破題與升華：高中語文新材料作文審題立意策略探究一、引言1.1研究背景與意義在高中語文教學(xué)體系中，作文教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅是對學(xué)生語言綜合運用能力的檢驗，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和審美能力的重要途徑。新材料作文作為高考作文的重要命題形式之一，近年來在高中語文教學(xué)中備受關(guān)注。這種作文形式突破了傳統(tǒng)材料作文和話題作文的局限，既給定材料，又不給定話題，要求學(xué)生全面理解材料，選擇一個側(cè)面或角度構(gòu)思作文，在立意、文體和標(biāo)題上給予學(xué)生更多的自主空間，體現(xiàn)了開放性與限制性的統(tǒng)一，能更有效地考查學(xué)生的閱讀理解、分析綜合和文字表達(dá)能力，契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。準(zhǔn)確的審題立意是寫好新材料作文的關(guān)鍵，它猶如文章的靈魂，決定著文章的質(zhì)量和得分高低。一旦審題失誤，立意偏差，即便文章語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也難以獲得理想的分?jǐn)?shù)。審題立意的過程，是學(xué)生對材料進(jìn)行深入剖析、理解內(nèi)涵、挖掘主旨的過程，這需要學(xué)生具備敏銳的洞察力、深刻的思考力和準(zhǔn)確的判斷力。通過對新材料作文審題立意的研究，能幫助學(xué)生掌握有效的審題方法和技巧，提高審題的準(zhǔn)確性和效率，從而在作文中確立正確、新穎、深刻的立意，為寫出優(yōu)秀的作文奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，新材料作文的材料來源廣泛，涵蓋社會生活、文化藝術(shù)、歷史故事、名言警句等諸多領(lǐng)域，這為學(xué)生提供了豐富的寫作素材和思考空間。在審題立意的過程中，學(xué)生需要將材料與自身的生活經(jīng)驗、知識儲備相結(jié)合，展開聯(lián)想和想象，進(jìn)行多角度的思考和分析。這不僅有助于學(xué)生提高寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、思考人生的意識，拓寬學(xué)生的視野和思維，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，深入研究高中語文新材料作文審題立意具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，高中語文作文教學(xué)一直是教育領(lǐng)域的研究重點。眾多學(xué)者和教師針對新材料作文審題立意展開了多方面的研究。在審題方法上，提出了提煉本質(zhì)法、道理升華法等。提煉本質(zhì)法適用于平實的敘述性材料，通過抓住材料所反映的本質(zhì)性問題來立意，如從學(xué)者在幼兒園學(xué)到良好品質(zhì)和習(xí)慣而取得成功的材料中，提煉出從小養(yǎng)成良好品質(zhì)和習(xí)慣使人終生受益的觀點；道理升華法適用于含蓄的隱喻型材料，通過揭示材料蘊含的道理并擴大其適用范圍來立意。同時，也強調(diào)審題要遵循整體性、多向性和篩選性原則。整體性原則要求從材料整體著眼，避免糾纏局部細(xì)節(jié)導(dǎo)致偏題；多向性原則指出新材料作文材料所蘊含觀點不唯一，要學(xué)會多角度審視；篩選性原則是在獲取多個觀點后，依據(jù)服從材料整體、觀點新穎、自己有話可說等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選。在立意方面，鼓勵學(xué)生從不同角度深入思考，挖掘材料的深層內(nèi)涵，以形成獨特、深刻的立意，避免立意的膚淺和同質(zhì)化。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足。部分研究側(cè)重于理論闡述，缺乏對實際教學(xué)案例的深入分析和有效指導(dǎo)，導(dǎo)致一些方法在實際教學(xué)中難以落地實施。對學(xué)生個體差異在審題立意過程中的影響關(guān)注不夠，未能充分考慮不同學(xué)生的知識儲備、思維方式和生活經(jīng)驗對審題立意的不同作用，難以做到因材施教。而且，針對新材料作文審題立意的系統(tǒng)性訓(xùn)練方法研究相對較少，尚未形成一套完整、科學(xué)、可操作性強的教學(xué)體系。從國際視野來看，國外的作文教學(xué)研究有著獨特的視角和方法。美國作文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和讀者意識，鼓勵學(xué)生對材料進(jìn)行深入分析和質(zhì)疑，思考文章對讀者的影響，強調(diào)寫作的實用性和交流功能。在面對新材料時，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度審視，提出獨特的見解，并注重在寫作過程中給予及時反饋，以提高學(xué)生的寫作能力。前蘇聯(lián)以心理能力的發(fā)展作為安排作文訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，作文題從低年級到高年級遵循“從具體到抽象”的原則，逐步提升學(xué)生的思維水平和思想感情，使其作文題型設(shè)計的階梯與青少年心理能力的發(fā)展盡可能同步。日本的作文教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和生活體驗，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)和情感，積累寫作素材，從而在寫作時能夠真情實感地表達(dá)。但國外的研究成果不能完全照搬應(yīng)用于我國高中語文新材料作文教學(xué)。由于文化背景、語言特點和教育體制的差異，國外的教學(xué)方法和理念在適應(yīng)我國國情方面存在一定的局限性。比如，美國的批判性思維培養(yǎng)方式在我國傳統(tǒng)文化氛圍下，可能需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和融合，才能更好地被學(xué)生接受。而且，國外的研究較少針對我國特有的新材料作文命題形式，在審題立意的具體方法和技巧上，與我國的教學(xué)需求存在一定的差距。1.3研究方法與創(chuàng)新點為深入剖析高中語文新材料作文審題立意，本研究綜合運用多種研究方法，以確保研究的全面性、科學(xué)性與實用性。文獻(xiàn)研究法是本研究的基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于高中語文作文教學(xué)、新材料作文審題立意等方面的學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、教學(xué)著作以及教育政策文件等資料，梳理相關(guān)研究成果，了解研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，分析已有研究的優(yōu)勢與不足，從而為本研究找準(zhǔn)切入點，提供理論支撐和研究思路。例如，在梳理國內(nèi)研究現(xiàn)狀時，參考了眾多學(xué)者對新材料作文審題方法和立意原則的論述，明確了現(xiàn)有研究在理論闡述和實際教學(xué)結(jié)合方面的欠缺，為后續(xù)提出針對性的教學(xué)策略奠定了基礎(chǔ)。案例分析法是本研究的關(guān)鍵。收集和整理大量具有代表性的新材料作文真題、模擬題以及學(xué)生的優(yōu)秀作文和失誤作文案例，對這些案例進(jìn)行詳細(xì)分析，深入探討不同類型材料的審題要點、學(xué)生在審題立意過程中出現(xiàn)的問題及原因，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，進(jìn)而歸納出具有普遍適用性的審題立意方法和技巧。