20《金字塔》表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題金字塔設(shè)計(jì)/執(zhí)教者

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□

其他□

教學(xué)內(nèi)容分析

課文《金字塔》編排了兩篇短文，分別是散文《金字塔夕照》和非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》，用不同的表達(dá)方式寫了古老文明的遺跡——埃及金字塔?！督鹱炙φ铡访鑼懥讼﹃?yáng)下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時(shí)的萬(wàn)千思緒，充滿詩(shī)意的語(yǔ)言讓讀者身臨其境。第I自然段點(diǎn)出了九月開羅“金色"的特點(diǎn)，后面的段落全都圍繞一個(gè)“金”字展開。第2自然段勾勒了一幅夕陽(yáng)下開闊而雄渾的金色畫卷，描繪了金字塔的奇特景象，呼應(yīng)了題目中的“夕照"。第3、第4自然段寫了自己看到金字塔后產(chǎn)生的無(wú)限遐想，感嘆金字塔是“人間的奇跡”、強(qiáng)調(diào)幾千年來(lái)金字塔在人們心目中的崇高地位。抒發(fā)了對(duì)那一片迷人金色的留戀。課文配有一幅插圖，呈現(xiàn)了沙海中的三座金山，能夠幫助學(xué)生理解文意，產(chǎn)生對(duì)金字塔的向往。非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》分為“最大的金字塔——胡夫金字塔"和“建造金字塔時(shí)的古埃及”兩個(gè)部分，采用了多樣化的文本呈現(xiàn)方式。第一部分主要介紹了胡夫金字塔的基本信息：用“開羅郊外"地標(biāo)指示圖點(diǎn)明了胡夫金字塔的大致位置；羅列了胡夫金字塔的重量、塔基面積和體積；用立體圖呈現(xiàn)了塔高和塔基邊長(zhǎng)，并配以文字說(shuō)明；用簡(jiǎn)潔的文字介紹了胡夫金字塔的建造年代、規(guī)模、建造工藝等。第二部分主要介紹了古埃及的概況：用簡(jiǎn)潔的文字描述了尼羅河泛濫的情況，古埃及在科學(xué)、造船、建筑等方面的杰出成就。以及尼羅河上游的采石場(chǎng)信息：結(jié)尾用地圖呈現(xiàn)了胡夫金字塔附近的地貌。還用照片表現(xiàn)了古埃及在雕塑、繪畫、數(shù)學(xué)等方面的成就。此外。教材針對(duì)文本內(nèi)容提出了六個(gè)問(wèn)題。前四個(gè)問(wèn)題是由金字塔的不可思議之處引發(fā)的疑問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金字塔是如何建成的進(jìn)行大膽猜想。比如，文本提到了胡夫金字塔的精湛工藝和一些超乎想象的信息，還有幾千年都沒(méi)被超過(guò)的高度，從中可以對(duì)金字塔的建造過(guò)程產(chǎn)生許多猜想。后兩個(gè)問(wèn)題是由文本內(nèi)容引發(fā)的思考，引導(dǎo)學(xué)生獲取文本信息，對(duì)金字塔是如何建成的進(jìn)行合理推測(cè)。比如。文本提到了古埃及人在科學(xué)、造船、建筑等方面取得的杰出成就。從中可以推測(cè)：古埃及人已經(jīng)掌握了很高的建筑技術(shù)，完全能夠建造金字塔這樣宏偉的建筑：古埃及人很可能是利用船只，從尼羅河上游將石材運(yùn)到下游建造胡夫金字塔的地區(qū)。兩篇短文的表達(dá)方式不同。《金字塔夕照》是抒情散文，情感濃郁。釀情于景。字里行間充滿對(duì)金字塔的贊美、能讓讀者鮮明地感受釗作者抒發(fā)的情感；而《不可思議的金字塔》采用圖文結(jié)合的表達(dá)方式，提供了豐富的有關(guān)金字塔的信息，能夠幫助讀者高效、全面地了解金字塔的概貌。

