專題47非連續(xù)文本閱讀圖標(biāo)解讀材料探究看法評(píng)價(jià)建言獻(xiàn)策創(chuàng)新綜合目錄導(dǎo)航思維導(dǎo)圖（見(jiàn)壓縮文件中1份pdf）：感知全局，了解知識(shí)要點(diǎn)知識(shí)清單：圖標(biāo)解讀材料探究看法評(píng)價(jià)建言獻(xiàn)策創(chuàng)新綜合典例精析：對(duì)考點(diǎn)考法進(jìn)行細(xì)致剖析和講解，全面提升易錯(cuò)易混：非連續(xù)文本閱讀突破3大陷阱，高效查漏補(bǔ)缺真題賞析：精選熱點(diǎn)地區(qū)2024年真題，感受中考，知己知彼非連續(xù)文本解題策略非連續(xù)性文本閱讀，是最近幾年被重視和考查的一種新的題型，它和以前語(yǔ)文綜合運(yùn)用考查中的“圖文分析題”“材料分析題”等題型一脈相承，也可以說(shuō)是由這種題型演變擴(kuò)大而來(lái)的。非連續(xù)性文本閱讀題往往圍繞一個(gè)話題，將文字、圖表、圖畫(huà)等組合在一起,考查學(xué)生的閱讀、概括、分析、交流等綜合運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力?？疾樾问届`活多樣，具有較強(qiáng)的探究性，注重個(gè)性的閱讀體驗(yàn)，是一種集綜合性閱讀、比較性閱讀和研究型閱讀于一體的閱讀方式。閱讀策略如下：1.非連續(xù)性文本大多為實(shí)用類文本，如果命制三道題，這三題往往對(duì)應(yīng)考查信息篩選、整合、運(yùn)用。要看清題目要求，根據(jù)要求篩選、整合、運(yùn)用信息，特別關(guān)注標(biāo)題、中心句、文本的結(jié)構(gòu)（總分、并列、遞進(jìn)、對(duì)比等）。信息篩選要辨別出錯(cuò)誤和冗余信息，信息整合要有縱觀材料的意識(shí)，信息運(yùn)用要學(xué)會(huì)利用文本解決問(wèn)題。2.要審讀題目或提示語(yǔ)，明確要回答的問(wèn)題及要求。介紹畫(huà)面構(gòu)圖要找齊圖上所有元素（圖案、文字等），然后確定合理的順序依次介紹（由主到次或方位順序），了解各個(gè)部分形狀、色彩的寓意，然后組合，尤其要關(guān)注文字或圖案的變形設(shè)計(jì)。探究漫畫(huà)、宣傳畫(huà)的寓意（含義、感受、啟示等），要結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的相關(guān)問(wèn)題，判斷其是諷刺揭露還是歌頌贊美，然后加以組合，形成答案。有時(shí)雖然沒(méi)有直接對(duì)圖片設(shè)題，但是圖片內(nèi)容能幫助答題。3.研讀數(shù)據(jù)表格。（1）要關(guān)注表頭，關(guān)注試題中文字陳述的提示或暗示（這些往往指明了應(yīng)該關(guān)注的數(shù)據(jù)和對(duì)象）。（2）局部比較數(shù)據(jù)：①橫比縱比；②增減程度；③發(fā)展趨勢(shì)，如略低、漸增（減）、銳減、大幅度上升、隨……而變化、逐年呈……的趨勢(shì)。如果有多行多列的表格，要縱向、橫向多向比較探究，探究數(shù)字的變化規(guī)律和趨勢(shì)。考點(diǎn)01：圖標(biāo)解讀★[考點(diǎn)概述]所謂“非連續(xù)性文本”，是相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本“而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，易于比較，其實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。非連續(xù)性文本的材料組合方式有：(1)多維羅列型：即圍繞某一個(gè)話題(主題)，呈現(xiàn)各個(gè)角度的材料，羅列堆砌在一起。(2)補(bǔ)充印證型：指提供兩則或多則材料，這些材料在內(nèi)容上是互相補(bǔ)充、互為印證的關(guān)系?！颷考點(diǎn)解說(shuō)]圖表是形象化的語(yǔ)言，直觀簡(jiǎn)明，信息量大。圖表解讀的對(duì)象主要有數(shù)據(jù)圖表、示意圖、圖片、漫畫(huà)等。此類試題能綜合考查考生捕捉信息，分析解釋信息并作出評(píng)價(jià)的能力?！颷常見(jiàn)題型]1.請(qǐng)你簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括從數(shù)據(jù)表中得出的信息。2.材料中的漫畫(huà)有什么寓意?諷刺了哪種社會(huì)現(xiàn)象?★[解讀技巧]1.要看懂圖表。在非連續(xù)性文本中，文字和統(tǒng)計(jì)圖表結(jié)合是常見(jiàn)的文本形式，閱讀圖表必須注意以下幾點(diǎn)：①表頭：表頭是對(duì)整個(gè)圖表內(nèi)容的概括，反映了圖表的主題。②分類、圖例。統(tǒng)計(jì)圖首先要確定統(tǒng)計(jì)的類型，閱讀中，首先要看縱軸、橫軸的分類情況，這樣我們就能迅速地得知表格所反映的主要內(nèi)容。③數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)圖表以數(shù)據(jù)或箭頭反映問(wèn)題，閱讀時(shí)要進(jìn)行縱向、橫向比較，從中得出結(jié)論?？键c(diǎn)02：材料探究★[考點(diǎn)概述]分析探究材料類試題，大多是出示一則或幾則材料，要求考生從提供的材料中去探究規(guī)律，然后用文字寫(xiě)出探究的結(jié)果。★[常見(jiàn)題型]1.閱讀下面的幾則材料，寫(xiě)出你的探究結(jié)果。2.仔細(xì)閱讀材料，寫(xiě)出你從中得出的結(jié)論?！颷答題要點(diǎn)]1.概括。將長(zhǎng)材料讀短，找準(zhǔn)材料的關(guān)鍵詞，概括材料涉及的話題和觀點(diǎn)以及確定比較的方向。2.分析。在“篩選”的基礎(chǔ)上，將各材料的話題觀點(diǎn)進(jìn)行比較，找出材料與材料之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)或相關(guān)性。3.表述。在比較的基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和生活規(guī)律，發(fā)現(xiàn)材料提示的現(xiàn)象、規(guī)律、哲理等，并將其用精確的語(yǔ)言表述出來(lái)?！颷解讀技巧]材料探究題解答時(shí)，如果幾則材料共同講述一個(gè)主題，那在探究材料之間的共性的同時(shí)，更應(yīng)探究它們的個(gè)性：有些材料看似講述不同的主題，其實(shí)只是形式不同而實(shí)質(zhì)是相同的，對(duì)于這樣的材料，我們可以進(jìn)行分析比較，找出它們的共性。通過(guò)同中求異，異中求同，找出材料的內(nèi)在聯(lián)系或變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。對(duì)于解答材料的整合與探究這類題目，一定要將幾則材料內(nèi)容都認(rèn)真研讀，找到幾則材料關(guān)注的共性問(wèn)題，加以整合，嘗試著從中篩選、概括一條最主要的信息。一句話新聞或概括新聞主要內(nèi)容的一般格式：人物(或?qū)ο?+事件+原因或結(jié)果”(有的題還有字?jǐn)?shù)限制)擬寫(xiě)新聞標(biāo)題的答題思路：第一步、找導(dǎo)語(yǔ)(即總說(shuō)段)；第二步、從導(dǎo)語(yǔ)中找中心句；第三步、從中心句中找關(guān)鍵詞語(yǔ)；第四步、將關(guān)鍵詞語(yǔ)整合成答案?？键c(diǎn)03：看法評(píng)價(jià)★[考點(diǎn)概述]發(fā)表評(píng)價(jià)看法，就是對(duì)問(wèn)題或觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表看法。這類試題實(shí)際是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。發(fā)表評(píng)價(jià)看法時(shí)可用事實(shí)或道理分析法——引用文中出現(xiàn)的事實(shí)或道理，然后進(jìn)行分析，并表明自己的態(tài)度與看法；或用圍繞觀點(diǎn)論述法——在亮出自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上闡明理由，才能讓人信服。總之，發(fā)表評(píng)價(jià)看法，既要實(shí)事求是，又要恰如其分?！颷常見(jiàn)題型]1.找出文中你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。2.你同意作者的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。3.請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)論文中的某一事件。★[解讀技巧]1.事實(shí)或道理分析法。引用文中出現(xiàn)的事實(shí)或道理，然后進(jìn)行分析，并表明自己的態(tài)度與看法。2.圍繞觀點(diǎn)論述法。在亮出自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上闡明理由，才能讓人信服?！铩敬痤}方法】1.深入理解文意，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，作為評(píng)價(jià)看法的一種，并找到作者這樣評(píng)價(jià)的理由。2.從新時(shí)代的核心價(jià)值觀出發(fā)，結(jié)合自身體驗(yàn)，坦誠(chéng)談出自己的看法與評(píng)價(jià)，并能從文中找到依據(jù)和理由。考點(diǎn)04：建言獻(xiàn)策★[考點(diǎn)概述]提出意見(jiàn)建議是根據(jù)某一問(wèn)題或某一現(xiàn)象，提出相關(guān)建議，供有關(guān)單位和個(gè)人參考。這類試題實(shí)際就是考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或觀點(diǎn)提出自己獨(dú)特見(jiàn)解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。★[常見(jiàn)題型]1.針對(duì)某一問(wèn)題提出一條或幾條建議。2.給某人制定合理的規(guī)劃。3.聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化的建議?！颷解讀技巧]1.分析問(wèn)題，突出針對(duì)性。提出建議的目的是為了解決問(wèn)題，所以，只有分析出問(wèn)題的癥結(jié)才能提出針對(duì)性的建議。2.明確對(duì)象，突出合理性。不同對(duì)象，不同問(wèn)題，應(yīng)提出不同的建議，突出它的合理性與可行性原則?！铩敬痤}方法】①整體感知，觀點(diǎn)明確。明確題干是要求對(duì)文中所涉及的某個(gè)觀點(diǎn)提出自己的看法和評(píng)價(jià)，還是對(duì)全文的思想內(nèi)容提出子節(jié)點(diǎn)看法和評(píng)價(jià)，看其要求從哪個(gè)方面發(fā)表建議；②圍繞觀點(diǎn)，大膽表述。仔細(xì)審題，明確答題方向，緊扣文章觀點(diǎn)，可操作性強(qiáng)；③聯(lián)系生活，有感而發(fā)。找到個(gè)人生活與文章的對(duì)接點(diǎn)，把自己感受、體會(huì)最深的一點(diǎn)提煉出來(lái)，做到觀點(diǎn)有理有據(jù)，內(nèi)容準(zhǔn)確全面；④表述有序，語(yǔ)言通順。分條陳述，層次清晰，一目了然。考點(diǎn)05：創(chuàng)新綜合★[考點(diǎn)概述]創(chuàng)新綜合運(yùn)用在閱讀考查中體現(xiàn)為一種開(kāi)放性的試題，要求體現(xiàn)考生自我的閱讀體驗(yàn)和感受答題時(shí)可以充分發(fā)揮個(gè)性，進(jìn)行自由的表達(dá)。