（二）調(diào)查研究法特點(diǎn)1.調(diào)查對(duì)象廣泛性教育調(diào)查研究對(duì)象,能夠是某一個(gè)人、某一個(gè)班級(jí)或某一所學(xué)校,也能夠是某一市、某一省、或某一國(guó)家教育情況,甚至能夠是國(guó)際性教育發(fā)展情況。調(diào)查對(duì)象廣泛性還表現(xiàn)在,教育調(diào)查研究是以活動(dòng)形態(tài)或現(xiàn)實(shí)存在形態(tài)教育問題、教育現(xiàn)實(shí)狀況為研究?jī)?nèi)容,它們廣泛存在于教育各個(gè)領(lǐng)域之中,所以從理論上說,一切教育現(xiàn)象都能夠作為教育調(diào)查研究對(duì)象。2．調(diào)查手段多樣性在進(jìn)行教育調(diào)查研究時(shí),能夠采取多個(gè)多樣調(diào)查手段和方法。如問卷、訪談、測(cè)量等,其中每一個(gè)方法,在不一樣情況下能夠表現(xiàn)出不一樣方法。在具體研究過程中,研究者能夠依據(jù)課題大小和性質(zhì)以及研究者本身情況選擇合適方法。3.調(diào)查方法可操作性和實(shí)用性在進(jìn)行教育調(diào)查研究時(shí),要設(shè)計(jì)具體、具體調(diào)查方案。在調(diào)查方案中,有多種研究變量操作指示,有依據(jù)多種調(diào)查方法設(shè)計(jì)出調(diào)查工具,如問卷、訪談提要、測(cè)量表及試卷,也有供分析資料用整理信息和統(tǒng)計(jì)方法,等等。這么,在開展調(diào)查研究時(shí),調(diào)查者就能夠依據(jù)調(diào)查方案進(jìn)行具體操作,且含有較強(qiáng)可操作性。另外,教育調(diào)查研究法在設(shè)備條件控制環(huán)境上沒有太多要求。尤其是對(duì)于數(shù)據(jù)資料搜集,能夠在較大范圍內(nèi)進(jìn)行,從而在較短時(shí)間內(nèi)搜集到大量數(shù)據(jù)資料,所以有較大實(shí)用性。4.調(diào)查結(jié)果延時(shí)性利用教育調(diào)查手段和方法取得結(jié)果,通常是經(jīng)過書面或口頭語(yǔ)言等形式表示出來(lái)相關(guān)事實(shí)匯報(bào),含有延時(shí)性特點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說,其所得資料信度、效度不及觀察研究所得資料。1、概念調(diào)查研究法是在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下,經(jīng)過利用問卷、訪談、測(cè)量等科學(xué)方法,有目、有計(jì)劃地搜集相關(guān)教育問題或教育現(xiàn)實(shí)狀況資料,從而取得相關(guān)教育現(xiàn)象科學(xué)事實(shí),并形成相關(guān)教育現(xiàn)象科學(xué)認(rèn)識(shí)一個(gè)研究方法。2、調(diào)查法關(guān)鍵類別（1）調(diào)查法根據(jù)其搜集資料具體方法和依據(jù)工具不一樣而分為訪問調(diào)查法、調(diào)查表法、問卷調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法等①訪問調(diào)查法訪問者經(jīng)過上門訪問研究對(duì)象或利用電話直接與研究對(duì)象交談,獲取所需要資料。②調(diào)查表法調(diào)查者以編制好表格作為搜集資料工具發(fā)給調(diào)查對(duì)象,讓她們依據(jù)表上項(xiàng)目一一填寫。③問卷調(diào)查法調(diào)查者利用事先設(shè)計(jì)好問卷向被調(diào)查者書面了解情況或咨詢意見。④觀察法研究者經(jīng)過自己感覺器官或借助儀器設(shè)備,實(shí)地觀察所研究現(xiàn)象或?qū)ο?取得相關(guān)資料。⑤測(cè)量法研究者以測(cè)驗(yàn)量表或一定測(cè)試題對(duì)研究對(duì)象施加測(cè)驗(yàn),取得研究對(duì)象心理素質(zhì)方面資料。（2）調(diào)查法根據(jù)調(diào)查對(duì)象選擇范圍可分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、偶遇調(diào)查和教授調(diào)查①普遍調(diào)查對(duì)研究對(duì)象全體無(wú)一例外地全部進(jìn)行調(diào)查。其優(yōu)點(diǎn)是調(diào)查資料含有全方面性和正確性。不過當(dāng)研究對(duì)象數(shù)量比較大時(shí),普遍調(diào)查工作量會(huì)變得相當(dāng)大,要花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力。②抽樣調(diào)查根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)從研究對(duì)象全體中抽取出部分個(gè)體作為樣本進(jìn)行調(diào)查,方便能夠經(jīng)過樣本情況來(lái)推測(cè)全體情況。它既能達(dá)成研究要求,又能節(jié)省工作量,所以是一個(gè)普遍采取調(diào)查方法。③個(gè)案調(diào)查專門對(duì)某一對(duì)象或某一事件進(jìn)行調(diào)查。因?yàn)檎{(diào)查范圍只集中于一個(gè)對(duì)象,所以調(diào)查能較為深入,取得比較細(xì)致資料。④偶遇調(diào)查也叫隨意調(diào)查。它與抽樣調(diào)查一樣只調(diào)查全體研究對(duì)象中部分個(gè)體。但它與抽樣調(diào)查不一樣是沒有經(jīng)過科學(xué)方法選擇調(diào)查對(duì)象,所以當(dāng)所得到資料來(lái)反應(yīng)全體情況時(shí),就很有可能出現(xiàn)較大誤差。其最大優(yōu)是省時(shí)省力省錢。⑤教授調(diào)查又稱特爾斐法,是國(guó)外一個(gè)比較流行方法。