以2024年高考新材料作文真題為例，通過對真題材料的深入剖析以及對考生不同立意的分析，探究如何準(zhǔn)確把握材料核心，避免立意偏差，為學(xué)生提供實際的解題指導(dǎo)。此外，本研究還采用了調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、課堂觀察、學(xué)生訪談等方式，了解高中語文教師在新材料作文審題立意教學(xué)中的實際情況，包括教學(xué)方法、教學(xué)難點、對學(xué)生的指導(dǎo)策略等，以及學(xué)生在審題立意過程中的困惑、思維方式和學(xué)習(xí)需求。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為研究提供真實可靠的依據(jù)，使研究成果更具針對性和實踐價值。在研究過程中，本研究在多方面展現(xiàn)出創(chuàng)新之處。一是研究視角的創(chuàng)新，從多維度對新材料作文審題立意進(jìn)行研究，不僅關(guān)注審題立意的方法和技巧，還深入探討學(xué)生的思維過程、心理因素以及教師的教學(xué)策略對審題立意的影響，全面系統(tǒng)地分析新材料作文審題立意的相關(guān)問題。二是對新材料類型進(jìn)行更細(xì)致的劃分，針對不同類型材料，如時事熱點類、名言警句類、寓言故事類、漫畫圖表類等，分別深入剖析其特點和審題立意方法，為學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)，彌補了以往研究在材料分類和針對性指導(dǎo)方面的不足。二、高中語文新材料作文概述2.1新材料作文的定義與特點2.1.1定義解析新材料作文，是一種在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新型作文命題形式。它與傳統(tǒng)材料作文和話題作文有著顯著的區(qū)別。新材料作文只提供材料，卻不給定明確的話題，要求學(xué)生全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。這種作文形式給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)造力。以2024年高考某新材料作文真題為例，材料講述了一位科學(xué)家在研究過程中遇到多次失敗，但始終堅持不懈，最終取得重大突破的故事。在這個題目中，沒有明確給出諸如“堅持”“科學(xué)精神”等話題，而是要求學(xué)生從材料中去挖掘、提煉出自己的觀點。學(xué)生可以從科學(xué)家堅持的品質(zhì)、面對失敗的態(tài)度、創(chuàng)新思維等多個側(cè)面進(jìn)行立意，如“堅持是成功的基石”“在失敗中孕育成功”“創(chuàng)新推動科學(xué)進(jìn)步”等。這種命題方式，避免了學(xué)生因話題限制而思維固化，鼓勵學(xué)生深入思考材料內(nèi)涵，展現(xiàn)自己獨特的見解和思考。2.1.2特點闡述新材料作文具有高度開放性與嚴(yán)格限制性并存的顯著特點。從開放性來看，它給予學(xué)生在立意、文體、標(biāo)題等方面極大的自主選擇權(quán)利。在立意上，學(xué)生可以根據(jù)自己對材料的理解，從不同角度進(jìn)行思考，只要不脫離材料的含意范圍，都能確立獨特的立意。比如在關(guān)于“科技對生活的影響”的新材料作文中，學(xué)生既可以從科技帶來便利的角度，論述科技讓生活更加高效便捷，如智能手機使人們的溝通、購物、學(xué)習(xí)等變得隨時隨地；也可以從科技帶來的問題角度，探討科技發(fā)展對人際關(guān)系的沖擊，如過度依賴電子設(shè)備導(dǎo)致人與人之間面對面交流減少。在文體選擇上，學(xué)生可以根據(jù)自己的擅長和立意需要，自由選擇記敘文、議論文、散文、小說等文體。若想通過具體事例闡述對科技的感悟，可選擇記敘文；若要深入剖析科技的利弊，議論文則更為合適。在標(biāo)題擬定上，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)意，擬定富有吸引力的標(biāo)題，像“科技：點亮生活的燈塔”“科技浪潮下，人際關(guān)系的隱憂”等。然而，新材料作文也有著嚴(yán)格的限制性。其中最關(guān)鍵的限制就是學(xué)生的作文不能脫離材料含意，必須在材料所給定的內(nèi)容和意義范圍內(nèi)進(jìn)行寫作。仍以上述“科技對生活的影響”的材料為例，如果學(xué)生在作文中完全拋開科技與生活的關(guān)聯(lián)，去論述環(huán)境保護的重要性，就屬于脫離材料含意，偏離了作文的要求。此外，還要求學(xué)生不得套作、抄襲，這是對學(xué)生誠信和獨立思考能力的考驗，確保學(xué)生的作文是基于自己對材料的理解和思考，展現(xiàn)真實的寫作水平和思維能力。2.2新材料作文在高中語文教學(xué)中的重要性2.2.1對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)新材料作文在高中語文教學(xué)中，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著不可忽視的重要作用，尤其體現(xiàn)在邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維的鍛煉上。在邏輯思維培養(yǎng)方面，新材料作文要求學(xué)生對材料進(jìn)行深入分析，梳理材料中的因果關(guān)系、條件關(guān)系等邏輯聯(lián)系，從而確立合理的立意。以一則關(guān)于“科技發(fā)展與傳統(tǒng)文化”的新材料作文為例，材料中提到隨著科技的飛速發(fā)展，許多傳統(tǒng)文化的傳承面臨困境，但同時科技也為傳統(tǒng)文化的傳播提供了新的途徑。學(xué)生在審題立意時，需要思考科技發(fā)展對傳統(tǒng)文化傳承的利弊關(guān)系，以及如何在科技浪潮下更好地保護和傳承傳統(tǒng)文化。這就促使學(xué)生運用邏輯思維，分析問題產(chǎn)生的原因和可能的解決方法，構(gòu)建清晰的論證思路。比如，有的學(xué)生可能會從科技為傳統(tǒng)文化帶來的機遇角度出發(fā)，論述通過數(shù)字化技術(shù)可以將傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)進(jìn)行永久保存和廣泛傳播；有的學(xué)生則可能從挑戰(zhàn)角度分析，探討科技發(fā)展導(dǎo)致人們對傳統(tǒng)文化的忽視以及如何應(yīng)對這一問題。在寫作過程中，學(xué)生需要按照一定的邏輯順序組織文章結(jié)構(gòu)，運用恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)進(jìn)行論證，使文章層次分明、條理清晰，從而有效鍛煉了邏輯思維能力。創(chuàng)新思維是學(xué)生在未來發(fā)展中不可或缺的能力，新材料作文給予了學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。由于新材料作文立意的多樣性，學(xué)生可以突破常規(guī)思維，從獨特的視角去解讀材料，提出新穎的觀點。在“面對挫折”的新材料作文中，傳統(tǒng)觀點往往強調(diào)在挫折中堅持不懈就能取得成功。然而，有學(xué)生另辟蹊徑，從挫折帶來的心理變化和成長體驗角度立意，提出挫折不僅是成功的墊腳石，更是自我認(rèn)知和內(nèi)心成長的重要契機。在寫作中，學(xué)生通過講述自己或他人在挫折中實現(xiàn)心靈蛻變的故事，展現(xiàn)出與眾不同的思考角度和創(chuàng)新思維。這種對新材料作文的創(chuàng)新性解讀，不僅能讓學(xué)生在作文中脫穎而出，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在面對生活和學(xué)習(xí)中的各種問題時，能夠積極主動地尋找新的解決方案。