★[常見(jiàn)題型]1.結(jié)合對(duì)材料的理解，補(bǔ)全對(duì)聯(lián)。2.請(qǐng)你根據(jù)文本內(nèi)容擬定一則宣傳語(yǔ)。3.給自己擬一個(gè)網(wǎng)名，在后面跟帖?！颷解讀技巧]語(yǔ)言自主表達(dá)類。語(yǔ)言自主表達(dá)題，即在聯(lián)系文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按要求寫(xiě)獲獎(jiǎng)感言、感激的話，或?yàn)槲恼律婕暗哪骋痪包c(diǎn)寫(xiě)一段介紹的話等?；卮鸫祟愒囶}，要注意與內(nèi)容相符，語(yǔ)言要通順有條理。寫(xiě)感激類的話時(shí)，注意感情要真摯真實(shí)。2.結(jié)合自身經(jīng)歷談感悟、質(zhì)疑類。①準(zhǔn)確讀懂原文大意和作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)及思想感情。②要有自己的。觀點(diǎn)態(tài)度，不能模棱兩可。③語(yǔ)言要流暢，要有層次性，3.自圓其說(shuō)類。此類題一般都沒(méi)有固定答案，解答此類試題時(shí)，首先要表明態(tài)度，然后再進(jìn)行合理闡述。無(wú)論回答肯定還是否定，仍需以文章內(nèi)容為依據(jù)，做到言之有理。4.對(duì)聯(lián)類。（1）、明其特點(diǎn)①字?jǐn)?shù)相等②句式一致句式指的是句子節(jié)奏形式，上下聯(lián)相對(duì)的句子，節(jié)奏形式應(yīng)當(dāng)相同。③詞性相對(duì)對(duì)聯(lián)要求，一般是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，以此類推。④結(jié)構(gòu)相應(yīng)上下聯(lián)對(duì)應(yīng)的詞或短語(yǔ)，最好是并列短語(yǔ)對(duì)并列短語(yǔ)，偏正短語(yǔ)對(duì)偏正短語(yǔ)，依次類推，即它們結(jié)構(gòu)上必須是一樣的。⑤內(nèi)容相關(guān)對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)內(nèi)容必須是相關(guān)的，上下要形成一個(gè)有機(jī)整體，來(lái)共同表達(dá)一個(gè)主題，決對(duì)不能彼此孤立，各自為政，或是不能風(fēng)馬牛不相及，這是寫(xiě)作對(duì)聯(lián)的大忌。（2）、使用拆合法所謂拆合法，即是把一句拆成若于個(gè)詞組，分別作對(duì)，最后又把分別對(duì)出的組合成一句。（2024·北京）閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及給使用漢字寫(xiě)作帶來(lái)了便利，卻對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)提出了挑戰(zhàn)。這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)輸入只要求辨識(shí)、選用漢字，而漢字書(shū)寫(xiě)還要求筆畫(huà)正確、結(jié)構(gòu)完整。近年來(lái)，國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范使用越來(lái)越受到重視，漢字書(shū)寫(xiě)是國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用的重要方面。語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。材料二心理學(xué)上有一種現(xiàn)象，被稱為“幾乎有了”：很多人想問(wèn)題或?qū)懽值臅r(shí)候，問(wèn)題的答案、要書(shū)寫(xiě)的字形出現(xiàn)在自己的頭腦里，一閃而過(guò)，但又沒(méi)有抓住。有時(shí)候，人們拿起筆寫(xiě)字，雖然對(duì)某個(gè)字或詞有似曾相識(shí)的感覺(jué)，但就是無(wú)法正確地寫(xiě)出來(lái)。這種現(xiàn)象在漢字書(shū)寫(xiě)中更為明顯。。漢字系統(tǒng)中，很多形聲字的字形相近，如“朱”字與不同的偏旁組合，可以組合成“株”“珠”“銖”等。有些指事字僅是個(gè)別筆畫(huà)的位置不同，如“本”“末”，都是在“木”字的基礎(chǔ)上添加一筆，添加的位置不同，意思也就不同。把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠在一定程度上規(guī)避“幾乎有了”的現(xiàn)象。材料三人類的記憶可分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。準(zhǔn)確識(shí)記、正確書(shū)寫(xiě)漢字，需要將對(duì)漢字的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。根據(jù)研究，初次學(xué)習(xí)之后，間隔性地重復(fù)學(xué)習(xí)有助于短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化。時(shí)間間隔和記憶保持?jǐn)?shù)量的關(guān)系如表所示。表時(shí)間間隔和記憶保持?jǐn)?shù)量的關(guān)系時(shí)間間隔（小時(shí)）記憶保持?jǐn)?shù)量（%）遺忘數(shù)量（%）0.3358.241.81144.255.88.835.864.22433.766.324×227.872.224×625.474.624×3121.178.9根據(jù)記憶保持的規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，能夠提高漢字識(shí)記、書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確度。多寫(xiě)、多看都是復(fù)習(xí)漢字的有效方法。但研究表明：手寫(xiě)漢字比注視漢字更有利于準(zhǔn)確識(shí)記漢字；在漢字識(shí)記方面，手寫(xiě)筆記的學(xué)生往往比用鍵盤打字的學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)。1．根據(jù)以上三則材料，下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（

）A．計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)提出了挑戰(zhàn)。B．“幾乎有了”的現(xiàn)象表明字形相近的形聲字容易被區(qū)分。C．表1顯示，距初次學(xué)習(xí)后的時(shí)間間隔短，記憶保持?jǐn)?shù)量多。D．相較于注視漢字或使用鍵盤打字，手寫(xiě)漢字更有利于識(shí)記。2．根據(jù)材料二的內(nèi)容，在文中橫線處補(bǔ)寫(xiě)一句話。下列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．這是一種非常奇怪的現(xiàn)象B．這是因?yàn)闈h字的筆畫(huà)簡(jiǎn)單C．這與漢字特點(diǎn)有一定的關(guān)聯(lián)D．這可以規(guī)避漢字書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題3．從上述三則材料可以看出，提高全民漢字書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性，可以從①、②、③三方面下功夫。1．B2．C3．①語(yǔ)文課程和教學(xué)引導(dǎo)；②把握漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；③強(qiáng)化對(duì)漢字的長(zhǎng)時(shí)記憶（多寫(xiě)、多看、多復(fù)習(xí)）1．本題考查信息篩選與辨析。B.結(jié)合材料二“心理學(xué)上有一種現(xiàn)象，被稱為‘幾乎有了’：很多人想問(wèn)題或?qū)懽值臅r(shí)候，問(wèn)題的答案、要書(shū)寫(xiě)的字形出現(xiàn)在自己的頭腦里，一閃而過(guò)，但又沒(méi)有抓住”，可知：“幾乎有了”的現(xiàn)象是指在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，腦子里有一閃而過(guò)的印象，但又無(wú)法正確書(shū)寫(xiě)；結(jié)合“把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠在一定程度上規(guī)避‘幾乎有了’的現(xiàn)象”可知字形相近的形聲字要把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，才能更好的去區(qū)分。選項(xiàng)理解有誤。故選B。2．本題考查句子銜接。結(jié)合材料二“心理學(xué)上有一種現(xiàn)象，被稱為‘幾乎有了’：很多人想問(wèn)題或?qū)懽值臅r(shí)候，問(wèn)題的答案、要書(shū)寫(xiě)的字形出現(xiàn)在自己的頭腦里，一閃而過(guò)，但又沒(méi)有抓住”可知“幾乎有了”的現(xiàn)象是指在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，腦子里有一閃而過(guò)的印象，但又無(wú)法正確書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)象，這是在描述“幾乎有了”的現(xiàn)象定義并強(qiáng)調(diào)在漢字書(shū)寫(xiě)中尤為明顯。結(jié)合材料后半段“漢字系統(tǒng)中，很多形聲字的字形相近……”可知舉例說(shuō)明要把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，才能夠在一定程度上規(guī)避“幾乎有了”的現(xiàn)象。畫(huà)線處需要的是什么原因?qū)е隆皫缀跤辛恕钡默F(xiàn)象在漢字書(shū)寫(xiě)中尤為明顯，結(jié)合后半段材料分析“漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”是此現(xiàn)象的原因。故選C。3．本題考查材料篩選與概括。結(jié)合材料一“近年來(lái)，國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范使用越來(lái)越受到重視，漢字書(shū)寫(xiě)是國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用的重要方面。語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字”可知語(yǔ)文課程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的重要途徑，故可加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)；結(jié)合材料二“把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠在一定程度上規(guī)避‘幾乎有了’的現(xiàn)象”可知不同的漢字根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)去識(shí)記能更好的記住寫(xiě)法，故可提煉：把握漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；結(jié)合材料三表格可知，間隔時(shí)間越長(zhǎng)，記憶保持?jǐn)?shù)量越少，遺忘數(shù)量越多，結(jié)合“合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，能夠提高漢字識(shí)記、書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確度。