出老師是以怎樣的情感朗讀這首詩的嗎?(悲憤、激昂)誰來試著讀一讀?2.請3~5名同學(xué)大聲朗讀,其他同學(xué)評一評誰讀得好,并說說理由。3.分小組討論,理解詩句含義。(1)理解“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”。(板書:說理)(2)理解“至今思項(xiàng)羽,不肯過江東”。(板書:懷古)4.思考討論。(1)“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說說項(xiàng)羽的故事)課件出示項(xiàng)羽簡介。(2)讀了這段文字,你理解項(xiàng)羽為什么“不肯過江東”了嗎?小結(jié):是啊!項(xiàng)羽活著是西楚霸王、人中豪杰。就算死,也要做鬼中英雄,絕不屈膝投降。四、賞讀全文,歸納提升。1.討論:讀完這首詩,你懂得了怎樣的做人道理?2.配樂朗讀全詩,讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步的升華。(在激昂的琵琶曲中,大聲朗讀,讓這首詩的字字句句和李清照的愛國之情永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。)五、布置作業(yè),拓展延伸。1.背誦并默寫《夏日絕句》。2.搜集邊塞詩,在班級舉行一次詩歌朗誦比賽?！景鍟O(shè)計(jì)】古詩三首《出塞》【教學(xué)反思】22.為中華之崛起而讀書【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“崛、范”等9個生字，會寫“肅、晰”等11個生字，會寫“嚴(yán)肅、清晰”等15個詞語。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。3.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。4.寫出自己讀書的目的，做到理由清楚?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.在閱讀中體會文中表達(dá)的“中華不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩來立志的原因。2.有感情的朗讀課文，了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。3.明白自己讀書的目的，做到理由清楚?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時。第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“崛、范”等9個生字，會寫“肅、晰”等11個生字，會寫“嚴(yán)肅、清晰”等15個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、問題導(dǎo)入，讀文釋題1.教師引導(dǎo)：你為什么讀書？預(yù)設(shè)1：父母想讓我好好學(xué)習(xí)，為了不辜負(fù)父母的期望，所以我好好讀書。預(yù)設(shè)2：為了以后可以找到好的工作，有好的生活，所以現(xiàn)在要好好讀書。教師補(bǔ)充：有一個十二三歲的少年是這樣回答的：為中華之崛起而讀書！這位少年就是我們中華人民共和國的第一任總理周恩來。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)22課：為中華之崛起而讀書。（板書：為中華之崛起而讀書）2.

學(xué)生讀課題，借助工具書解題。教師引導(dǎo)：題目是什么意思呢？預(yù)設(shè)：“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”，題目的意思應(yīng)該是“為了中華的興起而努力讀書?！?.

介紹周恩來，師生交流課前搜集資料。教師可以出示多媒體周恩來的圖片和資料，也可以讓學(xué)生分享搜集的周恩來勤學(xué)讀書的小故事。（板書：周恩來）教師引導(dǎo)：是什么事情讓周恩來立志要為中華的崛起而讀書呢？那時的中國又是什么樣子？二、朗讀課文，檢測字詞1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們自由朗讀課文，要注意（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）碰到新詞語，聯(lián)系上下文試著理解。（3）思考：說說課文主要寫了哪三件事。開始讀吧。學(xué)生按照要求自由讀課文。2.檢查自學(xué)情況。教師引導(dǎo)：同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，讀得這么認(rèn)真，那相信課文里生字詞也難不到你們。我們一起來看看。同桌互讀生字詞，看一看能讀正確嗎？崛起模范魏校長清晰仿效淮安疑惑

