三年級數(shù)學(xué)教案2024最新

三班級數(shù)學(xué)教案2024最新篇1

教學(xué)目標(biāo)

L進(jìn)一步理解并駕馭三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能精確地、比

較嫻熟地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

2.體會所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價值，培育學(xué)生的應(yīng)用意識。

3.使學(xué)生能在駕馭的計(jì)算方法中，依據(jù)實(shí)際狀況敏捷地選擇計(jì)算

方法來計(jì)算，培育學(xué)生解題的敏捷性。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

L口算

7x9=30x8=90x7=6x60=300x5=7x700=

2.估算

401x9798x7295x6502x2498x4

3.筆算

87x66x4567x79987x3254x6

這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些學(xué)問，接著探討三位數(shù)乘一位數(shù)的筆

算方法。板書課題。

二、進(jìn)行新課

L教學(xué)例3

題中告知了我們一件什么事?告知了哪些條件?要求什么問題？

要求這些地磚鋪5間會議室夠不夠，要思索哪些問題?思索一下，

要求地破夠不夠，這是用哪兩個數(shù)量進(jìn)行比較？

在現(xiàn)有的地磚和要用的地破這兩個數(shù)量中，哪個數(shù)量我們不知道?

應(yīng)當(dāng)怎樣解決這個問題？

在實(shí)際生活中我們?？紤]鋪地磚時的損耗問題，但是為了削減解

題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計(jì)。下面須要同學(xué)們考慮的

問題是，選擇什么方法來計(jì)算，是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算？

說一說你的理由。

你打算怎樣估算？

用估算出的結(jié)果與已有的地豉數(shù)量進(jìn)行比較，能得出什么結(jié)論？

我們再來解決一個問題，假如每間會議室在鋪地磚時須耍680千

克水泥，這5間會議室一共須要多少千克水泥？

這次你選擇了什么計(jì)算方法？

這次同學(xué)們選擇了不同的計(jì)算方法，你們認(rèn)為誰選得對？

請兩個同學(xué)分別說一說你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的。

通過前面的學(xué)習(xí)，你知道在解決問題的過程中要留意些什么？

2.教學(xué)練習(xí)五第6題

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題，并讓學(xué)生說一說哪個條件與

哪個條件是有聯(lián)系的，

(2)學(xué)生獨(dú)立解答，并要求學(xué)生說一說是選擇什么計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)

算的，并說一說詳細(xì)的計(jì)算過程。

(3)提出新的問題:這輛車假如剛好滿員，一共可以運(yùn)輸多少旅客?

(5)指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果，集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第&題第1問

2.和學(xué)生一起探討第8題第2問

四、課堂小結(jié)

三班級數(shù)學(xué)教案2024最新篇2

內(nèi)容：

課時：1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“整理書〃的問題情境，探究兩為數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘

法，經(jīng)驗(yàn)估量與溝通算法多樣化的過程。

2、會進(jìn)行兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡潔的實(shí)踐問題。

基本教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

今口，我們要借小紅〃整理書〃的詳細(xì)情境，來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位

數(shù)一般應(yīng)當(dāng)怎么計(jì)算。請同學(xué)們打開課本第29頁，細(xì)致諦視問題情

境，弄清晰解決的是什么問題，他已知是什么，求什么，要列什么樣

的算式來解決它，請你獨(dú)立列出這個算式。

1、學(xué)生列式。

2、讓學(xué)生不計(jì)算估算一下這個算式的結(jié)果。學(xué)生先在小組探討，

再讓學(xué)生對自己的各種想法在全班溝通。

生1：把11看成10,18X10=180,所以結(jié)果應(yīng)大于180。

生2：把18看成20,20x11=220,所以結(jié)果小于220

生3：20x10=200,可以知道正確結(jié)果大約是200。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以上三種不同的估算過程及其特點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑,

