論高中思想政治課中時政教育的價值、困境與突破路徑一、引言1.1研究背景與意義在當(dāng)今時代，教育改革持續(xù)深入推進(jìn)，高中思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性愈發(fā)凸顯。時政教育作為高中思想政治教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升具有不可忽視的作用。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，高中生正處于身心快速發(fā)展、世界觀和價值觀逐步形成的關(guān)鍵時期。在這個信息爆炸的時代，他們每天都會接觸到大量的時事信息。通過時政教育，學(xué)生能夠及時了解國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的最新動態(tài)，拓寬視野，增強(qiáng)對世界的認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)國際政治相關(guān)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中美貿(mào)易摩擦、俄烏沖突等國際熱點(diǎn)事件，能幫助他們理解國際關(guān)系的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)全球視野和國際意識。同時，時政教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析問題的能力。當(dāng)學(xué)生面對諸如“雙減”政策、新能源汽車發(fā)展等時事熱點(diǎn)時，在教師的引導(dǎo)下，他們能夠運(yùn)用所學(xué)的思想政治理論知識，從不同角度進(jìn)行分析和思考，從而提高自身的思維能力和解決問題的能力。此外，時政教育還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會責(zé)任感。以抗擊新冠疫情為例，學(xué)生通過了解國家在疫情防控中的各項舉措以及醫(yī)護(hù)人員的英勇事跡，能夠深刻體會到國家的擔(dān)當(dāng)和人民的力量，進(jìn)而激發(fā)他們的愛國熱情和社會責(zé)任感，促使他們更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)和社會活動中。從教學(xué)的角度而言，時政教育能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使思想政治課更加生動、鮮活。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)往往側(cè)重于理論知識的傳授，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而將時政熱點(diǎn)融入教學(xué)，如結(jié)合“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)講解生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識，能夠讓抽象的理論知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。同時，時政教育有助于教師更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。通過對時政事件的分析和討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，從而更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的目標(biāo)。此外，時政教育還能促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。教師需要不斷關(guān)注時事動態(tài)，更新知識儲備，提高自身的政治素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時政學(xué)習(xí)。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，不少學(xué)者對思想政治教育相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了深入研究，雖然其教育體系與我國存在差異，但在公民教育、時事教育等方面的探索，為我國高中思想政治課時政教育提供了一定的參考。例如，美國的公民教育注重培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和社會責(zé)任感，通過案例教學(xué)、社會實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與社區(qū)活動、政治辯論等，以此增強(qiáng)學(xué)生對時事的敏感度和參與社會事務(wù)的能力。英國則重視通過多樣化的教學(xué)資源，如新聞報道、紀(jì)錄片等，向?qū)W生傳遞時事信息，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和全球視野。在英國的一些中學(xué)，教師會組織學(xué)生對國際熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力。國內(nèi)對于高中思想政治課時政教育的研究成果頗為豐富。許多學(xué)者從不同角度闡述了時政教育的重要性。有學(xué)者認(rèn)為，時政教育能夠豐富思想政治教學(xué)內(nèi)容，使抽象的理論知識變得更加生動、具體，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。以“一帶一路”倡議為例，教師通過引入相關(guān)時政資料，能夠幫助學(xué)生更好地理解我國的對外開放政策和國際合作理念，使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)全球化有更直觀的認(rèn)識。還有學(xué)者指出，時政教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在學(xué)習(xí)“社會主義核心價值觀”時，結(jié)合抗疫精神、脫貧攻堅等時政熱點(diǎn)，能夠讓學(xué)生深刻體會到社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和實(shí)踐意義，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感。在時政教育的實(shí)施策略方面，有研究提出，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇時政素材，確保素材的時效性、針對性和教育性。在講解“科技創(chuàng)新”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以選取我國在5G技術(shù)、芯片研發(fā)等領(lǐng)域的最新成果作為時政素材，讓學(xué)生了解我國科技創(chuàng)新的成就和面臨的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生對科技創(chuàng)新重要性的認(rèn)識。還有研究建議，通過開展多樣化的教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演、時事演講等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。例如，組織學(xué)生開展“模擬聯(lián)合國”活動，讓學(xué)生扮演不同國家的代表，就國際熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論和協(xié)商，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和外交能力。然而，當(dāng)前的研究仍存在一些不足之處。一方面，部分研究在理論探討上較為深入，但在實(shí)踐操作層面的指導(dǎo)相對薄弱，導(dǎo)致一些教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)中難以有效實(shí)施。例如，某些研究提出了構(gòu)建復(fù)雜的時政教育體系，但對于一線教師來說，缺乏具體的操作步驟和案例示范，使得這些理論難以落地。另一方面，對于不同地區(qū)、不同層次學(xué)生的時政教育需求和特點(diǎn)的研究還不夠充分，未能形成具有針對性和差異化的教學(xué)策略。我國地域廣闊，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化背景存在差異，學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)也不盡相同，而現(xiàn)有的研究較少考慮到這些因素，難以滿足多樣化的教學(xué)需求。此外，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，如何充分利用新媒體資源開展時政教育，相關(guān)研究還不夠深入，需要進(jìn)一步探索和創(chuàng)新。新媒體具有信息傳播迅速、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)，但如何將新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，提高時政教育的效果，仍有待進(jìn)一步研究。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究將綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于高中思想政治課時政教育的學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報告、政策文件等文獻(xiàn)資料，梳理和分析已有研究成果，了解時政教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢，明確研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為本研究提供堅實(shí)的理論支撐。例如，通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究，了解到國內(nèi)外學(xué)者在時政教育的教學(xué)方法、教學(xué)資源開發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估等方面的研究現(xiàn)狀，從而能夠在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法。案例分析法將為研究提供生動的實(shí)踐依據(jù)。選取不同地區(qū)、不同類型高中的思想政治課時政教育典型案例，深入分析其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)效果的評估等方面的情況。通過對成功案例的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和失敗案例的問題剖析，提煉出具有普遍性和可操作性的教學(xué)策略和方法。比如，分析某所高中在開展時政教育時，如何通過組織學(xué)生開展時事辯論活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，提高學(xué)生的時政分析能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，從而為其他學(xué)校提供借鑒和參考。調(diào)查研究法將用于全面了解時政教育的實(shí)際情況。通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方式，對高中學(xué)生和思想政治課教師進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對時政教育的興趣、需求、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，以及教師在時政教育中的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源利用和教學(xué)評價等方面的情況。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，揭示時政教育存在的問題和原因，為提出針對性的改進(jìn)措施提供依據(jù)。例如，通過問卷調(diào)查了解到學(xué)生對時政教育的興趣點(diǎn)主要集中在國際熱點(diǎn)事件和社會民生問題上，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇更具針對性的時政素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。在教學(xué)資源整合方面，將嘗試構(gòu)建多元化的時政教育資源庫，整合傳統(tǒng)媒體和新媒體的資源，包括新聞報道、紀(jì)錄片、短視頻、學(xué)術(shù)論文等，為教師和學(xué)生提供豐富、及時、準(zhǔn)確的時政素材。同時，注重挖掘地方特色時政資源，將本地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展動態(tài)融入教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的貼近性和實(shí)效性。例如，結(jié)合本地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的政策背景和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解理論知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。在教學(xué)方法創(chuàng)新上，將引入項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高時政分析能力和綜合素質(zhì)。