小人物大境界群文閱讀教學設計第一章小人物故事選材與導入

1.選擇貼近學生生活的小人物故事

在開展小人物大境界群文閱讀教學之前，首先要選擇貼近學生生活經(jīng)驗的小人物故事。這些故事可以是來自經(jīng)典文學、現(xiàn)代文學、或者現(xiàn)實生活中的真實案例。例如，可以選擇《駱駝祥子》、《平凡的世界》等作品中描繪的小人物形象，也可以選擇現(xiàn)代網(wǎng)絡小說、新聞報道中的小人物故事。

2.設計導入環(huán)節(jié)

在課堂開始時，教師可以通過以下幾個步驟設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣：

a.利用圖片、視頻等素材，展示小人物的生活場景，讓學生初步了解故事背景。

b.通過提問、討論等方式，引導學生思考小人物故事中的價值觀和人生觀。

c.介紹本次群文閱讀教學的目標，讓學生明確學習任務。

3.創(chuàng)設情境，引發(fā)學生共鳴

為了讓學生更好地投入到小人物故事中，教師可以創(chuàng)設一些情境，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴。例如：

a.分享自己生活中遇到的小人物故事，讓學生感受到小人物的力量。

b.邀請學生分享自己身邊的小人物故事，鼓勵大家互相學習、交流。

c.通過角色扮演、情景劇等形式，讓學生親身體驗小人物的生活。

4.激發(fā)學生思考，培養(yǎng)同理心

在閱讀小人物故事的過程中，教師要引導學生思考小人物所面臨的困境、挑戰(zhàn)以及他們所展現(xiàn)出的品質(zhì)。通過這種方式，培養(yǎng)學生對他人困境的同理心，提高他們的道德素養(yǎng)。

5.總結導入環(huán)節(jié)，明確學習目標

在導入環(huán)節(jié)結束時，教師要對本次群文閱讀教學的學習目標進行總結，為學生接下來的閱讀和學習奠定基礎。同時，鼓勵學生在閱讀過程中積極參與討論，發(fā)表自己的觀點。

第二章小人物故事閱讀與討論

在這個章節(jié)，我們要讓學生真正走進小人物的故事里。首先，得讓學生安下心來，用心去讀這些故事。可以這樣做：

1.讓學生自主選擇一個安靜舒適的位置，盡量減少干擾，讓他們能夠靜下心來閱讀。

2.分發(fā)小人物故事的文本，可以是紙質(zhì)書、電子文檔或者投影在大屏幕上，根據(jù)實際情況來定。

3.給學生一定的時間，比如20到30分鐘，讓他們認真閱讀，告訴他們不要著急，要慢慢品味故事中的細節(jié)。

4.閱讀結束后，組織學生進行小組討論。每個小組選一個小組長，負責引導討論的進程。

5.討論時，鼓勵學生分享他們對小人物故事的感受，比如說：“這個故事里的小人物讓我想起了我奶奶，她也很堅強。”或者“我覺得小人物在面對困難時的勇氣很值得我們學習。”

6.教師可以提出一些問題來引導學生，比如：“小人物在故事中遇到了哪些困難？他們是如何克服的？”或者“小人物身上有哪些品質(zhì)讓你感動？”