多寫(xiě)、多看都是復(fù)習(xí)漢字的有效方法”“手寫(xiě)漢字比注視漢字更有利于準(zhǔn)確識(shí)記漢字；在漢字識(shí)記方面，手寫(xiě)筆記的學(xué)生往往比用鍵盤打字的學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)”可知可采用多寫(xiě)、多看、多用手寫(xiě)的方法來(lái)提升漢字的準(zhǔn)確性，即加強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)記憶。易錯(cuò)陷阱1：不能全面概括要點(diǎn)【分析】考綱要求考生能夠“歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思”，而實(shí)際概括時(shí),考生往往存在諸多問(wèn)題,有的概括時(shí)抓不全或?yàn)E加要點(diǎn)，有的概括時(shí)缺乏必要的限制。對(duì)于整合文本信息類試題?？忌荒艿母叻值脑蛴袃牲c(diǎn)：一是沒(méi)能將提干中的關(guān)鍵詞與文本所論述的問(wèn)題進(jìn)行有效對(duì)接而遣漏某些答題區(qū)間：二是對(duì)信息的篩選缺乏整合或轉(zhuǎn)化，概括語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確?！颈芸蛹记伞?、梳理段落思路，強(qiáng)化概括能力。（1）全面準(zhǔn)確地抓住文本要點(diǎn)，不缺漏也不濫加。概括，就是歸納總括,把文本內(nèi)容的要點(diǎn)歸結(jié)在一起。概括能力對(duì)考生解答試題起著根本性的作用。例如一道中考材料作文題,提供的材料是一幅漫畫(huà)。畫(huà)面的內(nèi)容是一個(gè)挖井找水的人，他連續(xù)挖了好幾口井，都沒(méi)有找到水，結(jié)果便揚(yáng)長(zhǎng)而去。每一口沒(méi)有找到水的井下其實(shí)都有水?？忌豢吹竭@個(gè)人沒(méi)有恒心，結(jié)果干不成事，而忽略了另一個(gè)要點(diǎn)：干任何事都有一個(gè)前提條件——掌握準(zhǔn)確情況，認(rèn)準(zhǔn)方向。概括材料失誤，立意就容易出現(xiàn)偏差。所以，對(duì)文本的概括，首先必須充分利用材料，做到滴水不漏，全面準(zhǔn)確把握事物特點(diǎn)、文本內(nèi)容，既不能漏掉也不能濫加。（2）要注意概括是否具有準(zhǔn)確的限制。這種限制，有范圍的限制，如“個(gè)別”“少數(shù)”“一些”“許多”“多數(shù)”“絕大多數(shù)”“全體”等;有態(tài)度的限制，如“肯定”“可能”等，還有其他如時(shí)間、地點(diǎn)、條件等方面的限制。（3）概括是否準(zhǔn)確，可采用反向驗(yàn)證法。通過(guò)反向驗(yàn)證，看看這個(gè)概括是否能準(zhǔn)確囊括它所指向的內(nèi)容：通過(guò)驗(yàn)證句子中的指代性內(nèi)容,看與指向的內(nèi)容是否有缺失和超出的現(xiàn)象;通過(guò)驗(yàn)證句子的修飾語(yǔ)看它對(duì)所指向的內(nèi)容是否進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)南拗啤?、揣摩出題意圖，歸納、整合信息。（1）認(rèn)真審題，確定篩選方向。對(duì)這類篩選并需要整合信息的題目，考生在答題時(shí)首先要翻越的第一道障礙是審題，信息整合對(duì)審題能力的要求較高，不僅要求抓住題干里的關(guān)鍵詞，更需要仔細(xì)思考出題者的意圖，發(fā)現(xiàn)題目背后隱藏的思維鏈，開(kāi)拓答題思路，找到答題的方向。（2）整合信息。整合信息，就要有對(duì)文本信息進(jìn)行加工、分析的意識(shí)，而不是停留在簡(jiǎn)單的提取信息上。從題干中提取的信息是表面的、膚淺的，必須自覺(jué)地將提取、理解、儲(chǔ)存的信息作為加工改造的原料，才能針對(duì)題目展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。（3）對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。有時(shí)候考生需要對(duì)原始的、粗糙的信息進(jìn)行不同角度、不同層次的挖掘，并進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化。易錯(cuò)陷阱2：不能抓住解題關(guān)鍵【分析】所謂抓住解題的關(guān)鍵就是抓住文中的重點(diǎn)句子。所謂“文中重要句子”,是就它們?cè)谖闹械淖饔枚缘?是指對(duì)語(yǔ)段、意義層次、篇章等內(nèi)容或形式起著決定性影響的句子。一般來(lái)說(shuō),這樣的句子可以算是重要的句子：①?gòu)膬?nèi)容上看,是指能揭示文章題意、主旨的句子,段落中那些有概括段意作用的句子，一般位于段落的段首或段尾；②從表達(dá)方式看,是指那些直接抒情或間接抒情的句子,那些發(fā)表議論的句子；③從結(jié)構(gòu)上看,是指那些能領(lǐng)起后文或收束前文的句子,示承前、啟后、過(guò)渡的句子,有重要指示代詞的句子,位于全文或全段開(kāi)頭、結(jié)處的句子；④從修辭上看,是指那些運(yùn)用了比喻、反問(wèn)、排比、反復(fù)象征手法的句子以及語(yǔ)意較含蓄的句子。【避坑技巧】所謂“重要句子”,是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句,如果不理解這些句子,就難以理解文章。縱觀近幾年中考試題，”重要句子”通常指以下幾種語(yǔ)句：(1)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,對(duì)理解文章有影響的語(yǔ)句;(2)能幫助我們準(zhǔn)確理解整個(gè)作品的主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句;(3)內(nèi)涵較為豐富的語(yǔ)詢;(4)文章的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句等。一、抓住句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含意的前提是對(duì)句中重要詞語(yǔ)的理解,凡是有助于理解詞語(yǔ)含義的方法同樣適用于句子的理解。做題時(shí)要特別注意把握句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,而且要領(lǐng)會(huì)其在表達(dá)上的特定作用,如修飾、限制、強(qiáng)調(diào)等。抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ),就等于拿到了開(kāi)啟重要句子含意之門的鑰匙。正確判斷句子間的邏輯關(guān)系，看是否存在以下關(guān)系錯(cuò)亂，①必要條件和充分條件的混淆：必要條件一般用“只有……，才……”來(lái)表示，充分條件一般用“只要……，就……”來(lái)表示。②因果關(guān)系錯(cuò)亂：因果關(guān)系錯(cuò)亂分為兩種，一是強(qiáng)加因果，即把沒(méi)有因果關(guān)系的內(nèi)容說(shuō)成有因果關(guān)系；二是因果倒置，即將原因說(shuō)成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說(shuō)成原因，當(dāng)選項(xiàng)的表述中出現(xiàn)因果關(guān)系時(shí)，要注意其是否錯(cuò)亂。③條件與結(jié)果錯(cuò)亂：條件與結(jié)果錯(cuò)亂分為兩種，一是條件與結(jié)果不對(duì)應(yīng)，即本來(lái)是甲條件造成甲結(jié)果，乙條件造成乙結(jié)果，但選項(xiàng)卻表述為甲條件造成乙結(jié)果或乙條件造成甲結(jié)果；二是條件與結(jié)果倒置，當(dāng)選項(xiàng)的表述中出現(xiàn)條件與結(jié)果時(shí)，要注意其是否錯(cuò)亂。二、關(guān)注句子所在的語(yǔ)境抓住句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)后,接著便要關(guān)注其所在的語(yǔ)言環(huán)境。只有對(duì)具體的語(yǔ)境進(jìn)行仔細(xì)考察,我們才能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,進(jìn)而真正理解作者賦予句子的特殊內(nèi)涵。要抓住這個(gè)句子所在的語(yǔ)段進(jìn)行分析,重點(diǎn)是看與這個(gè)句子相鄰的上下句,其中往往隱含著解題的信息。此外還可以結(jié)合全文的中心來(lái)理解句意,重要的句子往往與中心意思有著這樣那樣的聯(lián)系;還可以結(jié)合社會(huì)背景、寫(xiě)作意圖和表達(dá)方式等方面來(lái)理解。還要抓住相關(guān)語(yǔ)句。作者要表達(dá)一一個(gè)重要的意思,往往不會(huì)僅用-一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。在文中常常會(huì)有一些與該句相關(guān)的語(yǔ)句與原句互相參證,如前后照應(yīng)句、同義反復(fù)句、反向論證句等。三、抓住句子在語(yǔ)段中的地位理解句子的含意,常需要察看句子在文中的地位。對(duì)于領(lǐng)起句,理解它就必須從它所領(lǐng)起的內(nèi)容分析;對(duì)于過(guò)渡句,那就要注意分析.上下文段的意思;對(duì)于總括句,理解時(shí)就必須從它的上文尋找相關(guān)信息?？傊?要抓住句子的”管轄”范圍,在句子的”轄區(qū)”內(nèi)尋找答案。四、要進(jìn)行語(yǔ)法和修辭分析對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句,首先應(yīng)分析它的主干,把握大意,然后再具體分析修飾限制成分,準(zhǔn)確把握語(yǔ)句的含意。理解特殊句子,就要抓住因句子成分的次序變動(dòng)而突出強(qiáng)調(diào)的部分進(jìn)行分析。有的句子使用了修辭手法,就可以根據(jù)所使用的修辭手法的表達(dá)作用進(jìn)行分析理解。五、以重點(diǎn)句子尤其是段首和段尾句為突破口，明確語(yǔ)段的內(nèi)容和段落之間的邏輯關(guān)系，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。易錯(cuò)陷阱3：不知圖表分析關(guān)鍵【分析】圖文轉(zhuǎn)換一般有兩種命題方式，一是考查框架圖，用框架圖的方式梳理文本的內(nèi)容，重點(diǎn)考查事件的流程、文章的重點(diǎn)內(nèi)容以及文章的結(jié)構(gòu)等，經(jīng)常出現(xiàn)環(huán)節(jié)的缺失、內(nèi)容解讀的錯(cuò)誤以及文章思路概括錯(cuò)誤等；二是考查統(tǒng)計(jì)圖表，主要有柱形圖、曲線圖、餅狀圖，經(jīng)常忽略分析極值，不同時(shí)間、不同事物的對(duì)比以及變化趨勢(shì)等分析不準(zhǔn)。【避坑技巧】一、分析框架圖分析框架圖正誤的題目給出的框架圖一般為關(guān)系圖或流程圖，關(guān)系圖一般為材料提供的事物之間的關(guān)系或文章的結(jié)構(gòu)層次；流程圖為材料所述事件的流程?！瓣P(guān)系圖”經(jīng)常采用要素遺漏或和材料內(nèi)容不對(duì)應(yīng)的方式設(shè)錯(cuò)，答題時(shí)注意“要素全面”“復(fù)述材料準(zhǔn)確”“關(guān)系清晰”。二。分析統(tǒng)計(jì)圖1.掌握讀圖的方法。（1）關(guān)注表頭、標(biāo)注、圖例，讀懂圖表，明確比較分析的對(duì)象和內(nèi)容，尤其注意兩種統(tǒng)計(jì)圖混搭一起的現(xiàn)象；（2）注意極值和圖像的趨勢(shì)變化，對(duì)圖表縱向分析；（3）注意不同對(duì)象之間的差別，進(jìn)行橫向比較。