例如，組織學(xué)生開展“時政熱點(diǎn)項目研究”，讓學(xué)生自主選擇感興趣的時政話題，通過小組合作的方式進(jìn)行資料收集、分析研究和成果展示，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)評價體系完善方面，將構(gòu)建多元化、過程性的教學(xué)評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更注重學(xué)生在時政學(xué)習(xí)過程中的參與度、思維能力的發(fā)展、情感態(tài)度的變化等方面的表現(xiàn)。采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供及時的反饋。比如，在評價學(xué)生的時政學(xué)習(xí)成果時，除了考試成績外，還可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、項目研究成果等方面進(jìn)行綜合評價，激勵學(xué)生積極參與時政學(xué)習(xí)。二、高中思想政治課時政教育的重要性2.1理論基礎(chǔ)時政教育與思想政治教育理論緊密相連，有著深厚的理論淵源。馬克思主義理論作為思想政治教育的核心指導(dǎo)思想，其與時俱進(jìn)的特性為時政教育提供了堅實(shí)的理論根基。馬克思主義認(rèn)為，理論來源于實(shí)踐，并隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展。這就要求思想政治教育必須緊密關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，及時將時代發(fā)展中的新變化、新問題融入教學(xué)內(nèi)容。時政教育正是基于這一理論要求，將國內(nèi)外最新的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等時事熱點(diǎn)引入課堂，使思想政治教育能夠緊跟時代步伐，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。例如，在當(dāng)今時代，隨著科技的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)，國際政治經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了深刻變化，如中美貿(mào)易摩擦、人工智能的廣泛應(yīng)用等熱點(diǎn)問題不斷涌現(xiàn)。這些現(xiàn)實(shí)情況都需要我們運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行分析和解讀，而時政教育為學(xué)生提供了接觸和思考這些問題的平臺，讓他們在學(xué)習(xí)過程中深刻體會馬克思主義理論的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，增強(qiáng)對馬克思主義理論的理解和認(rèn)同。此外，思想政治教育中的主體性理論也為時政教育提供了有力支撐。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生是具有主觀能動性的個體，能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。時政教育充分尊重學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政熱點(diǎn)，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在時政教育中，學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是成為了學(xué)習(xí)的主人。他們可以圍繞時政熱點(diǎn)展開討論、辯論，在交流互動中不斷深化對問題的認(rèn)識，提高自身的思維能力和分析問題的能力。例如，在討論“雙減”政策時，學(xué)生可以從自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)，分析該政策對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響，提出自己的見解和建議。這種以學(xué)生為主體的時政教育方式，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從德育理論來看，時政教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。德育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和行為習(xí)慣，使學(xué)生成為有道德、有責(zé)任感的公民。時政熱點(diǎn)中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，如抗疫英雄的事跡、脫貧攻堅的偉大成就等，這些都能讓學(xué)生深刻感受到社會的正能量和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過對這些時政事件的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生能夠受到潛移默化的道德教育，增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立正確的價值觀和道德觀。比如，在學(xué)習(xí)抗疫英雄的事跡時，學(xué)生可以從醫(yī)護(hù)人員的無私奉獻(xiàn)、志愿者的積極參與中，體會到關(guān)愛他人、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牡赖缕焚|(zhì)，從而激勵自己在日常生活中也要做一個有愛心、有責(zé)任感的人。2.2對學(xué)生發(fā)展的意義2.2.1培養(yǎng)政治素養(yǎng)時政教育在培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，能夠幫助學(xué)生更好地掌握政治理論知識，提升政治敏銳性。以學(xué)習(xí)“中國特色社會主義政治制度”為例，教師可以引入全國人民代表大會的時政熱點(diǎn)，如會議中審議通過的新法律法規(guī)、重大決策部署等內(nèi)容。通過對這些時政素材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解人民代表大會制度的運(yùn)作機(jī)制，包括代表的產(chǎn)生、職責(zé)，以及如何通過法定程序?qū)⑷嗣竦囊庵巨D(zhuǎn)化為國家意志。學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到人大代表是如何代表人民行使權(quán)力，參與國家事務(wù)管理的，從而更加深刻地理解人民代表大會制度是我國的根本政治制度，是人民當(dāng)家作主的重要實(shí)現(xiàn)形式。這種將抽象的政治理論知識與具體的時政熱點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生不再局限于書本上的文字，而是能夠真切地感受到政治制度在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)行，增強(qiáng)對政治理論知識的理解和掌握。時政教育還能有效提升學(xué)生的政治敏銳性。在國際形勢復(fù)雜多變的背景下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際時政熱點(diǎn)事件，如中美關(guān)系、俄烏沖突等，能夠讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去分析國際政治現(xiàn)象，洞察國際政治形勢的發(fā)展趨勢。例如，在分析中美貿(mào)易摩擦?xí)r，學(xué)生需要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個角度去思考背后的原因和影響。從政治角度看，這可能涉及到兩國的戰(zhàn)略競爭和地緣政治因素；從經(jīng)濟(jì)角度看，涉及到貿(mào)易不平衡、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異等問題；從文化角度看，不同的價值觀和商業(yè)文化也可能對貿(mào)易關(guān)系產(chǎn)生影響。通過這樣的分析，學(xué)生能夠培養(yǎng)敏銳的政治洞察力，提高對國際政治形勢的敏感度，從而更好地理解國家的外交政策和國際戰(zhàn)略。2.2.2增強(qiáng)社會責(zé)任感時政教育能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，樹立正確的價值觀和社會責(zé)任感。在當(dāng)今社會，各種社會熱點(diǎn)問題層出不窮，如環(huán)境保護(hù)、教育公平、脫貧攻堅等。通過時政教育，學(xué)生能夠及時了解這些熱點(diǎn)問題，并深入思考其背后的社會根源和影響。以環(huán)境保護(hù)問題為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)、垃圾分類政策等時政熱點(diǎn)，讓學(xué)生了解到環(huán)境問題對人類生存和發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，以及我國在應(yīng)對環(huán)境問題方面所做出的努力和取得的成就。學(xué)生在了解這些時政信息后，會深刻認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而在日常生活中自覺踐行綠色生活理念，如減少使用一次性塑料制品、積極參與垃圾分類等，以實(shí)際行動為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。在關(guān)注教育公平問題時，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)相關(guān)時政報道，了解到我國在促進(jìn)教育公平方面采取的一系列政策措施，如推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展、實(shí)施教育扶貧工程等。這使學(xué)生能夠深刻體會到教育公平對于個人成長和社會發(fā)展的重要意義，從而激發(fā)他們對社會公平正義的追求，增強(qiáng)社會責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生看到國家為了實(shí)現(xiàn)教育公平所付出的努力時，他們會意識到自己作為社會未來的建設(shè)者，有責(zé)任關(guān)注和推動教育公平的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。例如，有的學(xué)生可能會在今后選擇從事教育相關(guān)工作，為改善教育資源分配不均的現(xiàn)狀貢獻(xiàn)自己的力量；有的學(xué)生可能會積極參與公益活動，為貧困地區(qū)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。2.2.3提升綜合能力時政教育對學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力的提升具有顯著的促進(jìn)作用。在思維能力方面，時政熱點(diǎn)往往涉及多個領(lǐng)域和復(fù)雜的社會現(xiàn)象，需要學(xué)生運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行分析和思考。例如，在探討“人工智能的發(fā)展與應(yīng)用”這一時政熱點(diǎn)時，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維，分析人工智能技術(shù)的原理、發(fā)展歷程和應(yīng)用領(lǐng)域；運(yùn)用批判性思維，思考人工智能帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如對就業(yè)結(jié)構(gòu)的影響、數(shù)據(jù)隱私和安全問題等；運(yùn)用創(chuàng)新思維，設(shè)想如何更好地利用人工智能技術(shù)解決社會問題，推動社會發(fā)展。通過這樣的分析和思考，學(xué)生的思維能力得到了全面鍛煉，能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，從不同角度分析和解決問題。時政教育還能有效提升學(xué)生的表達(dá)能力。在課堂上，教師可以組織學(xué)生圍繞時政熱點(diǎn)展開討論、辯論或進(jìn)行時事演講等活動。在這些活動中，學(xué)生需要將自己對時政事件的理解和思考用清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流。例如，在關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的規(guī)范與發(fā)展”的討論中，學(xué)生需要闡述自己對網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)現(xiàn)狀的看法，分析存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。在這個過程中，學(xué)生不僅要組織好自己的語言，還要注意表達(dá)的邏輯性和感染力，以說服他人接受自己的觀點(diǎn)。通過不斷地參與這些活動，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都能得到有效提高，能夠更加自信、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。時政教育為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展與時政相關(guān)的社會實(shí)踐活動，如社會調(diào)查、志愿服務(wù)等。以“社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查”為例，學(xué)生可以結(jié)合我國人口老齡化的時政背景，深入社區(qū)了解養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施建設(shè)、養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量等情況。