小麻雀老舍閱讀教學設計第一章教學目標與背景分析

1.教學目標

《小麻雀》是老舍先生創(chuàng)作的一篇寓意深刻的散文，本節(jié)課的教學目標旨在通過閱讀教學，使學生能夠：

-理解文章的主題思想和情感表達；

-分析和欣賞老舍先生獨特的寫作風格；

-培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、文學鑒賞能力和語言表達能力；

-引導學生關注自然界的生命，培養(yǎng)關愛動物的美好情感。

2.背景分析

《小麻雀》創(chuàng)作于20世紀30年代，是我國著名作家老舍先生的一篇散文。文章通過講述小麻雀的成長過程，展現(xiàn)了生命的頑強與美好。在教學過程中，要充分挖掘文章的內(nèi)涵，結合現(xiàn)實生活，引導學生理解和感悟。

3.教學準備

-教材：《小麻雀》；

-教學參考資料：老舍先生的生平簡介、其他相關作品等；

-教學工具：PPT、黑板、粉筆等；

-教學環(huán)境：安靜、舒適的教室。

4.教學過程

-導入：簡要介紹老舍先生的生平和創(chuàng)作背景，引發(fā)學生對《小麻雀》的興趣；

-自讀：學生自主閱讀《小麻雀》，初步感知文章內(nèi)容和情感；

-討論與分享：學生分組討論，分享閱讀感悟，教師引導總結；

-課堂講解：教師針對文章的主題思想、寫作風格、修辭手法等進行講解；

-拓展閱讀：學生閱讀老舍先生的其他作品，進一步了解其文學風格；

-課堂小結：教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

第二章閱讀理解與情感體驗

1.閱讀理解

首先，讓學生安靜下來，開始逐段閱讀《小麻雀》。在閱讀過程中，教師可以適時提問，比如：“小麻雀在文中遇到了什么困難？”、“它是如何克服困難的？”、“文章中的哪個情節(jié)讓你印象最深刻？”這樣的問題可以幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，同時也能訓練他們的閱讀理解能力。

2.情感體驗

接著，讓學生嘗試用自己的話復述文章中的情節(jié)，并分享自己閱讀時的感受。教師可以鼓勵學生表達自己的情感，比如：“你覺得小麻雀在遇到困難時的心情是怎樣的？”、“如果你是小麻雀，你會怎么想？”這樣的討論可以幫助學生深入體驗文章中的情感，并培養(yǎng)他們的同理心。

3.實操細節(jié)

在實際操作中，教師可以采用以下方法：

-分角色朗讀：讓學生分別扮演小麻雀、老舍先生等角色，通過朗讀來體驗不同角色的情感；

-情景再現(xiàn)：讓學生模擬文中的場景，比如小麻雀在風雨中掙扎的情景，通過表演來加深對文章的理解；

-繪制情感曲線：讓學生根據(jù)文章的情感變化，繪制出小麻雀的情感曲線圖，從而直觀地感受情感的變化。

4.結合現(xiàn)實

教師可以引導學生將文章內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，比如：“你在生活中有沒有遇到過像小麻雀一樣的困難？”、“你是如何克服的？”通過這樣的問題，學生可以更好地理解文章的主旨，并將所學應用到現(xiàn)實生活中。

5.課堂互動

在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以組織小組討論，讓學生分享自己在閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)和感悟。同時，教師也可以提出一些開放性的問題，比如：“小麻雀的故事給你帶來了什么啟示？”、“你覺得老舍先生想要傳達給我們的信息是什么？”這樣的討論有助于激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

第三章分析老舍先生的寫作風格

1.語言特點

教師用大白話告訴學生，老舍先生的文章語言樸實、真摯，就像鄰居老大爺講故事一樣，親切又容易懂。讓學生舉例說明《小麻雀》中哪些句子讓他們覺得特別貼近生活，特別容易理解。

2.寫作手法

接著，教師可以指出老舍先生在《小麻雀》中運用的一些寫作手法，比如擬人、對比等。比如，文章中把小麻雀擬人化，讓它有自己的情感和行為，讓學生找出具體的句子，感受這種寫法帶來的生動效果。