（4）明確題干中要求的比較區(qū)間，在圖中找到限定區(qū)間的數(shù)據(jù)。2.注意描寫(xiě)圖表信息的詞語(yǔ)的確切含意。主要有上升（上漲）、下降（下滑）、峰值、低谷、回升/回落（之前是降低/升高）、反彈、負(fù)增長(zhǎng)（減少）、回正、失衡（相對(duì)于平穩(wěn)而言）、平穩(wěn)、遞增（減）、穩(wěn)重有升/降（整體是升/降的，但幅度不大）、追趕勢(shì)頭、持續(xù)上漲、相差懸殊、遙遙領(lǐng)先等。3.關(guān)注描述對(duì)象及圖表信息的詞語(yǔ)前的修飾限制詞語(yǔ)。表示數(shù)據(jù)差別比較大的有：明顯、迅猛、強(qiáng)勁、井噴式、急劇等；表示數(shù)據(jù)差別比較小的有略有、放緩等；對(duì)表述對(duì)象的限制的有：均、同步、每（年、月）、逐（年）等，這時(shí)需要同時(shí)關(guān)注兩個(gè)或以上對(duì)象的變化數(shù)據(jù)。4.正確判斷對(duì)圖表信息的推斷。答題時(shí)注意兩點(diǎn)，第一是表述用詞的分寸，重點(diǎn)關(guān)注表意絕對(duì)的詞語(yǔ)。一、（2024·重慶）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。班級(jí)開(kāi)展“走進(jìn)中國(guó)園林文化”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，需要制作一份“園林旅游手冊(cè)”，請(qǐng)完成下列任務(wù)?！静牧弦弧竣僦袊?guó)園林在世界園林體系中有其特有的風(fēng)格，亭、臺(tái)、樓、閣、榭、舫、廊等園林建筑，處處體現(xiàn)園林的內(nèi)在藝術(shù)特點(diǎn)和內(nèi)涵。中國(guó)園林是風(fēng)景式園林的典型，分為皇家園林和私家園林兩大類。因?yàn)樗郊覉@林主要集中在長(zhǎng)江中下游傳統(tǒng)士人文化高度發(fā)達(dá)的地區(qū)，所以又被稱為“文人園林”或“江南園林”?；始覉@林以宏偉壯麗著稱，私家園林則以小巧清幽取勝。②私家園林由建筑、山水、花木等組合而成，疊山理水是造園的基本技藝手法，“水隨山轉(zhuǎn)，山因水活”，將山光水色與人親的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。峰石作為園林中必不可少的一種造景元素，被廣泛使用。現(xiàn)存的古典園林中，尤其以蘇州獅子林中的奇石最為著名。放眼望去，那些石頭有的瘦骨嶙峋，有的風(fēng)姿綽約，有的嬌憨可愛(ài)，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的深沉含蓄……③很多江南園林中都開(kāi)辟有或大或小的水池以蓄水。以池水映藍(lán)天、映花木、映建筑，也以池水照身、照心。在盡顯園林景觀之美的同時(shí)，也盡顯文人的優(yōu)雅氣質(zhì)。蘇州的拙政園、留園、網(wǎng)師園可以說(shuō)都是我國(guó)古典園林中的佼佼者。（摘編自王其均《雨中村樹(shù)人家》，有改動(dòng)）【材料二】①私家園林深邃的意境，往往來(lái)源于文人復(fù)雜的心境和文化追求，“此中有真意，欲辨已忘言”，其中的意境，通過(guò)建筑的排布、景觀的設(shè)置、題字、命名，甚至是家具的陳設(shè)、鋪地的樣式等各個(gè)方面營(yíng)造出來(lái)，令人神馳心往，游興大增。②我們?cè)谟斡[和了解中國(guó)文人園林時(shí)，需要留意的地方就是：文人園林總是與文人階層對(duì)于人格理想的追求緊密聯(lián)系在一起的，即通過(guò)園林來(lái)表現(xiàn)士人的人格精神。文人園林中幾乎隨處可見(jiàn)“寄傲”“洗耳”“后樂(lè)”“頤志”等標(biāo)舉園居者人格追求的題額。北宋蘇舜欽官場(chǎng)失意之后，在蘇州筑“滄浪亭”一園，并著《滄浪亭記》以記其事。“滄浪”園名語(yǔ)出《孟子》中“滄浪之水清兮，可以濯吾纓”的典故，以表現(xiàn)園主不隨波逐流的高遠(yuǎn)志向。③名士賢人的道德氣節(jié)、文采風(fēng)流，不僅是士人文化價(jià)值體系的重要支柱，同時(shí)也對(duì)士人生活環(huán)境有相當(dāng)影響。比如蘇州“滄浪亭”園中的“仰止亭”里，刻有明代著名文學(xué)家和書(shū)畫(huà)家文徵明的畫(huà)像以及清乾隆皇帝詠贊他的詩(shī)篇。這種設(shè)計(jì)使小園的景觀環(huán)境，具有了一種文化和人格傳承上的脈絡(luò)和底蘊(yùn)。（摘編自王毅《翳然林木》，有改動(dòng)）【材料三】①點(diǎn)景、隔景、借景、對(duì)景、夾景、藏景，這六種園林造景的手法，也是我們欣賞中國(guó)園林的六個(gè)角度和方法。②點(diǎn)景，從字面上來(lái)看，它就是一個(gè)小“點(diǎn)”。它可以是一個(gè)亭子、一塊石頭、一座小橋等等。它對(duì)于周圍的環(huán)境，起到點(diǎn)綴的作用，但又不僅僅是點(diǎn)綴。它更是畫(huà)龍點(diǎn)睛中的那個(gè)“點(diǎn)”，對(duì)周圍的景色起到一個(gè)點(diǎn)題的作用，是人們視線的聚焦點(diǎn)。③隔景，就是園林中的隔斷。有的是完全隔斷，就成了障景。障景，顧名思義，就是起到屏障作用的景物。障景是為了不讓園林景色一覽無(wú)余，而是要讓游人慢慢地品味，細(xì)細(xì)地欣賞。所謂“欲揚(yáng)先抑，欲露還藏”是也。琉璃影壁就是一處障景（如圖一），它不但起到屏障的作用，而且其本身也是一處非常值得欣賞的景點(diǎn)。有的不完全隔斷，或者說(shuō)是隔而不斷，就成了透景、漏景、框景（如圖二）。④借景，就是借用別處的景致，為我所用。根據(jù)所借景致的位置和形式，又分為遠(yuǎn)借、近借、仰借、俯借、實(shí)借、虛借等等。蘇州拙政園遠(yuǎn)處的北寺塔，被借來(lái)當(dāng)作園林中的景致，這是遠(yuǎn)借，也是實(shí)借。仰望蘇州拙政園見(jiàn)山樓的天空，藍(lán)天白云都成了園林中的景色。這就是仰借，也是遠(yuǎn)借。而藍(lán)天白云、清風(fēng)明月、春花冬雪這些景物，都是變化的，只在某個(gè)時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)。所以，這也是虛借。（摘編自《欣賞中國(guó)園林的6個(gè)角度和方法》，有改動(dòng)）【任務(wù)一

園林概述】1．根據(jù)三則材料，下面表述與原文意思不相符的一項(xiàng)是（

）①中國(guó)園林在世界園林中獨(dú)樹(shù)一幟，分為皇家園林和私家園林。②私家園林由建筑、山水、花木等組合而成，峰石是必不可少的一種造景元素。③私家園林小巧清幽，其深邃的意境往往來(lái)源于文人復(fù)雜的心境和文化追求。④園林造景的六種方法中，“隔景”是為了讓別處的景致為我所用。A．① B．② C．③ D．④【任務(wù)二

景點(diǎn)賞析】2．結(jié)合材料二和下面的鏈接材料，探究園林主人以“仰止亭”命名亭子的意圖?！炬溄硬牧稀俊对?shī)經(jīng)?小雅?車轄》：“高山仰止①，景行②行止。”[注]①止，語(yǔ)氣詞。②景行，指大道。3．下面是蘇州園林“荷風(fēng)四面亭”的圖片，亭子周圍荷塘環(huán)繞。請(qǐng)結(jié)合材料三造景的方法，賞析這一景點(diǎn)的妙處?！救蝿?wù)三

攻略撰寫(xiě)】4．根據(jù)三則材料將“賞園攻略”補(bǔ)充完整，以指導(dǎo)游客更好地欣賞私家園林。賞園攻略①儲(chǔ)備園林的知識(shí)：②選擇游覽的觀看點(diǎn)：③運(yùn)用合適的欣賞方法：1．D2．示例：園林主人以“仰止亭”命名亭子，表現(xiàn)了他對(duì)高尚崇高品德的仰慕與向往。3．示例：“荷風(fēng)四面亭”運(yùn)用了點(diǎn)景這一造景方法，被荷葉荷花圍繞的亭子成了人們視線的焦點(diǎn)，它對(duì)于環(huán)境不僅起到了點(diǎn)綴的作用，還對(duì)周圍的景色起到了一個(gè)點(diǎn)題的作用。4．①儲(chǔ)備園林的知識(shí)：中國(guó)園林的亭、臺(tái)、樓、閣、榭、舫、廊等園林建筑，體現(xiàn)了園林的內(nèi)在藝術(shù)特點(diǎn)和內(nèi)涵；中國(guó)園林是風(fēng)景式園林的典型，分為皇家園林和私家園林兩大類；皇家園林以宏偉壯麗著稱，私家園林則以小巧清幽取勝；私家園林由建筑、山水、花木等組合而成，疊山理水是造園的基本技藝手法；②選擇游覽的觀看點(diǎn)：蘇州的獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)師園等；③運(yùn)用合適的欣賞方法：要留意園林的題額與園名；可從點(diǎn)景、隔景、借景、對(duì)景、夾景、藏景的六個(gè)角度和方法去欣賞。1．本題考查理解和辨析材料內(nèi)容。第④句“園林造景的六種方法中，‘隔景’是為了讓別處的景致為我所用”的表述與原文意思不相符。結(jié)合【材料三】第③段“隔景，就是園林中的隔斷。有的是完全隔斷，就成了障景。障景，顧名思義，就是起到屏障作用的景物”，第④段“借景，就是借用別處的景致，為我所用”可知，園林造景的六種方法中，“隔景”是園林中的隔斷，起到屏障作用的景物；“借景”是為了讓別處的景致為我所用。故選D。2．本題考查理解和運(yùn)用材料內(nèi)容。結(jié)合【材料二】第②段“我們?cè)谟斡[和了解中國(guó)文人園林時(shí)，需要留意的地方就是：文人園林總是與文人階層對(duì)于人格理想的追求緊密聯(lián)系在一起的，即通過(guò)園林來(lái)表現(xiàn)士人的人格精神”，第③段“名士賢人的道德氣節(jié)、文采風(fēng)流，不僅是士人文化價(jià)值體系的重要支柱，同時(shí)也對(duì)士人生活環(huán)境有相當(dāng)影響。比如蘇州‘滄浪亭’園中的‘仰止亭’里，刻有明代著名文學(xué)家和書(shū)畫(huà)家文徵明的畫(huà)像以及清乾隆皇帝詠贊他的詩(shī)篇”可知，園林的命名表現(xiàn)了士人的人格精神，表現(xiàn)了他們崇尚的名士賢人的道德氣節(jié)、文采風(fēng)流；結(jié)合《詩(shī)經(jīng)?小雅?車轄》：“高山仰止，景行行止”可知，句子的意思是仰望著高山，效法著大德。比喻對(duì)高尚崇高品德的仰慕。故園林主人以“仰止亭”命名亭子，表現(xiàn)了他對(duì)高尚崇高品德的仰慕與向往。3．本題考查理解和運(yùn)用材料內(nèi)容。結(jié)合【材料三】第②段“點(diǎn)景，從字面上來(lái)看，它就是一個(gè)小‘點(diǎn)’。它可以是一個(gè)亭子、一塊石頭、一座小橋等等。它對(duì)于周圍的環(huán)境，起到點(diǎn)綴的作用，但又不僅僅是點(diǎn)綴。它更是畫(huà)龍點(diǎn)睛中的那個(gè)‘點(diǎn)’，對(duì)周圍的景色起到一個(gè)點(diǎn)題的作用，是人們視線的聚焦點(diǎn)”和“荷風(fēng)四面亭”的圖片可知，這個(gè)景點(diǎn)運(yùn)用了點(diǎn)景這一造景方法，荷花圍繞的亭子成了人們視線的焦點(diǎn)，它對(duì)于環(huán)境不僅起到了點(diǎn)綴的作用，還對(duì)周圍的景色起到了一個(gè)點(diǎn)題的作用；結(jié)合【材料三】第④段“借景，就是借用別處的景致，為我所用。根據(jù)所借景致的位置和形式，又分為遠(yuǎn)借、近借、仰借、俯借、實(shí)借、虛借等等。蘇州拙政園遠(yuǎn)處的北寺塔，被借來(lái)當(dāng)作園林中的景致，這是遠(yuǎn)借，也是實(shí)借。仰望蘇州拙政園見(jiàn)山樓的天空，藍(lán)天白云都成了園林中的景色。這就是仰借，也是遠(yuǎn)借。而藍(lán)天白云、清風(fēng)明月、春花冬雪這些景物，都是變化的，只在某個(gè)時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)。