小學(xué)五年級下冊《橡皮泥在水中的沉浮》教案設(shè)計執(zhí)教人：浉河區(qū)十三里橋鄉(xiāng)黃灣村小學(xué)郭立伍【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價值觀：1、認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)重點】改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變?！窘虒W(xué)難點】認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。【教學(xué)準(zhǔn)備】水槽19個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯19個，記錄表19套（教材第8面）。其它實心物體若干?！窘虒W(xué)過程】一、觀察橡皮泥的沉?。▽嵭模?、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？（演示放入準(zhǔn)備好的物體浸入量杯中逐個觀察）2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。）二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、小組討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？3、實驗總結(jié)：（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）三、比較橡皮泥排開的水量：1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。）2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？小組實驗討論：（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個怎樣做呢？四、知識點：1、我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。2、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能會發(fā)生改變。3、一個物體全部沉入水中，它排開的水量就是物體的全部體積。如果有一部分浮在水面上，它排開的水量指物體沉入水下那部分的體積。4、鋼鐵造成船型后，體積增大，它在水中排開的水量也增大，所以鋼鐵造的大輪船能浮在水面上。5、如果想要橡皮泥浮起來，可以做成船型、碗型、餃子型或乒乓球型。五、課堂練習(xí)（課件出示略）六、板書設(shè)計：3、橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形狀

量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度

排開的水量（毫升）沉浮狀況實心團(tuán)

20022020沉沉的形狀

200

21010沉浮形1

200

22020浮浮形2

200

23030浮浮形3

200

21010浮改變物體排開的水量

沉浮可能發(fā)生改變船浮在水面上

排開的水量很大七、教學(xué)后記：本節(jié)課我執(zhí)教的是小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《橡皮泥在水中的沉浮》一課，是《沉與浮》單元中的內(nèi)容。本課的教學(xué)，我想讓學(xué)生在自己動手玩中來得到一些科學(xué)數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過這些科學(xué)數(shù)據(jù)，歸納成科學(xué)觀點。本課的教學(xué)，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己去動手，觀察實心橡皮泥在水中的沉浮，再想辦法讓橡皮泥能夠浮在水面上；接下來問學(xué)生：你們是如何讓橡皮泥浮在水面上的？這說明了什么呢？學(xué)生回答是由于橡皮泥的體積發(fā)生了變化。那么，橡皮泥的體積是否發(fā)生了變化？這是否是橡皮泥能夠浮起來的原因？直接問學(xué)生，是由于橡皮泥排開水量的多少來決定的嗎？這里，我還是讓學(xué)生自己動手做實驗，得到一些實驗數(shù)據(jù)就更加有說服力了。于是順其自然地進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)：探究橡皮泥的沉浮與排開水量的多少之間的關(guān)系。通過本課教學(xué)，我深深地感覺到：科學(xué)課堂是充滿活力的課堂，是學(xué)生體驗成功的課堂，是發(fā)明創(chuàng)造的課堂。在今后的教學(xué)中，我一定要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通讀教材，深入挖掘教材，領(lǐng)會編者意圖，確定教學(xué)重點，挖掘難點。根據(jù)