家庭教育概論第四章：家庭教育實(shí)施

的基本問題學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解家庭教育的基本要素。了解家庭教育的目的與任務(wù)。理解家庭教育的基本原則。能夠運(yùn)用家庭教育的方法解決實(shí)際問題。第一節(jié)家庭教育的基本要素家長、兒童、環(huán)境一、家長：家庭教育的主體責(zé)任人（一）家長的家庭教育主體責(zé)任既是天然的也是法定的天然性：父親、母親的身份所具有的生物學(xué)本質(zhì)，指向人類的繁衍，孕育、撫養(yǎng)子女，直到子女完全成熟、可以成為獨(dú)立的社會個體法定性：家長的家庭教育責(zé)任不以價值不以家長的個人意志為轉(zhuǎn)移

《未成年人保護(hù)法》第七條：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人依法對未成年人承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)?！币弧⒓议L：家庭教育的主體責(zé)任人（二）家長的身份是一個發(fā)展變化的角色在兒童成長的不同時期，家長要承擔(dān)的角色是不一樣的，重點(diǎn)也不一樣嬰幼兒時期：兒童生活的管理者學(xué)齡期：滿足兒童生活需求，關(guān)注兒童心理發(fā)展需求接近成人：為孩子的生活提供參考與陪伴家長的角色要根據(jù)兒童的反饋來調(diào)整在不同的社會發(fā)展時期和家庭生態(tài)周期，家長的角色是不一樣的一、家長：家庭教育的主體責(zé)任人（三）家長在家庭教育中的角色定位兒童生活的管理者：在孩子成長的過程中承擔(dān)好撫養(yǎng)、保護(hù)安全、維護(hù)身體健康等責(zé)任，在生活的各個方面呵護(hù)、幫助和約束好孩子，以便幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、健康習(xí)慣以及自我保護(hù)意識等。兒童情感的支持者：在孩子成長的過程中給予一定的愛、陪伴和傾聽等，維護(hù)好孩子的情緒和心理，豐富孩子的情感世界，幫助孩子建立歸屬感和安全感等。一、家長：家庭教育的主體責(zé)任人（三）家長在家庭教育中的角色定位孩子社會化的啟蒙者：在孩子成長的過程中承擔(dān)好引領(lǐng)孩子成長的責(zé)任（幫助孩子習(xí)得社會規(guī)范、社會技能等）；實(shí)現(xiàn)從“自然人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。終身學(xué)習(xí)者：在家庭教育過程中持續(xù)學(xué)習(xí)，與孩子共同成長（不斷更新自己的觀念、知識和能力）；由“自然型家長”向“教練型家長”轉(zhuǎn)變。二、兒童：家庭教育的主要對象（一）家庭教育要保障兒童的生存權(quán)和受保護(hù)權(quán)生存權(quán)：在未成年人享有其固有的生命權(quán)（生命安全不受剝奪和非法侵害的權(quán)利）、獲得基本生活保障的權(quán)利和健康權(quán)（獲得足夠食物、棲身的住所、醫(yī)療等生活保障的權(quán)利）。二、兒童：家庭教育的主要對象（一）家庭教育要保障兒童的生存權(quán)和受保護(hù)權(quán)受保護(hù)權(quán)：未成年人享有不受歧視、虐待和忽視的權(quán)利，包括受監(jiān)護(hù)權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)，保護(hù)未成年人免受歧視、剝削、身心摧殘、暴力、忽視或照料不周。《家庭教育促進(jìn)法》第二十三條：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得因性別、身體狀況、智力等歧視未成年人，不得實(shí)施家庭暴力?！