學(xué)習(xí)者分析

五年級(jí)學(xué)生對(duì)金字塔這充滿神奇色彩的建筑一般都會(huì)有極高的興趣，只不過(guò)由于知識(shí)水平有限，在學(xué)習(xí)本課之前不會(huì)有太深的了解。這就要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)于埃及金字塔資料有所收集和了解。而教師本身也要結(jié)合課本，搜集有關(guān)知識(shí)，為學(xué)生開拓眼界，提高他們更深一層的興趣。升騰起了解埃及金字塔以及金字塔內(nèi)部的神秘。

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

文化自信:在學(xué)習(xí)中感受中國(guó)語(yǔ)言文化的魅力,提高文化自信。語(yǔ)言運(yùn)用:能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容,說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。思維能力:培養(yǎng)想象力,通過(guò)想象感受金字塔的雄渾之美。審美創(chuàng)造:初步體會(huì)金字塔的雄偉與神秘,從此課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能夠認(rèn)識(shí)非連續(xù)性文本并概括出其特點(diǎn)，并根據(jù)非連續(xù)性文本的特點(diǎn)整合信息，豐富自己對(duì)金字塔的認(rèn)識(shí)。2.能夠說(shuō)出散文和非連續(xù)性文本之間的差異，感受兩者交際功能的不同。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD學(xué)生自評(píng)本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)中弱自信心體驗(yàn)到學(xué)生成功的愉悅強(qiáng)較強(qiáng)中弱理解別人的思路，與同伴交流的意識(shí)好較好一般少在知識(shí)、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低小組評(píng)價(jià)聽課情況認(rèn)真聽課沒(méi)有走神、講閑話現(xiàn)象聽課較認(rèn)真偶爾有走神、講閑話現(xiàn)象聽課不認(rèn)真，有走神、說(shuō)閑話現(xiàn)象合作學(xué)習(xí)善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，接受別人的意見缺乏與人合作，難以聽取別人的意見教師評(píng)價(jià)發(fā)言情況積極舉手發(fā)言，有自己的見解能較少舉手發(fā)言，有自己的見解很少發(fā)言，不表達(dá)自己的見解課堂作業(yè)情況認(rèn)真迅速地完成作業(yè)能完成作業(yè)，速度較快不能完成作業(yè)我這樣評(píng)價(jià)自己同伴眼里的我老師的話