在調(diào)查過程中，學(xué)生需要設(shè)計調(diào)查問卷、采訪社區(qū)居民和工作人員、收集和整理數(shù)據(jù)，最后形成調(diào)查報告并提出改進(jìn)建議。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的思想政治理論知識應(yīng)用于實(shí)際，還能鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和解決實(shí)際問題的能力，為今后更好地適應(yīng)社會、參與社會建設(shè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。2.3對思想政治課教學(xué)的價值2.3.1彌補(bǔ)教材滯后性高中思想政治教材的編寫和修訂往往需要一定的時間周期，這就導(dǎo)致教材內(nèi)容難以及時反映瞬息萬變的社會現(xiàn)實(shí)。而時政教育能夠有效地彌補(bǔ)這一不足，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時代步伐，保持時效性。在經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域，教材中關(guān)于經(jīng)濟(jì)政策和市場動態(tài)的內(nèi)容可能在編寫完成后不久就面臨更新?lián)Q代。以貨幣政策為例，教材中或許僅闡述了傳統(tǒng)的貨幣政策工具，如存款準(zhǔn)備金率、再貼現(xiàn)率等。然而，隨著經(jīng)濟(jì)形勢的變化，央行不斷創(chuàng)新貨幣政策工具，如創(chuàng)設(shè)中期借貸便利（MLF）、常備借貸便利（SLF）等新型工具來調(diào)節(jié)市場流動性。通過時政教育，教師可以及時引入這些最新的貨幣政策動態(tài)，讓學(xué)生了解到央行如何運(yùn)用這些新型工具來應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的各種問題，如穩(wěn)定物價、促進(jìn)就業(yè)、推動經(jīng)濟(jì)增長等。這不僅使學(xué)生掌握了最新的經(jīng)濟(jì)知識，更讓他們能夠理解經(jīng)濟(jì)政策背后的邏輯和目的，增強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的認(rèn)識。在國際政治方面，教材內(nèi)容也可能因國際形勢的快速變化而顯得滯后。例如，教材在闡述國際關(guān)系時，可能側(cè)重于傳統(tǒng)的大國關(guān)系和國際組織的作用。但近年來，隨著新興經(jīng)濟(jì)體的崛起和國際格局的深刻調(diào)整，如金磚國家合作機(jī)制的不斷深化、區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）的簽署等，國際政治經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了重大變化。通過時政教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些國際熱點(diǎn)事件，分析新興經(jīng)濟(jì)體在國際舞臺上的地位和作用，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作對全球經(jīng)濟(jì)格局的影響。學(xué)生能夠了解到國際關(guān)系的新趨勢和新特點(diǎn)，拓寬國際視野，增強(qiáng)對國際政治的理解和分析能力。2.3.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以熱點(diǎn)時政引入課堂，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。在講解“文化傳承與創(chuàng)新”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引入故宮文創(chuàng)產(chǎn)品火爆出圈這一時政熱點(diǎn)。故宮作為我國傳統(tǒng)文化的重要載體，通過創(chuàng)新的方式將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，推出了一系列深受大眾喜愛的文創(chuàng)產(chǎn)品，如故宮口紅、故宮日歷等。這些文創(chuàng)產(chǎn)品不僅在市場上取得了巨大成功，更引發(fā)了社會各界對傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的廣泛關(guān)注和討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文化創(chuàng)新的角度分析故宮文創(chuàng)產(chǎn)品成功的原因，如挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計理念和營銷手段、滿足消費(fèi)者的文化需求等。學(xué)生對這一貼近生活且充滿趣味的時政熱點(diǎn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在討論過程中，學(xué)生不僅深入理解了文化傳承與創(chuàng)新的理論知識，還對傳統(tǒng)文化的魅力有了更深刻的感受，從而激發(fā)了他們對思想政治課的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)“公民的政治生活”時，教師可以結(jié)合某一地區(qū)的基層民主選舉這一時政事件，引導(dǎo)學(xué)生了解公民參與政治生活的途徑和方式。學(xué)生通過了解選舉的過程、候選人的產(chǎn)生、選民的權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容，能夠直觀地感受到政治生活與自己的密切聯(lián)系。教師還可以組織學(xué)生模擬選舉場景，讓他們親身體驗(yàn)民主選舉的氛圍和程序。這種將時政熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，使抽象的政治理論變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓他們更加主動地投入到思想政治課的學(xué)習(xí)中。2.3.3促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際時政案例為學(xué)生提供了將理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題分析和解決的平臺。在學(xué)習(xí)“生活與消費(fèi)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引入豬肉價格波動這一時政案例。豬肉作為我國居民日常生活中的重要消費(fèi)品，其價格波動受到多種因素的影響，如供求關(guān)系、生產(chǎn)成本、政策調(diào)控等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的價值規(guī)律、供求理論等知識，分析豬肉價格波動的原因和影響。從供求關(guān)系來看，當(dāng)豬肉供應(yīng)減少，如受到非洲豬瘟疫情影響，生豬存欄量下降時，市場上豬肉供不應(yīng)求，價格就會上漲；反之，當(dāng)豬肉供應(yīng)增加，如養(yǎng)殖戶擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模，市場上豬肉供過于求，價格就會下跌。從生產(chǎn)成本角度分析，飼料價格上漲、養(yǎng)殖技術(shù)改進(jìn)等因素都會影響豬肉的生產(chǎn)成本，進(jìn)而影響價格。通過對這一時政案例的分析，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮慕?jīng)濟(jì)理論知識與實(shí)際生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，加深對知識的理解和掌握，提高運(yùn)用理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力。在講解“國家的宏觀調(diào)控”時，教師可以結(jié)合我國應(yīng)對新冠疫情期間出臺的一系列財政政策和貨幣政策這一時政熱點(diǎn)。為了應(yīng)對疫情對經(jīng)濟(jì)的沖擊，我國政府實(shí)施了積極的財政政策，如加大財政支出用于疫情防控、支持企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)、保障民生等；同時采取了穩(wěn)健的貨幣政策，如降低利率、增加貨幣供應(yīng)量等，以保持市場流動性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些政策的目的、作用和實(shí)施效果，讓學(xué)生理解國家宏觀調(diào)控在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性。學(xué)生通過對這一時政案例的學(xué)習(xí)，不僅掌握了國家宏觀調(diào)控的理論知識，還能夠關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)政策的動態(tài)，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識分析經(jīng)濟(jì)形勢，為今后參與社會經(jīng)濟(jì)生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。三、高中思想政治課時政教育的現(xiàn)狀與問題3.1教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性在當(dāng)前的高中思想政治課時政教育中，教學(xué)目標(biāo)的模糊與偏差問題較為突出。部分教師在開展時政教育時，未能清晰地界定教學(xué)目標(biāo)，往往只是簡單地將時政熱點(diǎn)引入課堂，而缺乏對教學(xué)目標(biāo)的深入思考和精心設(shè)計。這使得時政教育在教學(xué)過程中缺乏明確的方向和重點(diǎn)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在講解“國際關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時，教師引入了中美貿(mào)易摩擦這一時政熱點(diǎn)，但在教學(xué)過程中，只是簡單地介紹了貿(mào)易摩擦的事件經(jīng)過，沒有明確通過這一熱點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，是分析國際政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系的能力，還是理解國家外交政策的能力，教學(xué)目標(biāo)的不明確導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到迷茫，無法深入理解和掌握相關(guān)知識。過于注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)是另一個顯著問題。許多教師在時政教育中，將重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解時政事件的具體內(nèi)容和相關(guān)知識上，如事件的時間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過等，而對學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)重視不足。以“人工智能的發(fā)展”這一時政熱點(diǎn)為例，教師可能會詳細(xì)介紹人工智能的發(fā)展歷程、應(yīng)用領(lǐng)域和技術(shù)特點(diǎn)等知識，但沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等知識去分析人工智能發(fā)展對社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，以及如何應(yīng)對人工智能發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這種重知識輕能力的教學(xué)方式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也違背了時政教育的初衷。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求和發(fā)展階段的脫節(jié)現(xiàn)象也較為普遍。高中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時期，他們對世界充滿好奇，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和表達(dá)欲望。然而，部分教師在設(shè)定時政教育目標(biāo)時，沒有充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)和需求，教學(xué)目標(biāo)過高或過低，都無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，在講解“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)時政內(nèi)容時，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在讓學(xué)生了解一些環(huán)保政策和措施上，對于已經(jīng)具備一定環(huán)保意識和知識的高中生來說，這樣的目標(biāo)過于簡單，無法滿足他們深入探究問題的需求；相反，如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過于復(fù)雜，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和能力范圍，學(xué)生又會感到無從下手，從而對時政教育產(chǎn)生畏難情緒。