7.在小組討論的基礎上，進行全班分享。每個小組可以選一位代表來匯報他們的討論成果。

8.教師要傾聽學生的發(fā)言，并及時給予反饋，鼓勵學生的思考，也可以適當補充一些深入的見解，幫助學生更好地理解故事。

9.討論過程中，教師要注意觀察每個學生的參與情況，確保每個人都有機會發(fā)言，不會有人被忽視。

10.最后，教師總結討論內(nèi)容，強調(diào)小人物故事中的正能量，鼓勵學生在生活中也要有小人物的堅韌和執(zhí)著。

第三章深度分析與感悟小人物精神

這一章節(jié)，我們要讓學生不僅僅是看故事，更要深入地去理解故事背后的小人物精神。

1.教師先給學生講解一些分析故事的技巧，比如如何從故事情節(jié)中看出小人物的性格特點，如何從他們的行為中感受到他們的精神品質(zhì)。

2.然后讓學生再次閱讀故事，這次是帶著問題去讀，比如：“小人物在面對困難時，心里是怎么想的？”“他們?yōu)槭裁茨軋猿窒氯ィ俊?/p>

3.鼓勵學生做筆記，把故事中的關鍵情節(jié)和小人物的關鍵行為記下來，方便后續(xù)的分析和討論。

4.接下來，讓學生寫一篇短文，可以是關于小人物的精神品質(zhì)，也可以是關于小人物的故事給自己帶來的啟示。

5.寫作過程中，教師要巡回指導，幫助學生梳理思路，提供寫作建議。

6.寫作結束后，組織學生進行分享，每個人都可以念一念自己的短文，也可以互相評價，提提意見。

7.教師挑選一些寫得比較好的短文，在全班進行展示，并給予表揚。

8.最后，教師總結小人物的精神品質(zhì)，比如堅韌不拔、勇往直前等，并引導學生如何在現(xiàn)實生活中學習這些品質(zhì)。

9.教師還可以設計一些實踐活動，比如讓學生去采訪身邊的小人物，了解他們的故事，然后在班上分享。

10.通過這樣的深度分析和感悟，學生不僅能理解小人物的精神，還能學會在生活中去發(fā)現(xiàn)和欣賞這樣的精神。

第四章小人物精神與現(xiàn)實生活的鏈接

這一章節(jié)，我們要讓學生把從故事中學到的小人物精神應用到現(xiàn)實生活中去。

1.教師先和學生一起討論，小人物的精神品質(zhì)在現(xiàn)實生活中有哪些體現(xiàn)，比如堅持、勇敢、樂觀等。

2.然后讓學生思考，自己在生活中是否遇到過類似的困難，是如何克服的，或者將來可能會遇到什么困難，準備如何應對。

3.教師可以分享一些現(xiàn)實生活中小人物成功的故事，讓學生看到小人物精神的力量。

4.接著，讓學生嘗試寫一篇日記或者周記，記錄自己在生活中實踐小人物精神的經(jīng)歷。

5.在寫作過程中，教師要鼓勵學生具體描述自己的感受和做法，比如：“今天我遇到了XX困難，我想起了故事中的小人物，我告訴自己要像他一樣堅強，然后我采取了XX行動?！?/p>

6.寫作結束后，教師可以組織一個小型的分享會，讓學生自愿分享自己的日記或周記，也可以邀請家長參與，讓他們看到孩子的成長。

7.教師要對學生的分享給予積極的反饋，對于實踐得好的學生，可以給予一些小獎勵，比如貼紙、小禮物等，以此來激勵其他學生。

8.在分享會之后，教師可以引導學生進行反思，思考自己在實踐小人物精神時的收獲和不足。

9.教師還可以設計一些角色扮演的活動，讓學生模擬現(xiàn)實生活中可能遇到的情境，運用小人物的精神去解決問題。

10.通過這樣的實操，學生不僅能在故事中學習到小人物的精神，還能在現(xiàn)實生活中去實踐和體驗，這樣的教學才是真正有意義的。

第五章小人物精神在團隊協(xié)作中的體現(xiàn)

這一章節(jié)，我們要讓學生明白，小人物的精神不僅僅能用在個人成長上，還能在團隊協(xié)作中發(fā)揮作用。

1.教師先給學生講解團隊協(xié)作的重要性，以及小人物精神如何在團隊中體現(xiàn)，比如互相支持、共同進步等。

2.然后組織學生進行團隊游戲或者任務，比如分組完成一個手工制作、策劃一個小型活動等，讓學生在實際行動中體驗團隊協(xié)作。

3.在活動開始前，教師強調(diào)每個成員都要發(fā)揮小人物精神，即使角色不大，也要盡力而為，貢獻自己的力量。

4.活動中，教師要觀察每個學生的表現(xiàn)，鼓勵那些積極主動、樂于助人的學生，同時也提醒那些過于依賴他人或者不積極參與的學生。

5.活動結束后，組織學生進行反思，讓每個成員分享在團隊協(xié)作中的感受，比如：“我在團隊中扮演了什么角色？我學到了什么？”