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，明確單元任務(wù)教師活動(dòng)11.創(chuàng)設(shè)大情境。（播放杭州亞運(yùn)會(huì)視頻）從剛才播放的視頻中，我們看到杭州為亞運(yùn)會(huì)做了許多準(zhǔn)備工作。你知道為什么選擇杭州作為亞運(yùn)會(huì)的舉辦地嗎？2.明確大任務(wù)。杭州亞運(yùn)會(huì)組委會(huì)要開展“‘醉’美西湖”作品征集評(píng)比活動(dòng)，入選的作品將作為珍貴禮物贈(zèng)送給參加杭州亞運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員們。3.引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的信息?！敖厦?，‘醉’美在杭州"。（播放視頻）杭州西湖不只是聞名全國(guó)的旅游勝地，更是聞名世界的文化遺產(chǎn)，值得我們系統(tǒng)地介紹，讓更多人愛(ài)上它。如果請(qǐng)你介紹，你最想介紹西湖的哪些方面？學(xué)生活動(dòng)11.觀看杭州亞運(yùn)會(huì)視頻，知道杭州經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化底蘊(yùn)豐厚。西湖是中國(guó)舉世聞名的世界文化遺產(chǎn)。明確大任務(wù)：完成對(duì)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)——西湖的介紹。2.交流課前搜集的信息：關(guān)注重要信息，說(shuō)清楚西湖在世界歷史文化中的地位。嘗試從地理位置、景點(diǎn)分布。歷史文化等方面分類梳理信息?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)大情境，明確本組學(xué)習(xí)任務(wù)——介紹中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。初步了解學(xué)生對(duì)西湖的信息搜集情況。環(huán)節(jié)二：交流預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)教師活動(dòng)21.明晰學(xué)習(xí)路徑。本單元要求搜集整理資料，條理清楚地介紹一處感興趣的中國(guó)世界文化遺產(chǎn)。（出示篇章頁(yè)、目錄）通過(guò)三篇課文的學(xué)習(xí)（出示路線圖），我們將品讀“動(dòng)靜結(jié)合”的描寫，學(xué)會(huì)布局謀篇，完成對(duì)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)——西湖的介紹。今天我們就先學(xué)習(xí)《金字塔》一課，看看課文是如何系統(tǒng)、全面地介紹一處景物的，再嘗試列出“‘醉’美西湖"的介紹提綱。（出示課題，板書）2.解決本課識(shí)字難點(diǎn)。3.引導(dǎo)學(xué)生比較文本特點(diǎn)快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的課文有哪些不一樣的地方。（板書：金字塔夕照不可思議的金字塔散文非連續(xù)性文本）學(xué)生活動(dòng)21.明晰學(xué)習(xí)路徑。本單元我們將品讀“動(dòng)靜結(jié)合”的描寫，學(xué)會(huì)布局謀篇，完成對(duì)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)——西湖的介紹。今天我們將通過(guò)學(xué)習(xí)《金字塔》一課，看看課文是如何系統(tǒng)、全面地介紹一處景物的，再嘗試列出“‘醉’美西湖"的介紹提綱。2.認(rèn)讀本課生字，重點(diǎn)讀好多音字“澄”。3.比較文本特點(diǎn)課文由兩篇閱讀材料組成，分別是《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》。第一篇是散文，重點(diǎn)描繪夕陽(yáng)下的金字塔美景；第二篇是圖文并茂的非連續(xù)性文本，由兩個(gè)部分組成，重點(diǎn)介紹金字塔的不可思議?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：這是非連續(xù)性文本在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)，要讓學(xué)生有明確的認(rèn)知。此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生通過(guò)快速瀏覽，發(fā)現(xiàn)兩種文本的不同，初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：提取信息，梳理介紹提綱教師活動(dòng)31.布置學(xué)習(xí)任務(wù)走進(jìn)第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分小組帶著問(wèn)題默讀其中一篇課文，圈畫關(guān)鍵詞，提取重要信息。出示要求：學(xué)習(xí)任務(wù)一：帶著問(wèn)題快速默讀課文批：你對(duì)金字塔有了哪些了解？畫關(guān)鍵詞或概括。寫：小組匯總提取的信息，相互補(bǔ)充。2.師示范合并同類信息，請(qǐng)兩組代表帶上詞卡上臺(tái)交流，貼好詞卡。（板書：提取篩選整合）學(xué)生活動(dòng)31.帶著問(wèn)題，提取信息，感受不可思議批：你對(duì)金字塔有了哪些了解？畫關(guān)鍵詞或概括。寫：小組匯總提取的信息，相互補(bǔ)充。2.分組反饋，篩選整合，體會(huì)不可思議（1）提取簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己提取了哪些信息，上臺(tái)交流。（2）篩選圍繞“夕照"和“不可思議”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行篩選。（3）整合師示范合并同類信息，生上臺(tái)展示?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：略讀課文重在鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得實(shí)踐體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)用分組閱讀的方式，充分利用表格學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生提取與“夕照"不可思議”相關(guān)的信息，通過(guò)篩選、整合等方式對(duì)信息進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在比較閱讀中體驗(yàn)不同體裁文本的表達(dá)效果，提高學(xué)生梳理信息的能力。環(huán)節(jié)四：拓展遷移，學(xué)列介紹提綱教師活動(dòng)41.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)的方法嘗試列出“‘醉’美西湖"的介紹提綱。2.組織小組匯報(bào)補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：每個(gè)地方都有自己的特色，有許多與西湖相關(guān)的詩(shī)文、傳說(shuō)、景觀、歷史……3.引導(dǎo)學(xué)生整理提綱。學(xué)生活動(dòng)41.借助資料，嘗試完成介紹提綱運(yùn)用提取、篩選、整合信息的方法，瀏覽資料，嘗試列出“‘醉’美西湖”的介紹提綱。2.小組匯報(bào)補(bǔ)充3.整理提綱思考：看看提綱，你會(huì)把哪個(gè)部分放在最前面？活動(dòng)意圖說(shuō)明：遷移運(yùn)用習(xí)得方法，從資料中提取、篩選、整合信息，完成“‘醉’美西湖"的介紹提綱。在這一實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的信息梳理能力得到進(jìn)一步發(fā)展。環(huán)節(jié)五：對(duì)比表達(dá)，學(xué)習(xí)按需擇法教師活動(dòng)51.出示《金字塔夕照》第2自然段，配上視頻，引導(dǎo)有感情地朗讀這一段，_____________。2.搭建表格支架，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種表達(dá)效果。篇目具體內(nèi)容語(yǔ)言風(fēng)格介紹形式《金字塔夕照》語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美描寫《不可思議的金字塔》介紹了胡夫金字塔以及建造金字塔時(shí)的古埃及