充分發(fā)表不同的看法。

師：依據(jù)以上三種結(jié)果，能推斷〃這個書架能放下200本書〃嗎？

讓學(xué)生通過探討這個問題，體會解決這個問題僅靠估算還不行,

要進(jìn)一步探討如何進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。

3、讓學(xué)生獨(dú)立找一找有什么方法計(jì)算：18x11=?與同桌溝通各自

的算法后，再打開書思索：

三班級數(shù)學(xué)教案2024最新篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教材第8頁例4、例5,〃練一練〃和練習(xí)二第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)初步相識〃倍〃的過程，聯(lián)系實(shí)際問題初步理解〃倍〃的含

義，建立“倍”的概念,理解〃幾個幾〃和〃倍〃的聯(lián)系。

2、在相識〃倍〃的教學(xué)活動中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，提高解決問題的實(shí)

力，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立“倍”的概念

教學(xué)打算：

圓片數(shù)個，例5花圖、線段圖等。

教學(xué)過程：

一、動手操作，導(dǎo)入新課

1、依據(jù)老師的要求擺圓片。

(1)第一行擺3個圓片，其次行比第一行多擺4個，其次行擺幾個

圓片？

(2)第一行擺3個圓片，其次行耍擺2個3,其次行擺幾個圓片？

(3)第一行擺3個圓片，其次行擺的圓片個數(shù)是第一行的2倍，其

次行擺兒個圓片？

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、老師演示：第一行圓片擺了3個，其次行擺跟它同樣多的3

個，這時其次行的個數(shù)就是第一行圓片的1倍。請你也來擺一擺：其

次行的個數(shù)是第一行的1倍。

2、學(xué)生動手操作，老師巡察指導(dǎo)，要求學(xué)生邊擺邊想：1倍該

怎么擺？

3、題目要求我們其次行的個數(shù)是第一行的2倍，請你想一想接

下去該怎么擺?(學(xué)生動手操作后)誰來說一說其次行圓片擺了()個()。

4、完整地說一說：第一行圓片有3個，其次行圓片的個數(shù)是第

一行的2倍，其次行擺了2個3。

5、假如老師要求你們其次行圓片的個數(shù)是第一行的4倍，又該

怎樣擺呢?假如是6倍呢?1倍呢?(學(xué)生依據(jù)老師的要求擺圓片，并完

整地復(fù)述：第一行圓片有3個，其次行圓片的個數(shù)是第一行的()倍，

其次行擺了()個()。

6、鞏固練習(xí)：

(1)其次行圓片的個數(shù)是第一行的4倍，

其次行擺()個()，其次行一共有()個圓片。

(學(xué)生先獨(dú)立擺一擺，再說一說。)

(2)其次行圓片的個數(shù)是第一行的2倍。

其次行擺()個()，其次行一共有()個圓片。

(學(xué)生獨(dú)立操作，并能完整地說一說。)

⑶其次行圓片的個數(shù)是第一行的()倍。

其次行擺了()個()。

⑷其次行圓片的個數(shù)是第一行的()倍。

其次行擺了()個()。

三、教學(xué)例4、例5

1、教學(xué)例5

(1)干脆出示例5。

(2)誰來說一說：菊花的朵數(shù)是月季花的()倍。你是怎樣想的？引

導(dǎo)學(xué)生完整地說一說：月季花有2朵，菊花有3個2朵，菊花的朵數(shù)

是月季花的3倍，菊花一共有6朵。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成練一練第1、2、3題。