6.教師引導學生認識到，在團隊中，每個成員都是小人物，但每個人的努力都是團隊成功的關鍵。

7.接下來，教師可以讓學生寫一篇關于團隊協(xié)作的感悟，具體描述自己在團隊中的表現(xiàn)和小人物精神的體現(xiàn)。

8.寫作時，教師要鼓勵學生結合實例，比如：“在制作手工時，我遇到了困難，但是我想起了小人物的精神，我沒有放棄，最終我們團隊完成了任務。”

9.寫作完成后，教師組織學生進行分享，讓大家相互學習，了解不同人在團隊協(xié)作中的不同體驗和收獲。

10.最后，教師總結團隊協(xié)作中小人物精神的重要性，并鼓勵學生在未來的學習和工作中，繼續(xù)發(fā)揚這種精神，為團隊的成功貢獻自己的力量。

第六章小人物精神的傳承與發(fā)揚

這一章節(jié)，我們要讓學生明白，小人物精神是一種寶貴的財富，需要在我們每一個人身上傳承和發(fā)揚。

1.教師可以先給學生講述一些歷史人物或者現(xiàn)代社會中的小人物，他們?nèi)绾卧谧约旱膷徫簧夏瞰I，傳承和發(fā)揚小人物精神。

2.然后，教師讓學生思考，小人物精神在自己的家庭、學校或者社區(qū)中是如何體現(xiàn)的，他們又能如何去傳承這種精神。

3.教師可以組織一次“小人物精神傳承”的主題班會，讓學生分享自己家族中或者其他人的小人物故事，以及這些故事給自己帶來的影響。

4.在班會中，教師引導學生思考如何在自己的生活中傳承小人物精神，比如幫助他人、勤奮學習、勇于擔當?shù)取?/p>

5.教師可以讓學生制作一份手抄報或者PPT，展示小人物精神的傳承，要求學生結合實例，用自己的語言來描述。

6.制作過程中，教師要提供必要的指導和幫助，確保每個學生都能完成自己的作品。

7.完成后，組織一次展覽，讓學生們相互參觀，了解不同人眼中的小人物精神。

8.展覽結束后，教師組織學生進行交流，分享彼此的制作過程和感悟，以及如何在現(xiàn)實生活中發(fā)揚小人物精神。

9.教師還可以設計一些角色扮演活動，讓學生模擬在不同場景下如何傳承和發(fā)揚小人物精神。

10.最后，教師總結這次活動的收獲，強調(diào)小人物精神的重要性，并鼓勵學生在未來的日子里，無論是在學校還是社會中，都要努力成為一個傳承和發(fā)揚小人物精神的使者。

第七章小人物精神在跨文化交流中的作用

這一章節(jié)，我們要讓學生認識到，小人物精神不僅在我們自己的文化中重要，在跨文化交流中也能發(fā)揮獨特的作用。

1.教師先給學生介紹一些其他文化背景下的小人物故事，讓學生了解到不同文化中小人物精神的共性和差異。

2.然后，教師組織學生進行跨文化小組討論，每個小組由不同文化背景的學生組成，討論小人物精神在不同文化中的體現(xiàn)。

3.討論中，教師鼓勵學生分享自己文化中的小人物故事，同時也傾聽其他文化中的故事，增進相互理解。

4.教師可以設計一些角色扮演活動，模擬跨文化交流的情境，讓學生體驗在不同文化中如何運用小人物精神。

5.活動中，學生可能會遇到語言障礙和文化差異，教師要引導學生如何克服這些困難，展現(xiàn)出小人物精神的包容性和適應力。

6.教師讓學生寫一篇關于跨文化交流中小人物精神的感悟，要求學生結合活動中的具體經(jīng)歷來寫。

7.寫作時，教師要鼓勵學生反思自己在交流活動中的行為和態(tài)度，比如：“在交流中，我如何體現(xiàn)了小人物精神？我遇到了哪些挑戰(zhàn)？又是如何克服的？”

