《再見了親人》說課稿演講人：日期:目錄CONTENTS01教學(xué)背景分析02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定03文本核心解析04教學(xué)方法設(shè)計05教學(xué)過程實施06教學(xué)效果評估01教學(xué)背景分析教材地位與單元關(guān)聯(lián)01教材地位《再見了，親人》是小學(xué)階段重要的語文教材，具有深刻的思想內(nèi)涵和情感教育價值。02單元關(guān)聯(lián)本課位于人教版小學(xué)語文五年級下冊“戰(zhàn)爭與和平”單元，與單元主題緊密相連，通過學(xué)習(xí)本課，有助于學(xué)生更好地理解戰(zhàn)爭與和平的意義。學(xué)情基礎(chǔ)與認(rèn)知特點學(xué)情基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和情感表達(dá)能力，能夠初步把握文章大意和作者情感。01認(rèn)知特點學(xué)生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，需要通過具體情景和形象描繪來深入理解文章內(nèi)涵。02本課建議安排2課時，第一課時主要用于朗讀、理解課文內(nèi)容，第二課時進(jìn)行情感升華和拓展延伸。課時安排課時安排與資源準(zhǔn)備多媒體課件、相關(guān)視頻資料、朝鮮戰(zhàn)爭背景資料等，以輔助教學(xué)，加深學(xué)生對課文的理解。資源準(zhǔn)備02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定感悟中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚友誼通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會中朝兩國人民在抗美援朝戰(zhàn)爭中用鮮血凝成的深厚友誼，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和國際主義精神。感受志愿軍與朝鮮人民的魚水情深了解志愿軍在朝鮮戰(zhàn)爭中的英勇事跡，感受志愿軍與朝鮮人民之間的深厚情誼，學(xué)習(xí)他們相互支持、共同戰(zhàn)斗的革命精神。情感價值培育目標(biāo)文本理解能力目標(biāo)掌握課文的基本內(nèi)容，理清文章的敘述順序，理解重點詞句的含義和作用。理解課文內(nèi)容及敘述順序分析文中主要人物形象，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物思想感情的手法。分析人物形象和描寫手法語言表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)復(fù)述課文中的感人場面培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、生動地復(fù)述課文中的感人場面。01運用多種修辭手法進(jìn)行表達(dá)學(xué)習(xí)并運用比喻、排比等修辭手法，增強語言表達(dá)的生動性和感染力。0203文本核心解析敘事視角與結(jié)構(gòu)特色敘事視角獨特文章采用第一人稱敘述方式，以志愿軍戰(zhàn)士的視角，深入描繪與朝鮮人民依依惜別的情景，增強了故事的真實感和感染力。結(jié)構(gòu)緊湊有序穿插回憶與現(xiàn)實圍繞“再見了，親人”這一中心主題，選取三個典型場景，分別描述了與大娘、小金花和大嫂的離別情景，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰。在敘述離別場景的同時，穿插回憶過去與朝鮮人民共同經(jīng)歷的往事，使文章內(nèi)容豐富，情感更加深厚。123人物形象塑造手法通過選取大娘、小金花和大嫂這三個典型人物，代表了朝鮮人民的不同群體，展現(xiàn)了他們的淳樸、善良和勇敢。典型人物選取通過對人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫，使人物形象更加生動、飽滿，如大娘“丟下孩子，背著傷員投到河里”的英勇行為。細(xì)節(jié)描寫生動通過對人物情感的深入刻畫，如志愿軍與朝鮮人民的深厚情誼、離別時的依依不舍等，使讀者能夠深刻感受到人物內(nèi)心的情感波動。情感渲染強烈離別場景選擇文章選取了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民離別的三個典型場景，分別是與大娘、小金花和大嫂的離別，每個場景都充滿了深情厚誼和感人至深的細(xì)節(jié)。離別場景情感渲染離別情感細(xì)膩通過對離別時人物內(nèi)心活動的細(xì)膩描寫，如志愿軍戰(zhàn)士的“心里萬分難過”、大娘“雙手捧著鮮花，含著淚珠”等，使讀者能夠深刻感受到離別時的悲傷和不舍。離別氛圍烘托通過描寫離別時的自然環(huán)境和周圍人們的反應(yīng)，如“雪花飄落在身上，仿佛在為我們送行”、“戰(zhàn)士們情不自禁地流下了眼淚”等，烘托出離別的氛圍，增強了文章的感染力。