倍和杭彝ソ逃闹饕獙ο螅ǘ┘彝ソ逃Ｕ蟽和陌l(fā)展權(quán)要注重兒童發(fā)展的全面性：兒童發(fā)展包括身體、智力、道德、情感、社會性等多方面的發(fā)展，而非智力方面的單一發(fā)展。要注重兒童發(fā)展的可持續(xù)性：兒童發(fā)展是不斷推進(jìn)、動態(tài)變化的過程；不可揠苗助長。二、兒童：家庭教育的主要對象（三）家庭教育要保障兒童的參與權(quán)家長要給予兒童表達(dá)自己意愿的權(quán)利和機(jī)會無論孩子年齡，家長要學(xué)會傾聽孩子的聲音，給予孩子充分表達(dá)自我的機(jī)會，允許孩子發(fā)表意愿、表達(dá)情緒情感。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》：兒童有權(quán)對影響到其本人的一切事項(xiàng)自由發(fā)表自己的意見，對兒童的意見應(yīng)按照其年齡和成熟程度給以適當(dāng)?shù)目创?。《未成年人保護(hù)法》：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人的年齡和治理發(fā)展?fàn)顩r，在作出與未成年人權(quán)益有關(guān)的決定前，聽取未成年人的意見，充分考慮其真實(shí)意愿。二、兒童：家庭教育的主要對象（三）家庭教育要保障兒童的參與權(quán)家長要給予兒童自主選擇的權(quán)利和機(jī)會：兒童在關(guān)涉自身利益的日常事務(wù)、社會決策乃至政治決策中，根據(jù)自身的成熟水平行使一定的自主選擇權(quán)或者自我決定權(quán)；家長不能忽視孩子的需求，替孩子做決定。家長要給予兒童擁有個人隱私的權(quán)利和機(jī)會：兒童隱私權(quán)對兒童自我意識、自我認(rèn)同以及社會化發(fā)展有重要意義拓展閱讀：聯(lián)合國兒童權(quán)利公約聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》（Convention

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Child）規(guī)定了兒童享有的四項(xiàng)基本權(quán)利：1.生存權(quán)——每個兒童都有其固有的生命權(quán)和健康權(quán)，包括有權(quán)接受可達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療保健服務(wù)。2.受保護(hù)權(quán)——不受危害自身發(fā)展影響的、被保護(hù)的權(quán)利，包括保護(hù)兒童免受歧視、剝削、酷刑、虐待或疏忽照料，以及對失去家庭的兒童和難民兒童的基本保證。3.發(fā)展權(quán)——充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利。兒童有權(quán)接受正規(guī)和非正規(guī)的教育，以及有權(quán)享有促進(jìn)其身體、心理、精神、道德和社會發(fā)展的生活條件。4.參與權(quán)——參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利。兒童有參與社會生活的權(quán)利，有權(quán)對影響他們的一切事項(xiàng)發(fā)表自己的意見（表達(dá)權(quán)）。案例分析

