小學數(shù)學大單元教學的特征及課堂類型引言小學數(shù)學大單元教學的特征小學數(shù)學大單元教學的課堂類型科學教學低成本實驗總結(jié)與展望目錄contents01引言升級數(shù)學教學大單元教學，數(shù)學教學新升級，關(guān)聯(lián)生活解難題，非均衡中融資源，生長思維共探索。大單元教學特征多元課型滿足需求常規(guī)層序、專題探究、體系聯(lián)通、結(jié)構(gòu)建模，多元課型助學生全面發(fā)展，提升數(shù)學素養(yǎng)。素養(yǎng)發(fā)展大單元教學促學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展，知識技能、思考、問題解決及情感態(tài)度并重，為成長筑基。關(guān)聯(lián)生活解難題大單元教學深諳數(shù)學之理，巧聯(lián)生活實例，解難題于鮮活之中，悟數(shù)學之真諦。課型多樣常規(guī)層序、專題探究、體系聯(lián)通、結(jié)構(gòu)建模，課型豐富，精準對接學生認知，助力數(shù)學素養(yǎng)全面提升。數(shù)學大單元課型義務教育數(shù)學課標課標指導義務教育數(shù)學課標（2011年版）強調(diào)，數(shù)學教育需注重學生模型思想發(fā)展，培養(yǎng)未來社會所需人才。01模型思想挖掘教材資源，巧妙設(shè)計，激發(fā)學生主動構(gòu)建模型，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，奠定堅實基礎(chǔ)。02核心素養(yǎng)通過結(jié)構(gòu)化模型課型，引導學生構(gòu)建、運用、拓展模型，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，形成數(shù)學思維習慣。0302小學數(shù)學大單元教學的特征構(gòu)建網(wǎng)狀資源學習內(nèi)容融入網(wǎng)狀資源，與生活千絲萬縷地聯(lián)系，學生親切感油然而生，好奇心的驅(qū)使下，學生由被動轉(zhuǎn)為主動，成為積極的自主學習者。關(guān)聯(lián)生活激趣大單元教學巧妙地將教材內(nèi)容與學生生活緊密相連，激活學生已有知識網(wǎng)絡，形成動態(tài)學習鏈，讓學習變得親切而有趣，有效激發(fā)好奇心。整合學科促思在解題過程中，大單元教學鼓勵學生跨學科調(diào)用知識，如數(shù)學結(jié)合科學、語言等，促進思維碰撞，培養(yǎng)綜合解決問題的能力，增強學習的實效性。關(guān)聯(lián)性特征學習場景多樣學習內(nèi)容可以在常規(guī)課堂中進行，也可以拓展至家庭、社會等多樣化場景，如學校的場館、超市，城市的博物館，校外的課程基地等。學習時間靈活基于多樣化的學習場景，學習時間不是課堂固定的40分鐘，依據(jù)實際情況可長可短，學習方式也可以是多樣的，確保學習的高效與靈活。學習方式多變大單元教學接納并融合多種學習方式，如問卷調(diào)查、網(wǎng)絡查詢、實驗研究等，鼓勵學生根據(jù)自身興趣和需求選擇，促進信息獲取與問題解決。非均衡性特征010203生長性特征激發(fā)內(nèi)驅(qū)力大單元教學是一種創(chuàng)造性的設(shè)計，能夠助力師生在課程教學中向上生長，需要教師具備整合資源能力，真正以“生”為本，通過課程幫教學方法。培養(yǎng)核心素養(yǎng)助力師生生長大單元教學能夠激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，引導他們找尋適切的學習路徑，培養(yǎng)他們建構(gòu)完善的知識與方法體系，為未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在合作與探究中培養(yǎng)批判性與創(chuàng)新性思維，提升解決問題的能力，個人核心素養(yǎng)得到充分生長，為未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，展現(xiàn)成長與進步的軌跡。03小學數(shù)學大單元教學的課堂類型實例整合以蘇教版三年級上冊“千克和克”為例，大單元設(shè)計整合了傳統(tǒng)3課時，通過周末實踐、挑戰(zhàn)賽等形式，深化學習，培養(yǎng)數(shù)學情感與精神。層序推進常規(guī)性層序課型以整體感知為基，課堂合作為核心，練習拓展為鞏固，復習梳理為提升，層層遞進，構(gòu)建扎實高效的學習路徑。感知合作整體感知課提供全局視角，助力學生理解知識間的聯(lián)系。課堂合學課則通過合作學習，深化理解，突破認知邊界，促進創(chuàng)新思維。拓展提升練習拓展課鞏固知識，并拓展至實際生活，提升綜合運用能力。復習梳理課則引導學生自主梳理，分享完善，構(gòu)建網(wǎng)狀認知體系。