懲處

訓(xùn)斥

耀武揚(yáng)威

得意洋洋鏗鏘有力

疑惑不解

衣衫襤褸（重點(diǎn)指導(dǎo)“襤褸”的“褸”不能讀錯。）學(xué)生做識字游戲，記憶會認(rèn)字。4.書寫指導(dǎo)：肅、贊（1）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。預(yù)設(shè)1:“肅”是獨(dú)體字，書寫時注意筆順。大家和我一起書空：橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點(diǎn)。教師補(bǔ)充：“肅”字下半邊的筆順為“先兩邊后中間”而不是“從左到右”預(yù)設(shè)2：“贊”是上下結(jié)構(gòu)，部首是“貝”。書寫時要注意第一個“先”最后一筆是豎提。（2）學(xué)生書空生字，感受生字的筆順。（3）教師范寫。（4）學(xué)生拿出練習(xí)本，獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。三、小組合作，默讀課文，理解內(nèi)容1.合作讀文教師引導(dǎo)：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個自然段？預(yù)設(shè)：課文共有17個自然段。教師提出要求：下面我們小組合作讀課文，聽聽同學(xué)是否讀正確、流利。讀完后思考這篇課文主要講了哪幾件事情，用自己的話說說分別講了什么事情？（1）師布置小組合作讀書要求，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評價、糾錯。（2）小組合作讀課文，師巡回指導(dǎo)。2.反饋交流教師提問：課文主要講了哪三件事情？用自己的話說一說。預(yù)設(shè)1：第一件事：在修身課上，周恩來表明了心跡：要“為中華之崛起而讀書”。（板書：立志）預(yù)設(shè)2：第二件事：周恩來來到奉天，聽到伯父嘆氣說“中華不振”，這使他疑惑不解，難以忘懷。（板書：中華不振）預(yù)設(shè)3：第三件事：周恩來在租界里看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而無處說理，體會“中華不振”。（板書：目睹欺凌）教師追問：三件事之間有關(guān)聯(lián)嗎？把三件事串聯(lián)起來，你能說一說課文的主要內(nèi)容嗎？可以用上“之所以.....是因?yàn)?.....”預(yù)設(shè)1：三件事之間有關(guān)聯(lián)，這三件事不是按照時間順序?qū)懙?，而是先出示了結(jié)果，周恩來提出“為中華之崛起而讀書”，再出示原因，周恩來的所見所聞激勵了他，他才提出了這句話。預(yù)設(shè)2：我來說一說課文的主要內(nèi)容，課文主要講了周恩來少年時在奉天讀書時的事情，他耳聞目睹了中國人被外國人占據(jù)的地方受盡洋人欺凌卻無處說理，從中深刻體會到“中華不振”的含義，立志要“為中華之崛起而讀書”。四、課后作業(yè)1.會寫的生字自主學(xué)會。2.搜集關(guān)于近代中國飽受欺凌的歷史資料。五、板書設(shè)計(jì)為中華之崛起而讀書周恩來立志---中華不振---目睹欺凌

第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。2.寫出自己讀書的目的，做到理由清楚?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，溫故知新1.

教師導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》。這是我們中華人民共和國第一任總理周恩來立下的誓言。請同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地讀課題。這更是他終身奮斗的目標(biāo)，請大家用鏗鏘有力的聲音再讀課題。2.

教師引導(dǎo)：回憶課文中講述周恩來的三件事，分別用三個詞來描述周恩來的感情變化。預(yù)設(shè)：立志---疑惑----氣憤教師追問：快速默讀課文，用課文中的一個詞回答：是什么原因讓周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？預(yù)設(shè)：中華不振二、耳聞“中華不振”1.教師引導(dǎo)：周恩來具體都經(jīng)歷了什么？現(xiàn)在就讓我們深入地學(xué)習(xí)這篇課文。故事發(fā)生在周恩來12歲時，也就是100年前，1911年，他的伯父把他從家鄉(xiāng)接到了東北的沈陽，到了車站下車的時候，叔侄倆就有了一番對話，他們說了什么呢？找3位同學(xué)分角色讀一下他們的對話。在奉天上學(xué)的時候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。少年周恩來疑惑不解，問道：“被外國人占據(jù)？為什么呢？”“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。2.