2、教學(xué)例4

(1)出示例4o

(2)花帶子的長是灰?guī)ё拥膸妆?，你是怎樣想的?/p>

(3)談話：假如我們把灰?guī)ё拥拈L看作1份，花帶子的長就是這樣

的4份，(老師邊講邊將花帶子與灰?guī)ё舆M(jìn)行比較)花帶子的長是灰?guī)?/p>

子的4倍。

(4)在花帶子的后面再添上一段，現(xiàn)在花帶子的長有這樣的幾份,

那么花帶子的長是灰帝子的幾倍呢?再添上2段呢？

⑸在灰?guī)ё拥暮竺婕由弦欢巍?/p>

我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L看作1份，那么花帶子的長就有這樣的幾

份?現(xiàn)在花帶子的長是灰?guī)ё拥膸妆?你是怎樣想的？

(6)我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L看作是1份,那么花帶子的長就有這樣

的幾份?花帶子的長是灰?guī)ё拥膸妆?你又是怎樣想的？

四、應(yīng)用拓展

1、白皮球

花皮球

花皮球的個數(shù)是白皮球的()倍。

2、學(xué)生獨(dú)立思索說一說是怎樣想的？

3、談話：老師要求花皮球的個數(shù)是白皮球的2倍，你有什么方

法?(可以拿去花皮球的2段，也可以給白皮球加上一段)

4、請你也來設(shè)計(jì)一道類似的題目，同桌一個人出題，另一人依

據(jù)同桌的意思畫一畫，擺一擺，再說一說。

五、總結(jié)

這節(jié)課，你有哪些收獲?你學(xué)到了什么新的本事?跟同桌溝通一下

你的想法。

三班級數(shù)學(xué)教案2024最新篇4

教學(xué)內(nèi)容：教科書第91-93的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步相識幾分之一，會讀寫幾分之一。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思索與語

言表達(dá)實(shí)力。

3、在動手操作、視察比較中，培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的

精神，使之獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

相識幾分之一。

教具、學(xué)具打算：

兩個月餅、刀子，課件，正方形、長方形、等腰三角形、圓形紙

片各一張，水彩筆。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

師：同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹硕Y物（出示兩個月餅）看，幾

個月餅?（把其中一個送給兩個學(xué)生）那還剩幾個月餅?（板書：1、2）

師：假如這兩個同學(xué)都想吃這個月餅，怎么分比較公允？

師：老師把月餅來等分，那半個月餅用數(shù)怎樣表示呢？

師：半個月餅可以用數(shù)1/2來表示。像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),

像1、2這樣的數(shù)叫做整數(shù)。

二、動手實(shí)踐，自主探究。

1、相識1/2。

師：剛才我們一起把一個月餅平均分成了兩份，一份就是它的

1/2,這些圖形的1/2你能找到嗎?請選一個你寵愛的圖形，動手折一

折,找出它的1/2。

學(xué)生到投影儀處展示。

師：把三角形像這樣上下折，這一部分是它的1/2嗎？

2、相識1/4。

師：我們能把一個月餅平均分給兩個同學(xué)，那么把它平均分給四

個人，每人又分到幾分之一呢?請一個小組的同學(xué)上來分月餅。

師同時提問：你分到了這個月餅的?你呢？

師：把一個月餅平均分成四份，每份是這個月餅的1/4,你能用

正方形的紙折出它的1/4嗎？

學(xué)生折一折，并涂上顏色。

3、相識更多的幾分之一。

學(xué)生視察主題圖，你在哪里發(fā)覺了幾分之一?用完整的話說一說。

三、總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新學(xué)問？

你有哪些收獲？

三班級數(shù)學(xué)教案2024最新篇5

教學(xué)內(nèi)容：

第9頁例5以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會看簡潔的路途圖（八個方向），并能描述行走的路途。

2、培育學(xué)生的視察實(shí)力和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生會看簡潔的路途圖（八個方向），并能描述行走的路途。

教學(xué)打算：

自制課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請用手勢指出你相識的8個方向，同桌相互看看指對了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、

西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、

西北、西南這8個地區(qū)。

二、新知

1、視察例5圖：問：這是什么圖呢?（動物園導(dǎo)游圖）請認(rèn)一認(rèn)圖

上畫有哪些動物館？

2、請?jiān)趫D中指出8個方向

3、解決問題

熊貓館位置?從大門動身可以怎樣走?（在動物園的西北角，可以

先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走?也請你把行走路途描

述出來。指名到黑板的拄圖前說說行走路途。同桌相互提問各個館的

行走路途，比一比，誰說得準(zhǔn)！

4、每個動物館的行走路途是不是的?你能說出了幾條?你在說同

一動物館而不同的幾條行走路途時，有什么發(fā)覺嗎？

5、小結(jié)：假如從不同的路途走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習(xí)