批判性思維的培養(yǎng)也是新材料作文教學(xué)的重要目標(biāo)。在面對新材料時，學(xué)生需要對材料中的觀點、現(xiàn)象進(jìn)行獨立思考和客觀評價，不盲目跟從，敢于質(zhì)疑和批判。例如，在一則關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)言論自由”的新材料作文中，材料呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)言論自由帶來的信息傳播便捷和表達(dá)多元化，但也指出了網(wǎng)絡(luò)暴力、虛假信息等負(fù)面問題。學(xué)生在審題立意時，需要運用批判性思維，分析網(wǎng)絡(luò)言論自由的本質(zhì)、界限以及如何在保障言論自由的同時避免其負(fù)面影響。有些學(xué)生能夠深入思考網(wǎng)絡(luò)言論自由與社會責(zé)任的關(guān)系，批判一些人在網(wǎng)絡(luò)上濫用言論自由的行為，提出建立健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機制和提高網(wǎng)民素質(zhì)的建議。通過這樣的思考和寫作過程，學(xué)生逐漸學(xué)會理性看待問題，不被表面現(xiàn)象所迷惑，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而提升批判性思維能力。2.2.2對高考作文的影響新材料作文在高考作文中占據(jù)著重要地位，其命題趨勢和特點對學(xué)生的高考成績有著直接的影響。近年來，新材料作文在高考中的占比呈上升趨勢。以近五年的高考作文真題為例，全國卷、新高考卷等主流試卷中，新材料作文的出現(xiàn)頻率較高。在2023年高考中，全國甲卷、全國乙卷、新高考I卷、新高考II卷的作文題目均為新材料作文。這些題目涵蓋了不同的主題，如科技與生活、文化交流、青年成長、社會現(xiàn)象等，體現(xiàn)了新材料作文在高考作文命題中的主導(dǎo)地位。從命題趨勢來看，高考新材料作文更加注重考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力。一方面，材料的內(nèi)容越來越貼近現(xiàn)實生活，關(guān)注社會熱點和時代發(fā)展。如2023年全國甲卷的作文材料圍繞“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人”展開，引導(dǎo)學(xué)生思考科技對生活的影響，這要求學(xué)生具備敏銳的社會洞察力，關(guān)注科技時代下人們生活狀態(tài)的變化。另一方面，命題更加注重考查學(xué)生的思辨能力，要求學(xué)生能夠?qū)Σ牧现械挠^點進(jìn)行深入分析，辯證地看待問題。像2022年新高考I卷關(guān)于“本手、妙手、俗手”的作文，需要學(xué)生理解三者之間的關(guān)系，探討基礎(chǔ)與創(chuàng)新、積累與突破的辯證關(guān)系，考查學(xué)生運用辯證思維分析問題的能力。這種命題趨勢對學(xué)生的高考成績有著顯著的影響。由于新材料作文的開放性和靈活性，立意準(zhǔn)確、思維清晰、論證有力的作文更容易獲得高分。相反，如果學(xué)生在審題立意上出現(xiàn)偏差，或者思維局限、論述膚淺，作文成績就會受到很大影響。一些學(xué)生在面對新材料作文時，不能準(zhǔn)確把握材料的核心內(nèi)涵，導(dǎo)致立意偏離，即使語言表達(dá)較為流暢，也難以獲得理想的分?jǐn)?shù)。而那些能夠深入理解材料，從獨特角度立意，并運用豐富的論據(jù)進(jìn)行有力論證的學(xué)生，則往往能夠在高考作文中脫穎而出，取得優(yōu)異的成績。因此，在高中語文教學(xué)中，加強對新材料作文審題立意的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力和寫作水平，對于學(xué)生在高考中取得好成績至關(guān)重要。三、新材料作文審題立意的原則與方法3.1審題立意的基本原則3.1.1整體性原則新材料作文審題時，需秉持整體性原則，從材料整體出發(fā)，全面把握其內(nèi)涵與主旨，切不可因糾結(jié)局部細(xì)節(jié)而偏離主題。以2023年高考某新材料作文真題為例，材料呈現(xiàn)了這樣的內(nèi)容：科技發(fā)展讓人們能更好地掌控時間，如借助各類時間管理軟件，人們可以精準(zhǔn)安排工作、學(xué)習(xí)與生活，提高效率；然而，也有人因過度依賴科技，成為時間的仆人，像時刻緊盯手機日程提醒，被各種任務(wù)追著跑，失去了對生活節(jié)奏的自主把控。部分學(xué)生在審題時，僅關(guān)注到科技發(fā)展帶來的時間掌控便利，大談特談科技如何改變生活、提高效率，卻完全忽略了材料后半部分關(guān)于有人成為時間仆人的闡述，導(dǎo)致立意片面，偏離了材料的整體意圖。從整體上理解，這則材料旨在引導(dǎo)學(xué)生思考科技與時間、生活之間的復(fù)雜關(guān)系，探討如何在科技發(fā)展的背景下，正確處理人與時間的關(guān)系，實現(xiàn)對生活的自主掌控，避免成為科技的附庸。再如一則材料：一位畫家在創(chuàng)作時，起初追求畫面的完美，不斷修改細(xì)節(jié)，卻發(fā)現(xiàn)畫作失去了最初的靈動與生氣。后來，他嘗試放下對細(xì)節(jié)的執(zhí)著，從整體布局出發(fā)，大膽取舍，最終創(chuàng)作出一幅意境深遠(yuǎn)的佳作。若僅著眼于畫家修改細(xì)節(jié)這一局部行為，可能會得出做事要注重細(xì)節(jié)的觀點，但從整體看，材料強調(diào)的是在追求目標(biāo)時，要有全局意識，不能因小失大，要學(xué)會從整體把握事物，平衡局部與整體的關(guān)系。3.1.2多向性原則新材料作文的一大顯著特點是材料蘊含的觀點具有多元性，這就要求學(xué)生學(xué)會從不同角度審視材料，挖掘豐富多樣的立意。以“龜兔賽跑”的故事為例，若從常規(guī)角度思考，兔子因驕傲自滿而失敗，烏龜憑借堅持不懈獲得勝利，由此可立意“驕傲使人落后，堅持就是勝利”。然而，若轉(zhuǎn)換視角，從兔子的角度出發(fā)，它失敗后若能認(rèn)真反思，總結(jié)教訓(xùn)，就有可能在后續(xù)的比賽中取得成功，進(jìn)而得出“失敗是成功之母，懂得反思才能進(jìn)步”的觀點；從烏龜?shù)慕嵌冗M(jìn)一步拓展，烏龜明知自己速度不如兔子，卻敢于挑戰(zhàn)，這種勇氣值得稱贊，可立意為“勇于挑戰(zhàn)自我，超越自身局限”。又如2024年某模擬新材料作文，材料講述了一位年輕人在創(chuàng)業(yè)過程中，面對激烈的市場競爭和資金短缺等困境，沒有盲目跟風(fēng)，而是另辟蹊徑，深入挖掘小眾市場需求，最終獲得成功。從年輕人的角度看，可立意“創(chuàng)新思維是成功的關(guān)鍵，勇于突破常規(guī)才能在困境中突圍”；從市場角度分析，能得出“關(guān)注小眾需求，細(xì)分市場也能創(chuàng)造大機遇”的觀點；從競爭角度思考，還可認(rèn)為“在競爭中保持清醒，不隨波逐流，才能找到適合自己的發(fā)展道路”。通過從不同角度對材料進(jìn)行剖析，學(xué)生能夠獲得豐富的立意，展現(xiàn)獨特的思考，使作文更具創(chuàng)新性和深度。3.1.3篩選性原則在依據(jù)多向性原則從材料中獲取多個立意后，學(xué)生需要依據(jù)篩選性原則，篩選出最適合自己寫作的立意。篩選時，要遵循三個標(biāo)準(zhǔn)：首先，立意必須服從材料整體，確保不偏離材料主旨。如在關(guān)于“傳統(tǒng)文化傳承”的新材料作文中，材料強調(diào)了傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會面臨的挑戰(zhàn)以及創(chuàng)新傳承方式的重要性。