一、引言1.1研究背景與動(dòng)機(jī)在全球化進(jìn)程日益加速的當(dāng)下，國(guó)際間的交流與合作愈發(fā)頻繁。中美兩國(guó)作為世界上具有重要影響力的國(guó)家，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域的互動(dòng)不斷加深。這種廣泛而深入的交流，使得不同文化背景下的人們有了更多相互了解的機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來(lái)了因文化差異而產(chǎn)生的溝通障礙。大學(xué)生作為社會(huì)中充滿活力與創(chuàng)造力的群體，是跨文化交流的重要參與者。在他們的日常交流中，恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略是常見的言語(yǔ)行為。然而，由于中美兩國(guó)文化背景、價(jià)值觀念、社會(huì)習(xí)俗等方面存在顯著差異，兩國(guó)大學(xué)生在恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的使用上也表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。例如，中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)謙遜、含蓄，在面對(duì)恭維時(shí)，可能會(huì)傾向于自謙或淡化贊揚(yáng)；而美國(guó)文化注重個(gè)人主義和自我表達(dá)，對(duì)恭維的接受更為直接和坦然。深入研究中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略，不僅有助于我們更好地理解兩國(guó)文化的差異與共性，還能為跨文化交際提供有益的參考。通過(guò)揭示不同文化背景下言語(yǔ)行為的特點(diǎn)和規(guī)律，我們可以幫助大學(xué)生提高跨文化交際能力，減少因文化誤解而產(chǎn)生的沖突，促進(jìn)中美兩國(guó)青年之間的友好交流與合作。此外，這一研究對(duì)于豐富語(yǔ)用學(xué)理論、推動(dòng)跨文化語(yǔ)用學(xué)的發(fā)展也具有重要意義。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析中美大學(xué)生在恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略方面的異同，從跨文化交際的視角出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，系統(tǒng)地揭示這一言語(yǔ)行為背后的文化因素和語(yǔ)用規(guī)律。具體而言，通過(guò)收集和分析中美大學(xué)生在自然情境或模擬情境下的恭維贊賞及應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言數(shù)據(jù)，詳細(xì)描述他們各自所采用的策略類型、頻率分布以及在不同語(yǔ)境中的變化情況。本研究具有重要的理論與實(shí)踐意義。在理論層面，有助于豐富跨文化語(yǔ)用學(xué)的研究?jī)?nèi)容，為該領(lǐng)域提供關(guān)于中美大學(xué)生言語(yǔ)行為的實(shí)證研究資料，進(jìn)一步深化對(duì)不同文化背景下恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的普遍性和特殊性的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)相關(guān)理論的發(fā)展和完善。在實(shí)踐方面，對(duì)于促進(jìn)中美跨文化交際具有重要的指導(dǎo)作用。通過(guò)了解兩國(guó)大學(xué)生在恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略上的差異，能夠幫助交際者更好地理解對(duì)方的意圖和文化背景，避免因文化誤解而產(chǎn)生的交際障礙，提高跨文化交際的效果和質(zhì)量。在全球化背景下，這對(duì)于增進(jìn)中美兩國(guó)人民之間的相互理解和友誼，促進(jìn)兩國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的交流與合作具有積極意義。此外，本研究對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)也具有顯著的啟示。