1、說一說，1路公共汽車的行車路途。

2、第10頁第2題

全班讀題：熟識小健的描述。

依據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講

評。

四、總結(jié)

這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲？

三班級數(shù)學(xué)教案2024最新篇6

教學(xué)內(nèi)容：

16頁例2估算

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估

算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詳細(xì)狀況合理進(jìn)行估算，知道什么時候要估大

些，什么時候要估小些。

3、培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。依據(jù)詳細(xì)狀況合理進(jìn)行

估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)詳細(xì)狀況合理進(jìn)行估算，知道什么時候要估大些，什么時候

要估小些。

教學(xué)打算：

自制課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算

60。624cM■8320。4420。7450。9630。7360。6400。5120+3160?4280。4540?

9

2、說出下列各數(shù)的近似值。

148^193=87=93-

二、親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

1、引入新課

(1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)似骄咳舜?/p>

約運(yùn)多少箱？

(2)到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少

千米？

(3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

(4)在一次地震中，有災(zāi)民182人，假如按每4人發(fā)一頂帳篷，最

少要打算多少頂帳篷?讓學(xué)生依據(jù)除法的含義列出各題的算式。

124。3223。4100。3182。4

提問：請學(xué)生逐一說出上面四道算式的.意思，在說算式意思的

過程中，體會生活中很多問題的解答耍用除法估算來完成，理解除法

估算是解決問題的重要方法。

2、出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。

老師：要求〃他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?〃列式是：124+3。

老師：大約是什么意思？

老師：怎樣進(jìn)行除法估算?分小組進(jìn)行探討，然后匯報(bào)探討結(jié)果。

第一種方法其次種方法

124^120xx4=120+4

120?3=40(或3x40=120)1204-3=40

平均每人大約運(yùn)40箱剩下的4箱每人還可運(yùn)1箱，每人大約運(yùn)

41箱。

引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較：

①兩種估算的過程和方法都正確的。

②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近精確值，不影響問題

的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽視不計(jì)?的。

3、讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估算。

第一種其次種第三種

223之2Uxx23=2UU+23223之2402。0+4=5。2。。+4=5024。+4=6。平均每小時

約行50千米、55千米、60千米。

老師：以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50?60之

間，當(dāng)然以55,因?yàn)樗咏_值。

小結(jié)：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的

除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百）的

數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。

4、再現(xiàn)問題

（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

⑵在一次地震中，有災(zāi)民182人，假如按每4人發(fā)一頂帳篷，最

少要打算多少頂帳篷？

組織學(xué)生探討

①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎?為什么？

②在解決其次題的時候。將182估成160合適還是估成200合

適？

5、老師小結(jié)

通過以上的探討，讓大多數(shù)人明白：在第一題中，只有100元錢，

所以估算時不能將100估大，只能估小;在其次題中，已知災(zāi)民182

人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應(yīng)將182看成200,這樣才能保證有足夠

的帳篷讓災(zāi)民度過困雉期。

三、鞏固運(yùn)用

完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲?怎樣進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除

法估算?

五、課堂作業(yè)

教材練習(xí)三的第3題和第4題。

三班級數(shù)學(xué)教案2024最新篇7

一、教學(xué)內(nèi)容

第八單元〃可能性"。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過〃猜想一實(shí)踐一驗(yàn)證〃，經(jīng)驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的可能性大小的探究

過程，初步感受某些事務(wù)發(fā)生的可能性是不確定的，事務(wù)發(fā)生的可能

性是有大有小的。

2、能夠列出簡潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。

3、在活動溝通中培育合作學(xué)習(xí)的意識和實(shí)力。

三、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

（出示盒子）

師：同學(xué)們，老師這里有一個奇妙的盒子，里面裝著很多球，你

們隨意從中摸出一個球，我肯定能猜出它是什么顏色的，信不信？

生：信！

生：不信！

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!