3.實操細節(jié)

-讓學生模仿老舍先生的寫作風格，用自己的語言描述一個他們熟悉的小動物，注意使用擬人等手法；

-教師可以提供一個場景，比如“雨后的公園”，讓學生嘗試用老舍先生的方式去描寫這個場景，注意觀察細節(jié)，用簡單直接的語言表達。

4.結合現(xiàn)實

教師鼓勵學生觀察身邊的人和事，嘗試用老舍先生的寫作風格去記錄下來。比如，讓學生寫一篇關于家里寵物的觀察日記，或者記錄一次家庭聚會的情景，要求語言樸實，情感真摯。

5.課堂互動

在課堂上，教師可以讓學生朗讀自己模仿老舍先生風格的作品，大家一起來評評誰的語言最接地氣，誰的描寫最生動。通過這種方式，學生不僅學會了欣賞老舍先生的寫作風格，也鍛煉了自己的寫作能力。

第四章培養(yǎng)閱讀理解能力

1.理解文章主旨

教師引導學生用大白話說說《小麻雀》這篇文章主要想表達什么。通過討論，讓學生明白文章不僅僅是在描述一個小麻雀的故事，還在傳遞關于生命、成長和堅持的主題。

2.分析文章結構

教師用大白話解釋文章的結構，比如：“老舍先生是怎么開頭兒的？中間發(fā)生了什么故事？最后又是怎么收尾的？”讓學生嘗試自己梳理文章的結構，了解故事的起承轉(zhuǎn)合。

3.實操細節(jié)

-教師可以準備一些簡短的文章或故事，讓學生練習概括主旨和梳理結構；

-讓學生嘗試自己編寫一個短故事，注意故事的開頭、發(fā)展、高潮和結尾，然后與同學分享，互相評價；

-教師提出問題，比如：“小麻雀遇到了哪些困難？”讓學生在文中找出答案，訓練他們的信息檢索能力。

4.結合現(xiàn)實

教師鼓勵學生將文章中的情節(jié)與自己的生活經(jīng)驗相比較，比如：“你在生活中有沒有遇到過像小麻雀一樣不容易的時候？你是怎么克服的？”通過這樣的問題，讓學生理解文章與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

5.課堂互動

在課堂上，教師可以組織一些角色扮演的游戲，比如讓學生扮演小麻雀和老舍先生，通過對話的形式來復述故事，這樣可以提高學生的參與度，同時也能加深他們對文章內(nèi)容的理解。此外，教師還可以組織小組討論，讓學生分享自己閱讀文章時的感受和發(fā)現(xiàn)，大家一起交流，共同提高閱讀理解能力。

第五章欣賞老舍先生的文學魅力

1.語言魅力

教師用大白話告訴學生，老舍先生的文章有一種特別的魅力，就像一塊磁鐵，能吸引你一直讀下去。讓學生找出《小麻雀》中他們覺得特別有味道的句子，一起品味老舍先生的語言魅力。

2.情感共鳴

教師引導學生體會文章中的情感，讓學生說說自己在哪里被觸動了，哪里讓他們感同身受。比如：“小麻雀掙扎著想要飛起來的那一刻，你有什么感覺？”

3.實操細節(jié)

-教師可以讓學生模仿老舍先生的筆觸，寫一段關于自然或生活的描述，嘗試用富有情感的語言表達；

-組織一個小游戲，讓學生閉上眼睛，教師朗讀《小麻雀》中的某個段落，讓學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容畫出一幅畫，然后分享自己的畫作和感受；

-教師可以準備一些老舍先生的其他短篇文章，讓學生在課堂上快速閱讀，并分享閱讀體驗。

4.結合現(xiàn)實

教師鼓勵學生觀察周圍的生活，嘗試用老舍先生的方式來表達自己的情感和觀察。比如，讓學生寫一篇關于家鄉(xiāng)變化的短文，或者描述一次特別的家庭聚會，注意用豐富的情感和細膩的筆觸。

