小學科學教師教學反思小學科學教師教學反思「篇一」對于今天我所講的《風》這一課，我有以下幾點認識。一、形象引入，激發(fā)學生的好奇心。在課的開始，我用嘴模擬風聲，深深地抓住學生的好奇心，盡快地把他們帶入科學課堂，快速地收住學生的心。二、感知風力，認真填寫實驗報告單。開始師生交流，“你看到看到刮風時有什么現(xiàn)象？”學生們根據(jù)平常所見，回答出刮風時的各種情況。隨后，讓學生猜想一下，如果把風帶進我們的課堂呢？這時，學生開動腦筋，認真思索。從而親身感受風帶給我們的力量。最后總結(jié)出“風有一種力量，風是由于空氣的流動形成的”。三、動手實驗，培養(yǎng)他們的動手操作能力。在這里，我應先給同學們講解一下制作小風車的步驟，再讓學生動手操作，可是我在上課時，高估了學生的能力，導致他們有些人不會制作小風車。這是我課前沒有想到的。在展評作品時，應該讓他們用最直接的方法來比較出哪只風車支運轉(zhuǎn)的最快（拿起來在教室里跑一下，帶起風，就能讓風車動起來）?？墒俏抑活櫟们懊嬲故镜膶W生，忽視了在坐的學生，這是一大失誤。總之，在這節(jié)實驗課上，我能放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去制作，達到一定的教學目的，但是仍有許多值得注意的地方，應在以后上課時避免。小學科學教師教學反思「篇二」和老師交談科學教法時，總能聽到關(guān)于科學教法的言論，我整理了一下與科學教師共勉。小學科學涉及的知識內(nèi)容寬泛，主體上是和中學的理綜（理、化、生）相銜接的，另外還涉及到地理方面的一些內(nèi)容。在探究活動中，往往還涉及到數(shù)學的統(tǒng)計與數(shù)學、語文的閱讀理解、美術(shù)的繪畫、使用計算機查閱資料等多學科的知識。在能力培養(yǎng)方面，注重學生多種能力的綜合實踐，重點培養(yǎng)的能力有：提問、猜想預測、設(shè)計實驗、實驗操作、觀察、整理、表達交流、設(shè)計與制作、搜集等。所以，要想做一個優(yōu)秀的小學科學教師，就要不斷學習和研究，以豐富自己的知識，提高自己能力；還要不斷實踐，以增長自己的經(jīng)驗。那么教師怎樣教科學呢？（一）教師應該根據(jù)教材的內(nèi)容，適當選擇適合小學生的探究主題。當我們學完了教材的一些課之后，要做好學生新的科學探究工作，對小學生而言，題目若與日常生活有密切關(guān)系，就會提高其參與的興趣，例如：校園植物的調(diào)查、學校綠化率、學校周邊環(huán)境……，這一些都是很好的活動主題，而且也很適合小學生的思維。（二）注意觀察周圍事物，做到假設(shè)與搜索證據(jù)。用自己的眼睛去看、用自己的頭腦去想、用自己的雙手去做、用自己的嘴巴去說……十分珍惜孩子的好奇心，引導他們注意觀察周圍事物，鼓勵孩子提出問題，引導學生去探索。在教師引導和建議下，孩子們自己動手做實驗、搜索證據(jù)、觀察、提問、設(shè)想和驗證。孩子們要用自己的語言記錄下實驗過程中的想法、活動情況，與正確答案相比較。（三）在教學過程中要發(fā)揮“小組合作學習”的作用來培養(yǎng)學生的科學探究能力。小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。它必須是由兩名以上學生根據(jù)性別、學生成績、個性特點、守紀狀況等方面的合理差異而建立的相對穩(wěn)定的學習小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，保證在課堂教學過程中組內(nèi)各成員的主動參與與互助合作。通過以上幾個方面，我相信老師們會對小學科學的教法有所感悟的，更相信老師們會運用自己的教學方法啟發(fā)學生的思考能力和動手能力的。小學科學教師教學反思「篇三」隨著期末的來臨，我所教授的三、六兩個年級都已經(jīng)結(jié)課了，隨后的復習與考試也在一周之內(nèi)進行完畢。閑下來的時間，翻看著教科書與教案，總感覺還有些什么事情該做而還沒做，看來看去才發(fā)覺一年的教學任務(wù)雖然結(jié)束了，但它留給我好多問題需要時間去慢慢的、細細的思考，下面便是我這兩天來所想到的一些想法?？茖W課的教學，幾乎每節(jié)課都是新授知識，很少有數(shù)學、語文、英語課那樣的練習與測驗，所以每節(jié)課的教學設(shè)計都完全不同，細數(shù)這一年來的幾百個課時，我發(fā)現(xiàn)課堂教學的每個環(huán)節(jié)都值得我去好好的整理與歸納一番。