所以，這也是虛借”和“荷風(fēng)四面亭”的圖片可知，這一景點(diǎn)運(yùn)用了借景的造景方法：站在這荷塘邊上，仰頭可以看見(jiàn)藍(lán)天白天，這是仰借，也是遠(yuǎn)借；眼前的清風(fēng)明月，盛開(kāi)的荷花，碧綠的荷葉與青翠的樹(shù)木與佇立的亭子也都形成了美好的景致，這是虛借。4．本題考查理解概括材料內(nèi)容。結(jié)合【材料一】第①段“中國(guó)園林在世界園林體系中有其特有的風(fēng)格，亭、臺(tái)、樓、閣、榭、舫、廊等園林建筑，處處體現(xiàn)園林的內(nèi)在藝術(shù)特點(diǎn)和內(nèi)涵。中國(guó)園林是風(fēng)景式園林的典型，分為皇家園林和私家園林兩大類。因?yàn)樗郊覉@林主要集中在長(zhǎng)江中下游傳統(tǒng)士人文化高度發(fā)達(dá)的地區(qū)，所以又被稱為‘文人園林’或‘江南園林’?；始覉@林以宏偉壯麗著稱，私家園林則以小巧清幽取勝”，第②段“私家園林由建筑、山水、花木等組合而成，疊山理水是造園的基本技藝手法，‘水隨山轉(zhuǎn)，山因水活’，將山光水色與人親的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”可知，我們可儲(chǔ)備園林的知識(shí)有：中國(guó)園林的亭、臺(tái)、樓、閣、榭、舫、廊等園林建筑，體現(xiàn)了園林的內(nèi)在藝術(shù)特點(diǎn)和內(nèi)涵；中國(guó)園林是風(fēng)景式園林的典型，分為皇家園林和私家園林兩大類；皇家園林以宏偉壯麗著稱，私家園林則以小巧清幽取勝；私家園林由建筑、山水、花木等組合而成，疊山理水是造園的基本技藝手法；結(jié)合【材料一】第②段“現(xiàn)存的古典園林中，尤其以蘇州獅子林中的奇石最為著名”，第③段“蘇州的拙政園、留園、網(wǎng)師園可以說(shuō)都是我國(guó)古典園林中的佼佼者”可知，我們選擇游覽的觀看點(diǎn)有：蘇州的獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)師園等；結(jié)合【材料二】第②段“我們?cè)谟斡[和了解中國(guó)文人園林時(shí)，需要留意的地方就是：文人園林總是與文人階層對(duì)于人格理想的追求緊密聯(lián)系在一起的，即通過(guò)園林來(lái)表現(xiàn)士人的人格精神。文人園林中幾乎隨處可見(jiàn)‘寄傲’‘洗耳’‘后樂(lè)’‘頤志’等標(biāo)舉園居者人格追求的題額。北宋蘇舜欽官場(chǎng)失意之后，在蘇州筑‘滄浪亭’一園，并著《滄浪亭記》以記其事?！疁胬恕瘓@名語(yǔ)出《孟子》中‘滄浪之水清兮，可以濯吾纓’的典故，以表現(xiàn)園主不隨波逐流的高遠(yuǎn)志向”，【材料三】第①段“點(diǎn)景、隔景、借景、對(duì)景、夾景、藏景，這六種園林造景的手法，也是我們欣賞中國(guó)園林的六個(gè)角度和方法”可知，我們游覽中國(guó)文人園林時(shí)，要留意園林的題額與園名；我們欣賞中國(guó)園林時(shí)，可從點(diǎn)景、隔景、借景、對(duì)景、夾景、藏景的六個(gè)角度和方法去欣賞。二、（2024·廣東廣州）閱讀以下材料，完成下面小題。班級(jí)開(kāi)展“科學(xué)家精神”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，小文整理了如下材料，并進(jìn)行了分享。材料一：①2023年7月24日，中國(guó)科協(xié)、教育部印發(fā)《“科學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動(dòng)”實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）?！斗桨浮分赋?，行動(dòng)旨在引導(dǎo)廣大中小學(xué)生走近科學(xué)家，了解科學(xué)家精神，增強(qiáng)科學(xué)探索好奇心，真正崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，立志為黨成才、為國(guó)奉獻(xiàn)，成為科學(xué)家精神的傳承者、傳播者、踐行者。②2023年8月18日，記者采訪了參與“科學(xué)與中國(guó)”院士專家巡講活動(dòng)的院士，了解到自2002年12月起，活動(dòng)已在全國(guó)開(kāi)展科普講座2000余場(chǎng)次。中國(guó)工程院院士金涌把科普講座比作“播種”，他說(shuō)：“我們是在給孩子們播撒科學(xué)種子，激發(fā)他們的興趣，推動(dòng)他們?nèi)ヌ綄??！雹?024年5月14日至5月17日，中國(guó)科學(xué)院老科學(xué)家科普演講團(tuán)為廣州中小學(xué)校送來(lái)43場(chǎng)科普盛宴。據(jù)悉，此類“院士專家校園行”已成為廣州中小學(xué)生科學(xué)教育品牌項(xiàng)目，今年計(jì)劃舉辦百場(chǎng)活動(dòng)。（整理自《光明日?qǐng)?bào)》《廣州日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊）材料二：《中國(guó)古代科學(xué)家傳記》記錄了19世紀(jì)以前236位中國(guó)籍科學(xué)家，其學(xué)科分布情況如下表：學(xué)科地理學(xué)工程技術(shù)化學(xué)農(nóng)學(xué)生物學(xué)數(shù)學(xué)天文學(xué)物理學(xué)醫(yī)學(xué)合計(jì)一門3021191812274159236多門12718291013281[注]“多門”所在一行的數(shù)字是指對(duì)兩門及以上學(xué)科做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家人數(shù)、即除了對(duì)該門學(xué)科有貢獻(xiàn)之外還對(duì)其他學(xué)科有貢獻(xiàn)的科學(xué)家人數(shù)。數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)古代科學(xué)家中，對(duì)兩門及以上學(xué)科有貢獻(xiàn)的科學(xué)家人數(shù)達(dá)到81人。如陶弘景在醫(yī)藥學(xué)、化學(xué)甚至天文、地理等領(lǐng)域都取得較大成就，張衡的成就涉及天文學(xué)、地震學(xué)、機(jī)械技術(shù)、數(shù)學(xué)乃至文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域。這說(shuō)明，我國(guó)古代科學(xué)家往往學(xué)識(shí)廣博，具有多方面的才能，富有創(chuàng)新精神。（整理自《中國(guó)古代科學(xué)家整體狀況統(tǒng)計(jì)研究》等）材料三：①“鄧稼先在‘搶時(shí)間’完成人生最后一件大事——他要和于敏聯(lián)名上書(shū)中夾，建議加快我國(guó)核試驗(yàn)進(jìn)程。”……許鹿希至今記得，病床上的鄧稼先手握密封的信件，對(duì)她說(shuō)：“這份建議書(shū)比你我的命都重要！”②中國(guó)工程院院士杜祥琬對(duì)與數(shù)學(xué)家周毓麟院士的書(shū)信來(lái)往記憶深刻——周毓麟不僅對(duì)杜祥琬寄給他的論文內(nèi)容給予非常具體的指導(dǎo)，還在來(lái)信中提出“另起一行的數(shù)學(xué)公式是否該退兩格”的問(wèn)題。“這位比我大十幾歲的老先生對(duì)我的影響很深?！倍畔殓f(shuō)。③袁隆平在寫(xiě)給母親的書(shū)信《稻子熟了，媽媽，我來(lái)看您了》中說(shuō)：“無(wú)法想象，沒(méi)有您的英語(yǔ)啟蒙，在一片閉塞中，我怎么能夠閱讀世界上最先進(jìn)的科學(xué)文獻(xiàn)，用超越那個(gè)時(shí)代的視野，去尋訪遺傳學(xué)大師孟德?tīng)柡湍柛?？無(wú)法想象，在那段顛沛流離的歲月中，從北平到漢口，從桃源到重慶，沒(méi)有您的執(zhí)著和鼓勵(lì)，我怎么能獲得系統(tǒng)的現(xiàn)代教育，獲得在大江大河中自由翱翔的膽識(shí)？無(wú)法想象，沒(méi)有您在搖籃前跟我講尼采，講這位昂揚(yáng)著生命力、意志力的偉大哲人，我怎么能夠在千百次的失敗中堅(jiān)信，必然有一粒種子可以使萬(wàn)千民眾告別饑餓？”（整理自《光明日?qǐng)?bào)》）材料四：①中國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)文化的優(yōu)秀基因，“天人合一”“格物致知”“經(jīng)世致用”“兼收并蓄”，在歷史上和當(dāng)今時(shí)代都發(fā)揮了獨(dú)特作用，是孕育科學(xué)家精神的沃土。②新中國(guó)成立以來(lái)，在黨中央的高度重視與統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，廣大科技工作者以干事創(chuàng)業(yè)的使命感、責(zé)任感與緊迫感，破解發(fā)展難題，勇攀科技高峰，取得了一大批標(biāo)志性重大成果，也孕育形成了新時(shí)代科學(xué)家精神：胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神。（整理自《黨建》《人民日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊）5．小文分享了整理材料時(shí)的發(fā)現(xiàn)，其中與材料相符的一項(xiàng)是（

）A．自《方案》印發(fā)以來(lái)，院士專家巡講活動(dòng)已累計(jì)開(kāi)展科普講座2000余場(chǎng)次。B．“院士專家校園行”是廣州中小學(xué)生科學(xué)教育品牌項(xiàng)目，已舉辦了百場(chǎng)活動(dòng)。C．表格顯示，在236位科學(xué)家中，醫(yī)學(xué)方面做出貢獻(xiàn)的人數(shù)最多，天文學(xué)次之。D．在那段顛沛流離的歲月中，母親堅(jiān)持親自對(duì)袁隆平進(jìn)行系統(tǒng)深入的現(xiàn)代教育。6．小文分享了對(duì)“科學(xué)家精神”的研究，其中不正確的一項(xiàng)是（

）A．鄧稼先在病床上“搶時(shí)間”完成建議書(shū)，體現(xiàn)了胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的精神。B．周毓麟非常具體地指導(dǎo)杜祥琬的論文，體現(xiàn)了敢為人先、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。C．新時(shí)代中國(guó)科學(xué)家精神是在繼承中國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)文化優(yōu)秀基因的基礎(chǔ)上形成的。D．黨中央高度重視與統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是孕育形成新時(shí)代科學(xué)家精神的重要原因之一。7．小文分析了四則材料的內(nèi)容和作用，其中不正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一介紹了科學(xué)家（精神）進(jìn)校園相關(guān)消息，反映科學(xué)家精神已深入人心。B．材料二呈現(xiàn)了中國(guó)古代科學(xué)家學(xué)科分布，讓我們了解到古代科學(xué)家學(xué)識(shí)廣博。C．材料三敘述了幾位杰出科學(xué)家的故事，其中生動(dòng)的細(xì)節(jié)感染和激勵(lì)著我們。D．材料四闡釋了科學(xué)家精神的成因和內(nèi)涵，激發(fā)我們傳承和踐行科學(xué)家精神。8．科學(xué)家精神內(nèi)涵豐富。請(qǐng)任選兩種，結(jié)合材料中的科學(xué)家事例，談?wù)勀銓⑷绾卧趯W(xué)習(xí)生活中具體踐行科學(xué)家精神。5．C6．B7．A8．科學(xué)家精神中，我將重點(diǎn)踐行愛(ài)國(guó)精神和創(chuàng)新精神。