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)研究結(jié)果，有針對(duì)性地向?qū)W生傳授不同文化背景下的恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和語(yǔ)用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際交流中更加得體、自然地運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和有效性。1.3研究問(wèn)題與方法為了深入探究中美大學(xué)生在恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略上的特點(diǎn)與差異，本研究提出以下具體問(wèn)題：中美大學(xué)生在給予恭維贊賞時(shí)，各自運(yùn)用了哪些具體策略？中美大學(xué)生在給予恭維贊賞時(shí)，所使用策略的分布呈現(xiàn)怎樣的態(tài)勢(shì)？中美大學(xué)生在給予恭維贊賞時(shí)，所使用策略的差異和共性分別體現(xiàn)在哪些方面？中美大學(xué)生在回應(yīng)恭維贊賞時(shí)，各自采用了哪些策略？中美大學(xué)生在回應(yīng)恭維贊賞時(shí)，所使用策略的分布情況如何？中美大學(xué)生在回應(yīng)恭維贊賞時(shí)，所使用策略的差異和共性具體表現(xiàn)在哪些地方？為了全面、準(zhǔn)確地回答上述問(wèn)題，本研究將綜合運(yùn)用多種研究方法。首先，采用問(wèn)卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)專門的問(wèn)卷，分別對(duì)中美大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋不同的交際場(chǎng)景，如校園生活、學(xué)習(xí)、社交活動(dòng)等，旨在收集他們?cè)谶@些場(chǎng)景下給予恭維贊賞及應(yīng)對(duì)恭維贊賞的語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)大規(guī)模的問(wèn)卷發(fā)放，能夠獲取豐富的數(shù)據(jù)，為后續(xù)的分析提供充足的素材。例如，問(wèn)卷中可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“當(dāng)你看到同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出色時(shí)，你會(huì)如何表達(dá)你的贊揚(yáng)？”以及“當(dāng)你受到同學(xué)的贊揚(yáng)時(shí)，你通常會(huì)如何回應(yīng)？”通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶并記錄實(shí)際的言語(yǔ)行為。其次，運(yùn)用訪談法，選取部分具有代表性的中美大學(xué)生進(jìn)行深入訪談。訪談過(guò)程中，與他們進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解他們?cè)诠ЬS贊賞及應(yīng)對(duì)策略選擇背后的思維過(guò)程、文化影響因素以及個(gè)人感受。訪談可以采用半結(jié)構(gòu)化的方式，既包含一些預(yù)設(shè)的問(wèn)題，也給予被訪談?wù)咦銐虻目臻g自由表達(dá)。例如，詢問(wèn)他們：“你覺得在你們的文化中，什么樣的恭維方式是最恰當(dāng)?shù)?？”以及“?dāng)你在跨文化交流中，遇到與自己文化不同的恭維或應(yīng)對(duì)方式時(shí)，你有什么感受？”通過(guò)訪談，能夠深入挖掘數(shù)據(jù)背后的深層次原因，豐富研究的內(nèi)涵。最后，結(jié)合語(yǔ)料分析法，收集實(shí)際的語(yǔ)言交際語(yǔ)料，如校園對(duì)話、社交媒體交流記錄等。對(duì)這些自然狀態(tài)下的語(yǔ)料進(jìn)行細(xì)致分析，觀察中美大學(xué)生在真實(shí)情境中如何運(yùn)用恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略，從而驗(yàn)證問(wèn)卷調(diào)查和訪談的結(jié)果，使研究更具真實(shí)性和可靠性。在分析語(yǔ)料時(shí)，可以運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)的相關(guān)理論，如言語(yǔ)行為理論、禮貌原則等，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行解讀，揭示其中的語(yǔ)用規(guī)律。二、文獻(xiàn)綜述2.1核心概念界定恭維贊賞，作為一種常見的言語(yǔ)行為，在人際交往中發(fā)揮著重要作用。