2019年，有一部熱播電視劇《小歡喜》，其中有一位高中生喬英子，她從小就有著一個“航天夢”，希望加入航天大軍，可以探索外太空的未知世界。劇中有這樣一個情節(jié)：在學(xué)校高三年級誓師大會上，喬英子在夢想氣球上自信滿滿又充滿期待地寫下了中國國家航天局的縮寫CNSA。喬英子的媽媽看到后一臉茫然地問：“這是什么東西？”從小就有航天夢的喬英子認(rèn)為媽媽竟然一點(diǎn)都不懂她，回答說：“這不是東西，是我的夢想！”聽了女兒的解釋后，媽媽仍然很不屑地說“高考在即，這些東西都應(yīng)該放放”，并拿過氣球直接動手替女兒寫上“清華、北大，二取其一”，最后還讓女兒加上“一定考到七百分”。喬英子對于媽媽將自己的意愿強(qiáng)加在她身上的專制做法感到非常生氣。在兩個人的拉扯推搡中夢想氣球砰的一聲爆炸了，喬英子氣得哭著離開，媽媽則尷尬地站在偌大的操場上不知所措。請結(jié)合以上案例，思考以下問題：1.在這個案例中，對于喬英子媽媽的行為，你有什么看法？2.結(jié)合案例，談?wù)剢逃⒆計寢屧诩彝ソ逃泻鲆暳撕⒆拥哪男?quán)利。

三、環(huán)境：家庭教育的中介家庭環(huán)境是家庭中影響未成年子女成長的各種因素或條件的總和，既包括家庭的物理環(huán)境，也包括家庭的心理氛圍。三、環(huán)境：家庭教育的中介家庭環(huán)境在兒童的成長中主要發(fā)揮的功能：1.認(rèn)知功能家庭環(huán)境中的因素，如家長的教育期望以及對兒童的態(tài)度等，均與兒童的認(rèn)知發(fā)展密切相關(guān)。兒童可通過與環(huán)境互動形成感性與理性認(rèn)知。2.參照功能兒童在理解、接受某種觀念、行為方式需要一定的參照對象（家庭環(huán)境中積累的體驗(yàn)、感受和經(jīng)驗(yàn)），有選擇地接受某種觀念和行為。三、環(huán)境：家庭教育的中介家庭環(huán)境在兒童的成長中主要發(fā)揮的功能：3.熏陶功能熏陶：長期接觸的人或事物對人的生活習(xí)慣、思想行為產(chǎn)生影響家長的言行舉止會產(chǎn)生熏陶功能4.強(qiáng)化功能強(qiáng)化：通過某一事物或某一刺激從而增強(qiáng)某種行為的過程良好的強(qiáng)化包含激勵兒童上進(jìn)的因素；不良強(qiáng)化會養(yǎng)成家庭成員不良的品行三、環(huán)境：家庭教育的中介家庭環(huán)境在兒童的成長中主要發(fā)揮的功能：5.篩選功能家庭環(huán)境是童一生發(fā)展的先存環(huán)境，良好的先存環(huán)境對后來環(huán)境的多種影響具有一定的篩選作用，對個體可以形成一種身心健康的“保護(hù)層”（對不良影響起抵御和消化作用；變消極因素為積極因素）。6.監(jiān)督功能良好的家庭環(huán)境使家長隨時發(fā)現(xiàn)問題，糾正兒童的行為或發(fā)展方向；如果兒童長期處于不良家庭環(huán)境中，缺乏監(jiān)督或者接受監(jiān)督過強(qiáng)，都不利于兒童的發(fā)展。第二節(jié)家庭教育的目的與任務(wù)一、家庭教育的目的

家庭教育的目的：通過實(shí)施家庭教育活動，要達(dá)成怎樣的結(jié)果，要把受教育者培養(yǎng)成怎樣的人。（一）家庭教育的目的含義宏觀：家庭教育的目的是一種社會意識形態(tài)，它是社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度的反映微觀：家庭教育的目的受教育對象身心發(fā)展規(guī)律以及家庭內(nèi)部諸多因素的制約（家庭的根本利益、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長的經(jīng)歷等）一、家庭教育的目的（二）我國現(xiàn)代家庭教育的目的我國的教育方針：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我國的家庭教育目的：培養(yǎng)出具有獨(dú)立人格與高尚品格、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。“個人本位”價值取向與“社會本位”價值取向的結(jié)合。