以鄧稼先為榜樣，我將樹(shù)立為國(guó)家貢獻(xiàn)的理想，將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連。同時(shí)，受周毓麟嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度啟發(fā)，我將勇于探索未知，保持好奇心，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)踐行愛(ài)國(guó)與創(chuàng)新精神。5．本題考查材料信息辨析。A.有誤，根據(jù)材料一第②段“自2002年12月起，活動(dòng)已在全國(guó)開(kāi)展科普講座2000余場(chǎng)次”可知，不是自《方案》印發(fā)以來(lái)；B.有誤，根據(jù)材料一第③段“今年計(jì)劃舉辦百場(chǎng)活動(dòng)”可知，是計(jì)劃舉辦，不是已舉辦；D.有誤，根據(jù)材料三第③段“沒(méi)有您的執(zhí)著和鼓勵(lì)，我怎么能獲得系統(tǒng)的現(xiàn)代教育”可知，是母親對(duì)袁隆平進(jìn)行鼓勵(lì)，不是親自對(duì)袁隆平進(jìn)行系統(tǒng)深入的現(xiàn)代教育。故選C。6．本題考查材料內(nèi)容的理解。B.有誤，根據(jù)材料三第②段“周毓麟不僅對(duì)杜祥琬寄給他的論文內(nèi)容給予非常具體的指導(dǎo)，還在來(lái)信中提出‘另起一行的數(shù)學(xué)公式是否該退兩格’的問(wèn)題”可知，周毓麟非常具體地指導(dǎo)杜祥琬的論文，體現(xiàn)了追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，不是敢為人先、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。故選B。7．本題考查材料內(nèi)容和作用。A.根據(jù)材料一第①段“2023年7月24日，中國(guó)科協(xié)、教育部印發(fā)《‘學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動(dòng)’實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）。《方案》指出，行動(dòng)旨在引導(dǎo)廣大中小學(xué)生走近科學(xué)家，了解科學(xué)家精神，增強(qiáng)科學(xué)探索好奇心，真正崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，立志為黨成才、為國(guó)奉獻(xiàn)，成為科學(xué)家精神的傳承者、傳播者、踐行者”可知，科學(xué)家精神還尚未被全部廣大中小學(xué)生了解和傳承，因此“材料一介紹了科學(xué)家（精神）進(jìn)校園相關(guān)消息，反映科學(xué)家精神已深入人心”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，錯(cuò)誤。故選A8．本題考查材料內(nèi)容概括。要求結(jié)合材料中的科學(xué)家事例，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)生活中如何具體踐行科學(xué)家精神中的兩種。我們可以從材料中選擇兩個(gè)精神特質(zhì)，并結(jié)合具體事例來(lái)闡述。在材料三中第①段中，鄧稼先在病床上堅(jiān)持完成與于敏聯(lián)名上書(shū)的建議書(shū)，要求加快我國(guó)核試驗(yàn)進(jìn)程，這體現(xiàn)了他胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神。在學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，不僅僅關(guān)注個(gè)人成就，更要將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的命運(yùn)緊密相連。我們要積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還要關(guān)注國(guó)家大事，了解國(guó)家發(fā)展的需求和方向，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)踐行愛(ài)國(guó)精神。在材料三第②段中，周毓麟院士對(duì)杜祥琬的論文給予了非常具體的指導(dǎo)，甚至關(guān)注到“另起一行的數(shù)學(xué)公式是否該退兩格”這樣的細(xì)節(jié)，這體現(xiàn)了他追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神。在學(xué)習(xí)生活中，我們要時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)的敬畏和尊重，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。我們要做到不弄虛作假，不抄襲作弊，對(duì)待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要認(rèn)真鉆研、深入理解。同時(shí)，我們還要培養(yǎng)自己的批判性思維，勇于質(zhì)疑和提問(wèn)，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和真理。在團(tuán)隊(duì)合作中，我們也要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，尊重事實(shí)和數(shù)據(jù)，不盲目跟風(fēng)或輕信他人觀點(diǎn)。三、（2024·廣西）閱讀下面的文字，完成下面小題?！静牧弦弧抗湃嗽啤皩幙墒碂o(wú)肉，不可居無(wú)竹”。但對(duì)于大熊貓而言，它居無(wú)竹不要緊，食無(wú)竹卻不得了。它成為“竹林隱士”并非因?yàn)橄矚g竹林的清雅，而是為了以竹為食。在大眾眼里，大熊貓只以竹子為食，其實(shí)倒也不然。從能量供應(yīng)角度來(lái)說(shuō)，竹子是一種極為低效的食物，因此大熊貓一遇到機(jī)會(huì)，還是要“開(kāi)開(kāi)葷”的。曾經(jīng)，人們多次在四川省樂(lè)山市峨邊縣發(fā)現(xiàn)有大熊貓進(jìn)入村落羊圈捕食山羊和綿羊。這樣一來(lái)，在“大熊貓以竹子為食”這句話前，就必須加上“一般”這樣的限制詞。此外，在生物分類上，大熊貓畢竟是食肉目①的一員，且不說(shuō)它的遠(yuǎn)古祖先是名副其實(shí)的食肉類動(dòng)物，就算從現(xiàn)在大熊貓的身體構(gòu)造上來(lái)看，其進(jìn)化過(guò)程中仍保留祖先的一些特點(diǎn)。譬如，大熊貓有著鋒利的犬齒和裂齒，這是大熊貓撕食肉類所必備的牙齒，跟獅子的牙齒類似，而與食草動(dòng)物牛羊的牙齒明顯不同。而且，大熊貓的指和趾的末端都有強(qiáng)壯的角質(zhì)爪，與黑熊類似?！咀ⅰ竣偈橙饽?，是哺乳綱下的一目，食肉目動(dòng)物俗稱猛獸或者食肉獸。（摘編自郭曄旻《“竹林隱士”的飲食生活》）【材料二】人們喜歡大熊貓，不僅因?yàn)樗鼈兺庑?、?dòng)作可愛(ài)，可能還有一些別的因素。譬如在動(dòng)物園觀賞大熊貓時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)它們只要醒著就總在玩耍，一會(huì)兒在木梯、樹(shù)木上爬上去趴下來(lái)，一會(huì)兒抱著輪胎滾來(lái)滾去。事實(shí)上喜歡玩耍是大熊貓的自然天性，野生大熊貓?jiān)诔燥柡茸愫缶蜁?huì)進(jìn)行各種游戲，甚至有時(shí)會(huì)下山跑到村子里拿當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶的水桶器皿當(dāng)玩具玩。在可愛(ài)憨厚的外表之下，大熊貓也有著不為人知的一面。因?yàn)樽陨砀鞣N特化生態(tài)特性以及疾病困擾，野生大熊貓生存艱難。20世紀(jì)80年代初，在四川曾出現(xiàn)因箭竹大面積開(kāi)花枯死而導(dǎo)致大熊貓的食物大量減少的情況，這使大熊貓的生存受到嚴(yán)重威脅。大熊貓一天要吃掉大量竹子，但以竹子為主食的習(xí)性其實(shí)給它們的腸胃帶來(lái)相當(dāng)大的壓力。一方面竹子纖維多，不太容易消化；另一方面由于竹子營(yíng)養(yǎng)成分相對(duì)較低，大熊貓需要大量進(jìn)食才能維持生存，因而又加重腸胃負(fù)擔(dān)，使得腸胃疾病成為它們的常見(jiàn)疾病之一，特別是腸扭轉(zhuǎn)、痙攣等疾病成為青壯大熊貓高發(fā)病之一。而呼吸道疾病也是大熊貓幼齡和老齡時(shí)的常見(jiàn)病，每當(dāng)春秋氣候突變季節(jié)，它們就容易感染。寄生蟲(chóng)感染也是困擾大熊貓的疾病之一。野生大熊貓蛔蟲(chóng)感染幾率幾乎達(dá)到100%，這種感染對(duì)它們的危害最大。相關(guān)專家調(diào)研發(fā)現(xiàn)，野生大熊貓寄生蛔蟲(chóng)的數(shù)目在100條以下屬于輕度感染，重度感染的大熊貓?bào)w內(nèi)蟲(chóng)體數(shù)量可達(dá)300條以上，嚴(yán)重的甚至可導(dǎo)致死亡。除蛔蟲(chóng)外，蜱類寄生蟲(chóng)也是野生大熊貓身上常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)，其中血蜱危害較大，感染率達(dá)到100%，會(huì)導(dǎo)致大熊貓消瘦、營(yíng)養(yǎng)不良。（摘編自李思達(dá)《“國(guó)寶”大熊貓的動(dòng)物習(xí)性和特點(diǎn)》）【材料三】（改編自李思達(dá)《“國(guó)寶”大熊貓的動(dòng)物習(xí)性和特點(diǎn)》）9．下列對(duì)材料的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一中，大熊貓屬于食肉目，其飲食習(xí)性與獅子、黑熊這些食肉動(dòng)物類似。B．材料二畫(huà)線句子中“之一”“幾乎”的使用，增強(qiáng)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。C．材料二說(shuō)明野生大熊貓的艱難生存狀況時(shí)，運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法。D．材料三中，對(duì)于大熊貓頭部圓滾滾的原因，普通人和生物學(xué)家的認(rèn)識(shí)是一致的。10．結(jié)合材料一、材料三，請(qǐng)從身體構(gòu)造角度概括大熊貓屬于食肉目的原因。11．如果你是大熊貓保護(hù)志愿者，請(qǐng)根據(jù)材料，提出幾點(diǎn)保護(hù)大熊貓的建議。9．C10．大熊貓有著鋒利的犬齒和裂齒；大熊貓的指和趾的末端都有強(qiáng)壯的角質(zhì)爪；吻部里有發(fā)達(dá)的咀嚼肌肉，咬合力驚人。11．加強(qiáng)野生竹林及其生物多樣性的保護(hù)，提供給大熊貓足夠的野生食物；加強(qiáng)對(duì)大熊貓的疾病與防治的研究；加強(qiáng)對(duì)大熊貓棲息地的保護(hù)和管理，劃定嚴(yán)格的禁止開(kāi)發(fā)區(qū)域；加強(qiáng)大熊貓的教育宣傳，讓更多的人了解大熊貓的保護(hù)現(xiàn)狀和意義，形成全社會(huì)的保護(hù)意識(shí)。9．本題考查內(nèi)容理解。A.結(jié)合材料一第二段“大熊貓有著鋒利的犬齒和裂齒，這是大熊貓撕食肉類所必備的牙齒，跟獅子的牙齒類似”“大熊貓的指和趾的末端都有強(qiáng)壯的角質(zhì)爪，與黑熊類似”，可知，大熊貓撕食肉類所必備的牙齒，跟獅子的牙齒類似、大熊貓的角質(zhì)爪，與黑熊類似。題干中“飲食習(xí)性與獅子、黑熊這些食肉動(dòng)物類似”表述有誤；B.材料二畫(huà)線句子中“之一”表明“困擾大熊貓的疾病”的因素除了“寄生蟲(chóng)感染”還有其他因素；“幾乎”表明“野生大熊貓蛔蟲(chóng)感染幾率”接近100%?！