若學(xué)生提出“傳統(tǒng)文化已經(jīng)過時，應(yīng)被現(xiàn)代文化取代”的觀點，雖有一定的新穎性，但完全背離了材料整體對傳統(tǒng)文化傳承的積極態(tài)度，屬于偏離題意。其次，優(yōu)先選擇新穎獨特的立意，避免落入俗套。在“挫折”為主題的新材料作文中，多數(shù)學(xué)生可能會立意“挫折是成功的墊腳石，要勇敢面對挫折”，這固然正確，但較為常見。若有學(xué)生提出“挫折是人生的調(diào)味劑，它豐富了我們的人生體驗，讓我們更加懂得珍惜成功”，這種獨特的視角能使文章在眾多作文中脫穎而出，更能吸引閱卷老師的目光。最后，要考慮自身實際情況，選擇自己有話可說、有素材可寫的立意。比如在“人工智能對教育的影響”的新材料作文中，若學(xué)生對人工智能技術(shù)了解甚少，卻選擇從技術(shù)原理角度立意，論述人工智能在教育中的應(yīng)用原理，可能會因知識儲備不足而難以展開論述，導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞。相反，若選擇從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗角度立意，結(jié)合自身在學(xué)習(xí)中使用智能學(xué)習(xí)工具的感受，如在線學(xué)習(xí)平臺的便捷性、智能輔導(dǎo)軟件的幫助等，就能有豐富的素材和深刻的感悟可寫，使文章更具說服力和感染力。3.2常見審題立意方法3.2.1提煉中心法提煉中心法是寫新材料作文時最為常見且穩(wěn)妥的審題立意方法。運用此方法，需先對材料進(jìn)行全面分析，提取關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確概括出材料的核心內(nèi)容，再將其作為文章的主旨。以一則材料為例：一位裁縫在吸煙時不小心將一條高檔裙子燒了一個窟窿，致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回?fù)p失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣了好價錢，還一傳十，十傳百，使不少女士上門求購，生意十分紅火。在這則材料中，裁縫遭遇高檔裙子被燒破窟窿的困境，卻通過自身智慧和高超技藝，化腐朽為神奇，讓原本成廢品的裙子變得暢銷，創(chuàng)造了商業(yè)價值。由此可提煉出中心觀點：人在面對不利情況時，要依靠自身的智慧、靈活的思維和精湛的技藝，實現(xiàn)從不利到有利的轉(zhuǎn)變；成功不僅需要偶然的機遇，更離不開自身的努力與能力，偶然中蘊含著必然。再如：有個年輕人去微軟公司應(yīng)聘，而該公司并沒有刊登過招聘廣告。見總經(jīng)理疑惑不解，年輕人用不太嫻熟的英語解釋說自己是碰巧路過這里，就貿(mào)然進(jìn)來了。總經(jīng)理感覺很新鮮，破例讓他一試。面試的結(jié)果出人意料，年輕人表現(xiàn)糟糕。他對總經(jīng)理的解釋是事先沒有準(zhǔn)備，總經(jīng)理以為他不過是找個托詞下臺階，就隨口應(yīng)道：“等你準(zhǔn)備好了再來試吧”。一周后，年輕人再次走進(jìn)微軟公司的大門，這次他依然沒有成功。但比起第一次，他的表現(xiàn)要好得多。而總經(jīng)理給他的回答仍然同上次一樣：“等你準(zhǔn)備好了再來試?！本瓦@樣，這個青年先后5次踏進(jìn)微軟公司的大門，最終被公司錄用，成為公司的重點培養(yǎng)對象。這則材料的核心內(nèi)容是年輕人雖多次面試失敗，但憑借堅持不懈的精神，最終獲得成功?？商釤挸鲋行牧⒁猓撼晒π枰獔猿植恍傅呐?，面對挫折和失敗不放棄，勇于嘗試，終能實現(xiàn)目標(biāo)。3.2.2抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句常常暗示材料的中心，在新材料作文中，命題者或材料中人物的評議性語句、總結(jié)性語句等往往是關(guān)鍵句，可作為確定立意角度的突破口。以“一只蚌跟它附近的另一只蚌說：‘我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：‘我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。’這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：‘是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠’”這則材料為例，螃蟹所說的“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”是關(guān)鍵句，直接點明了材料主旨，即成功必須經(jīng)歷艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛緊密相連。又如：有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣?！钡诙?，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值?！痹谶@則材料中，院長最后的話“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值”是關(guān)鍵句，由此可立意為只要自己看重自己、珍惜自己，生命就有意義和價值，明確了材料強調(diào)自我珍視對生命價值的重要性。3.2.3由果溯因法任何事物的產(chǎn)生、發(fā)展和變化都有其內(nèi)在原因，寫新材料作文時，若能從材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果出發(fā)，深入探究導(dǎo)致該結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳立意。以“一個六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：‘切錯了！切錯！’話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：‘爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！’只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星”這則材料為例，材料呈現(xiàn)的結(jié)果是孩子橫切蘋果發(fā)現(xiàn)了漂亮的五角星圖案，而原因是孩子不按常規(guī)的縱切方式，選擇了橫切。從這一因果關(guān)系可引申出立意：突破常規(guī)思維，勇于創(chuàng)新，往往能獲得意想不到的收獲，強調(diào)了創(chuàng)造性思維在生活和學(xué)習(xí)中的重要性。再如：一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。在這則材料中，結(jié)果是小女孩的琴技得到大幅提升，原因是老婦人持續(xù)的贊美和鼓勵。由此可得出立意：贊美和鼓勵具有強大的力量，能激發(fā)他人的潛力，促進(jìn)他人的成長和進(jìn)步，突出了積極的評價對個人發(fā)展的積極影響。3.2.4由物及人法對于有寓意的材料或敘述“物”的材料，可運用由物及人法，通過橫向聯(lián)想法，由材料中的“物”聯(lián)想到人，再延伸到與材料內(nèi)容類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作觀點。比如：據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報道，浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。從這則關(guān)于貓和老鼠的材料中，由家養(yǎng)貓因生活環(huán)境改變，依賴人類提供食物，失去捕鼠能力，進(jìn)而聯(lián)想到人，如果人過度依賴外界條件，安于舒適環(huán)境，就會逐漸喪失自身的能力和生存技能，可提煉出“生于憂患，死于安樂”“要保持自身的競爭力，不能過度依賴他人”等立意。