可能性教案（青島版二年級上冊）

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元一一統(tǒng)計與可能性中

的信息窗2。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過多種活動，充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事

情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”“可能”“不可能”來描述事情

發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。

2.在解決問題的過程中，初步形成學(xué)生的判斷、推理能力。

3.經(jīng)歷探索的過程，形成積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，形成

合作學(xué)習(xí)的意識。

重難點：用“一定”“可能”“不可能”來描述事情發(fā)生的可能性。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎？

生答（喜歡）

師：下面老師和大家做一個“猜一猜”的游戲。

二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究

1、初步感受事情發(fā)生的確定性。（摸球游戲）

（1）用“一定”來描述事情發(fā)生的確定性。

出示兩種顏色的球。

師：老師把這些球放在盒子里一些，我現(xiàn)在從這里任意摸一個球,

你們猜一猜老師會摸到一個什么顏色的球？

生：黃球。

生：白球。

師：到底什么顏色的球呢？（邊說邊摸出球，吸引學(xué)生注意力集

中的看，師慢慢摸出球。）

師：什么顏色的球？

生齊聲答：黃球。

師：猜錯的同學(xué)不要灰心，還有機會，我們繼續(xù)猜，誰想摸球？

（點一名學(xué)生摸球）

師：準(zhǔn)備好摸球，其他同學(xué)猜。

生：黃球。

生：白球。

學(xué)生摸出球。結(jié)果還是黃球。

師：猜對了很高興，猜錯了不要不高興，還有一次機會。

生準(zhǔn)備摸球，其他猜。

生猜。全猜黃球。

師：這次都猜黃球，沒有不一樣的意見了。

結(jié)果又是黃球C學(xué)生高興。

師：為什么這一次你們都能猜對了，說說你的想法。

生：我覺得這里面放得全是黃球，所乂摸出的都是黃球。

師：還有誰想說一說自己的想法。

生：我認為里面只有黃球，所以拿出的都是黃球。

師：你們的猜思對不對呢？答案馬上揭曉。

師打開盒子，學(xué)生齊說猜對了。

師：現(xiàn)在你最想說什么。

生：盒子里放得全是黃球，我們怎么摸摸出的都會是黃球。

師：他說的你贊成嗎？

生：贊成。

師：我們用數(shù)學(xué)語言規(guī)范的說是，盒子里都是黃球，我任意摸一

個摸出的一定是黃球。

板書：一定

師：再回憶剛才我們的做的摸球，在什么情況下，任意摸一球,

摸出的一定是黃球C

（2）用“不可能”來描述事情的確定性。

出示另一個盒子，再來做摸球游戲。

師：我們再來做“猜一猜”的游戲，誰來配合大家做這個游戲呢？

找坐得最端正的來吧！

師：做好準(zhǔn)備了，好！把手伸進盒子里。才這次摸的是不是黃球

呢？

生猜。有的猜黃球c有的猜白球。

師：揭曉答案c（白球）

師：再來猜這一次摸的是什么球？

生答案不一

答案是白球，不是黃球。

第三次摸球，猜是什么球。

答案基本一致白球。

師：在這個盒子里摸了三次，每次摸出的都是白球，不是黃球,

你覺得是為什么呢？

生：里面只有黃球，沒有白球，所以摸出的是白球，不是黃球。

生：……

師：他們的猜測對不對呢？想不想知道答案。

打開盒子，知曉答案。

師：不知道為什么的同學(xué)，現(xiàn)在知道問什么從這個盒子里摸出的

不是黃球，而是白球了嗎？誰想說一說呀？

生答

師：摸出的是臼球，不是黃球。我們可以這樣說從這個裝有白球

的盒子里一定能摸出白球，不可能摸出黃球。

板書：不可能

師：思考，在什么情況下摸出的一定是白球，不可能是黃球。

生答。

師：再看裝黃球的盒子，從里面摸出的一定是什么，不可能是什

么球呢？

（3）用“可能”來描述事情發(fā)生的不確定性。

師：同學(xué)們看如果我不這兩種球放在一個盒子里，任意摸一個會

出現(xiàn)什么樣的情況呢？誰能大膽的猜測一下。

生猜測

生：黃球

生：白球

生：是黃球或是白球。

師：我們同學(xué)的猜想正確不正確呢？下面我們小組做摸球游戲,

來驗證我們大家的猜測是否正確。

師：在活動前老師提幾個要求，同學(xué)們按照老師的游戲要求進行。

（課件出示活動要求）

師在學(xué)生活動的時候巡視了解學(xué)生的活動情況。

活動結(jié)束。

師：討論完的小組請坐好。各小組發(fā)言，根據(jù)你們記錄的情況說

一說你們的發(fā)現(xiàn)。

分小組發(fā)言。說不一樣的發(fā)現(xiàn)，一樣的就不要說了。

生：有的摸出白球，有的摸出黃球。

生：我們不能確定。

生：……

師：我們同學(xué)在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)，擺出的球不一樣，又是摸出

白球，又是摸出黃球，你們的意思都是說不能確定，可能摸出白球,

也可能摸出黃球。（板書：可能）當(dāng)我們不能確定的時候就說可能是

白球也可能是黃球C

師小結(jié)：我們在做摸球游戲的時候，學(xué)會了用一定、不可能、可

能這三個詞來說明在不同的情況下摸出的球是確定的，在什么情況下

摸的球是不確定的c那位同學(xué)再來總結(jié)一下，在什么情況下摸出什么

樣的球呢？

生總結(jié)。

過渡：在我們的生活中有好多事情是一定發(fā)生的，有的是不可能

發(fā)生的，有的是可能發(fā)生的。我們今天學(xué)生的可能性就是讓我們找一

找身邊的數(shù)學(xué)，看看生活中有哪些事是一定，哪些事是可能，哪些事

是不可能發(fā)生的。你們想不想去找呀？

三、課中操

我們先放松一下，然后再去找吧！

我們已經(jīng)放松了，下面老師和大家去找生活中的可能性。

四、鞏固練習(xí)

師：老師搜集了一些信息，我們來看老師搜集的信息，你們來判

斷一下這種說法對嗎？

1.

下列的說法對不對，學(xué)生判斷。

師：我們今天則認識了“一定、不可能、可能“這三個朋友，他

們找不到自己的位置，請同學(xué)們幫助他們找到自己的位置。

2.

選擇填一填“一定、不可能、可能工

師：我們同學(xué)在剛才的摸球游戲中，表現(xiàn)的很積極。其他學(xué)校的

學(xué)生和我們一樣也做了摸球游戲，我們一起來看看光明小學(xué)的同學(xué)摸

球的情況。

3.

連一連

師：在美術(shù)課上老師發(fā)現(xiàn)你們喜歡畫大樹，樹上畫紅紅的蘋果。

看老師帶來了大樹，樹上有蘋果。老師的蘋果沒顏色，想讓同學(xué)們幫

我涂一涂顏色，可不是全涂紅色，怎么涂呢。聽好了有的樹摘到的全

是紅蘋果，有的樹摘到的