爸弧薄皫缀酢钡氖褂?，增強(qiáng)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，選項(xiàng)中“生動(dòng)性”表述有誤；D.結(jié)合材料三中的“普通人說(shuō)”“耳朵又大又圓，讓整個(gè)頭部看起來(lái)圓滾滾的”，可知，普通人認(rèn)為大熊貓頭部圓滾滾的原因是“耳朵又大又圓”；結(jié)合材料三中的“生物學(xué)家說(shuō)”“頭部圓滾滾是因?yàn)槲遣慷獭?，可知，生物學(xué)家認(rèn)為大熊貓頭部圓滾滾的原因是“吻部短”；題干中“普通人和生物學(xué)家的認(rèn)識(shí)是一致的”表述有誤；故選C。10．本題考查內(nèi)容梳理與概括。結(jié)合材料一第二段“就算從現(xiàn)在大熊貓的身體構(gòu)造上來(lái)看，其進(jìn)化過(guò)程中仍保留祖先的一些特點(diǎn)。譬如，大熊貓有著鋒利的犬齒和裂齒，這是大熊貓撕食肉類所必備的牙齒，跟獅子的牙齒類似，而與食草動(dòng)物牛羊的牙齒明顯不同。而且，大熊貓的指和趾的末端都有強(qiáng)壯的角質(zhì)爪，與黑熊類似”，大熊貓屬于食肉目的原因可概括為：大熊貓有著鋒利的犬齒和裂齒；大熊貓的指和趾的末端都有強(qiáng)壯的角質(zhì)爪。結(jié)合材料三中的“生物學(xué)家說(shuō)”“吻部里有發(fā)達(dá)的咀嚼肌肉，咬合力驚人”，可知，大熊貓屬于食肉目的原因可概括為：吻部里有發(fā)達(dá)的咀嚼肌肉，咬合力驚人。11．本題考查內(nèi)容理解與概括。結(jié)合材料二第二段“20世紀(jì)80年代初，在四川曾出現(xiàn)因箭竹大面積開(kāi)花枯死而導(dǎo)致大熊貓的食物大量減少的情況，這使大熊貓的生存受到嚴(yán)重威脅。大熊貓一天要吃掉大量竹子”可提出建議：加強(qiáng)野生竹林及其生物多樣性的保護(hù)，提供給大熊貓足夠的野生食物。結(jié)合材料二第二段“腸胃疾病成為它們的常見(jiàn)疾病之一，特別是腸扭轉(zhuǎn)、痙攣等疾病成為青壯大熊貓高發(fā)病之一。而呼吸道疾病也是大熊貓幼齡和老齡時(shí)的常見(jiàn)病，每當(dāng)春秋氣候突變季節(jié)，它們就容易感染”可提出建議：加強(qiáng)對(duì)大熊貓的疾病與防治的研究。四、（2024·海南）閱讀下面材料，完成下面小題【材料一】①新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)科技創(chuàng)新實(shí)力躍上新臺(tái)階。以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等為核心元素的科技革命，把人們引入了一個(gè)全新的數(shù)字生態(tài)，給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，各個(gè)領(lǐng)域正以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式推動(dòng)科技賦能，助力科學(xué)的種子在公眾特別是青少年心中萌芽，營(yíng)造熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。②《第5次全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》顯示，手機(jī)一直是未成年人最主要的上網(wǎng)設(shè)備，使用率達(dá)91.3%，已成為未成年人了解世界、學(xué)習(xí)知識(shí)、休閑娛樂(lè)、交流交往的主要渠道。形形色色的科技產(chǎn)品給我們的生活帶來(lái)了便利，但不當(dāng)使用，“人機(jī)共舞”也會(huì)對(duì)我們?cè)斐蓚?。?jù)報(bào)道，未成年網(wǎng)民在過(guò)去半年內(nèi)遭遇過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全事件的比例為25.5%。部分短視頻創(chuàng)作者為博人眼球，刻意設(shè)計(jì)一些不良內(nèi)容，甚至專門“套路”未成年人。程先生告訴記者，前段時(shí)間，他發(fā)現(xiàn)讀中學(xué)的兒子使用某款私密聊天軟件，聊天界面上有幾張“閱后銷毀”字樣的圖片和幾個(gè)英文字母簡(jiǎn)寫(xiě)。他上網(wǎng)搜索這些英文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)都是低俗用語(yǔ)的縮寫(xiě)。③應(yīng)用不等于濫用，合理使用，才能使“人機(jī)共舞”更加和諧、更為精彩。（部分內(nèi)容摘編自《人民日?qǐng)?bào)》2024年5月28日）【材料二】①海南熱帶雨林國(guó)家公園——4269平方公里的奇幻王國(guó)，如今啟動(dòng)了“天空地”一體化綜合監(jiān)測(cè)體系，以信息化、智能化設(shè)備提升生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)能力，為雨林生態(tài)保護(hù)注入新的活力，實(shí)現(xiàn)了“智”護(hù)雨林。②“咔嚓”，陣雨過(guò)后，護(hù)林員隨即上山巡邏，路遇罕見(jiàn)草木，隨手打開(kāi)巡護(hù)App拍照上傳。幾乎同一時(shí)間，圖片以及拍攝地點(diǎn)等信息被詳細(xì)記錄在大數(shù)據(jù)中心平臺(tái)。③一塊碩大的LED顯示屏上正實(shí)時(shí)播放著大自然的一舉一動(dòng)——海南長(zhǎng)臂猿從畫(huà)面的一端蕩出來(lái)摘取果實(shí)，靈巧的海南坡鹿群聚嬉?！@些畫(huà)面由架設(shè)在棲息地的“天眼”——實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)攝像頭自動(dòng)抓取、實(shí)時(shí)傳送。④針對(duì)外來(lái)入侵，雨林也有“天羅地網(wǎng)”來(lái)守護(hù)。據(jù)介紹，公園的關(guān)鍵點(diǎn)位架設(shè)了卡口監(jiān)控相機(jī)，通過(guò)多種技術(shù)交叉應(yīng)用拉起了公園的“電子圍欄”，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)“白名單”以外的人、車24小時(shí)監(jiān)控。（摘編自《海南日?qǐng)?bào)》2024年5月21日）【材料三】①海南省一所學(xué)校的教室里，同學(xué)們正目不轉(zhuǎn)睛地盯著電子屏幕，“小時(shí)候，叔婆（朱昌英）給我們講她們?cè)跇屃謴椨曛械膽?zhàn)斗故事，小小的我覺(jué)得她們好勇敢……紅色娘子軍戰(zhàn)士們用生命換來(lái)現(xiàn)在的好日子，我們要好好珍惜，要將她們的精神傳承下去……”紅色娘子軍戰(zhàn)士朱昌英的后人蔡興蓮正在屏幕里給同學(xué)們講紅色娘子軍的故事。故事結(jié)束，屏幕又切換到XX歌舞劇院，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們邊唱邊跳《紅色娘子軍》……40分鐘的課剛結(jié)束，課堂智能反饋系統(tǒng)立即生成一份課堂熱力圖和報(bào)告。___________。②一根網(wǎng)線、一個(gè)平臺(tái)，消除城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝，匯聚海量課程資源。數(shù)字化賦能，為實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)提供了新動(dòng)能。③中國(guó)教育數(shù)字化已駛?cè)肟燔嚨?。?guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)自2022年上線至2023年底，平臺(tái)連接了51.9萬(wàn)所學(xué)校，輻射1880萬(wàn)名教師、2.93億名在校生及社會(huì)學(xué)習(xí)者，訪問(wèn)用戶覆蓋全球200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，平臺(tái)累計(jì)注冊(cè)用戶突破1億，瀏覽量超過(guò)367億次。根據(jù)教育部要求，2025年底前，海南省將實(shí)現(xiàn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)全域全員全流程應(yīng)用，成為智慧教育島。（部分內(nèi)容摘編自《海南省推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)深化應(yīng)用行動(dòng)計(jì)劃》2024年5月11日）12．下列對(duì)三則材料的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．社會(huì)各領(lǐng)域推動(dòng)科技賦能的目的是助力青少年熱愛(ài)、崇尚科學(xué)的新風(fēng)尚。B．“天空地”監(jiān)測(cè)體系用信息化、智能化的設(shè)備提升了生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)能力。C．只要消除城鄉(xiāng)發(fā)展鴻溝，就可以實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)。D．“人機(jī)共舞”、“智”護(hù)雨林、數(shù)字化教育說(shuō)明海南智慧島建設(shè)初見(jiàn)成效。13．下面適合作材料三中第一段結(jié)束語(yǔ)的一項(xiàng)是（

）A．這說(shuō)明紅色娘子軍具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。B．這說(shuō)明同學(xué)們喜歡老師教的歌曲和舞蹈。C．這是數(shù)字技術(shù)虛擬的海南中小學(xué)紅色教育的課堂。D．這是數(shù)字化助力海南中小學(xué)課堂紅色教育的場(chǎng)景。14．材料二中，作者是如何做到將深?yuàn)W難懂的科技話題變得淺顯易懂的？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)?5．現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)限制我們使用手機(jī)，學(xué)校不允許帶手機(jī)進(jìn)校園，請(qǐng)結(jié)合材料一及生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)理由12．B13．D14．示例：材料二通過(guò)具體場(chǎng)景描述和形象化比喻來(lái)簡(jiǎn)化科技話題。例如，通過(guò)描繪護(hù)林員拍照上傳以及大數(shù)據(jù)記錄的過(guò)程，呈現(xiàn)信息化的便捷性，用“天空地”和“電子圍欄”的比喻形象地展示科技手段，幫助讀者直觀理解復(fù)雜的生態(tài)監(jiān)測(cè)技術(shù)。15．示例：限制使用手機(jī)是因?yàn)椴划?dāng)使用會(huì)給未成年人帶來(lái)危害，如材料一所述，部分未成年人在網(wǎng)絡(luò)上遭遇不良信息和安全事件。因此，在生活中，過(guò)度使用手機(jī)可能影響學(xué)習(xí)，接觸不良內(nèi)容，學(xué)校和家長(zhǎng)的限制意在建立健康的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀文章通過(guò)三則材料展示了科技在不同領(lǐng)域的應(yīng)用及其影響。材料一探討了科技賦能帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，尤其關(guān)注未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)的情況及風(fēng)險(xiǎn)。材料二描述了科技在生態(tài)保護(hù)中的創(chuàng)新應(yīng)用，以雨林監(jiān)測(cè)為例，凸顯智能化技術(shù)的價(jià)值。