比如說：引入這一環(huán)節(jié)，該如何去設(shè)計才能在短短的幾分鐘內(nèi)高效率的吸引學生的注意力又能夠緊扣課題；教學過程中的步驟該如何銜接緊扣，才能夠自然而然而不是直接生硬的進入到下一環(huán)節(jié)；在學生對新知識感到迷茫時該用什么適當?shù)霓k法引導他們而不是直接搬出結(jié)論填鴨給學生；學生們特別感興趣的實驗是我直接講述怎樣去做還是讓學生自己先動手體驗發(fā)現(xiàn)問題后再指引他們想辦法去解決；板書設(shè)計又需要做到什么；課堂時間該如何合理調(diào)配，等等。這么多細節(jié)該如何去做才能做到更好，我覺得首先要熟悉教學內(nèi)容，通覽教材，明確教學目標，抓住重心確定教學內(nèi)容，分析難點制定突破措施；其次還要了解學生，小學生雖有一定的生活常識與經(jīng)驗，對科學又充滿了好奇心，但到底該怎樣正確引導他們把這種生活常識與經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成科學概念，是一個需要研究與探索的問題；再次考慮教法，采用什么樣的方法能帶領(lǐng)學生走向科學知識殿堂，使學生在學習過程中感受到科學的樂趣所在。思考是為了能夠更好的提高，不斷的思考才能不斷的尋求自己的問題所在，才能改進不足，這個過程離不開慢慢的摸索，前進的道路是曲折而漫長的，我將在下一個學期的開始繼續(xù)摸索著前行。小學科學教師教學反思「篇四」《神奇的水》教學活動的重點是探究水的各種性質(zhì)，這其中水的毛細現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象是本次活動的重點。活動前教師對課程進行了價值篩選，將水的溶解現(xiàn)象作為重點。為此設(shè)計了實驗讓學生通過驗證假設(shè)，主動探究。對于水的毛細現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象則作為側(cè)重點。在水的表面張力現(xiàn)象的講解中，教師認為學生可能對這一現(xiàn)象的理解比較困難。所以，在學生動手操作后教師設(shè)計了一個小游戲幫助學生形象化的理解這一現(xiàn)象。活動中在猜測硬幣上能容納多少滴水環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了每一組的操作結(jié)果相差較大的情況。這主要是由于教師對于滴管的使用講解的不夠到位造成的，所以活動中學生們有些爭議。當教師發(fā)現(xiàn)這一情況后及時進行了調(diào)整和化解，才使得活動得以順利進行。在做水的溶解實驗環(huán)節(jié)，當教師發(fā)現(xiàn)學生們將味精、洗衣粉等溶解較慢的物體歸為不能溶解的物體時，采用了適時介入的教學策略。引導他們從觀察、操作的方法入手仔細思考，鼓勵他們查找原因，再實驗，充分挖掘他們的聰明才智，激發(fā)他們學習的積極性，促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的幼苗。每次活動對學生、對教師都是一次成長的歷練。在本次活動中我有一些考慮不夠周到的方面，比如當教師發(fā)現(xiàn)學生對生活中的毛細現(xiàn)象了解較少的時候可以采用小組討論的方法，這樣可以解決比較困難的問題。還有，在操作實驗前的示范是非常重要的，所以今后在這方面教師應該講解的更加細致些，這樣就可以避免實驗中一些無關(guān)因素的干擾。同時，我也深深感受到如何在科學活動中培養(yǎng)學生用準確的語言進行表述的能力不是一蹴而就的，需要我們長期堅持不懈的努力，我將會這方面作為今后工作的方向。小學科學教師教學反思「篇五」一、鼓勵學生敢問。我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。二、引導學生會問。學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。1、從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。應鼓勵學生多通過實驗去發(fā)現(xiàn)，他們在判斷吸水性還用到了擠、甩的方法來比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種材料都通過甩，通過觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無法比較誰的吸水量大，只能將兩者都歸類于吸水性最弱。3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在