04教學(xué)方法設(shè)計情境代入教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境情境朗讀角色扮演通過音樂、圖片、視頻等多媒體手段，將學(xué)生帶入到1958年中國人民志愿軍撤離朝鮮的情境中，感受志愿軍與朝鮮人民依依惜別的深情。讓學(xué)生扮演志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民，模擬告別場景，深入體會當(dāng)時人物的情感。在情境中朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解和情感體驗。對比閱讀策略中朝文化對比對比中國志愿軍與朝鮮人民在文化、習(xí)俗等方面的差異，理解跨國友誼的珍貴。01戰(zhàn)爭與和平對比將戰(zhàn)爭時期的艱難與和平時期的幸福生活進(jìn)行對比，使學(xué)生更加珍惜和平。02人物情感對比對比志愿軍與朝鮮人民在離別時的情感，突出中朝人民的深厚情誼。03讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“再見了，親人”為主題，寫一篇心得體會或一封告別信。寫作練習(xí)讀寫結(jié)合活動推薦相關(guān)主題的文學(xué)作品或歷史資料，如《誰是最可愛的人》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解歷史背景，加深對課文內(nèi)容的理解。閱讀拓展05教學(xué)過程實施時代背景介紹歷史背景解讀1958年，中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國，與朝鮮人民依依惜別?？姑涝瘧?zhàn)爭背景，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗、共御外侮的深厚情誼。背景鋪墊與情感喚醒情境營造與情感鋪墊通過音樂、圖片等多媒體手段，營造告別時的凄涼氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心通過問題引導(dǎo)，如“志愿軍與朝鮮人民有哪些難忘的往事？”等，激發(fā)學(xué)生了解歷史、感受情感的興趣。精讀品析與互動研討文本解讀與賞析小組討論與分享細(xì)節(jié)描寫與情感體驗師生互動與解疑釋惑重點分析文章中三個典型鏡頭所表達(dá)的情感，理解“再見了，親人”的深層含義。通過品味文中細(xì)節(jié)，如“大娘，停住您送別的腳步吧！”等，感受志愿軍與朝鮮人民的深情厚誼。組織學(xué)生分組討論，分享各自對文章的理解與感受，促進(jìn)思想碰撞與情感交流。鼓勵學(xué)生提問，教師針對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。情感升華與價值觀引領(lǐng)通過創(chuàng)作與分享，進(jìn)一步加深學(xué)生對志愿軍與朝鮮人民深厚情誼的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。拓展延伸與課后作業(yè)布置與抗美援朝相關(guān)的課后作業(yè)，如搜集歷史資料、觀看相關(guān)影片等，加深學(xué)生對歷史的理解和感悟。小組展示與評價各組展示創(chuàng)作成果，全班進(jìn)行互相評價，教師點評，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，取長補短。創(chuàng)作實踐引導(dǎo)學(xué)生以“再見了，親人”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，可以是記敘文、散文、詩歌等形式，表達(dá)自己對親人、朋友或祖國的離別之情。遷移創(chuàng)作與情感升華06教學(xué)效果評估課堂參與度觀察指標(biāo)學(xué)生回答問題積極性通過提問、討論等方式，觀察學(xué)生是否積極參與課堂活動，是否能夠主動思考和表達(dá)自己的觀點。01小組討論合作情況觀察學(xué)生在小組討論中的合作情況，是否能夠積極參與、分工合作、共享資源，以及小組討論的成果。02課堂氛圍活躍度評估整個課堂氛圍是否活躍，學(xué)生是否能夠積極參與課堂活動，是否表現(xiàn)出對知識的渴求和興趣。03文本理解層級檢測文本基礎(chǔ)理解檢測學(xué)生對文章基本內(nèi)容的理解程度，包括文章的主題、事件、人物等方面。文本深層含義理解閱讀技巧運用通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中的關(guān)鍵詞、句子和段落，檢測學(xué)生是否能夠理解文章的深層含義和作者的寫作意圖。評估學(xué)生在閱讀過程中是否運用了有效的閱讀技巧，如預(yù)測、推理、歸納總結(jié)等。123評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能夠深入體驗文章中所表達(dá)的情感，是否有感同身受的感覺