送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)演講人：日期:目錄CONTENTS01教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)02作者與創(chuàng)作背景03詩文結(jié)構(gòu)解析04教學(xué)方法設(shè)計(jì)05課堂活動(dòng)安排06作業(yè)與拓展01教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)定位文化傳承與理解通過學(xué)習(xí)《送元二使安西》這首詩，使學(xué)生了解中國古代送別詩的文化傳統(tǒng)，感受詩歌中所表達(dá)的深厚情感。審美鑒賞與創(chuàng)造思維能力與發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌中的意象美、語言美和韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。通過詩歌的研讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和表達(dá)的能力，以及批判性思維和創(chuàng)新能力。123詩詞閱讀與理解通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和表達(dá)水平，使學(xué)生能夠用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)對(duì)詩歌的理解和感受。詩詞鑒賞與表達(dá)詩詞背誦與默寫要求學(xué)生熟練背誦并默寫《送元二使安西》這首詩，以鞏固對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶和理解。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詩詞閱讀理解能力，能夠準(zhǔn)確理解詩歌的主題、意境和情感。語言能力培養(yǎng)重點(diǎn)情感價(jià)值引導(dǎo)路徑通過詩歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)詩人與友人之間的深厚情感，理解友情的珍貴和重要性。感受友情之深將詩歌學(xué)習(xí)與愛國主義教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩歌中所體現(xiàn)的離別之情與家國情懷的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)愛國情感通過探討詩歌中的意象和隱喻，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生哲理，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下、勇敢面對(duì)未來的積極人生態(tài)度。感悟人生哲理02作者與創(chuàng)作背景王維于武則天時(shí)期出生在蒲州（今山西永濟(jì)）。幼年聰明過人，才華早顯。唐玄宗開元三年（715年），王維離家赴京城，希望得到達(dá)官貴人的舉薦。才華早顯王維在唐玄宗開元十九年（731年）狀元及第，歷官右拾遺、監(jiān)察御史、河西節(jié)度使判官等職位。唐玄宗天寶年間，王維拜為吏部郎中，后出任為輞川別業(yè)的主人，過著半官半隱的生活。官場(chǎng)經(jīng)歷王維生平簡介盛唐邊塞詩的興起盛唐時(shí)期，國力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊塞詩成為當(dāng)時(shí)文學(xué)的一種重要流派。邊塞詩的特點(diǎn)邊塞詩通常描寫軍旅生活、邊塞風(fēng)光以及將士們的思鄉(xiāng)之情，具有濃郁的民族情感和時(shí)代氣息。盛唐邊塞詩背景好友離別此詩是王維送別友人元二出使安西時(shí)所作，表達(dá)了作者對(duì)友人的深厚情誼和惜別之情。對(duì)邊塞將士的同情創(chuàng)作動(dòng)機(jī)解析王維通過此詩表達(dá)了對(duì)邊塞將士的同情和慰問，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)國家邊防的關(guān)注和關(guān)心。010203詩文結(jié)構(gòu)解析描寫遠(yuǎn)行的艱辛與離別的不舍，烘托情感氛圍。頷聯(lián)通過對(duì)比手法，表達(dá)對(duì)友人的關(guān)懷和祝福。頸聯(lián)01020304介紹送別地點(diǎn)，描繪離別時(shí)的情景，營造送別氛圍。首聯(lián)以勸酒為引子，表達(dá)離別之情，留下千古絕唱。尾聯(lián)四聯(lián)層次梳理代表離別的地點(diǎn)，烘托離別之情。渭城典型意象分析象征離別的傷感，烘托離別的氛圍。朝雨代表友人的離去，暗示離別的沉重。輕塵象征旅途的艱辛，突顯友情的珍貴?？蜕犭x別時(shí)的感傷通過對(duì)比手法，表達(dá)對(duì)友人的關(guān)懷與祝福。