常規(guī)性層序課型專題式探究課型反思表達通過貨幣的初步認識、進率探究、實踐體驗及感悟分享，學生不僅掌握人民幣知識，還提升反思與表達能力，養(yǎng)成健康消費習慣。專題聚焦專題式探究課型聚焦于學科特色與課題，融合傳統(tǒng)單元內(nèi)容，涵蓋文化滲透、新知學習、實踐體驗與練習分享，全面促進學生發(fā)展。文化熏陶文化滲透課融入數(shù)學文化，新知學習課夯實基礎(chǔ)，實踐體驗課結(jié)合資源深化理解，練習分享課則針對知識點練習并分享實踐感悟。實踐深化以蘇教版“元、角、分”為例，大單元設(shè)計融入財商教育，通過主題實踐、模擬購物等活動，讓學生在實踐中學習貨幣知識，提升財商素養(yǎng)。體系化聯(lián)通課型體系化聯(lián)通課型縱向構(gòu)建知識體系，前置課喚醒經(jīng)驗，探究課深化理解，練習課鞏固應用，生長課拓展遷移，助力學生全面發(fā)展。縱向建構(gòu)在大單元教學的前置課中，學生獨立思考繪制思維導圖，梳理知識與方法脈絡。通過點撥引導與合作交流，完善經(jīng)驗，為新知識學習鋪路架橋。前置鋪墊探究課以數(shù)學實驗為核心，鼓勵學生深度思考，生成豐富課堂資源。生長課則聚焦生活問題，跨學科合作研究，激發(fā)學生興趣與潛能。探究生長以“車輪為什么是圓的”為例，生長課鼓勵學生提出課題、組隊研究并展示成果。通過交流分享，學生綻放研究光芒，提升學習激情與表達能力。展示交流結(jié)構(gòu)化模型課型結(jié)構(gòu)化模型課型在單元內(nèi)構(gòu)建模型，涵蓋建模、用模、拓模、梳理四環(huán)節(jié)。通過引導學生構(gòu)想、建立、運用、拓展模型，深化模型思想。模型建構(gòu)01建模教學引導學生走進數(shù)學核心，不僅掌握知識與方法，更培養(yǎng)應用模型探索解決問題的習慣，讓數(shù)學學習成為積淀核心素養(yǎng)的過程。建模應用03依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》，在“運算律”單元設(shè)計中滲透模型思想，引導學生主動運用模型，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。滲透思想02大單元教學作為教學升級，通過多元體驗讓學生感受數(shù)學的溫度與厚度，滿足學生多元需求，樹立學習信心，真正提升數(shù)學核心素養(yǎng)。升級體驗0404科學教學低成本實驗小學科學課程旨在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，而實驗是學生學習科學的重要方式。有助于激發(fā)學生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)他們的問題意識和解決問題的能力。培養(yǎng)科學素養(yǎng)實踐活動強調(diào)從學生熟悉的日常生活出發(fā)，通過動手動腦等實踐活動，獲取科學知識、領(lǐng)悟科學精神、學習科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。實踐活動探究實驗的重要性低成本實驗資源低成本實驗資源具有價廉、親切、簡單明了等優(yōu)點，能彌補實驗器材短缺、設(shè)計不合理、裝置復雜等問題，使實驗更具可操作性和有效性。低成本實驗作用低成本實驗優(yōu)勢低成本實驗能均衡城鄉(xiāng)實驗資源，提升教師科學素養(yǎng)，拉近科學與生活的距離，增強學生節(jié)儉意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，打造高智慧科學課堂。0102使用毛皮摩擦塑料棒產(chǎn)生靜電，吸引紙屑，證明物體帶電。操作簡便，現(xiàn)象明顯，幫助學生理解靜電原理。靜電實驗用糖、水、油制作三層液體，觀察密度差異。無需復雜器材，現(xiàn)象直觀，幫助學生理解密度概念及液體分層原理。密度實驗將綠豆放入濕潤紙巾中，觀察發(fā)芽過程。記錄生長變化，測量芽長，制作生長曲線圖。低成本實驗助學生理解植物生長特點。植物生長實驗實驗案例分析05總結(jié)與展望成效顯著大單元教學深化了數(shù)學理解，拓寬了認知視野，強化了關(guān)聯(lián)與生活應用，有效提升了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。反思前行大單元教學對師資、資源要求高，需持續(xù)優(yōu)化。我們將深化理論實踐，強化師資培訓，優(yōu)化資源配置與利用。大單元教學成效與反思混合式學習未來教學融合線上線下，優(yōu)勢互補。線上資源豐富，線下注重體驗與互動，打造混合學習新生態(tài)。終身學習未來教學強調(diào)終身學習，構(gòu)建靈活、開放的學習體系。學習無界限，知識常更新，適應時代變化與發(fā)展需求。個性化教學未來教學將強化個性