教師引導(dǎo)：這里伯父仔細(xì)叮囑周恩來千萬不要去一個地方，那是什么地方呢？預(yù)設(shè)：那里是租界。教師追問：什么是租界？租界是指帝國主義國家通過不平等條約，在中國強(qiáng)行取得的，供其在一定時期使用和管理的地區(qū)。如:天津租界地、上海租界地等。在那里他們想干什么就干什么，不受弱國的管制，同時不允許弱國人進(jìn)入。教師引導(dǎo)：伯父為什么不讓他去租界地玩呢？你能用課文中的話來回答嗎？預(yù)設(shè)：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去?。?）生自由讀這一句話，指名讀。（2）教師引導(dǎo)：伯父心情復(fù)雜,請你用一個詞形容此時此刻伯父的心情？預(yù)設(shè)1:“擔(dān)心”——擔(dān)心什么？——請把伯父的這種心情讀出來。預(yù)設(shè)2：“無奈”——為什么？——請把伯父的這種心情讀出來。預(yù)設(shè)3：“憤怒”——怎么憤怒？-——用憤怒的心情讀。預(yù)設(shè)4：“沉重”——為什么？——讀出沉重。（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀出無奈的感情教師引導(dǎo)：在中國的土地上卻有著外國租界地,在中國的土地上卻沒處說理去。（讀“奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理?！保┙處熥穯枺耗鞘菫槭裁囱?？預(yù)設(shè)：中華不振。教師過渡：是的，因?yàn)椴焕斫?，所以周恩來背著伯父和同學(xué)闖進(jìn)了外國租界地，他親眼看到了什么？那我們就去看看租界究竟發(fā)生了什么事情呢？三、目睹“中華不振”1.教師引導(dǎo)：租界是什么樣的？用橫線劃出描寫的句子。預(yù)設(shè)：這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。教師追問：從這句話中看出租借地怎樣?預(yù)設(shè)1：從這句話可以看出這條街道很繁華，燈紅酒綠，熱鬧非凡。預(yù)設(shè)2：街道上都是外國人，和別處是不同的。教師引導(dǎo)：在中國的土地上，有那么一片繁華的地方，但卻不是我們中國的，而是外國人的租界地。租界地以外的中國會是怎樣的情景呢？預(yù)設(shè)：我覺得租界地以外的中國人們生活的很貧苦，很可能吃不飽穿不暖，還要任人欺負(fù)。教師小結(jié)：是呀，一百年前的中國多落后呀！中華不振呀！2.教師引導(dǎo)：周恩來在租界看到什么？預(yù)設(shè)：巡警局門前圍著一群人，人群中有個女人正在哭訴著什么。教師追問：這里到底發(fā)生了什么事情？預(yù)設(shè)：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。3.教師引導(dǎo)：你覺得這是一個怎樣的婦女？為什么這樣覺得？預(yù)設(shè)：我覺得她非常的可憐，親人被洋人壓死了，還無處說理。教師追問：此時她最希望什么？預(yù)設(shè)1：她希望中國巡警能夠處罰洋人。預(yù)設(shè)2：但現(xiàn)實(shí)是中國巡警不但不懲處這個洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。教師引導(dǎo)：讀到這里你有什么感受？預(yù)設(shè)：中國巡警太可惡了，竟然不幫助中國人教師點(diǎn)撥：你能不能把你對巡警的憤怒讀出來？誰再來讀讀這句？生自由讀（指導(dǎo)朗讀：重讀“原指望”、“誰知”、“不但不”、“反而”）教師追問：為什么中國巡警要這樣做呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@是在租界，中國人說了不算，一切聽外國人的。教師小結(jié)：這是怎樣的社會??？連中國的巡警局也不給中國人撐腰看到這不公平場面，你心情如何？預(yù)設(shè)：我的心情很憤怒。師：把這樣的心情用聲音讀出來吧。生自由讀。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我聽到了你們對這位婦女的同情，聽出了你們的憤怒。那么圍觀的中國人心情怎樣？你從這里讀出了什么？預(yù)設(shè)：圍觀的中國人的憤怒、無奈。4.提升情感師：同學(xué)們，為什么這個婦女這么可憐，死了親人卻無處伸冤？最根本的原因到底是什么？生：中華不振。師:

為什么肇事的洋人軋死了人卻事不關(guān)己，得意洋洋？是因?yàn)椋?/p>

生：中華不振！

師：為什么中國巡警不聲張正義，秉公執(zhí)法，反而無情地訓(xùn)斥受害者，縱容洋人？還是因?yàn)椋?/p>

生：中華不振！

師：同樣是中國同胞，圍觀的中國人不能為自己人打抱不平，反而隱忍無奈呢？更是因?yàn)?？生：中華不振！師過渡：因?yàn)橹腥A不振，才有不公正的一幕出現(xiàn)，其實(shí)，這樣的事情，在當(dāng)時的中國，不只是這一件、兩件。請同學(xué)們看這一則材料：資料：出示了鴉片戰(zhàn)爭后，中國被迫簽定的喪權(quán)辱國的《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《北京條約》等歷史資料及圖片。師追問：聽到這，你想說什么？預(yù)設(shè)1：我心里很生氣。預(yù)設(shè)2：我心里很氣憤。師小結(jié)：百年前這樣的中國，這一幕幕隨處可見，這只是中華不振的一個縮影，這樣的情景使我們憤怒，也使年輕的周恩來憤怒，他看到這樣震撼心靈的一幕之后會有怎樣的想法呢？四、品讀誓言，感悟“為中華之崛起而讀書”1.師過渡：在修身課上魏校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書？周恩來是怎么回答的？預(yù)設(shè)：為中華之崛起而讀書。師引導(dǎo)：與同學(xué)們回答的有什么不同？預(yù)設(shè)1：為明理而讀書，為做官而讀書，為掙錢而讀書，為吃飯而讀書預(yù)設(shè)2：其他同學(xué)都是在為自己而讀書，周恩來的志向很遠(yuǎn)大，為中華之崛起而讀書。師小結(jié)：這9個字是他一生的諾言，這9個字更是他一生的奮斗目標(biāo)??！周恩來是這樣說的，也是這樣做。少年時，周恩來為中華之崛起而讀書，青年時，周恩來為中華之崛起而工作。留學(xué)回來后，周恩來和毛澤東帶領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍南征北戰(zhàn)，解放了全中國，成為中國的第一個總理。周恩來正因?yàn)橛腥绱诉h(yuǎn)大的志向，才成為我國偉大的總理！也正因?yàn)槿绱?，他得到了全國人民的愛戴，受到了全世界人民的尊重！五、拓展閱讀，練筆應(yīng)用師引導(dǎo)：20世紀(jì)初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時，周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿，如今，我們的祖國已不再是那個任人宰割、任人欺凌的中國，如今的中國日益崛起。作為新時代的少年，你可曾想過：今天你是為什么讀書？六、作業(yè)布置1.閱讀周恩來或者其他偉人的故事，講給大家聽。2.辦一張手抄報展示自己的學(xué)習(xí)成果?！窘虒W(xué)反思】23.梅蘭芳蓄須【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“蓄、迫”等11個生字,讀準(zhǔn)多音字“寧、要”。2.能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險和困難?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.讀課題。教師談話:請同學(xué)們齊讀課題。