3.2教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性3.2.1選材繁雜且脫離生活在高中思想政治課時政教育中，部分教師在選材上存在繁雜且脫離學(xué)生生活的問題。教師往往沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，選擇的時政材料過于復(fù)雜、專業(yè)，涵蓋大量學(xué)生難以理解的術(shù)語和概念。在講解經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)知識時，引入一些關(guān)于國際金融市場復(fù)雜衍生品交易的時政案例，如信用違約互換（CDS）等。對于高中生來說，這些金融衍生品的運(yùn)作機(jī)制和交易規(guī)則過于抽象，超出了他們的知識儲備和理解能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困惑和吃力，無法真正理解案例所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)原理和政治意義。所選時政材料與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，難以引起學(xué)生的共鳴。高中學(xué)生的生活主要圍繞學(xué)校、家庭和社區(qū)展開，他們對身邊的事物和現(xiàn)象更感興趣。然而，一些教師在選擇時政素材時，過多關(guān)注國際重大政治經(jīng)濟(jì)事件，忽視了與學(xué)生生活密切相關(guān)的民生問題、校園熱點(diǎn)等。在講解“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”時，沒有結(jié)合學(xué)生在校園生活中參與學(xué)生會選舉、社團(tuán)活動等實(shí)際情況，而是列舉一些關(guān)于國外選舉制度的復(fù)雜案例。這樣的選材讓學(xué)生覺得時政內(nèi)容與自己的生活無關(guān)，降低了他們對時政學(xué)習(xí)的積極性和參與度。3.2.2重形式輕內(nèi)涵部分高中思想政治課的時政教學(xué)過于注重形式，而忽視了時政事件背后的深度含義。在課堂教學(xué)中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，往往采用多樣化的教學(xué)形式，如播放視頻、展示圖片、組織小組討論等，但在對時政事件的分析和解讀上卻不夠深入。在講解“文化傳承與創(chuàng)新”時，教師播放了一段關(guān)于某傳統(tǒng)文化節(jié)日慶?；顒拥囊曨l，視頻中展示了熱鬧的節(jié)日場景和豐富的民俗表演，學(xué)生們被視頻的精彩內(nèi)容所吸引。然而，教師在播放視頻后，只是簡單地提問學(xué)生對視頻中文化現(xiàn)象的感受，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入分析傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會傳承與創(chuàng)新的重要性、面臨的挑戰(zhàn)以及如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展等深層次問題。這種重形式輕內(nèi)涵的教學(xué)方式，使得學(xué)生對時政事件的理解停留在表面，無法真正把握其中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的內(nèi)涵，難以達(dá)到時政教育的預(yù)期目標(biāo)。一些教師在組織時政教學(xué)活動時，過于追求活動的熱鬧氛圍和學(xué)生的參與度，而忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在時事辯論活動中，教師只注重學(xué)生的辯論技巧和語言表達(dá)能力，而對學(xué)生觀點(diǎn)的深度、邏輯的嚴(yán)密性以及對相關(guān)理論知識的運(yùn)用能力關(guān)注不足。例如，在關(guān)于“人工智能對就業(yè)的影響”的辯論中，學(xué)生們雖然積極參與，各抒己見，但教師沒有引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動力市場供需關(guān)系、科技創(chuàng)新與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的內(nèi)在聯(lián)系等角度進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致學(xué)生的討論缺乏深度，無法真正提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3.2.3時效性不足高中思想政治課時政教育中，教學(xué)內(nèi)容更新不及時導(dǎo)致時效性不足的問題較為突出。隨著信息時代的快速發(fā)展，時事政治瞬息萬變，新的政策法規(guī)不斷出臺，國際國內(nèi)形勢不斷變化。然而，部分教師由于教學(xué)任務(wù)繁重、缺乏對時事的持續(xù)關(guān)注等原因，未能及時將最新的時政熱點(diǎn)融入教學(xué)中。在講解“稅收政策”相關(guān)內(nèi)容時，沒有及時更新關(guān)于最新稅收改革政策的信息，仍然沿用舊的稅收政策案例進(jìn)行教學(xué)。這使得學(xué)生所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，無法了解國家稅收政策的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，影響了學(xué)生對知識的準(zhǔn)確理解和應(yīng)用。一些教師在教學(xué)中使用的時政資料陳舊，不能反映當(dāng)前社會的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。在講解“國際關(guān)系”時，仍然引用幾年前的國際事件作為案例，如以2016年英國脫歐事件為例講解國際政治格局的變化，而對于近年來中美貿(mào)易摩擦、區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）簽署等更具時效性和影響力的國際熱點(diǎn)事件卻未涉及。這樣的教學(xué)內(nèi)容無法讓學(xué)生及時了解國際形勢的最新變化，難以培養(yǎng)學(xué)生對時事的敏銳洞察力和分析能力，也無法使學(xué)生將所學(xué)知識與當(dāng)前的國際政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來，降低了時政教育的實(shí)效性。3.3教學(xué)方法缺乏多樣性3.3.1教學(xué)模式單一在高中思想政治課時政教育中，教學(xué)模式單一的問題較為普遍。許多教師仍采用傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，在課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，單方面地向?qū)W生傳授時政知識。教師在講解“一帶一路”倡議這一時政熱點(diǎn)時，只是單純地介紹“一帶一路”的概念、涵蓋的國家和地區(qū)、主要的合作項目等內(nèi)容，通過口頭講述和簡單的PPT展示，將這些信息傳遞給學(xué)生。在整個教學(xué)過程中，缺乏與學(xué)生的互動交流，學(xué)生只是被動地接受教師所傳授的知識，很少有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這種教學(xué)模式缺乏靈活性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對于思維活躍、好奇心強(qiáng)的高中生來說，單調(diào)的教師講解容易讓他們感到枯燥乏味，從而降低學(xué)習(xí)的主動性。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式未能充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，無法為學(xué)生提供更加豐富、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講解國際時政熱點(diǎn)時，教師完全可以通過播放相關(guān)的新聞視頻、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生更加直觀地了解事件的背景、過程和影響，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，但許多教師卻沒有充分運(yùn)用這些資源。3.3.2忽視學(xué)生主體地位在時政教育過程中，學(xué)生被動接受知識，主體地位未得到充分發(fā)揮的現(xiàn)象較為突出。教師往往按照自己的教學(xué)計劃和思路進(jìn)行授課，很少考慮學(xué)生的興趣和需求。在講解“垃圾分類政策”時，教師可能會詳細(xì)介紹垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)、意義以及相關(guān)的政策法規(guī)，但沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，探討如何在日常生活中更好地踐行垃圾分類。學(xué)生只是機(jī)械地記住了教師所講的內(nèi)容，缺乏主動思考和實(shí)踐的機(jī)會。這種忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，無法真正將時政知識內(nèi)化為自己的素養(yǎng)和能力。例如，在組織時政討論活動時，有些教師沒有給予學(xué)生足夠的自主空間，討論的主題、流程和結(jié)論都由教師提前設(shè)定好，學(xué)生只能按照教師的要求進(jìn)行討論，無法充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。3.4學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足高中階段學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，高考的競爭壓力使得他們將大量時間和精力集中在核心學(xué)科的學(xué)習(xí)上，對時政教育的重視程度相對較低。在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生往往優(yōu)先完成語文、數(shù)學(xué)、英語等主科的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，對于思想政治課中的時政學(xué)習(xí)則缺乏足夠的時間和精力投入。例如，許多學(xué)生每天需要花費(fèi)大量時間進(jìn)行數(shù)學(xué)題的練習(xí)、英語單詞的背誦等，而對于時政熱點(diǎn)的關(guān)注和學(xué)習(xí)只能見縫插針，甚至無暇顧及。這導(dǎo)致學(xué)生對時政教育的參與度不高，無法充分發(fā)揮時政教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。學(xué)生對時政教育的重要性認(rèn)識不足，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性欠缺的重要原因。部分學(xué)生認(rèn)為時政學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對思想政治課的考試，對時政熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)僅僅停留在死記硬背一些事件和觀點(diǎn)上，沒有真正理解時政教育對于自身成長和發(fā)展的重要意義。他們沒有認(rèn)識到時政教育能夠拓寬自己的視野，培養(yǎng)自己的思維能力和社會責(zé)任感，提升自己的政治素養(yǎng)和綜合能力。例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時政熱點(diǎn)時，只是機(jī)械地記住相關(guān)事件的時間、地點(diǎn)和主要內(nèi)容，而不思考事件背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素，也不關(guān)注事件對社會和個人的影響。這種錯誤的認(rèn)識使得學(xué)生對時政教育缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，難以積極主動地參與到時政學(xué)習(xí)中。此外，教學(xué)方式的不當(dāng)也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。傳統(tǒng)的時政教學(xué)往往以教師講授為主，缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師滔滔不絕地講解時政熱點(diǎn)，學(xué)生只是被動地傾聽，很少有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，參與課堂討論和活動的機(jī)會也較少。這種單調(diào)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而降低對時政學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”這一時政熱點(diǎn)時，如果教師只是單純地介紹鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)、任務(wù)和政策措施，而不組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、案例分析或小組討論等活動，學(xué)生很難真正理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)涵和意義，也難以激發(fā)他們對這一時政熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣和主動性。四、高中思想政治課時政教育的案例分析4.1案例選取與分析方法為了深入探究高中思想政治課時政教育的實(shí)際情況和教學(xué)效果，本研究精心選取了具有代表性的案例進(jìn)行分析。