再如：山坡上有一棵巨樹的殘干，據(jù)說它的存在已有400年了。當(dāng)初它只是一棵樹苗，在漫長的生命過程中，曾被閃電擊中14次，經(jīng)歷了無數(shù)次的山崩和風(fēng)雨的摧殘，然而它頑強地生長成為一棵大樹?？墒呛髞盹w來一群甲蟲，由樹皮往里吃，以它們微小的卻不停止的攻擊，漸漸摧毀了大樹的內(nèi)在力量。它終于毀在一群人類可以用兩個手指捏碎的甲蟲面前。從這則材料中，巨樹歷經(jīng)自然災(zāi)害的重重磨難卻能頑強生長，卻毀于微小甲蟲持續(xù)不斷的攻擊。由此聯(lián)想到人，一個人或一個群體，可能在面對重大困難和挑戰(zhàn)時能夠堅強應(yīng)對，但在面對看似微不足道卻持續(xù)存在的小問題時，若不加以重視，可能會因小失大，最終導(dǎo)致失敗，可立意“千里之堤，潰于蟻穴”“要警惕微小的隱患”等。四、不同類型新材料作文的審題立意分析4.1言論類材料4.1.1名人言論名人言論類材料往往蘊含著深刻的人生哲理、社會思考或文化內(nèi)涵，這些言論經(jīng)過時間的沉淀和歷史的檢驗，具有權(quán)威性和啟發(fā)性。在審題立意時，首先要深入理解言論的內(nèi)涵，把握其核心觀點。以魯迅的名言“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看”為例，魯迅通過對悲劇和喜劇本質(zhì)的深刻闡述，揭示了文藝作品對人生價值和社會現(xiàn)象的呈現(xiàn)方式。在理解這句話時，需要思考什么是有價值的東西，如善良、正義、理想等；什么是無價值的東西，像虛偽、丑惡、貪婪等。以及悲劇和喜劇如何通過毀滅和撕破這些東西來引發(fā)人們的思考。理解內(nèi)涵后，要結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行拓展和延伸，確定立意。從悲劇角度立意，可以探討現(xiàn)實生活中那些有價值的事物被毀滅的現(xiàn)象，如傳統(tǒng)文化的消逝、自然環(huán)境的破壞、人性美好的泯滅等，進(jìn)而思考如何避免這些悲劇的發(fā)生，呼吁人們珍惜和保護有價值的東西。從喜劇角度立意，可以關(guān)注社會中那些無價值的事物被揭露和批判的現(xiàn)象，如對不良社會風(fēng)氣、虛假行為的諷刺和嘲笑，通過喜劇的方式引起人們對這些問題的關(guān)注，促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展。再如孟子的言論“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，強調(diào)了磨難對個人成長和擔(dān)當(dāng)大任的重要性。在審題時，要理解孟子所表達(dá)的通過苦難來磨練意志、增長才干的觀點。結(jié)合現(xiàn)實，可立意為在面對困難和挫折時，要保持堅韌不拔的精神，把磨難視為成長的機遇，勇于挑戰(zhàn)自我，才能實現(xiàn)人生的價值。許多成功人士的經(jīng)歷都驗證了這一觀點，如蘇軾一生多次被貶，卻在困境中不斷提升自己的文學(xué)造詣和人生境界，留下了眾多千古佳作；馬云在創(chuàng)業(yè)初期面臨資金短缺、市場不認(rèn)可等諸多困難，但他憑借堅定的信念和不懈的努力，最終創(chuàng)建了阿里巴巴商業(yè)帝國。這些事例都能為以孟子言論為材料的作文提供有力的論據(jù)，使文章更具說服力。4.1.2大眾觀點在網(wǎng)絡(luò)時代，各種熱點話題層出不窮，大眾對于這些話題的觀點和討論形成了豐富多樣的材料。以“網(wǎng)紅現(xiàn)象”這一熱點話題為例，大眾觀點呈現(xiàn)出多元化的特點。一些人認(rèn)為網(wǎng)紅通過自身的才藝、創(chuàng)意或獨特的生活方式，吸引了大量粉絲，為社會帶來了新的文化元素和經(jīng)濟增長點。網(wǎng)紅博主通過分享美妝技巧、美食制作、旅行經(jīng)歷等內(nèi)容，豐富了人們的精神生活，同時也帶動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如網(wǎng)紅經(jīng)濟、直播帶貨等。另一些人則指出，部分網(wǎng)紅為了追求流量和利益，存在低俗炒作、虛假宣傳等不良行為，對社會風(fēng)氣和青少年價值觀產(chǎn)生了負(fù)面影響。一些網(wǎng)紅為了博眼球，發(fā)布低俗、暴力的內(nèi)容，誤導(dǎo)了青少年的審美和行為。面對這樣多元的大眾觀點，在審題立意時，需要全面分析各種觀點，提煉出有價值的立意?？梢詮霓q證的角度出發(fā)，既肯定網(wǎng)紅現(xiàn)象積極的一面，又指出其存在的問題，進(jìn)而探討如何引導(dǎo)網(wǎng)紅行業(yè)健康發(fā)展?？梢粤⒁鉃椤袄硇钥创W(wǎng)紅現(xiàn)象，發(fā)揮其積極作用，規(guī)避負(fù)面影響”，在文章中分別闡述網(wǎng)紅現(xiàn)象的積極意義和消極影響，并提出相應(yīng)的解決措施，如加強行業(yè)監(jiān)管、提高網(wǎng)紅自身素質(zhì)、引導(dǎo)粉絲正確看待網(wǎng)紅等。也可以從某一個具體的角度立意，如從青少年價值觀培養(yǎng)的角度，論述如何避免網(wǎng)紅不良行為對青少年的誤導(dǎo)，強調(diào)樹立正確價值觀的重要性。通過對大眾觀點的深入分析和提煉，能夠使作文立意更加深刻、新穎，體現(xiàn)出對社會現(xiàn)象的獨特思考。4.2故事類材料4.2.1寓言故事寓言故事以簡潔生動的情節(jié)和鮮明的形象，蘊含著深刻的人生哲理和道德教訓(xùn)，常常被用作新材料作文的素材。以經(jīng)典的《守株待兔》為例，故事講述了一位宋國農(nóng)夫偶然撿到一只撞死在樹樁上的兔子后，便放棄勞作，整日守在樹樁旁等待更多兔子，結(jié)果田地荒蕪，一無所獲。從這則寓言故事中挖掘寓意時，可運用由果溯因法。農(nóng)夫最終田地荒蕪的結(jié)果，是因為他把偶然撿到兔子這一事件當(dāng)作必然，心存僥幸，妄想不勞而獲，死守狹隘經(jīng)驗，不知變通。由此可聯(lián)系生活實際立意，如在學(xué)習(xí)和工作中，不能抱有不勞而獲的僥幸心理，只有通過自身的努力和付出，才能取得真正的成果。許多學(xué)生幻想不努力學(xué)習(xí)就能取得好成績，或者一些人期待不付出努力就能在工作中獲得晉升，這與守株待兔的農(nóng)夫如出一轍，最終只會一事無成。再看《揠苗助長》的故事，宋國有個人擔(dān)憂他的禾苗不長高，就拔高了禾苗，結(jié)果禾苗都枯萎了。從這則故事中，運用由果溯因法，可知禾苗枯萎的原因是農(nóng)夫違背了禾苗生長的自然規(guī)律，急于求成。聯(lián)系生活，可立意為在教育孩子、追求事業(yè)發(fā)展等方面，都要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不能急于求成。在教育領(lǐng)域，有些家長為了讓孩子贏在起跑線上，給孩子報各種輔導(dǎo)班，過度施壓，反而可能扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，違背了孩子的成長規(guī)律。4.2.2現(xiàn)實故事現(xiàn)實故事類材料緊密聯(lián)系社會熱點事件、校園生活等真實場景，具有很強的時代感和生活氣息。以社會熱點事件“共享單車的興起與發(fā)展”為例，共享單車的出現(xiàn)，解決了人們出行“最后一公里”的問題，為人們的出行帶來了極大的便利，同時也促進(jìn)了綠色出行和低碳環(huán)保理念的傳播。然而，在共享單車的發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了車輛亂停亂放、損壞嚴(yán)重、押金退還困難等問題。從這一現(xiàn)實故事中提取核心立意，可從辯證的角度出發(fā)，探討創(chuàng)新與規(guī)范的關(guān)系。共享單車是一種創(chuàng)新的出行模式，它的出現(xiàn)體現(xiàn)了創(chuàng)新的力量，但在發(fā)展過程中需要規(guī)范管理，以保障其健康發(fā)展?？