二、家庭教育的任務(wù)（一）家庭德育的任務(wù)家長對兒童開展的道德品質(zhì)方面的教育，將人生觀、價值觀、道德規(guī)范、思想意識、政治觀念等內(nèi)化成兒童的道德品質(zhì)培養(yǎng)兒童熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中華民族的道德情感培養(yǎng)兒童健康的心理、健全的人格培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，使其建立基本的社會認(rèn)知通過家風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)家庭美德二、家庭教育的任務(wù)（二）家庭智育的任務(wù)家長培養(yǎng)和開發(fā)兒童智力的教育，不可進(jìn)行“掠奪性開發(fā)”進(jìn)行早期智力開發(fā)：通過游戲、日?；顒拥?，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、思維力以及語言等能力傳授一定的社會知識（未進(jìn)入學(xué)校智育系統(tǒng)的生活知識、社會常識等）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣配合學(xué)校智育，協(xié)助兒童完成學(xué)校智育任務(wù)二、家庭教育的任務(wù)（三）家庭體育的任務(wù)家長重視對兒童體育的培養(yǎng)，以身體練習(xí)為基本手段，以獲得運(yùn)動知識與技能，滿足興趣愛好，促進(jìn)身體健康注意營養(yǎng)、合理膳食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣保證充足的睡眠，培養(yǎng)良好的生活起居習(xí)慣培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣（個人衛(wèi)生習(xí)慣、家庭衛(wèi)生習(xí)慣和公共衛(wèi)生習(xí)慣）做好疾病預(yù)防提倡體育鍛煉，培養(yǎng)良好的運(yùn)動習(xí)慣二、家庭教育的任務(wù)（四）家庭美育的任務(wù)家長對兒童審美的教育，教會孩子懂得感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、表達(dá)美愛美教育：讓兒童在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感受美、尊重美。審美教育：幫助兒童樹立正確的審美意識和觀念，培養(yǎng)其鑒賞美的能力以及健康的審美情趣（通過電影、藝術(shù)作品等）。創(chuàng)美教育：在感受美的基礎(chǔ)上，按照美的規(guī)律通過實(shí)踐活動創(chuàng)造出美的事物的能力（通過審美活動、藝術(shù)創(chuàng)造活動等）。二、家庭教育的任務(wù)（五）家庭勞動教育的任務(wù)家長幫助孩子形成勞動觀念、勞動能力等，讓孩子在參與家庭勞動過程中享受家庭生活的幸福感和溫馨感幫助兒童樹立正確的勞動觀念，通過榜樣示范等方式幫助兒童樹立“勞動最光榮”“我勞動、我快樂”“勞動有價值”等正確的勞動觀念教授兒童必要的勞動能力，培養(yǎng)其生活自理能力和獨(dú)立生活能力培養(yǎng)兒童的勞動興趣，并養(yǎng)成勞動習(xí)慣在勞動中培養(yǎng)兒童的責(zé)任感、勇氣等優(yōu)秀品格小組研討：家庭勞動該不該“有償”？不少家長都表示，要讓現(xiàn)在的孩子在家勞動一下，實(shí)在是比登天還難。尤其是孩子之前沒有養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，等到了小學(xué)3-6年級，甚至上了中學(xué)，再要求孩子從事一些勞動，基本不太可能。為此，不少家長“威逼利誘”，最常見的方法就是允許孩子用勞動換取經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，比如洗一次碗給五塊錢，拖一次地給十塊錢等。