在案例選取過程中，遵循了以下標(biāo)準(zhǔn)：一是典型性，所選案例能夠充分體現(xiàn)時政教育在高中思想政治課教學(xué)中的不同應(yīng)用方式和教學(xué)目標(biāo)，涵蓋了不同政治模塊的教學(xué)內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和生活與哲學(xué)等。例如，在經(jīng)濟(jì)生活模塊，選取了關(guān)于我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的案例，該案例涉及產(chǎn)業(yè)政策、市場競爭、科技創(chuàng)新等多個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的知識點(diǎn)，能夠全面反映經(jīng)濟(jì)生活中的時政教育應(yīng)用。在政治生活模塊，選擇了地方政府推進(jìn)基層民主建設(shè)的案例，通過該案例可以深入分析公民參與政治生活的途徑和方式，以及政府在民主政治建設(shè)中的作用。二是多樣性，案例來源廣泛，包括不同地區(qū)、不同類型的高中，以及不同教學(xué)方法和教學(xué)模式的應(yīng)用。既有城市重點(diǎn)高中采用多媒體教學(xué)和小組討論相結(jié)合的時政教學(xué)案例，也有農(nóng)村普通高中以教師講授為主、結(jié)合簡單時政資料的教學(xué)案例。這種多樣性能夠更全面地反映高中思想政治課時政教育的實(shí)際情況，為研究提供豐富的素材。三是時效性，優(yōu)先選取近期發(fā)生的時事熱點(diǎn)案例，確保案例能夠反映當(dāng)下社會的發(fā)展動態(tài)和政治經(jīng)濟(jì)形勢。在研究過程中，重點(diǎn)關(guān)注了近年來的熱點(diǎn)事件，如“一帶一路”倡議的新進(jìn)展、人工智能技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展、國家對教育改革的新舉措等。這些案例能夠讓學(xué)生及時了解社會的變化，增強(qiáng)他們對時政的關(guān)注度和敏感性。案例主要來源于以下幾個方面：一是對多所高中思想政治課教學(xué)的實(shí)地觀察和記錄，通過深入課堂，觀察教師的教學(xué)過程、學(xué)生的參與情況以及教學(xué)效果，獲取了第一手的教學(xué)案例資料。二是與高中思想政治課教師進(jìn)行交流和訪談，了解他們在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題、采用的教學(xué)方法以及對時政教育的看法，從中篩選出具有研究價值的案例。三是收集和分析高中思想政治課的教學(xué)資源，如教案、課件、教學(xué)視頻等，從中挖掘出優(yōu)秀的時政教學(xué)案例。在案例分析方法上，采用了定性與定量相結(jié)合的分析方法。定性分析主要通過對案例的詳細(xì)描述和深入解讀，分析案例中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)效果的達(dá)成情況。在分析關(guān)于“垃圾分類政策”的教學(xué)案例時，詳細(xì)描述教師是如何引入案例、組織學(xué)生討論垃圾分類的意義和實(shí)施難點(diǎn)的，以及學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)和觀點(diǎn)。通過對這些內(nèi)容的分析，總結(jié)出該案例在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和社會責(zé)任感方面的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。定量分析則主要運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具，對案例中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)成績的變化等。通過對學(xué)生參與課堂討論的次數(shù)、發(fā)言的質(zhì)量等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，評估學(xué)生在時政教育中的參與程度。同時，對比學(xué)生在參與時政教育前后的思想政治課成績，分析時政教育對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。通過定性與定量相結(jié)合的分析方法，能夠更全面、客觀地評價高中思想政治課時政教育的效果，為提出改進(jìn)建議提供有力的依據(jù)。4.2成功案例分析4.2.1案例介紹以某中學(xué)高二思想政治課“經(jīng)濟(jì)生活”模塊中“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”的教學(xué)為例，該案例在時政教育方面取得了顯著成效。在教學(xué)過程中，教師首先通過一段關(guān)于我國近年來在5G通信技術(shù)領(lǐng)域取得重大突破的視頻作為導(dǎo)入。視頻中展示了5G技術(shù)在智能交通、遠(yuǎn)程醫(yī)療、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用場景，引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。學(xué)生們被5G技術(shù)的高速率、低時延、大連接特性所震撼，對其背后的科技創(chuàng)新力量產(chǎn)生了濃厚的探究欲望。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞“5G技術(shù)的發(fā)展對我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的影響”這一主題展開深入探討。每個小組的學(xué)生都積極發(fā)言，結(jié)合視頻內(nèi)容和自己已有的知識儲備，從不同角度分析5G技術(shù)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。有的小組指出，5G技術(shù)的發(fā)展將帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，如基站建設(shè)、芯片研發(fā)、終端設(shè)備制造等，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級；有的小組則關(guān)注到5G技術(shù)在推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面的作用，認(rèn)為它將提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率和競爭力；還有的小組探討了5G技術(shù)對就業(yè)結(jié)構(gòu)的影響，提出可能會催生一些新興職業(yè)，同時也對勞動者的技能提出了更高要求。在小組討論結(jié)束后，各小組代表進(jìn)行了精彩的發(fā)言，分享了小組討論的成果。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了點(diǎn)評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)生活知識，如創(chuàng)新的作用、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的相關(guān)理論，對5G技術(shù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)影響進(jìn)行深入分析。教師還補(bǔ)充了一些相關(guān)的時政數(shù)據(jù)和案例，如我國政府在5G技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用方面的政策支持、各大企業(yè)在5G領(lǐng)域的投資布局等，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對知識的理解。為了讓學(xué)生更深入地理解創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，教師還布置了一個課后作業(yè)，要求學(xué)生以“我眼中的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”為主題，撰寫一篇小論文。學(xué)生們通過查閱資料、實(shí)地調(diào)研等方式，深入了解創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要地位和作用，以及在各個領(lǐng)域的具體實(shí)踐案例。在完成論文的過程中，學(xué)生們不僅對課堂所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固和拓展，還提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題能力和書面表達(dá)能力。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的參與度和學(xué)習(xí)熱情。他們積極參與小組討論，踴躍發(fā)言，展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。課后，學(xué)生們紛紛表示，通過這堂課的學(xué)習(xí)，他們對創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略有了更深刻的理解，也對科技創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用有了更清晰的認(rèn)識。他們不僅學(xué)到了書本上的知識，還學(xué)會了如何運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題，提高了自己的綜合素養(yǎng)。同時，學(xué)生們對思想政治課的興趣也得到了極大的激發(fā)，認(rèn)識到思想政治課不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的一門學(xué)科，能夠幫助他們更好地理解社會、關(guān)注國家發(fā)展。4.2.2經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，該案例目標(biāo)明確且具體，緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求。教師將培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的理解和分析能力作為核心目標(biāo)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如批判性思維、團(tuán)隊協(xié)作能力和書面表達(dá)能力。通過明確的教學(xué)目標(biāo)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。在講解“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”時，教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為讓學(xué)生了解創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵、實(shí)施背景、對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的作用，以及如何在日常生活中踐行創(chuàng)新理念等方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠清晰地知道自己需要掌握的知識和技能。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，該案例具有很強(qiáng)的時效性和針對性。教師選取的5G技術(shù)發(fā)展這一時政熱點(diǎn)，緊密貼合“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”的教學(xué)主題，同時也是當(dāng)前社會發(fā)展中的熱點(diǎn)話題，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教學(xué)內(nèi)容還注重與教材知識的有機(jī)結(jié)合，通過對5G技術(shù)發(fā)展的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解創(chuàng)新的作用、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的相關(guān)理論等教材知識，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效融合。教師在教學(xué)過程中，不僅介紹了5G技術(shù)的應(yīng)用場景和發(fā)展現(xiàn)狀，還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析5G技術(shù)對市場供求關(guān)系、企業(yè)競爭、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時政熱點(diǎn)的同時，加深了對教材知識的理解和掌握。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，該案例采用了多樣化的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師通過視頻導(dǎo)入，直觀地展示了5G技術(shù)的應(yīng)用場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；小組討論環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了充分的交流和表達(dá)機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和批判性思維；課后作業(yè)則讓學(xué)生通過自主探究和實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固和拓展了所學(xué)知識，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題能力。