學(xué)生活動(dòng)51.跟隨視頻，有感情地朗讀《金字塔夕照》第2自然段，感受散文的唯美表達(dá)，生生互評(píng)。2.利用表格，對(duì)比兩種表達(dá)效果。我更喜歡《___》的介紹方式，理由是活動(dòng)意圖說(shuō)明：本環(huán)節(jié)利用表格支架，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，從內(nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格、介紹形式等角度體會(huì)兩種問(wèn)題不同的表達(dá)效果，為下一課在“‘醉’美西湖”介紹中加入有畫面感的特寫鏡頭做鋪墊。

板書設(shè)計(jì)

金字塔金字塔夕照不可思議的金字塔散文

非連續(xù)性文本（提取篩選整合）

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

一、基礎(chǔ)性作業(yè)1.用“√"給下劃線的字選擇正病的讀音?！咀x準(zhǔn)字音】遐想(xiájiá)

淤泥(wūyú)

黃澄澄(chéngděng)黏著(zhezhuó)物精湛(zhànzhān)熠(yìyú)熠發(fā)光2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞?！纠斫庠~義】開闊一(

）

貴重一(

）鋒利一(

）豪邁一(

）

風(fēng)采一(

）遐想一(

）二、綜合性作業(yè)1.自讀課文，完成填空。（填序號(hào)）【整體感知】(1)A金字塔

B幽思___C夕陽(yáng)西下《金字塔夕照》講述了作者在

時(shí)看到向往已久的_____________，由此心生感慨：這美麗的金字塔夕照，讓人不由自主產(chǎn)生一種懷古的_________________。A古埃及人

B260萬(wàn)C湖夫金字塔D勞動(dòng)和智慧E230萬(wàn)F尼羅河《不可思議的金字塔》介紹了金字塔坐落于

西岸，是由

建造的，是人類

的結(jié)晶。其中最人的金字塔是_____________，它建于公元前2600年左右，用約

塊石材砌成，體積約

立方米。2.給下列句子選擇正確的說(shuō)明方法?！纠斫馓骄俊緼打比方B列數(shù)字C作比較

D舉例子(1)胡夫金字塔用約230萬(wàn)塊石材砌成。(

)(2)整個(gè)胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當(dāng)于126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。____________

(

)(

)比如：在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規(guī)定每年12個(gè)月，一個(gè)月30天，剩余五天作為節(jié)日。

(

)(

)3.對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（）?！纠斫馀袛唷?1)《金字塔夕照》介紹了夕陽(yáng)下的金字塔是金色的，表達(dá)了作者對(duì)金字塔的喜愛(ài)。(2)《不可思議的金字塔》運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法，說(shuō)明了金字塔的偉大。(3)《金字塔夕照》用散文的形式向我們介紹了金字塔?！恫豢伤甲h的金字塔》用說(shuō)明文的形式向我們介紹了金字塔。(4)胡夫金字塔一直是世界上最高的建筑。4.《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》介紹的都是埃及金字塔，比較兩篇文章的不同，再填寫表格?！拘蕾p評(píng)價(jià)】篇目具體內(nèi)容語(yǔ)言風(fēng)格介紹形式《金字塔夕照》語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美描寫《不可思議的金字塔》介紹了胡夫金字塔以及建造金字塔時(shí)的古埃及

特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明

本課運(yùn)用了視頻、表格、課外資料等教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)任務(wù)情境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生從碎片化文本中提取、篩選、整合信息的能力。因此，本組整合本單元三篇課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等板塊的資源，依據(jù)學(xué)情特點(diǎn)鏈接學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)了“介紹中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)——西湖”這一任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究文本介紹的密碼，學(xué)列介紹提綱。

教學(xué)反思與改進(jìn)

統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元《金字塔》一課屬于實(shí)用性組合文本，《金字塔夕照》是一篇散文，《不可思議的金字