說說,讀完課題后你產(chǎn)生了什么疑問?(板書課題)預(yù)設(shè):梅蘭芳唱戲與胡須有什么關(guān)系?2.品課題。課題告訴了我們梅蘭芳蓄須這件事。你們知道“蓄須”是什么意思嗎?我們先來看看“蓄”,“蓄”的意思是積聚,儲藏,“蓄須”即積聚胡須。讀到這兒,我們不禁要問:梅蘭芳是唱什么的?與他的胡須有什么關(guān)系?(梅蘭芳在戲臺上唱旦角,扮演的是女性角色,所以他一旦蓄須,就不能登臺演出了。)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,遇到不理解的詞語,查閱工具書或聯(lián)系上下文解決。2.課件出示生字。3.學(xué)生認(rèn)讀生字,教師相機(jī)正音。(1)學(xué)生認(rèn)讀。指名讀,開火車讀。(2)正音。(3)多音字指導(dǎo):寧(nìngníng)要(yāoyào)4.畫出不理解的詞語,借用工具書解決。三、再讀課文,整體感知。1.讓學(xué)生帶著以下問題,一邊默讀課文,一邊思考:(1)梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲,遇到了哪些危險和困難?(2)文中哪件事寫得比較詳細(xì)?具體描繪了哪些內(nèi)容?課件出示:①藏身租界,遠(yuǎn)避香港②蓄須明志,賣房度日③打針裝病,險些丟命(3)請學(xué)生分別讀一讀,找出這三件事情分別在文章的哪幾個自然段。學(xué)生自由朗讀課文,圈畫批注,小組討論,匯報:課件出示:第一件事(2):藏身租界,遠(yuǎn)避香港。第二件事(3~4):蓄須明志,賣房度日。第三件事(5~7):打針裝病,險些丟命。2.指名讀課文,要求讀正確、讀流利。四、學(xué)習(xí)第1~2自然段,理解“藏身租界,遠(yuǎn)避香港”。1.學(xué)生默讀第1~2自然段。2.引入:1919年,梅蘭芳應(yīng)日本帝國劇場之邀赴日本演出,出演了《貴妃醉酒》《黛玉葬花》《天女散花》等劇目。日本人民對梅蘭芳的精湛藝術(shù)深感佩服。但1937年日軍占領(lǐng)上海后,梅蘭芳拒絕了給日本人演出。他是怎樣拒演的?把相關(guān)句子畫出來,并在一旁寫一寫自己讀后的想法。學(xué)生分組討論交流。課件出示:藏身租界,避居香港。(1)梅蘭芳藏身租界,遠(yuǎn)避香港,躲避日本人的糾纏。(2)梅蘭芳深夜在寓所關(guān)緊門窗,拉上厚窗簾,細(xì)聲吟唱。從中可以看出梅蘭芳是一個熱愛京劇、有民族氣節(jié)的京劇大師。3.指導(dǎo)朗讀:朗讀第1~2自然段時,要重讀“聞名世界”“總是”,體現(xiàn)梅蘭芳的藝術(shù)成就和對藝術(shù)的執(zhí)著追求。五、學(xué)習(xí)第3~4自然段,深入理解“蓄須明志,賣房度日”。1.學(xué)生自主閱讀第3~4自然段,思考問題。課件出示:(1)這兩個自然段主要寫了什么?(2)梅蘭芳蓄須說明什么?(3)梅蘭芳“蓄須明志”中的“志”指的是什么?2.學(xué)生自讀課文,交流匯報問題。(1)第3自然段主要寫梅蘭芳蓄須明志,但還是不堪日本人騷擾,只好又回到了上海。第4自然段主要寫敵人的威逼使梅蘭芳沒有了經(jīng)濟(jì)來源,他打算賣房度日。(2)梅蘭芳蓄須說明他不想為日本人演出。(3)“蓄須明志”的“志”指的是:梅蘭芳身處逆境,始終拒絕為敵演出,表現(xiàn)了其堅(jiān)定的立場和崇高的民族氣節(jié)。六、學(xué)習(xí)第5~7自然段,理解“打針裝病,險些丟命”。1.