這種多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。例如，在小組討論中，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。同時，教師還對小組討論進(jìn)行了有效的組織和引導(dǎo)，確保討論的有序進(jìn)行，提高了討論的質(zhì)量和效率。4.3失敗案例分析4.3.1案例描述在某高中的思想政治課上，教師計劃通過時政教育幫助學(xué)生理解“政府的職能”這一知識點(diǎn)。教師選擇了“某市推行垃圾分類政策”這一時政熱點(diǎn)作為教學(xué)案例。在課堂開始時，教師簡單地介紹了一下垃圾分類政策的基本內(nèi)容，包括垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)、投放要求以及政府為此出臺的一些措施等。隨后，教師開始講解政府在垃圾分類政策推行過程中所承擔(dān)的職能，如組織社會主義文化建設(shè)職能，宣傳垃圾分類的重要性和相關(guān)知識；提供社會公共服務(wù)職能，建設(shè)垃圾分類處理設(shè)施等。然而，在整個教學(xué)過程中，教師只是單方面地講解，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。學(xué)生們只是被動地接受教師所傳授的知識，對于垃圾分類政策背后的政府職能理解并不深刻。例如，當(dāng)教師提問學(xué)生政府在垃圾分類中還履行了哪些職能時，大部分學(xué)生只能機(jī)械地重復(fù)教師所講的內(nèi)容，無法結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析和拓展。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，教師沒有對垃圾分類政策的背景、實(shí)施過程中遇到的問題以及取得的成效等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，只是簡單地羅列了一些政策條款和政府措施。這使得學(xué)生對時政案例的理解停留在表面，無法真正感受到政府職能在實(shí)際生活中的具體體現(xiàn)。同時，教師選擇的案例與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，沒有充分考慮到學(xué)生在日常生活中對垃圾分類的認(rèn)知和體驗(yàn)。例如，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生討論在學(xué)校、家庭等場所如何更好地實(shí)施垃圾分類，以及學(xué)生自身可以為垃圾分類做些什么。此外，教師在教學(xué)方法上過于單一，主要以講授法為主，缺乏與學(xué)生的互動和交流。在講解過程中，教師沒有運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，也沒有組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。例如，教師完全可以播放一些關(guān)于垃圾分類的宣傳視頻，展示一些垃圾分類做得好的城市的成功經(jīng)驗(yàn)，或者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己在生活中遇到的垃圾分類問題以及對政府職能的看法。4.3.2教訓(xùn)反思從這個失敗案例中可以看出，當(dāng)前高中思想政治課時政教育存在一些普遍性問題。在教學(xué)目標(biāo)方面，教師沒有明確通過這一時政案例要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果，是僅僅了解政府的職能，還是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際問題的能力，以及增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感等。教學(xué)目標(biāo)的不明確導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏針對性和系統(tǒng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理上，教師沒有充分考慮案例的時效性、針對性和與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。垃圾分類政策雖然是一個熱點(diǎn)話題，但教師在選擇案例時沒有深入挖掘其背后的教育價值，沒有將案例與教材知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也沒有關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知水平。這使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)方法的單一也是導(dǎo)致失敗的重要原因。傳統(tǒng)的講授法無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在課堂上缺乏主動參與的機(jī)會，無法充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，如討論法、探究法、案例分析法等，讓學(xué)生在互動和交流中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足也是需要反思的問題。在時政教育中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，但在這個案例中，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中提高自己的政治素養(yǎng)和綜合能力。五、高中思想政治課時政教育的改進(jìn)策略5.1明確教學(xué)目標(biāo)制定高中思想政治課時政教育目標(biāo)時，需緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，明確規(guī)定了學(xué)生在不同階段應(yīng)達(dá)到的知識、能力和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。教師應(yīng)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，將其中關(guān)于時政教育的要求細(xì)化為具體的教學(xué)目標(biāo)。在講解“政治生活”模塊中“公民的政治參與”相關(guān)內(nèi)容時，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解公民參與政治生活的途徑和方式，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和政治參與能力。教師可據(jù)此設(shè)定時政教育目標(biāo)，如通過分析近期地方人大代表選舉的時政熱點(diǎn)，讓學(xué)生掌握選舉的程序和意義，理解公民在選舉中的權(quán)利和義務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的民主意識和政治參與能力。要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)等。不同年級、不同班級的學(xué)生在認(rèn)知水平上存在差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。對于高一年級的學(xué)生，他們剛進(jìn)入高中階段，對思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)還處于初步適應(yīng)期，時政教育目標(biāo)可側(cè)重于基礎(chǔ)知識的理解和簡單分析能力的培養(yǎng)。在講解“經(jīng)濟(jì)生活”模塊中“價格變動的影響”時，教師可選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的商品價格波動案例，如水果、蔬菜價格的季節(jié)性變化，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，分析價格變動對消費(fèi)者需求和生產(chǎn)者生產(chǎn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的基本能力。針對學(xué)生的興趣愛好，教師可以選擇他們感興趣的時政熱點(diǎn)作為教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生對體育賽事比較關(guān)注，教師在進(jìn)行“文化生活”模塊中“文化與綜合國力”的教學(xué)時，可以選取我國體育健兒在國際賽事中取得優(yōu)異成績的時政案例，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生通過分析體育文化在提升國家形象和綜合國力方面的作用，理解文化與綜合國力的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對文化重要性的認(rèn)識。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，將時政教育與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)更具針對性和可操作性。在講解“生活與哲學(xué)”模塊中“實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”時，教師可以結(jié)合學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的經(jīng)歷，如社區(qū)志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新活動等，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生通過回顧自己的實(shí)踐經(jīng)歷，理解實(shí)踐是認(rèn)識的來源、動力、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)原理分析實(shí)際問題的能力。在設(shè)定時政教育目標(biāo)時，還應(yīng)注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機(jī)融合。知識與能力目標(biāo)要明確學(xué)生需要掌握的時政知識和應(yīng)具備的分析問題、解決問題的能力；過程與方法目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生獲取知識的過程和運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的正確的價值觀和態(tài)度。在進(jìn)行“國際社會”相關(guān)內(nèi)容的時政教育時，知識與能力目標(biāo)可以設(shè)定為讓學(xué)生了解當(dāng)前國際形勢的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，掌握國際關(guān)系的基本準(zhǔn)則和主要理論；過程與方法目標(biāo)可以是通過組織學(xué)生開展國際熱點(diǎn)問題的小組討論和模擬外交談判活動，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、合作交流和語言表達(dá)的能力；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)則是引導(dǎo)學(xué)生樹立和平發(fā)展的理念，增強(qiáng)國家意識和國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的全球責(zé)任感和合作精神。通過這樣全面、系統(tǒng)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，能夠使時政教育更加科學(xué)、有效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容5.2.1選擇針對性素材教師在選擇時政素材時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需求。學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平是多樣化的，因此要選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，以增強(qiáng)學(xué)生的共鳴和參與度。在講解“消費(fèi)”相關(guān)內(nèi)容時，可以引入“雙十一”購物節(jié)這一時政熱點(diǎn)?！半p十一”購物節(jié)已經(jīng)成為我國消費(fèi)領(lǐng)域的重要現(xiàn)象，學(xué)生及其家庭大多參與其中，對其有著直接的體驗(yàn)和感受。通過分析“雙十一”期間的消費(fèi)數(shù)據(jù)、消費(fèi)趨勢以及消費(fèi)者的消費(fèi)行為和心理，學(xué)生能夠更好地理解消費(fèi)的相關(guān)理論知識，如消費(fèi)心理、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)對生產(chǎn)的反作用等。同時，這一素材還可以引導(dǎo)學(xué)生思考消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識和社會責(zé)任感。對于不同年級的學(xué)生，由于其認(rèn)知水平和知識儲備存在差異，時政素材的選擇也應(yīng)有所不同。高一年級的學(xué)生剛剛接觸高中思想政治課程，對知識的理解和運(yùn)用能力相對較弱，因此可以選擇一些簡單易懂、直觀生動的時政素材。