（分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，老師猜）

師：我猜你摸的肯定是黃球。這次摸的不行能是白球。

（每次老師猜的都完全正確）

生：老師，盒子里肯定都是黃球！

師：是這樣嗎?我們來看一看。（打開盒子，里面裝的果真都是黃

球）你們真聰慧!這么快就猜到了盒子中的隱私！

師：現(xiàn)在盒子中有9個黃球，我再加一個白球，搖一搖，摸時會

出現(xiàn)什么狀況？

生：很可能摸到黃球。

生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。

師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢？

（板書：可能性）

生：黃球！

師：這只是我們的猜想，實(shí)際摸的時候是這樣嗎?不如我們試一

試！

（通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。原委能夠出

現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時，這也鞏

固了二班級所接觸的關(guān)于可能性問題一一確定性寧不確定性"）

（二）摸一摸

1、實(shí)踐探究

師：每個組都有一個盒子，里面裝著9個黃球和1個白球。我們

在摸的時候要留意以下幾點(diǎn)。（出示課件）

（留意：每個組的同學(xué)按依次輪番摸。摸前要先搖一搖再摸，摸

后將球放回再摸。摸到黃球打'V’,摸到白球畫“?！?。）

師：起先!（每組一個盒子，一張記錄單）

2、驗(yàn)證猜想

師：視察每組的記錄單，說說你發(fā)覺了什么。

生：（略）

師：當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都

有。因?yàn)辄S球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大（板書：大）。因?yàn)?/p>

白球的數(shù)量少，所以摸到白球的可能性?。ò鍟盒。?。

（這樣設(shè)計(jì)，集學(xué)問性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中驗(yàn)證自己的猜想，感受事務(wù)

發(fā)生的可能性是有大有小的。同時，在活動溝通中培育了學(xué)生合作學(xué)

習(xí)的意識和實(shí)力。）

（三）試一試

師：老師這里還有一些球，看看都是什么球?（出示課件）

生：8個白球，4個黃球，2個紅球。

師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時候會出現(xiàn)什么狀況?

生：摸到白球的可能性很大。

生：摸到紅球的可能性最小。

生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可

能性比白球小，比紅球大。

（反思在學(xué)生初步體會了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進(jìn)行

摸三種顏色的球的嬉戲，這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步體會到可能性的幾種

狀況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的深厚愛好。）

（四）連一連

（出示：練一練第1題）

（先讓學(xué)生獨(dú)立思索并連一連，看看每個箱子中分別摸出一個球

后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進(jìn)行溝通。）

（五）實(shí)踐應(yīng)用

師：同學(xué)們，你看過中心電視臺〃幸運(yùn)52〃這個節(jié)目嗎?每一期節(jié)

目中，主持人李詠都會選出一名幸運(yùn)觀眾進(jìn)行答題抽獎的活動。在

20個商標(biāo)牌之后隱藏著不同的圖標(biāo)。其中有14個〃哭臉〃，有2個50

元，2個100元，1個300元和1個1000元的不同圖案。

請你猜一猜：隨意推開一個商標(biāo)牌，看到哪一種圖案的可能性?

看到50元和100元的可能性大嗎?看到哪種圖案的可能性最小？

生：（略）

師：下面我們來輕松一下，我們模擬〃幸運(yùn)52〃的現(xiàn)場，我就是李

詠，你們是觀眾，在70名同學(xué)中選出一名幸運(yùn)的同學(xué)。猜一猜，可

能選到誰？

生：老師，我希望能選到我自己！

生：我希望能選我的好摯友」

師：選到每一位同學(xué)的可能性都有!我們請一位聽課的老師幫我

們抽出今日的幸運(yùn)觀眾。（出示事先打算好的，裝有每位學(xué)生姓名的

抽獎盒。）

師：我宣布，今日的幸運(yùn)觀眾是」慶賀你!你有三次選擇的機(jī)會。