學(xué)生讀第5~7自然段。思考:(1)敵人的威逼使梅蘭芳遇到了什么困難?他怎么解決的?(2)找出表現(xiàn)梅蘭芳崇高的民族氣節(jié)的句子,讀一讀。2.學(xué)生研讀課文,同桌互相討論,讀讀相關(guān)語句。學(xué)生分組匯報,教師總結(jié)。面對日軍的反復(fù)邀請,他用自傷身體的方式拒絕演出。3.梅蘭芳先生是怎么裝病的?預(yù)設(shè):打傷寒預(yù)防針,連日發(fā)高燒。此時此刻,你認(rèn)為梅蘭芳是個什么樣的人?課件出示:梅蘭芳是一位立場堅(jiān)定、勇于抗?fàn)?、勇于獻(xiàn)身、具有崇高民族氣節(jié)的愛國志士。4.學(xué)生練習(xí)朗讀,教師指名朗讀。朗讀時要把“寧愿”讀重一些,語速快一點(diǎn)。七、學(xué)習(xí)第8~9自然段。1.學(xué)生齊讀第8~9自然段。思考:人們僅僅是喜愛梅蘭芳高超的表演藝術(shù)嗎?預(yù)設(shè):人們喜愛梅蘭芳高超的表演藝術(shù),同時更敬佩梅蘭芳崇高的民族氣節(jié)。2.對比。日寇侵華時期,梅蘭芳想方設(shè)法不為日本人表演?？箲?zhàn)勝利后,梅蘭芳卻主動要求登臺演出。前后態(tài)度對比鮮明,更加突出了梅蘭芳崇高的民族氣節(jié)。3.小結(jié):人們不僅喜愛梅蘭芳高超的表演藝術(shù),更敬佩他的民族氣節(jié)。梅蘭芳雖承受著無盡的痛苦,但他憑著滿腔的愛國情懷和崇高的民族氣節(jié),擊碎了日本侵略者的癡心妄想,使國人不能不為之慨嘆!課件出示:句式練習(xí):他寧愿(蓄須),寧愿(賣房度日、自傷身體),也不愿失去作為一個有骨氣的中國人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。八、升華感情,總結(jié)本課。1.茫茫青史寫春秋,為了民族大義,為了國家的尊嚴(yán),一代大師挺直了脊梁,他高尚的情操照耀著萬代千秋。2.此時此刻,我們感慨萬千,一位藝術(shù)家,竟有著如此錚錚鐵骨,如此愛國熱情。你們一定有很多話想對梅蘭芳先生說,請大家都來說一說吧?！窘虒W(xué)反思】24.延安，我把你追尋【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“延、昔”等7個生字。2.有感情地朗讀詩歌。懂得詩歌表達(dá)的意思,了解延安和延安精神。3.能借助資料,理解不懂的詩句?！菊n前準(zhǔn)備】1.搜集整理詩歌的寫作背景及延安的相關(guān)資料。2．制作多媒體課件。3.預(yù)習(xí)生字新詞、讀通詩歌。4.搜集資料，閱讀和欣賞有關(guān)“南泥灣開荒”“楊家?guī)X講話”等故事和圖片?！菊n時安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、介紹背景，談話導(dǎo)入1．導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽說過延安這個地方嗎？延安不同于別的地方，在中國有著獨(dú)特的地位。你想知道這是為什么嗎？讓我們跟隨作者一同去追尋延安吧！2.板書課題：延安，我把你追尋。齊讀課題。3.出示詩歌的寫作背景，簡介延安。師生共同交流。4.我們?yōu)槭裁匆穼ぱ影?？讓我們一起走進(jìn)這首詩歌。二、初讀詩歌，掃清字詞障礙1.教師示范讀詩歌，學(xué)生聽準(zhǔn)字音，畫出停頓。2.出示重點(diǎn)詞語，指名朗讀：延安昔日雨后春筍茅屋土炕一旦