在講解“價格變動的影響”時，可以選取生活中常見的蔬菜、水果價格波動的案例，讓學(xué)生通過觀察和分析這些案例，了解價格變動對消費(fèi)者需求和生產(chǎn)者生產(chǎn)的影響。而對于高三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)的分析能力，可以選擇一些具有一定深度和復(fù)雜性的時政素材，如國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化、國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行深入分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解決實(shí)際問題的能力。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性地選擇時政素材。在講解“國際關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時，可以選取中美貿(mào)易摩擦、中國與周邊國家的外交關(guān)系等時政熱點(diǎn)，通過分析這些事件的背景、原因、過程和影響，幫助學(xué)生理解國際關(guān)系的基本準(zhǔn)則、國家利益在國際關(guān)系中的重要作用以及我國的外交政策和外交理念。這樣的素材選擇能夠緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時政熱點(diǎn)的同時，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。5.2.2挖掘內(nèi)涵與價值教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘時政事件背后的內(nèi)涵和價值，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置問題、組織討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考時政事件。以“人工智能的發(fā)展”這一時政熱點(diǎn)為例，教師可以提出以下問題：人工智能的發(fā)展對社會經(jīng)濟(jì)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、倫理道德等方面會產(chǎn)生哪些影響？我們應(yīng)該如何應(yīng)對人工智能發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇？學(xué)生在思考和討論這些問題的過程中，需要運(yùn)用所學(xué)的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等知識，對人工智能的發(fā)展進(jìn)行全面、深入的分析。從經(jīng)濟(jì)角度看，人工智能的發(fā)展可能會推動產(chǎn)業(yè)升級，提高生產(chǎn)效率，但也可能導(dǎo)致部分傳統(tǒng)崗位被替代，引發(fā)就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；從哲學(xué)角度看，人工智能的發(fā)展引發(fā)了人們對意識本質(zhì)、人類與機(jī)器關(guān)系的思考，需要我們運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來認(rèn)識和處理這些問題。在引導(dǎo)學(xué)生挖掘時政事件內(nèi)涵和價值的過程中，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維。對于學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)，教師應(yīng)給予尊重和鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和分析，幫助學(xué)生明辨是非，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。在討論“互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展”時，學(xué)生可能會對互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險和監(jiān)管問題提出不同的看法。有的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)金融為人們提供了更加便捷的金融服務(wù)，促進(jìn)了金融創(chuàng)新；而有的學(xué)生則擔(dān)心互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險較高，容易引發(fā)金融不穩(wěn)定。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析這些觀點(diǎn)，如從金融市場的發(fā)展趨勢、監(jiān)管政策的完善等方面進(jìn)行探討，讓學(xué)生在討論中深化對互聯(lián)網(wǎng)金融的認(rèn)識，培養(yǎng)批判性思維能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將時政事件與教材知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。在講解“文化傳承與創(chuàng)新”時，可以結(jié)合故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的火爆這一時政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考故宮文創(chuàng)產(chǎn)品是如何在傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的，以及這種創(chuàng)新對文化傳承和發(fā)展的意義。通過這樣的分析，學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹嘘P(guān)于文化創(chuàng)新的途徑、文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)系等知識與實(shí)際的時政事件聯(lián)系起來，更好地理解和掌握知識，同時也能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決實(shí)際問題的能力。5.2.3確保時效性教師要及時關(guān)注時政動態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，確保時政教育的時效性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，時事政治的信息傳播速度極快，新的事件和政策不斷涌現(xiàn)。教師應(yīng)通過多種渠道，如電視新聞、報紙、網(wǎng)絡(luò)新聞平臺等，及時了解國內(nèi)外的時政熱點(diǎn)。在講解“經(jīng)濟(jì)生活”相關(guān)內(nèi)容時，教師要密切關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，如財政政策、貨幣政策的變化，以及國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，如全球經(jīng)濟(jì)增長趨勢、國際貿(mào)易摩擦等。及時將這些最新的時政信息引入課堂，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的最新動態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活緊密相連。教師還可以利用新媒體平臺，如微信公眾號、微博等，獲取和分享時政信息。許多官方媒體和專業(yè)的時政評論公眾號會及時發(fā)布權(quán)威的時政新聞和深度分析文章，教師可以關(guān)注這些公眾號，將有價值的內(nèi)容分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。教師還可以鼓勵學(xué)生關(guān)注一些時政類的新媒體賬號，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時政的習(xí)慣和能力。教師也可以通過微博關(guān)注一些知名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治學(xué)家等，及時了解他們對時政熱點(diǎn)的解讀和分析，為教學(xué)提供更豐富的素材和觀點(diǎn)。為了確保教學(xué)內(nèi)容的時效性，教師在備課過程中要對時政素材進(jìn)行篩選和整理，選擇最具代表性和影響力的事件和信息。在講解“科技創(chuàng)新”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以選擇我國在5G通信技術(shù)、量子計算、人工智能等領(lǐng)域的最新突破作為教學(xué)素材，這些都是當(dāng)前科技創(chuàng)新的前沿領(lǐng)域，具有很高的時效性和關(guān)注度。同時，教師要對這些素材進(jìn)行深入分析和研究，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計出合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考。教師還應(yīng)定期更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)時政熱點(diǎn)的變化，及時調(diào)整教學(xué)案例和教學(xué)方法，使時政教育始終保持新鮮感和吸引力。5.3創(chuàng)新教學(xué)方法5.3.1多樣化教學(xué)手段在高中思想政治課時政教育中，教師應(yīng)積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，以提高教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。多媒體教學(xué)是一種極具優(yōu)勢的教學(xué)手段，它能夠?qū)⑽淖?、圖像、音頻、視頻等多種信息形式有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動、直觀的時政內(nèi)容。在講解“一帶一路”倡議時，教師可以通過播放紀(jì)錄片，展示“一帶一路”沿線國家的風(fēng)土人情、合作項目以及建設(shè)成果，讓學(xué)生更加直觀地感受“一帶一路”倡議對促進(jìn)沿線國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流的重要作用。同時，利用地圖軟件，在地圖上標(biāo)注“一帶一路”的路線和涉及的國家，幫助學(xué)生從地理空間的角度理解這一倡議的范圍和影響力。教師還可以借助多媒體展示相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，如貿(mào)易額的增長、投資項目的數(shù)量等，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)更加清晰地認(rèn)識到“一帶一路”倡議帶來的經(jīng)濟(jì)成效。小組討論也是一種有效的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。教師可以根據(jù)時政熱點(diǎn)，設(shè)計具有啟發(fā)性和爭議性的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在討論“人工智能對就業(yè)的影響”時，教師可以提出以下問題：人工智能的發(fā)展會導(dǎo)致哪些職業(yè)被淘汰？又會催生哪些新的職業(yè)？我們應(yīng)該如何應(yīng)對人工智能帶來的就業(yè)變革？學(xué)生們在小組討論中，各抒己見，從不同角度分析問題。有的學(xué)生認(rèn)為人工智能會使一些重復(fù)性、規(guī)律性強(qiáng)的工作崗位減少，如工廠流水線工人、客服人員等；而有的學(xué)生則認(rèn)為人工智能會創(chuàng)造出一些新興職業(yè)，如人工智能工程師、數(shù)據(jù)分析師、算法設(shè)計師等。在討論過程中，學(xué)生們相互交流、相互啟發(fā)，不僅加深了對問題的理解，還學(xué)會了從多個角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維和合作能力。角色扮演能夠讓學(xué)生更加深入地理解時政事件，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。在學(xué)習(xí)“國際關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展“模擬聯(lián)合國”活動，讓學(xué)生分別扮演不同國家的代表，就國際熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論和協(xié)商。在模擬過程中，學(xué)生們需要了解所代表國家的政治立場、經(jīng)濟(jì)利益和外交政策，通過模擬談判、投票等環(huán)節(jié)，體驗(yàn)國際政治的復(fù)雜性和多樣性。以“應(yīng)對氣候變化”這一國際熱點(diǎn)問題為例，學(xué)生們在“模擬聯(lián)合國”活動中，需要代表自己的“國家”發(fā)表觀點(diǎn)，提出應(yīng)對氣候變化的方案，并與其他“國家”進(jìn)行協(xié)商和合作。通過這樣的活動，學(xué)生們不僅能夠深入了解國際政治的運(yùn)行機(jī)制，還能夠培養(yǎng)全球視野和國際合作意識。5.3.2突出學(xué)生主體地位在高中思想政治課時政教育中，要充分突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與時政學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在講解“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”時，教師可以展示一些農(nóng)村地區(qū)在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略前后的對比圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到鄉(xiāng)村的變化。