梢粤⒁鉃椤皠?chuàng)新帶來機遇，規(guī)范促進(jìn)發(fā)展，在創(chuàng)新的道路上要注重規(guī)范和管理”，在文章中分別闡述共享單車創(chuàng)新的意義和存在的問題，以及如何通過規(guī)范管理來解決這些問題，如加強政府監(jiān)管、企業(yè)自律和用戶教育等。在校園生活中，也有許多素材可作為現(xiàn)實故事類材料。比如，學(xué)校組織了一場科技創(chuàng)新比賽，某班同學(xué)積極參與。在準(zhǔn)備過程中，小組內(nèi)部分同學(xué)產(chǎn)生了分歧，有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該采用傳統(tǒng)的方法，而有的同學(xué)則主張嘗試新的思路和技術(shù)。經(jīng)過激烈的討論和溝通，小組最終達(dá)成共識，結(jié)合傳統(tǒng)方法和新的技術(shù)，設(shè)計出了具有創(chuàng)新性的作品，并在比賽中獲得了優(yōu)異的成績。從這一校園故事中，可提取核心立意，如團隊合作、創(chuàng)新思維和溝通協(xié)調(diào)的重要性?？梢粤⒁鉃椤霸趫F隊合作中，要善于溝通協(xié)調(diào)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，實現(xiàn)共同目標(biāo)”，通過講述比賽中的具體情節(jié)和同學(xué)們的表現(xiàn)，闡述團隊合作中這些因素的重要作用。4.3哲理類材料4.3.1抽象哲理闡述抽象哲理類材料在新材料作文中屢見不鮮，如“量變與質(zhì)變”“現(xiàn)象與本質(zhì)”“整體與部分”等，這類材料往往以簡潔而富有深意的表述呈現(xiàn)，考查學(xué)生對抽象概念的理解和具象化能力，以及將哲理與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的思維能力。以“量變與質(zhì)變”這一抽象哲理為例，在審題立意時，需先深刻理解其內(nèi)涵。量變是事物數(shù)量的增減和場所的變更，是一種漸進(jìn)的、不顯著的變化；質(zhì)變則是事物根本性質(zhì)的變化，是漸進(jìn)過程的中斷。兩者相互依存、相互轉(zhuǎn)化，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。理解內(nèi)涵后，可通過聯(lián)想生活實例將其具象化，確定寫作方向。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生每天堅持積累知識，如背誦古詩詞、做數(shù)學(xué)題等，這是量變的過程。隨著知識儲備的不斷增加，在考試或解決復(fù)雜問題時，能夠靈活運用所學(xué)，成績得到顯著提升，這便是質(zhì)變。從這一角度可立意為“在學(xué)習(xí)中要注重積累，堅持不懈地努力，才能實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍”。在體育訓(xùn)練中，運動員日復(fù)一日地進(jìn)行體能訓(xùn)練和技術(shù)練習(xí)，每一次的訓(xùn)練都是量變的積累。當(dāng)積累到一定程度，在比賽中就能突破自我，創(chuàng)造優(yōu)異成績，實現(xiàn)質(zhì)的提升。由此可立意為“成功需要長期的堅持和積累，只有經(jīng)歷量變的沉淀，才能迎來質(zhì)變的輝煌”。再看“現(xiàn)象與本質(zhì)”的哲理材料?，F(xiàn)象是事物的外部聯(lián)系和表面特征，是事物本質(zhì)的外在表現(xiàn)；本質(zhì)則是事物的內(nèi)部聯(lián)系和根本性質(zhì)，是隱藏在現(xiàn)象背后的深層次東西。以網(wǎng)絡(luò)暴力這一社會現(xiàn)象為例，從表面上看，網(wǎng)絡(luò)暴力表現(xiàn)為網(wǎng)友在網(wǎng)絡(luò)平臺上對他人進(jìn)行言語攻擊、謾罵、詆毀等行為。但深入分析其本質(zhì)，可能涉及到網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的缺失、部分網(wǎng)民道德素質(zhì)低下、情緒宣泄的不當(dāng)方式以及信息傳播的快速性和匿名性等因素。從這一現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系出發(fā)，可立意為“面對網(wǎng)絡(luò)暴力等社會現(xiàn)象，我們要保持清醒的頭腦，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入分析問題產(chǎn)生的根源，才能找到有效的解決辦法”。4.3.2哲理詩句古詩詞中蘊含著豐富的哲理，這些哲理詩句常常被用作新材料作文的材料，考查學(xué)生對古詩詞的理解能力和對哲理的感悟能力。以蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”為例，這句詩描繪了從不同角度觀察廬山會呈現(xiàn)出不同景象的畫面，其蘊含的哲理是：人們對同一事物的認(rèn)識，會因觀察角度的不同而產(chǎn)生差異。在審題立意時，首先要準(zhǔn)確理解詩句的字面意思和深層哲理。對于這句詩，要明白它強調(diào)了視角的多樣性對認(rèn)知的影響。然后，結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行拓展，確定立意。在人際交往中，我們常常會因為站在自己的角度看待他人，而對他人產(chǎn)生誤解。比如，看到同學(xué)在課堂上不積極發(fā)言，可能會認(rèn)為他學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但如果從他性格內(nèi)向、害怕犯錯等角度去理解，就能更全面地認(rèn)識他。從這一角度可立意為“在人際交往中，要學(xué)會換位思考，多角度看待他人，避免因片面認(rèn)知而產(chǎn)生誤解”。在看待社會問題時，不同的人由于立場、背景和利益的不同，也會有不同的觀點。以城市建設(shè)中的拆遷問題為例，從政府角度看，拆遷是為了城市的發(fā)展和改善居民生活環(huán)境；從被拆遷居民角度看，可能會擔(dān)心自身利益受損。因此，在解決這類問題時，需要綜合考慮各方利益，全面看待問題。由此可立意為“面對復(fù)雜的社會問題，要拓寬視野，綜合多方面因素進(jìn)行分析，尋求最佳解決方案”。又如劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，這句詩以沉舟、病樹為喻，表達(dá)了新事物必將取代舊事物的哲理。在理解詩句哲理后，可結(jié)合時代發(fā)展、科技進(jìn)步等現(xiàn)實情況展開立意構(gòu)思。在科技領(lǐng)域，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的不斷發(fā)展，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)逐漸被淘汰。如傳統(tǒng)的膠卷相機被數(shù)碼相機和智能手機拍照功能所取代，這體現(xiàn)了新事物的強大生命力和不可阻擋的發(fā)展趨勢。從這一角度可立意為“我們要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，積極擁抱新事物，勇于創(chuàng)新，才能在時代的浪潮中不斷前進(jìn)”。在社會發(fā)展中，新的思想觀念、制度和文化也會不斷取代舊的、落后的部分。如封建禮教被現(xiàn)代民主平等的思想所取代，這是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。由此可立意為“推動社會進(jìn)步需要不斷破舊立新，敢于突破傳統(tǒng)，以新的理念和方式促進(jìn)社會發(fā)展”。五、高中語文新材料作文審題立意的教學(xué)實踐與策略5.1教學(xué)實踐案例分析5.1.1案例選取與背景介紹本次教學(xué)實踐選取了某高中高二年級的兩個平行班級作為研究對象，分別為實驗班和對照班。