它是指通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)他人的肯定、稱贊、贊美和鼓勵(lì)，涵蓋對(duì)他人的外貌、能力、性格、理念、成就等諸多方面。從本質(zhì)上講，恭維贊賞是對(duì)他人積極品質(zhì)或行為的一種認(rèn)可，旨在讓對(duì)方感受到被關(guān)注、被尊重，從而增進(jìn)彼此之間的關(guān)系。例如，當(dāng)看到同學(xué)在學(xué)術(shù)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，我們可能會(huì)說(shuō)：“你在這次競(jìng)賽中的表現(xiàn)太出色了，你的努力和才華真的讓人佩服?！边@便是一種典型的恭維贊賞行為，通過(guò)具體的語(yǔ)言描述，對(duì)同學(xué)的成就給予了高度評(píng)價(jià)。應(yīng)對(duì)策略，在本研究的語(yǔ)境中，是指被恭維者面對(duì)他人的恭維贊賞時(shí)所采取的回應(yīng)方式。當(dāng)個(gè)體接收到恭維時(shí)，會(huì)基于自身的文化背景、性格特點(diǎn)、社交情境等因素，選擇合適的應(yīng)對(duì)策略。這些策略不僅反映了被恭維者對(duì)恭維內(nèi)容的態(tài)度，還體現(xiàn)了其在社交互動(dòng)中的溝通技巧和文化意識(shí)。比如，在中國(guó)文化中，面對(duì)他人的恭維，人們可能會(huì)采用謙虛回應(yīng)的策略，如說(shuō)“過(guò)獎(jiǎng)了，我還有很多不足的地方”，以顯示自己的謙遜態(tài)度；而在西方文化中，人們可能更傾向于直接接受恭維，回應(yīng)“謝謝，我很高興你能這么說(shuō)”，這種差異充分體現(xiàn)了不同文化背景下應(yīng)對(duì)策略的多樣性。2.2國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)于恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的研究起步較早，在理論和實(shí)證方面均取得了豐碩成果。在理論層面，言語(yǔ)行為理論為恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的研究奠定了基礎(chǔ)。奧斯汀（Austin）提出言語(yǔ)行為理論，將言語(yǔ)看作一種行為，關(guān)注言語(yǔ)活動(dòng)參與者的意向及相關(guān)語(yǔ)境等語(yǔ)用因素，這使得研究者開始從行為的角度審視恭維贊賞這一言語(yǔ)現(xiàn)象。塞爾（Searle）進(jìn)一步發(fā)展了該理論，對(duì)言語(yǔ)行為進(jìn)行了分類，為后續(xù)研究提供了更細(xì)致的分析框架。利奇（Leech）的禮貌原則，包括得體、慷慨、贊譽(yù)、謙遜、一致、同情準(zhǔn)則，從禮貌的角度解釋了人們?cè)诠ЬS贊賞及應(yīng)對(duì)過(guò)程中的語(yǔ)言選擇。布朗（Brown）和萊文森（Levinson）的面子理論，強(qiáng)調(diào)人們?cè)诮浑H中對(duì)積極面子和消極面子的維護(hù)，為理解恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略背后的動(dòng)機(jī)提供了重要視角。在實(shí)證研究方面，眾多學(xué)者通過(guò)對(duì)不同文化背景下的人群進(jìn)行調(diào)查，揭示了恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的特點(diǎn)和差異。赫伯特（Herbert）對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)者的恭維語(yǔ)進(jìn)行研究，歸納出多種恭維策略，如直接稱贊、比較稱贊等。他還對(duì)恭維語(yǔ)的回應(yīng)策略進(jìn)行分類，包括接受、拒絕、回贈(zèng)恭維等，為后續(xù)研究提供了重要的分類依據(jù)。沃爾夫森（Wolfson）通過(guò)對(duì)大量自然語(yǔ)言數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)美國(guó)英語(yǔ)中恭維語(yǔ)的使用頻率較高，且在不同的社交場(chǎng)景和人際關(guān)系中，恭維語(yǔ)的形式和內(nèi)容會(huì)有所變化。此外，一些研究還關(guān)注了性別、年齡、社會(huì)地位等因素對(duì)恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的影響。例如，有研究發(fā)現(xiàn)女性比男性更傾向于使用恭維語(yǔ)，且在應(yīng)對(duì)恭維時(shí)，女性更注重維護(hù)對(duì)方的面子。