然后，提出問題：“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給農(nóng)村帶來了哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？我們作為新時代的青年，應(yīng)該如何為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)他們對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的探究興趣。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)村的發(fā)展變化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。例如，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奶厣r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，了解農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展成果；走訪農(nóng)村的文化禮堂，感受鄉(xiāng)村文化的傳承和發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。在時政教育中，教師可以布置一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主收集資料、分析問題、解決問題。在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)安全”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自主探究當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全面臨的主要威脅，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、黑客攻擊、個人信息泄露等，并提出相應(yīng)的防范措施。學(xué)生們通過查閱資料、調(diào)查研究、小組討論等方式，深入了解網(wǎng)絡(luò)安全問題，并形成自己的觀點(diǎn)和解決方案。在這個過程中，學(xué)生們不僅掌握了時政知識，還提高了自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。教師還可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生以小組為單位，共同完成一個時政研究課題。以“中美貿(mào)易摩擦對我國經(jīng)濟(jì)的影響”為例，學(xué)生們可以分工合作，有的負(fù)責(zé)收集貿(mào)易數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)分析貿(mào)易政策，有的負(fù)責(zé)撰寫研究報告，通過團(tuán)隊協(xié)作，完成對這一課題的深入研究。教師要為學(xué)生提供展示和交流的平臺，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果和觀點(diǎn)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行時事演講、小組匯報等活動，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果和思考。在學(xué)習(xí)“文化自信”相關(guān)內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行時事演講，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬ξ幕孕诺睦斫夂透惺?。學(xué)生們通過演講，不僅能夠鍛煉自己的表達(dá)能力，還能夠加深對文化自信的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如班級微信群、在線學(xué)習(xí)平臺等，讓學(xué)生分享自己關(guān)注的時政熱點(diǎn)和心得體會，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動。例如，教師可以在班級微信群中發(fā)起一個關(guān)于“科技創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要性”的話題討論，讓學(xué)生在群里分享自己收集到的科技創(chuàng)新案例和觀點(diǎn)，教師可以及時給予指導(dǎo)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。5.4提升教師素養(yǎng)教師作為時政教育的實(shí)施者，其素養(yǎng)直接影響著時政教育的質(zhì)量。提升教師的時政素養(yǎng)和教學(xué)能力，是改進(jìn)高中思想政治課時政教育的關(guān)鍵。學(xué)校和教育部門應(yīng)定期組織教師參加時政培訓(xùn)，邀請專家學(xué)者進(jìn)行時事熱點(diǎn)解讀和分析，讓教師及時了解國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的最新動態(tài)。培訓(xùn)內(nèi)容可以涵蓋國際形勢、國家政策、社會熱點(diǎn)問題等多個方面。在國際形勢方面，專家可以深入分析當(dāng)前全球政治格局的變化，如中美關(guān)系、俄烏沖突對國際政治經(jīng)濟(jì)秩序的影響等，幫助教師把握國際形勢的發(fā)展趨勢；在國家政策方面，解讀國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的最新政策，如“雙碳”目標(biāo)下的能源政策、教育“雙減”政策等，使教師能夠準(zhǔn)確理解政策的內(nèi)涵和意義；在社會熱點(diǎn)問題方面，探討社會民生、網(wǎng)絡(luò)安全、文化傳承等熱點(diǎn)話題，如社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)問題、網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象、傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新等，引導(dǎo)教師關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，拓寬視野。除了參加培訓(xùn)，教師自身也應(yīng)養(yǎng)成關(guān)注時政的習(xí)慣，通過多種渠道收集時政信息，如閱讀權(quán)威的新聞媒體報道、觀看時事評論節(jié)目、瀏覽官方政府網(wǎng)站等。教師還可以利用社交媒體平臺關(guān)注一些知名的時政評論員和專家學(xué)者，及時獲取他們對時政熱點(diǎn)的分析和見解。教師應(yīng)將收集到的時政信息進(jìn)行整理和分類，建立自己的時政素材庫，以便在教學(xué)中能夠快速準(zhǔn)確地選取合適的素材。教師可以按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等不同領(lǐng)域?qū)r政素材進(jìn)行分類，也可以根據(jù)教材的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分類，方便在教學(xué)時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行檢索和運(yùn)用。在教學(xué)能力方面，教師應(yīng)積極參加教學(xué)研討活動，與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。在研討活動中，教師可以分享自己在時政教育中的成功案例和教學(xué)心得，同時也可以學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法。例如，有的教師在時政教學(xué)中采用項目式學(xué)習(xí)的方法，組織學(xué)生開展“時政熱點(diǎn)項目研究”，讓學(xué)生自主選擇感興趣的時政話題，通過小組合作的方式進(jìn)行資料收集、分析研究和成果展示，取得了良好的教學(xué)效果。其他教師可以通過學(xué)習(xí)和借鑒這種方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新。教師還可以參加教學(xué)技能培訓(xùn)，如教學(xué)設(shè)計、課堂組織、教學(xué)評價等方面的培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)設(shè)計方面，學(xué)習(xí)如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計合理的教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段；在課堂組織方面，掌握有效的課堂管理技巧，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量；在教學(xué)評價方面，了解多元化的教學(xué)評價方式，如過程性評價、表現(xiàn)性評價等，能夠全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供及時的反饋。5.5建立動態(tài)共享的時政信息庫建立動態(tài)共享的時政信息庫對于高中思想政治課時政教育具有重要意義。學(xué)校和教師應(yīng)積極合作，共同構(gòu)建這一信息庫，為時政教育提供豐富、優(yōu)質(zhì)的資源。在信息庫的建設(shè)過程中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，確保信息的時效性和共享性。學(xué)?？梢越M織專業(yè)技術(shù)人員搭建專門的時政信息庫平臺，該平臺應(yīng)具備強(qiáng)大的信息存儲和管理功能，能夠?qū)Ω黝悤r政信息進(jìn)行分類整理，如按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)等領(lǐng)域進(jìn)行分類，也可以根據(jù)教材的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分類，方便教師和學(xué)生快速檢索和使用。教師可以通過多種渠道收集時政信息，包括權(quán)威的新聞媒體網(wǎng)站、政府官方發(fā)布平臺、專業(yè)的時政研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)站等。教師要關(guān)注國內(nèi)外的重大政治事件、經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整、文化發(fā)展動態(tài)、社會熱點(diǎn)問題以及生態(tài)環(huán)境變化等方面的信息。在收集信息時，要注重信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性，避免傳播未經(jīng)證實(shí)的謠言和虛假信息。例如，在關(guān)注國際政治時，教師可以關(guān)注聯(lián)合國官網(wǎng)、外交部官網(wǎng)等發(fā)布的信息，了解國際政治格局的變化、各國的外交政策和國際關(guān)系的發(fā)展；在關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域時，關(guān)注國家統(tǒng)計局、央行等官方網(wǎng)站發(fā)布的數(shù)據(jù)和政策解讀，了解我國經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行情況和發(fā)展趨勢。為了確保信息庫的動態(tài)更新，學(xué)校和教師應(yīng)建立信息更新機(jī)制，定期對信息庫中的內(nèi)容進(jìn)行審查和更新，及時刪除過時的信息，添加新的時政熱點(diǎn)?？梢园才艑ｉT的教師負(fù)責(zé)信息的更新工作，每天或每周對時政信息進(jìn)行收集和整理，確保信息庫中的內(nèi)容始終保持時效性。學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生參與信息庫的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政熱點(diǎn)，將自己收集到的有價值的時政信息上傳到信息庫中，實(shí)現(xiàn)師生共同參與、共享資源的良好氛圍。學(xué)生可以通過關(guān)注社交媒體上的時政話題、參與線上時政討論小組等方式，收集和篩選時政信息，然后提交給教師進(jìn)行審核，審核通過后即可納入信息庫。信息庫建成后，要實(shí)現(xiàn)資源的共享。學(xué)?？梢酝ㄟ^校園網(wǎng)絡(luò)平臺，將時政信息庫向全體師生開放，讓教師和學(xué)生能夠方便地訪問和使用信息庫中的資源。教師可以在備課過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從信息庫中選取合適的時政素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。在講解“文化創(chuàng)新”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從信息庫中選取故宮文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)展、河南衛(wèi)視傳統(tǒng)文化節(jié)目創(chuàng)新等時政素材，引導(dǎo)學(xué)生分析文化創(chuàng)新的途徑和意義。學(xué)生也可以在課后自主訪問信息庫，拓展自己的時政知識，培養(yǎng)關(guān)注時政的習(xí)慣和能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇關(guān)注不同領(lǐng)域的時政熱點(diǎn)，如科技領(lǐng)域的人工智能