旅途的艱辛勸酒時(shí)的深情以勸酒為引子，表達(dá)離別之情，留下千古絕唱。通過景物的描寫，表達(dá)離別時(shí)的哀傷與不舍。情感遞進(jìn)脈絡(luò)04教學(xué)方法設(shè)計(jì)誦讀指導(dǎo)策略強(qiáng)調(diào)情感投入引導(dǎo)學(xué)生理解《送元二使西安》中的離別之情，通過誦讀表達(dá)出對(duì)友人的不舍和祝福。注重語音語調(diào)指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的韻律和節(jié)奏，通過抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)表現(xiàn)詩歌的韻味和情感。多元誦讀方式采用集體誦讀、分組誦讀、個(gè)人誦讀等多種方式，增加學(xué)生對(duì)詩歌的理解和感受?；?dòng)探究設(shè)計(jì)詩意解讀組織學(xué)生分組討論《送元二使西安》中的關(guān)鍵詞匯和詩句，探究其深層含義和象征意義。情感體驗(yàn)拓展閱讀通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)送別時(shí)的情感，加深對(duì)詩歌的理解和感悟。引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他送別詩，比較不同作品在表現(xiàn)手法和情感表達(dá)上的異同，拓展學(xué)生的文學(xué)視野。123誦讀音頻播放利用音頻設(shè)備播放《送元二使西安》的誦讀音頻，讓學(xué)生感受專業(yè)誦讀的韻味和情感。多媒體應(yīng)用場(chǎng)景詩歌配圖展示通過多媒體展示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片或動(dòng)畫，幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌的意境和情感。在線互動(dòng)平臺(tái)利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦、討論和交流，打破地域限制，促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。05課堂活動(dòng)安排情景模擬活動(dòng)學(xué)生分別扮演詩人王維和元二，模擬分別的場(chǎng)景，再現(xiàn)《送元二使安西》的情境。角色扮演通過角色扮演，學(xué)生深入體會(huì)詩中表達(dá)的惜別之情，并嘗試用自己的語言表達(dá)出來。情感體驗(yàn)學(xué)生可根據(jù)自己的理解，重新創(chuàng)作一個(gè)送別的場(chǎng)景，并用自己的語言和動(dòng)作進(jìn)行表演。場(chǎng)景重現(xiàn)小組合作任務(wù)小組內(nèi)分工合作，對(duì)《送元二使安西》進(jìn)行逐句解析，理解詩詞中的意象和表達(dá)的情感。詩詞解析討論詩詞中“柳”這一意象在送別詩中的作用，并嘗試找出其他送別詩中類似的意象。小組討論根據(jù)詩詞內(nèi)容和討論結(jié)果，制作一幅思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)詩詞的結(jié)構(gòu)和主題。思維導(dǎo)圖改寫詩詞根據(jù)詩詞內(nèi)容和自己的理解，創(chuàng)作一幅與送別相關(guān)的繪畫作品，并在班級(jí)展示。創(chuàng)意繪畫情感朗誦通過朗誦，將自己對(duì)詩詞的理解和情感表達(dá)出來，讓其他同學(xué)感受到送別時(shí)的深情厚意。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將《送元二使安西》改寫成現(xiàn)代文或另一種形式的詩歌，保留原意和情感。創(chuàng)意表達(dá)展示06作業(yè)與拓展背誦《送元二使安西》全詩，默寫并解釋詩句中的關(guān)鍵詞語。分層作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題分析詩中的意象“柳”在傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及在本詩中的具體作用。提高題搜集其他古代送別詩，比較它們與《送元二使安西》在表現(xiàn)手法和情感表達(dá)上的異同。拓展題跨學(xué)科整合建議與歷史學(xué)科結(jié)合了解唐代邊塞詩的背景和特點(diǎn)，探討《送元二使安西》在歷史中的地位和影響。與地理學(xué)科結(jié)合與音樂學(xué)科結(jié)合查找西安（古稱長安）的地理位置和歷史沿革，理解“西出陽關(guān)無故人”所蘊(yùn)含的地理意義。學(xué)唱《陽關(guān)三疊》這首古曲，體會(huì)詩歌與音樂的融合，加深對(duì)詩歌意境的理解。123自主探究方向查閱相關(guān)資料，了解“柳”在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及它在古代送別詩中的廣泛應(yīng)用