5.課堂互動

在課堂上，教師可以組織學生進行文學欣賞的小組討論，讓學生輪流朗讀《小麻雀》中的精彩段落，并分享自己的閱讀心得。教師還可以讓學生嘗試扮演文學評論家的角色，對老舍先生的文章進行簡單的點評，這樣的互動可以增強學生的文學鑒賞能力和表達能力。

第六章提升文學鑒賞能力

1.鑒賞技巧

教師用大白話告訴學生，鑒賞文章就像品味美食，得慢慢來，細細品。教師要引導學生關注文章的語言、結構、情感等方面，讓學生試著去發(fā)現(xiàn)老舍先生在《小麻雀》中的獨到之處。

2.實踐練習

-教師可以讓學生選取《小麻雀》中的某個段落，分析其語言特色和情感表達，然后嘗試自己創(chuàng)作一段類似風格的文字；

-教師提供一些不同風格的文學作品，讓學生閱讀后，討論各自的特點，提高鑒賞能力；

-教師可以設計一些文學鑒賞的小測試，讓學生辨別不同作家的寫作風格。

3.實操細節(jié)

-教師引導學生關注文章中的細節(jié)描寫，比如小麻雀的動作、神態(tài)等，讓學生體會到細節(jié)描寫對文章情感表達的重要性；

-教師可以讓學生嘗試用不同的情感去朗讀《小麻雀》中的某個段落，感受情感變化對文章的影響；

-教師組織學生進行文學作品的比較閱讀，分析不同作品之間的異同，提高學生的比較鑒賞能力。

4.結合現(xiàn)實

教師鼓勵學生將所學到的鑒賞技巧應用到現(xiàn)實生活中，比如閱讀報紙、雜志上的文章，或者觀看電影、電視劇時，嘗試用文學鑒賞的眼光去分析和評價。

5.課堂互動

在課堂上，教師可以組織學生進行文學鑒賞的小組討論，讓學生分享自己閱讀文學作品的心得體會。教師還可以讓學生扮演文學評論家的角色，對《小麻雀》或其他文學作品進行簡單的點評，大家一起交流，共同提高文學鑒賞能力。同時，教師可以適時給予點評和指導，幫助學生更好地理解和掌握文學鑒賞的技巧。

第七章激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情

1.創(chuàng)作動力

教師用大白話激勵學生，每個人心里都住著一個作家，只要愿意，就可以像老舍先生一樣，把心中的故事寫出來。教師要鼓勵學生相信自己，勇敢地表達自己的想法和情感。

2.創(chuàng)作實踐

-教師可以給學生一個主題，比如“我的寵物”，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作一篇短文；

-教師組織寫作工作坊，讓學生在課堂上即興創(chuàng)作，然后相互交流，給予反饋；

-教師鼓勵學生參加學校的寫作比賽或者文學社團的活動，提升自己的寫作技能。

3.實操細節(jié)

-教師可以準備一些寫作技巧的資料，比如如何構思故事情節(jié)、如何塑造人物形象等，供學生在創(chuàng)作時參考；

-教師指導學生進行觀察和體驗，比如觀察校園里的植物、動物，或者體驗一次集體活動，將這些觀察和體驗轉(zhuǎn)化為寫作素材；

-教師可以定期組織寫作分享會，讓學生朗讀自己的作品，大家互相評價，共同進步。

4.結合現(xiàn)實

教師鼓勵學生關注現(xiàn)實生活，從中汲取寫作靈感。比如，讓學生寫一篇關于疫情期間生活的感悟，或者記錄一次志愿服務的經(jīng)歷，用自己的筆觸反映現(xiàn)實生活。

5.課堂互動

在課堂上，教師可以組織學生進行創(chuàng)意寫作的練習，比如編寫一個短劇本，或者創(chuàng)作一首小詩。教師還可以讓學生互相交換作品，進行peerreview（同伴評審），提出修改意見和建議。這樣的互動不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，還能夠提高他們的寫作和批評能力。教師在這個過程中要給予積極的反饋和指導，幫助學生不斷提升創(chuàng)作水平。