請以“孩子在家勞動該不該給錢”為主題開展小組研討，小組可以設(shè)置正反方，雙方充分說明觀點(diǎn)，舉例進(jìn)行論證，并形成結(jié)論。第三節(jié)家庭教育的基本原則一、兒童本位原則堅持“以兒童為本”，尊重孩子的主體地位家長要合理使用自身的權(quán)威，不得在身體上和精神上虐待兒童將兒童視為一個具有個性、人格和尊嚴(yán)的特殊個體不得利用兒童對父母的依賴性隨意對待兒童家長要給予孩子成長的空間和自由，避免以愛的名義對孩子的生活進(jìn)行過度干預(yù)和安排保障孩子的參與權(quán)、決策權(quán)、自主權(quán)，讓兒童參與家庭事務(wù)二、遵循規(guī)律原則遵循兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律，從兒童實(shí)際心理發(fā)展水平和實(shí)際能力出發(fā)遵循兒童身心發(fā)展的階段性，避免“超前教育”遵循兒童身心發(fā)展的連續(xù)性，避免“過度教育”三、一致性原則同一個家長在家庭教育態(tài)度、目標(biāo)和要求上要始終保持一致家長在教育過程中要有始終如一的計劃和規(guī)則，不可朝令夕改，不可說話不算話不同家庭成員在家庭教育態(tài)度、目標(biāo)和要求上要保持一致父親與母親的教育要一致，祖輩與父輩的教育要盡量協(xié)商一致不可刻意“一個唱紅臉一個唱白臉”四、嚴(yán)慈相濟(jì)原則愛而不溺“有原則的愛”（只滿足合理需求，拒絕不合理要求）“長遠(yuǎn)之愛”（給予孩子成長空間和自由）嚴(yán)而不苛嚴(yán)而有理：要根據(jù)孩子的發(fā)展水平和特點(diǎn)提出合理的要求嚴(yán)而有方：用正確方式方法，不可非打即罵五、尊重差異原則家長要全面深入地了解自己的孩子時間上了解孩子的過去和現(xiàn)在空間上了解孩子在各個場合的表現(xiàn)內(nèi)容上關(guān)注多方面發(fā)展（心理、生理、興趣等）家長要根據(jù)孩子的個性特征開展教育根據(jù)孩子的個性特征因材施教，懂得多角度評價充分地尊重和信任孩子，為孩子提供發(fā)揮特長的機(jī)會第四節(jié)家庭教育的方法一、榜樣示范法家長通過親身示范來實(shí)施教育和影響在家庭中父母應(yīng)該嚴(yán)于律己，做好孩子的表率，對孩子起到良好的示范作用借助一些典型的人物形象來實(shí)施教育和影響利用經(jīng)典形象激發(fā)孩子的敬仰之情，鼓勵孩子向榜樣學(xué)習(xí)，將情感化為實(shí)際行動引導(dǎo)孩子向身邊的老師、同學(xué)和朋友學(xué)習(xí)更容易被孩子理解和接受，具有直接教育作用切記盲目比較，否則會導(dǎo)致孩子失去自信，甚至讓孩子對比較對象產(chǎn)生嫉妒和仇恨心理二、環(huán)境熏陶法安排好家庭的經(jīng)濟(jì)生活盡可能讓孩子參與家庭經(jīng)濟(jì)管理，進(jìn)行家庭理財教育，增強(qiáng)孩子的家庭責(zé)任感，使孩子在實(shí)踐中學(xué)會如何生活美化家庭生活環(huán)境良好的生活環(huán)境利于陶冶孩子的情操家長在布置房間時可以讓孩子參與其中，或指導(dǎo)孩子自己布置房間豐富家庭生活內(nèi)容，營造良好的家庭文化氛圍增長兒童的知識，鍛煉兒童的能力，有利于增進(jìn)家人之間的感情二、環(huán)境熏陶法家長要樹立積極向上的生活態(tài)度不論家庭環(huán)境如何，家長要率先作出榜樣，自己做到勤奮工作、不怨天尤人，才能更有說服力地去鼓勵孩子積極生活，幫助孩子樹立積極的生活態(tài)度和遠(yuǎn)大理想重視外部環(huán)境的影響關(guān)注社區(qū)、學(xué)校和社會環(huán)境，在恰當(dāng)時機(jī)進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)與糾正三、說理教育法采用民主平等的態(tài)度要以理服人，而不是強(qiáng)勢壓人家長需要放下架子，用真誠、民主、平等的態(tài)