材料三則展示了數(shù)字化教育對(duì)縮小城鄉(xiāng)教育差距的積極作用。整體文章強(qiáng)調(diào)科技在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中的重要角色，但也提醒需警惕技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。12．本題考查理解材料內(nèi)容。A.結(jié)合材料一第①段“當(dāng)前，各個(gè)領(lǐng)域正以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式推動(dòng)科技賦能，助力科學(xué)的種子在公眾特別是青少年心中萌芽，營(yíng)造熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚”可知，社會(huì)各領(lǐng)域推動(dòng)科技賦能的目的不僅僅是助力青少年熱愛(ài)、崇尚科學(xué)的新風(fēng)尚，選項(xiàng)“目的是助力青少年熱愛(ài)、崇尚科學(xué)的新風(fēng)尚”表述片面；C.結(jié)合材料三第②段“一根網(wǎng)線、一個(gè)平臺(tái)，消除城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝，匯聚海量課程資源。數(shù)字化賦能，為實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)提供了新動(dòng)能”可知，消除城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝只是為實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)提供了新動(dòng)能，但不是唯一條件，選項(xiàng)“只要……就……”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)；D.結(jié)合材料一第②段“形形色色的科技產(chǎn)品給我們的生活帶來(lái)了便利，但不當(dāng)使用，‘人機(jī)共舞’也會(huì)對(duì)我們?cè)斐蓚Α?，第③段“?yīng)用不等于濫用，合理使用，才能使‘人機(jī)共舞’更加和諧、更為精彩”可知，“人機(jī)共舞”不能說(shuō)明海南智慧島建設(shè)初見(jiàn)成效，材料中主要是通過(guò)“人機(jī)共舞”說(shuō)科技產(chǎn)品的合理使用問(wèn)題，與海南智慧島建設(shè)關(guān)系不大；故選B。13．本題考查理解材料內(nèi)容。材料三主要講述了海南省一所學(xué)校利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行紅色教育的情況，包括通過(guò)電子屏幕聽(tīng)故事、唱歌跳舞以及課堂智能反饋系統(tǒng)等。結(jié)束語(yǔ)應(yīng)能夠準(zhǔn)確概括這段內(nèi)容的核心要點(diǎn)，突出數(shù)字化在中小學(xué)紅色教育中的作用。A.材料重點(diǎn)并非強(qiáng)調(diào)紅色娘子軍具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；B.材料主要突出的是數(shù)字化在課堂紅色教育中的作用，而非同學(xué)們喜歡歌曲和舞蹈；C.“虛擬”一詞不準(zhǔn)確，材料中的課堂是真實(shí)的數(shù)字化助力的課堂，并非虛擬；D.準(zhǔn)確地概括了材料中通過(guò)數(shù)字化手段進(jìn)行海南中小學(xué)課堂紅色教育的場(chǎng)景，與上文內(nèi)容銜接緊密；故選D。14．本題考查理解材料內(nèi)容。結(jié)合材料二第②段“護(hù)林員隨即上山巡邏，路遇罕見(jiàn)草木，隨手打開(kāi)巡護(hù)App拍照上傳。幾乎同一時(shí)間，圖片以及拍攝地點(diǎn)等信息被詳細(xì)記錄在大數(shù)據(jù)中心平臺(tái)”可知，寫(xiě)護(hù)林員路遇罕見(jiàn)草木，隨手打開(kāi)巡護(hù)App拍照上傳，圖片以及拍攝地點(diǎn)等信息被詳細(xì)記錄在大數(shù)據(jù)中心平臺(tái)。這里運(yùn)用具體事例，通過(guò)這個(gè)具體的事例，讓讀者直觀地了解到巡護(hù)App在實(shí)際工作中的應(yīng)用，從而更好地理解科技在生態(tài)保護(hù)中的作用；結(jié)合材料二第③段“海南長(zhǎng)臂猿從畫(huà)面的一端蕩出來(lái)摘取果實(shí)，靈巧的海南坡鹿群聚嬉?！笨芍?，這里對(duì)實(shí)時(shí)播放的大自然畫(huà)面進(jìn)行描寫(xiě)，這樣通過(guò)具體場(chǎng)景描述使讀者能夠生動(dòng)地感受到實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)攝像頭所帶來(lái)的效果，讓科技設(shè)備的作用更加形象可感；材料二中的表述較運(yùn)用了形象的比喻，例如材料三第③段“這些畫(huà)面由架設(shè)在棲息地的‘天眼’——實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)攝像頭自動(dòng)抓取、實(shí)時(shí)傳送”，第④段“雨林也有‘天羅地網(wǎng)’來(lái)守護(hù)”“公園的關(guān)鍵點(diǎn)位架設(shè)了卡口監(jiān)控相機(jī)，通過(guò)多種技術(shù)交叉應(yīng)用拉起了公園的‘電子圍欄’”可知，這里將“天眼”“天羅地網(wǎng)”“電子圍欄”分別比作實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)攝像頭、雨林的防護(hù)體系、卡口監(jiān)控相機(jī)和相關(guān)技術(shù)構(gòu)成的防護(hù)措施，通過(guò)比喻，將抽象的科技設(shè)備和防護(hù)體系轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，使讀者更容易理解其功能和作用。15．本題考查理解材料內(nèi)容。作答時(shí)首先分析材料一，結(jié)合材料一“形形色色的科技產(chǎn)品給我們的生活帶來(lái)了便利，但不當(dāng)使用，‘人機(jī)共舞’也會(huì)對(duì)我們?cè)斐蓚?。?jù)報(bào)道，未成年網(wǎng)民在過(guò)去半年內(nèi)遭遇過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全事件的比例為25.5%。部分短視頻創(chuàng)作者為博人眼球，刻意設(shè)計(jì)一些不良內(nèi)容，甚至專門‘套路’未成年人”可知，手機(jī)是未成年人最主要的上網(wǎng)設(shè)備，但不當(dāng)使用會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題。一方面，未成年網(wǎng)民在過(guò)去半年內(nèi)遭遇過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全事件的比例為25.5%，這說(shuō)明手機(jī)上網(wǎng)存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，未成年人可能會(huì)接觸到不良信息、受到網(wǎng)絡(luò)詐騙等。另一方面，部分短視頻創(chuàng)作者為博人眼球，刻意設(shè)計(jì)不良內(nèi)容，甚至專門“套路”未成年人，這對(duì)未成年人的價(jià)值觀和行為習(xí)慣可能產(chǎn)生不良影響；結(jié)合應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，可思考手機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。例如，學(xué)生可能會(huì)在上課時(shí)間玩手機(jī)，分散注意力，影響聽(tīng)課效果；課后沉迷于手機(jī)游戲或社交軟件，減少用于學(xué)習(xí)的時(shí)間。手機(jī)可能成為作弊工具，影響考試的公平性。從身體健康角度看，長(zhǎng)時(shí)間盯著手機(jī)屏幕可能導(dǎo)致視力下降、頸椎問(wèn)題等。心理方面，過(guò)度使用手機(jī)可能使學(xué)生沉迷虛擬世界，減少與現(xiàn)實(shí)中他人的交流互動(dòng)，影響社交能力和心理健康。網(wǎng)絡(luò)安全方面，未成年人可能在使用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)遭遇網(wǎng)絡(luò)詐騙、不良信息的干擾等?，F(xiàn)實(shí)安全方面，走路玩手機(jī)可能導(dǎo)致意外事故發(fā)生。最后綜合闡述理由：將從材料一和生活實(shí)際中分析出的理由進(jìn)行分類整理，形成條理清晰的論述。分別從學(xué)習(xí)、身心健康、安全等方面詳細(xì)闡述家長(zhǎng)限制孩子使用手機(jī)、學(xué)校不允許帶手機(jī)進(jìn)校園的合理性。例如：從材料一來(lái)看，手機(jī)是未成年人最主要的上網(wǎng)設(shè)備，但不當(dāng)使用會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題。手機(jī)上網(wǎng)存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，未成年人可能會(huì)接觸到不良信息、受到網(wǎng)絡(luò)詐騙等。部分短視頻創(chuàng)作者為博人眼球，刻意設(shè)計(jì)不良內(nèi)容，甚至專門“套路”未成年人，這對(duì)未成年人的價(jià)值觀和行為習(xí)慣產(chǎn)生不良影響。另外學(xué)生可能會(huì)沉迷于手機(jī)游戲、社交媒體等，過(guò)度使用手機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)，分散學(xué)習(xí)注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)可能會(huì)影響身體健康，尤其是對(duì)視力的損害較大。因此家長(zhǎng)限制我們使用手機(jī)以及學(xué)校不允許帶手機(jī)進(jìn)校園目的是為了保護(hù)我們的身心健康和促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。五、（2023·湖北黃石）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一①近年來(lái)，我國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)生態(tài)、融合應(yīng)用等方面取得積極進(jìn)展，已進(jìn)入全球第一梯隊(duì)。中國(guó)信通院測(cè)算，2022年我國(guó)人工智能核心產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)5080億元，同比增長(zhǎng)18%。②目前，我國(guó)已有超過(guò)400所學(xué)校開(kāi)辦人工智能專業(yè)，高端人才居全球第二。截至2022年底，全球人工智能代表企業(yè)數(shù)量27255家，其中我國(guó)企業(yè)數(shù)量4227家，約占全球企業(yè)總數(shù)的16%。③我國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)已形成長(zhǎng)三角、京津冀、珠三角三大集聚發(fā)展區(qū)。百度、阿里、華為、騰訊、科大訊飛、云從科技、京東等一批AI開(kāi)放平臺(tái)初步具備支撐產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的能力。（摘編自《