這兩個班級的學(xué)生在入學(xué)時的語文成績和寫作基礎(chǔ)較為相近，具有一定的可比性。在教學(xué)背景方面，隨著高考作文對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力要求的不斷提高，新材料作文成為教學(xué)重點。然而，學(xué)生在面對新材料作文時，普遍存在審題立意困難的問題，表現(xiàn)為無法準(zhǔn)確把握材料主旨、立意角度單一、立意深度不夠等。例如，在之前的作文練習(xí)中，對于“科技發(fā)展與傳統(tǒng)文化”的新材料作文，部分學(xué)生僅簡單闡述科技對傳統(tǒng)文化的沖擊，未能深入探討兩者的相互關(guān)系和應(yīng)對策略，導(dǎo)致作文立意膚淺，缺乏深度和新意。為了提升學(xué)生的新材料作文審題立意能力，在實驗班開展了為期一學(xué)期的針對性教學(xué)實踐，對照班則按照常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)。5.1.2教學(xué)過程與方法應(yīng)用在實驗班的教學(xué)過程中，運用多種審題立意方法，引導(dǎo)學(xué)生分析材料、確定立意。首先，通過案例分析法，選取歷年高考新材料作文真題和優(yōu)秀范文，進(jìn)行深入剖析。以2023年全國甲卷作文真題“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人”為例，引導(dǎo)學(xué)生運用提煉中心法，把握材料核心，即科技與時間的關(guān)系以及人們在其中的角色。學(xué)生們通過討論，從不同角度提煉出“合理利用技術(shù)，掌控時間，避免成為時間的仆人”“科技是把雙刃劍，要正確看待技術(shù)對時間的影響”等中心觀點。接著，采用小組合作探究法，組織學(xué)生分組討論新材料作文題目。給出一則關(guān)于“人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用”的材料，學(xué)生們在小組內(nèi)各抒己見，運用抓關(guān)鍵句法，抓住材料中關(guān)于人工智能在教育中優(yōu)勢和挑戰(zhàn)的關(guān)鍵語句，如“人工智能為教育提供了個性化學(xué)習(xí)方案，但也可能導(dǎo)致教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的下降”。小組討論后，每個小組派代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，最終確定了“人工智能助力教育創(chuàng)新，但需平衡技術(shù)與人文教育”“發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”等立意。在教學(xué)過程中，還注重引導(dǎo)學(xué)生運用由果溯因法和由物及人法。以一則寓言故事材料“一只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那頭的食物。每次爬到一半，就會由于勞累、疲倦而跌落下來。可是它不氣餒，一次次跌下來，又迅速地調(diào)整自己，重新開始向上爬”為例，引導(dǎo)學(xué)生運用由果溯因法，分析螞蟻雖然多次失敗但仍不放棄的原因，從而立意為“堅持不懈，勇于面對挫折，才能實現(xiàn)目標(biāo)”。再運用由物及人法，將螞蟻的行為聯(lián)想到人，進(jìn)一步深化立意，如“人生道路上，面對困難和挫折，要像螞蟻一樣，堅定信念，勇往直前”。5.1.3教學(xué)效果評估與反思通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，對教學(xué)效果進(jìn)行了全面評估。在學(xué)生作文成績方面，實驗班學(xué)生在期末考試中的作文平均分比對照班高出3.5分，優(yōu)秀率（48分及以上）從20%提升至35%，及格率（36分及以上）從80%提升至90%，成績提升顯著。從學(xué)生寫作水平提升來看，實驗班學(xué)生在審題立意的準(zhǔn)確性、新穎性和深度上有明顯進(jìn)步。在立意準(zhǔn)確性方面，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握材料主旨，避免立意偏差。在“傳統(tǒng)文化傳承”的作文中，實驗班大部分學(xué)生能從材料中準(zhǔn)確提煉出傳承傳統(tǒng)文化需要創(chuàng)新方式、結(jié)合時代發(fā)展等觀點，而對照班仍有部分學(xué)生偏離主題，如單純論述傳統(tǒng)文化的歷史價值，未涉及傳承問題。在立意新穎性上，實驗班學(xué)生能夠從獨特角度思考問題，提出新穎觀點。在“挫折”為主題的作文中，實驗班有學(xué)生提出“挫折是人生的調(diào)味劑，它讓人生更加豐富多彩”的獨特立意，區(qū)別于傳統(tǒng)的“挫折是成功的墊腳石”觀點。在立意深度上，實驗班學(xué)生能夠深入挖掘材料內(nèi)涵，進(jìn)行更深入的思考和論述。在“網(wǎng)絡(luò)暴力”的作文中，實驗班學(xué)生不僅能指出網(wǎng)絡(luò)暴力的現(xiàn)象和危害，還能深入分析其產(chǎn)生的根源，如網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管缺失、網(wǎng)民素質(zhì)不高、信息傳播特點等，并提出相應(yīng)的解決措施，展現(xiàn)出較強的思維能力。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。部分學(xué)生在運用審題立意方法時，仍不夠熟練，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。在教學(xué)時間分配上，對于復(fù)雜材料的分析討論時間過長，導(dǎo)致寫作練習(xí)時間相對緊張。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生方法運用的訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)時間安排，提高教學(xué)效果。5.2提升審題立意能力的教學(xué)策略5.2.1培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀理解能力閱讀是提升審題立意能力的基礎(chǔ)，廣泛而深入的閱讀能夠豐富學(xué)生的知識儲備，增強學(xué)生對語言文字的敏感度和理解能力，從而為準(zhǔn)確理解新材料作文的材料奠定堅實基礎(chǔ)。在閱讀內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生涉獵多領(lǐng)域的讀物，經(jīng)典文學(xué)作品首當(dāng)其沖。像《論語》，作為儒家經(jīng)典，其蘊含著豐富的為人處世哲理和道德準(zhǔn)則，學(xué)生通過閱讀，能從中汲取智慧，提升思想深度。當(dāng)面對“道德與利益”相關(guān)的新材料作文時，學(xué)生就可運用《論語》中“不義而富且貴，于我如浮云”的觀點，深入剖析材料中道德與利益的關(guān)系，使立意更具深度和文化底蘊。再如魯迅的作品，以其犀利的批判和深刻的社會洞察著稱，閱讀《吶喊》《彷徨》等作品，能讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)批判性思維，在面對社會現(xiàn)象類的新材料作文時，能夠敏銳地捕捉到問題的本質(zhì)，提出深刻的見解。時事新聞也是重要的閱讀內(nèi)容?！度嗣袢請蟆贰吨袊嗄陥蟆返葯?quán)威媒體，及時報道國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的最新動態(tài)，學(xué)生通過閱讀這些新聞，能夠緊跟時代步伐，了解社會熱點，積累寫作素材。