度對待孩子使用簡潔明確、積極導(dǎo)向的語言從事件本身出發(fā)，實(shí)事求是、有理有據(jù)、簡單明了地表達(dá)自己的意思提意見要明確、正面，避免空話、缺乏指導(dǎo)性的指責(zé)話語避免出現(xiàn)反復(fù)嘮叨、翻舊賬、制造焦慮等現(xiàn)象三、說理教育法靈活運(yùn)用暗示技巧：在談話過程中用間接的方式對孩子進(jìn)行影響，從語言、行為、情感等多方面引導(dǎo)孩子言語暗示：指通過講故事、比喻、作比較等方式側(cè)面向孩子進(jìn)行提示行為暗示：通過應(yīng)為告訴孩子該做什么（在孩子該寫作業(yè)時幫助孩子將文具拿到書房，自己也開始辦公）表情暗示：通過表情變化傳遞信息（在孩子做了對的事情時對孩子露出微笑）四、實(shí)踐鍛煉法根據(jù)孩子的特點(diǎn)選擇合適的實(shí)踐鍛煉任務(wù)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、實(shí)際能力、個性特點(diǎn)和性別等，選擇合適的實(shí)踐鍛煉任務(wù)，不可過易或過難讓孩子明確實(shí)踐鍛煉的目的、意義和方法要讓孩子明白為什么要參與實(shí)踐鍛煉，以及如何參與實(shí)踐鍛煉（對年齡小孩子進(jìn)行指導(dǎo)示范，為年齡大的孩子提供創(chuàng)造空間）正確對待孩子在實(shí)踐鍛煉中出現(xiàn)的問題家長要積極引導(dǎo)孩子不斷戰(zhàn)勝困難，舍得讓孩子吃苦，避免溺愛孩子、代替包辦或者對孩子的失誤進(jìn)行批評、指責(zé)等五、獎懲激勵法

運(yùn)用表揚(yáng)和獎勵、批評和懲罰兩種常用的教育手段，對兒童的積極或不良行為提供反饋信息，起到增多或減少該行為的效果以表揚(yáng)和獎勵為主，并正確使用表揚(yáng)和獎勵（語言表揚(yáng)、非語言表揚(yáng)——精神獎勵和物質(zhì)獎勵）表揚(yáng)和獎勵要及時（讓孩子將獎勵與行動建立關(guān)系）要具體（讓孩子知道哪些具體行為時要表揚(yáng)和獎勵的）要恰如其分（不可故意夸大也不可故意貶低）要以精神獎勵為主輔以物質(zhì)獎勵（精神獎勵作用更持久、穩(wěn)定）五、獎懲激勵法謹(jǐn)慎使用批評和懲罰針對孩子的不良行為給予必要的批評和懲罰可以幫助孩子明辨是非、吸取教訓(xùn)，促進(jìn)其不良行為的改進(jìn)。批評：針對的是孩子一般性的錯誤、缺點(diǎn)和過失懲罰（自然懲罰和人為懲罰）：針對性質(zhì)和后果更為嚴(yán)重的錯誤自然懲罰是由錯誤本身帶來的否定評價（因忘帶午飯挨餓）人為懲罰是對于孩子的非期望行為給予的否定評價（因貪玩忘記寫作業(yè)被強(qiáng)制取消看電視時間）五、獎懲激勵法使用批評懲罰需注意：要冷靜理智，避免情緒發(fā)泄要注意時間和場合：避免在大庭廣眾之下批評懲罰孩子（心理健康），避免在睡覺前或飯桌上批評懲罰孩子（身體健康）要就事論事，不翻舊賬：讓孩子清楚自己的錯誤，促進(jìn)改正要把握好尺度，不可過于嚴(yán)厲，避免體罰：批評和懲罰尺度不與效果不成正比，反而容易給孩子留下心理陰影；運(yùn)用有效懲罰要善于利用自然懲罰：培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、獨(dú)立性，還可以有效避免親子之間的矛盾沖突，有利于建立和諧的親子關(guān)系六、擇機(jī)而教法

家長在家庭生活中的每個瞬間，都可以根據(jù)具體情境開展家庭教育，家庭教育的本質(zhì)是一種“生活教育”擇機(jī)而教要求家長能抓住恰當(dāng)?shù)慕逃龝r機(jī)在具體的情境中兒童更能受到感染，被喚起情緒狀態(tài)，因此家長需對不同情境有清晰的認(rèn)知，并且敏銳覺察孩子的情緒狀態(tài)擇機(jī)而教要求家長不要刻意教育，懂得給教育留空白特定情境下，孩子的情緒和感想是自然發(fā)生的，家長往往只需要點(diǎn)撥一下，孩子就能明白。過度的教育反