明媚3.小組內(nèi)自學(xué)自檢生詞，借助工具書，掃清字詞障礙。教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。4.小組開火車讀詞語。5.全班有感情地齊讀詩歌。過渡：詩中多次提到“追尋”，作者是在追尋什么？讓我們一起學(xué)習(xí)詩歌的第1節(jié)。三、品讀詩歌，體會延安精神(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)詩歌。1.自由讀第1節(jié)詩歌，邊讀邊思考，你從這節(jié)詩中讀懂了什么？2.學(xué)生交流。把“我”對延安的追尋比作燕子對春光的追尋與小樹對雨露和太陽的追尋，從而表現(xiàn)了“我”對追尋延安的迫切心情。3.仿照寫句子，完成學(xué)習(xí)卡。像的魚兒，在追尋。引導(dǎo)學(xué)生從語調(diào)和語速上表現(xiàn)急迫感。4.指名朗讀、全班齊讀第1節(jié)詩。提示：要讀出急迫感。5.小結(jié)學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞語體會含義及表達(dá)的情感。6.嘗試背誦第1節(jié)詩歌。(二)學(xué)習(xí)第2節(jié)詩歌。1.自由讀文，說說這節(jié)詩歌都寫了哪些事物。2.出示“南泥灣開荒”“楊家?guī)X講話”的老照片，簡介時代故事。3.思考：作者是單純地要追尋“延河”“棗園”“南泥灣”“楊家?guī)X”這四個地方嗎？作者真正想要追尋的是什么呢？本節(jié)詩中的“你”指的是誰？4.教師簡單講解詩歌中的“借代”的修辭方法。借代的修辭方法需要在閱讀中理解和體會。借代修辭是借相關(guān)事物來代替所要表達(dá)的事物。在這里作者借沿河的水、棗園的清香、南泥灣開荒的镢頭、楊家?guī)X講話的會場來指代自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)的延安精神。5.小組齊讀詩歌第2節(jié)。教師提示朗讀時的節(jié)奏。(三)借助學(xué)習(xí)卡，小組內(nèi)自學(xué)詩歌第3～6節(jié)。集體交流。1.交流第3、4節(jié)詩歌。(1)哪些詞語告訴我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化？(雨后春筍、滿目琳瑯)(2)你怎樣理解“溫?zé)岬耐量弧薄袄吓Ｆ栖嚒薄绊斕炝⒌氐募沽骸?？“溫?zé)岬耐量弧贝淼氖茄影驳木?，“老牛破車”是指貧窮落后，“頂天立地的脊梁”是指延安精神。(3)小組集體展示：有感情地朗讀第3、4節(jié)詩。2.交流第5、6節(jié)詩歌。(1)找出詩中的反問句，把反問句改寫成陳述句。對比：哪句更好？好在哪里？(2)按原文填空：“追尋信念”是指(解放全中國)?！白穼嘏笔侵?為人民服務(wù)的精神)?！白穼す饷鳌笔侵?只有擁有延安精神才能擁有光明)。(3)全班朗讀第5、6節(jié)詩歌。(4)朗讀全篇詩歌。四、總結(jié)全文，拓展交流1.教師小結(jié)：作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o論什么時候，我們都必須把艱苦奮斗的精神繼承和發(fā)揚(yáng)下去。2.拓展交流：聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。(在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約每一張紙、每一粒米、每一滴水、每一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言?！窘虒W(xué)反思】習(xí)作：寫信【教學(xué)目標(biāo)】1.能用正確的格式寫一封信,做到內(nèi)容清楚。2.能將書信通過郵局寄給收信人或通過電子郵件發(fā)給對方?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。談話引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的聯(lián)系方式,適時對信進(jìn)行介紹。有時候有些話不方便當(dāng)面說,比如和好朋友吵架了,要和爸爸媽媽說說心里話呀,這就更需要用信件來幫忙了。所以這節(jié)課我們就來學(xué)寫書信。(板書課題)二、初讀范文,學(xué)習(xí)格式。1.自由讀小杰寫給叔叔的一封信。思考:小杰在寫給叔叔的信中講了哪些事情?信的格式和請假條有什么異同?2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生圍繞信的內(nèi)容和格式進(jìn)行交流。3.討論:寫信有什么作用?(交流學(xué)習(xí),互相鼓勁,互相幫助等)4.提問:一封完整的信應(yīng)該包括哪些內(nèi)容?5.課件出示書信內(nèi)容,對照學(xué)習(xí)。6.交流寫信的格式。課件出示:書信由六部分組成:稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期。7.課件出示順口溜,幫助學(xué)生記住書信的格式。三、再讀范文,學(xué)習(xí)寫信。1.課件出示小杰寫給叔叔的信。自由讀正文,想一想:書信的正文與請假條的正文及一般作文有什么不同?2.交流歸納。書信比請假條的內(nèi)容更加具體,比一般的文章內(nèi)容更廣,可以寫多件事,想告訴對方什么就寫什么。3.學(xué)習(xí)正文部分的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào):要緊的事情寫在前面,不必圍繞中心,敘述要清楚,句子要通順,一件一件分段寫。4.學(xué)習(xí)信封的格式。(1)課件出示信封,觀察后說說信封的格式。(2)教師講解。(3)對照信封格式,分別弄懂收信人、寄信人的姓名、地址、郵政編碼的書寫位置,特別強(qiáng)調(diào)收