在“人工智能發(fā)展”的新材料作文中，學(xué)生可結(jié)合新聞中關(guān)于人工智能在醫(yī)療、教育、交通等領(lǐng)域的應(yīng)用案例，分析人工智能的利弊，使作文更具時代感和現(xiàn)實意義。此外，科普文章能拓展學(xué)生的科學(xué)知識，了解前沿科技，如《科學(xué)美國人》等科普雜志，讓學(xué)生對科學(xué)世界有更深入的認(rèn)識，為寫作科技類新材料作文提供知識支撐；文化類書籍則能加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化和多元文化的理解，如《中國文化史》《全球通史》等，使學(xué)生在面對文化相關(guān)的新材料作文時，能夠從更廣闊的文化視角進(jìn)行立意。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可組織豐富多樣的閱讀活動。讀書分享會是一種有效的形式，學(xué)生在分享會上交流自己的閱讀心得和體會，不僅能鍛煉表達(dá)能力，還能從他人的分享中獲取新的閱讀思路和感悟。例如，在讀完《平凡的世界》后，學(xué)生分享書中人物在困境中不屈不撓的精神，以及對自己的激勵，引發(fā)其他同學(xué)對人生意義和價值的深入思考。閱讀競賽能增強學(xué)生的閱讀動力，如設(shè)置閱讀知識問答、讀后感寫作比賽等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生更積極地投入閱讀。教師還可利用多媒體資源，播放文學(xué)作品的影視改編片段，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對作品的理解，如播放《紅樓夢》的電視劇片段，幫助學(xué)生更好地理解作品中的人物形象和家族興衰。5.2.2開展專項訓(xùn)練，強化審題立意技巧為切實提高學(xué)生的審題立意能力，開展有針對性的專項訓(xùn)練至關(guān)重要。通過精心設(shè)計訓(xùn)練題目，組織課堂練習(xí)與課后作業(yè)，并及時進(jìn)行批改反饋，能讓學(xué)生在實踐中熟練掌握各種審題立意方法。在訓(xùn)練題目設(shè)計上，教師應(yīng)依據(jù)不同的審題立意方法，如提煉中心法、抓關(guān)鍵句法、由果溯因法、由物及人法等，設(shè)計相應(yīng)的題目。以提煉中心法為例，可給出一則關(guān)于“科技創(chuàng)新”的材料：某科技公司在研發(fā)過程中，不斷投入資金和人力，勇于嘗試新的技術(shù)和理念，經(jīng)過多年努力，成功研發(fā)出一款具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品，不僅為公司帶來了巨大的經(jīng)濟效益，還推動了行業(yè)的發(fā)展。要求學(xué)生運用提煉中心法，概括材料中心，確定立意。學(xué)生通過分析，可提煉出“科技創(chuàng)新需要堅持不懈的努力和勇于嘗試的精神，才能取得成功并推動社會進(jìn)步”的中心觀點，進(jìn)而圍繞這一觀點展開寫作。對于抓關(guān)鍵句法，可提供一則材料：一位老人在臨終前對子女說：“記住，人生最重要的不是擁有多少財富，而是擁有一顆善良的心。”學(xué)生需抓住關(guān)鍵句“人生最重要的不是擁有多少財富，而是擁有一顆善良的心”，從善良的重要性角度立意，如“善良是人生最寶貴的財富”“以善良之心，行人生之路”等。課堂練習(xí)是專項訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，教師可安排15-20分鐘的時間，讓學(xué)生進(jìn)行審題立意練習(xí)。給出題目后，學(xué)生先獨立思考，運用所學(xué)方法分析材料，確定立意，并簡單列出寫作提綱。之后，教師可組織小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的審題結(jié)果和立意，相互交流、啟發(fā)，完善自己的思路。每個小組推選一名代表進(jìn)行全班發(fā)言，匯報小組討論的結(jié)果，教師針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足，強調(diào)審題立意的要點和注意事項。課后作業(yè)是課堂練習(xí)的延伸和鞏固。教師可布置3-5道審題立意作業(yè)題，要求學(xué)生在課后認(rèn)真完成。學(xué)生不僅要寫出立意，還要闡述自己運用的審題方法和思考過程。教師在批改作業(yè)時，要詳細(xì)批注學(xué)生的問題，如立意不準(zhǔn)確、偏離材料、審題方法運用不當(dāng)?shù)?，并給出具體的修改建議。對于存在共性問題的學(xué)生，教師可進(jìn)行集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題；對于個別問題突出的學(xué)生，進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在訓(xùn)練中有所收獲，不斷提高審題立意能力。5.2.3鼓勵思維拓展，激發(fā)創(chuàng)新立意在新材料作文審題立意教學(xué)中，鼓勵學(xué)生拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新立意，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可通過組織討論、辯論等活動，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，從獨特角度立意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。討論活動能讓學(xué)生在思想碰撞中拓展思維。教師可給出一則具有爭議性的新材料作文題目，如“在網(wǎng)絡(luò)時代，隱私保護與信息共享之間如何平衡”，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在小組討論中，學(xué)生們各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為隱私保護至關(guān)重要，應(yīng)加強法律法規(guī)的制定和監(jiān)管，防止個人隱私泄露；有的學(xué)生則認(rèn)為信息共享能促進(jìn)社會發(fā)展和創(chuàng)新，應(yīng)在合理的范圍內(nèi)適度共享信息。通過討論，學(xué)生們從不同角度思考問題，拓寬了思維視野，學(xué)會從多個維度分析材料，挖掘材料的深層內(nèi)涵。討論結(jié)束后，每個小組派代表進(jìn)行全班交流，分享小組討論的觀點和理由，教師對各小組的觀點進(jìn)行點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。辯論活動則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以“人工智能是否會取代人類工作”為辯題，將學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。正方可能從人工智能的高效性、準(zhǔn)確性和不知疲倦等優(yōu)勢出發(fā)，論述人工智能在許多領(lǐng)域能夠取代人類工作，提高生產(chǎn)效率；反方則可能強調(diào)人類的創(chuàng)造力、情感理解和人際交往能力是人工智能無法替代的，人類工作具有不可替代性。在辯論過程中，學(xué)生們?yōu)榱酥С肿约旱挠^點，需要深入思考，尋找有力的論據(jù)，這促使他們突破常規(guī)思維，從獨特的角度進(jìn)行論證。如正方可能提出人工智能在危險工作領(lǐng)域的應(yīng)用，如深海探測、火災(zāi)救援等，能夠保障人類的安全；反方則可能舉例說明在藝術(shù)創(chuàng)作、心理咨詢等領(lǐng)域，人類的情感和創(chuàng)造力是無可替代的。通過辯論，學(xué)生們不僅鍛煉了語言表達(dá)和邏輯思維能力，還培養(yǎng)