它也是部分調(diào)查,只是其調(diào)查對(duì)象是與研究課題相關(guān)教授、學(xué)者。因?yàn)榻淌谠谂c研究課題相關(guān)領(lǐng)域有較多研究和思索,所以經(jīng)過教授調(diào)查,搜集教授們意見、態(tài)度,能夠取得所研究事物情況和發(fā)展趨勢(shì)等方面資料。3、調(diào)查研究通常步驟調(diào)查研究法盡管有上述多種不一樣類別,程序上雖也各有所側(cè)重,但都基礎(chǔ)上要遵照以下多個(gè)步驟。（1）確定調(diào)查對(duì)象依據(jù)研究課題性質(zhì)、目任務(wù),確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地點(diǎn),選擇對(duì)應(yīng)調(diào)查類型和調(diào)查方法。（2）確定調(diào)查計(jì)劃在確定調(diào)查計(jì)劃時(shí)關(guān)鍵考慮以下多個(gè)方面:①確定所采取調(diào)查方法。調(diào)查方法依所要搜集資料種類而定。態(tài)度方面資料用問卷調(diào)查法;行為方面資料可用觀察法;智力、處性以及學(xué)業(yè)表現(xiàn)方面資料可用測(cè)量法。有研究用單一調(diào)查方法,有研究可能同時(shí)采取多個(gè)調(diào)查方法。②確定調(diào)查項(xiàng)目。先從多個(gè)大方面確定調(diào)查項(xiàng)目,并檢驗(yàn)調(diào)查項(xiàng)目能否有效地反應(yīng)所要研究問題,再由此逐層分解成具體小項(xiàng)目。最終分出小項(xiàng)目要含有可操作性,即調(diào)查取得資料能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。③確定調(diào)查進(jìn)程。（3）進(jìn)行試探性調(diào)查調(diào)查目不是為了得到相關(guān)調(diào)查對(duì)象具體資料,而是為了得到部分通常性了解,從而考察調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查程序合宜性,對(duì)調(diào)查項(xiàng)目和程序作出對(duì)應(yīng)調(diào)整修改。（4）選擇和編制調(diào)查工具制訂調(diào)查表格、觀察統(tǒng)計(jì)表、問卷、訪談提要和編制測(cè)驗(yàn)題目。在編制中要遵照一定技術(shù)要求,以確保調(diào)查工具科學(xué)性、實(shí)用性。（5）實(shí)施調(diào)查用編制好調(diào)查工具,依據(jù)多種調(diào)查方法具體要求開展調(diào)查。（6）整理調(diào)查材料對(duì)搜集調(diào)查材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析,得出結(jié)論性意見。（7）撰寫調(diào)查匯報(bào)對(duì)所研究問題作出解釋,提出問題意見和提議。試驗(yàn)研究法1、概念教育試驗(yàn)法是依據(jù)一定理論假說,在教育實(shí)踐中進(jìn)行,利用必需而又合乎教育情理控制方法,變革研究對(duì)象,探索教育因果規(guī)律一個(gè)科學(xué)研究活動(dòng)。教育準(zhǔn)試驗(yàn)法是相對(duì)于嚴(yán)格地遵照試驗(yàn)方法要求進(jìn)行教育真試驗(yàn)而言。真試驗(yàn)是對(duì)全部影響因變量原因有充足控制試驗(yàn);準(zhǔn)試驗(yàn)則是對(duì)試驗(yàn)對(duì)象、環(huán)境等原因缺乏嚴(yán)格控制試驗(yàn)。因?yàn)榻逃F(xiàn)象復(fù)雜性,真正嚴(yán)格全部影響因變量原因極難做到,所以有教授認(rèn)為,教育試驗(yàn)不是真正意義上試驗(yàn),只能是“準(zhǔn)試驗(yàn)”。2、教育試驗(yàn)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)從教育試驗(yàn)含義不難看出,教育試驗(yàn)包含三個(gè)基礎(chǔ)要素,即試驗(yàn)要改變教育要素或教育條件、要控制不被改變相對(duì)穩(wěn)定要素和條件、要觀察結(jié)果。教育試驗(yàn)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)就是由這三個(gè)含有邏輯聯(lián)絡(luò)基礎(chǔ)要素組成,在教育試驗(yàn)方法論上,三個(gè)基礎(chǔ)要素分別被稱為自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量。（1）自變量是指由研究者操縱對(duì)被試產(chǎn)生影響條件或變量（即采取教育方法或方法等）,是研究者展現(xiàn)給被試刺激變量。教育試驗(yàn)自變量通常是依據(jù)研究目來(lái)設(shè)計(jì),如教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教材內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、德育方法、管理制度等等,都能作為一項(xiàng)試驗(yàn)自變量。（2）因變量,是指由自變量作用而造成被試改變結(jié)果。因變量是對(duì)自變量刺激作出反應(yīng),是一個(gè)結(jié)果變量。在教育試驗(yàn)中,因變量往往與被試身心發(fā)展水平、程度、情況相關(guān),如對(duì)知識(shí)掌握水平、能力發(fā)展、思想品德發(fā)展程度、情感發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校效能等等。（3）無(wú)關(guān)變量泛指除自變量以外一切可能影響研究結(jié)果,而對(duì)試驗(yàn)可能起干擾作用原因。無(wú)關(guān)變量對(duì)試驗(yàn)并不是真“無(wú)關(guān)”,它只是研究者在試驗(yàn)中未作為自變量、不計(jì)劃研究變量。教育