8.完成寫作后，組織學生進行分享，讓每個人都能從他人的經(jīng)歷中學習到如何在跨文化環(huán)境中發(fā)揚小人物精神。

9.教師還可以邀請一些有跨文化交流經(jīng)驗的人士來班級分享，讓學生聽到來自“實戰(zhàn)”中的故事和經(jīng)驗。

10.最后，教師總結跨文化交流中小人物精神的重要性，并鼓勵學生在未來的國際交流中，積極展現(xiàn)和傳播小人物精神，成為文化交流的橋梁。

第八章小人物精神的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與應對

這一章節(jié)，我們要讓學生面對現(xiàn)實中的挑戰(zhàn)，學會如何堅守和發(fā)揚小人物精神。

1.教師先和學生一起討論現(xiàn)實中可能遇到的各種挑戰(zhàn)，比如學習壓力、工作競爭、人際關系等。

2.然后，教師鼓勵學生分享自己面對挑戰(zhàn)時的經(jīng)歷，以及是如何運用小人物精神來克服困難的。

3.教師可以邀請一些有過類似經(jīng)歷的嘉賓來講述他們的故事，讓學生看到小人物精神在現(xiàn)實中的力量。

4.接下來，教師組織學生進行情景模擬，模擬一些現(xiàn)實中的挑戰(zhàn)，讓學生思考如何運用小人物精神來應對。

5.在模擬過程中，教師要引導學生關注小人物精神的各個方面，如堅持、勇敢、樂觀等，并鼓勵學生提出具體的應對策略。

6.教師讓學生寫一篇關于如何應對現(xiàn)實挑戰(zhàn)的短文，要求結合自己的實際經(jīng)歷或者從嘉賓的故事中得到的啟發(fā)。

7.寫作時，教師要鼓勵學生詳細描述自己的感受和應對方法，比如：“當我遇到XX挑戰(zhàn)時，我感到很無助，但我想起了小人物的精神，我告訴自己要勇敢面對，然后我采取了XX行動?！?/p>

8.完成寫作后，教師組織學生進行分享，讓學生相互學習，了解不同人在面對挑戰(zhàn)時的應對方法。

9.教師還可以設計一些小組活動，讓學生在小組內(nèi)討論如何將小人物精神應用到具體的挑戰(zhàn)中，并制定行動計劃。

10.最后，教師總結應對現(xiàn)實挑戰(zhàn)時小人物精神的重要性，并鼓勵學生在未來的日子里，無論遇到什么困難，都要堅守小人物的精神，勇敢地面對挑戰(zhàn)。

第九章小人物精神的持續(xù)培養(yǎng)與自我提升

這一章節(jié)，我們要讓學生學會如何在日常生活中持續(xù)培養(yǎng)小人物精神，并通過自我提升讓這種精神更加堅韌。

1.教師開始時可以和學生探討，小人物精神是不是一次性的東西，如何才能讓它成為自己的一部分，長期堅持下去。

2.然后，教師鼓勵學生設定個人目標，這些目標可以是學習上的，也可以是個人品質(zhì)的提升，和小人物精神相關聯(lián)。

3.教師可以教給學生一些自我監(jiān)控的方法，比如制作打卡表，記錄自己每天堅持小人物精神的行為，如幫助他人、克服困難等。

4.接下來，教師組織學生進行自我反思的練習，讓學生定期回顧自己的行為，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。

5.教師可以設計一些小任務，讓學生在完成過程中實踐小人物精神，比如每周完成一次社區(qū)服務，或者在班級中擔任一次志愿者。

6.在完成這些任務的過程中，教師要鼓勵學生記錄下自己的感受和體驗，這些記錄可以成為他們自我提升的寶貴資料。

7.教師鼓勵學生進行自我激勵，比如設立一些小獎勵，當自己達到某個小目標時，就給自己一些獎勵，增強堅持的動力。

8.學生還可以進行同伴互助，相互鼓勵，共同進步。教師可以組織一些小組活動，讓學生在小組內(nèi)分享自己的進步和挑戰(zhàn)。

9.教師要定期檢查學生的自我提升進度，并提供反饋，幫助學生調(diào)整目標和計劃，確保他們能夠持續(xù)地培養(yǎng)小人物精神。

10.最后，教師總結持續(xù)培養(yǎng)小人物精神的方法，并鼓勵學生在未來的日子里，不斷地自我提升，讓小人物精神成為自己人生的支柱。

第十章小人物