第八章閱讀與寫作的相互促進

1.閱讀啟發(fā)生寫作

教師告訴學生，閱讀和寫作是兩個好伙伴，閱讀多了，寫作就有靈感了。讓學生分享自己在閱讀《小麻雀》時產(chǎn)生的靈感，以及如何將這些靈感應用到自己的寫作中。

2.寫作深化閱讀理解

教師用大白話解釋，寫作其實也是對閱讀理解的深化。當學生嘗試自己寫一個故事時，他們會更深刻地理解老舍先生在《小麻雀》中的寫作技巧和情感表達。

3.實操細節(jié)

-教師可以讓學生嘗試改寫《小麻雀》的某個情節(jié)，或者給故事寫一個續(xù)篇，這樣的練習可以提高學生的創(chuàng)造力和對原文的理解；

-教師可以指導學生進行日記寫作，鼓勵他們每天記錄自己的生活和感悟，這樣的習慣能夠提高寫作能力，同時也能加深對生活的觀察和思考；

-教師可以讓學生嘗試寫書評，選擇一本他們喜歡的書，寫下自己的讀后感，這樣的練習能夠提高學生的批判性思維和表達能力。

4.結合現(xiàn)實

教師鼓勵學生將閱讀和寫作與現(xiàn)實生活結合起來。比如，讓學生寫一篇關于家鄉(xiāng)變化的觀察日記，或者寫一封信給未來的自己，展望未來的生活。這樣的寫作練習既能夠提高學生的寫作能力，也能夠讓他們更加關注現(xiàn)實生活。

5.課堂互動

在課堂上，教師可以組織學生進行閱讀和寫作的互動活動。比如，教師可以提供一個場景或主題，讓學生現(xiàn)場進行寫作，然后相互交換作品，進行閱讀和評價。教師還可以組織學生進行小組討論，分享自己在閱讀和寫作過程中的心得體會，大家一起交流，共同提高。教師在旁聽和參與討論時，要給予積極的反饋和建設性的意見，幫助學生不斷提升自己的閱讀和寫作能力。

第九章培養(yǎng)學生的批判性思維

1.思考與質(zhì)疑

教師鼓勵學生不要只是被動地接受信息，而要學會思考和質(zhì)疑?！缎÷槿浮愤@篇文章里，老舍先生想傳達的僅僅是關于小麻雀的故事嗎？還是背后有更深層次的含義？讓學生嘗試提出自己的疑問。

2.分析與討論

-教師引導學生分析《小麻雀》中的角色、情節(jié)和主題，讓學生思考這些元素背后的意義；

-教師可以提出一些開放性的問題，比如：“小麻雀的成長過程對你有什么啟示？”、“文章中有沒有什么讓你覺得不合理的地方？”

3.實操細節(jié)

-教師組織學生進行辯論，讓學生就《小麻雀》中的某個話題展開正反雙方的辯論，鍛煉他們的邏輯思維和批判性思維；

-教師可以讓學生寫一篇批判性文章，針對《小麻雀》或者另一篇文學作品進行深入分析；

-教師鼓勵學生參與學校的辯論俱樂部或者參加辯論比賽，提升批判性思維能力。

4.結合現(xiàn)實

教師鼓勵學生將批判性思維應用到現(xiàn)實生活中。比如，讓學生針對社會熱點事件進行評論，或者分析一部電影、電視劇中的角色行為，用自己的思考去理解世界。

5.課堂互動

在課堂上，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生針對《小麻雀》的內(nèi)容提出自己的看法，并傾聽他人的意見。教師還可以組織一些思維訓練的游戲，比如“頭腦風暴”，讓學生在限定時間內(nèi)就某個話題盡可能多地提出不同的觀點。通過這些互動，學生能夠?qū)W會如何表達自己的觀點，如何傾聽和理解他人的想法，以及如何在討論中尊重不同