國(guó)內(nèi)關(guān)于恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的研究，在借鑒國(guó)外理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)文化背景展開。一方面，學(xué)者們對(duì)漢語(yǔ)恭維語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行了深入探討。漢語(yǔ)恭維語(yǔ)注重對(duì)長(zhǎng)輩、領(lǐng)導(dǎo)、客人等地位較高的人的尊敬和敬意，因此恭維的對(duì)象更加注重其地位和身份。在恭維方式上，漢語(yǔ)恭維語(yǔ)更注重用語(yǔ)的恭敬和委婉，常用“您真有眼光”“您的高見可真是令人佩服”等詞語(yǔ)。另一方面，對(duì)于漢語(yǔ)恭維語(yǔ)的應(yīng)對(duì)策略，國(guó)內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人在應(yīng)答恭維時(shí)常用“哪里哪里”“還差得遠(yuǎn)”等表達(dá)自己的不足，體現(xiàn)了中國(guó)文化中謙虛謹(jǐn)慎的價(jià)值觀。當(dāng)恭維過(guò)于真誠(chéng)讓人感到無(wú)法接受時(shí)，人們會(huì)采用轉(zhuǎn)移話題的策略，如以詢問(wèn)對(duì)方為主，“你最近怎么樣？”等。然而，已有研究仍存在一些不足之處。在研究對(duì)象上，雖然對(duì)不同文化背景下的人群有所涉及，但針對(duì)中美大學(xué)生這一特定群體的研究相對(duì)較少。大學(xué)生作為具有較高文化素養(yǎng)和活躍社交生活的群體，其言語(yǔ)行為具有獨(dú)特性，需要更深入的研究。在研究方法上，部分研究主要采用自省式的定性討論，缺乏大規(guī)模的實(shí)證研究。實(shí)證研究中，樣本的選取可能存在局限性，不能充分代表不同文化背景下的全體人群。此外，對(duì)于恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略背后的文化因素和心理機(jī)制的研究，還需要進(jìn)一步深入挖掘，以更好地理解不同文化背景下言語(yǔ)行為的本質(zhì)差異。2.3理論基礎(chǔ)本研究主要基于言語(yǔ)行為理論、禮貌原則和面子理論，這些理論為理解中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略提供了堅(jiān)實(shí)的理論框架。言語(yǔ)行為理論由奧斯汀（Austin）創(chuàng)立，塞爾（Searle）進(jìn)一步發(fā)展。該理論將言語(yǔ)視為一種行為，強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)活動(dòng)參與者的意向及相關(guān)語(yǔ)境等語(yǔ)用因素。在恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的研究中，這一理論幫助我們理解，無(wú)論是給予恭維還是回應(yīng)恭維，都是一種言語(yǔ)行為，其背后蘊(yùn)含著說(shuō)話者的意圖和目的。例如，當(dāng)一個(gè)美國(guó)大學(xué)生對(duì)同學(xué)說(shuō)：“Yourpresentationwasamazing!（你的展示太棒了?。边@不僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，更是一種實(shí)施恭維行為，旨在表達(dá)對(duì)同學(xué)展示能力的認(rèn)可和贊揚(yáng)。同樣，被恭維者的回應(yīng)，如“Thankyou!I'mgladyoulikedit.（謝謝！很高興你喜歡。）”也是一種言語(yǔ)行為，體現(xiàn)了其對(duì)恭維的接受和積極回應(yīng)。禮貌原則由利奇（Leech）提出，包括得體、慷慨、贊譽(yù)、謙遜、一致、同情準(zhǔn)則。在恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略中，禮貌原則起著重要的指導(dǎo)作用。中美大學(xué)生在給予恭維時(shí)，會(huì)遵循贊譽(yù)準(zhǔn)則，盡量對(duì)對(duì)方進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)；在回應(yīng)恭維時(shí)，會(huì)根據(jù)不同的文化背景，遵循謙遜準(zhǔn)則或一致準(zhǔn)則。例如，中國(guó)大學(xué)生在回應(yīng)恭維時(shí)，可能會(huì)遵循謙遜準(zhǔn)則，使用“過(guò)獎(jiǎng)了，我還有很多不足”這樣的表達(dá)，以顯示自己的謙虛；而美國(guó)大學(xué)生可能更傾向于遵循一致準(zhǔn)則，直接接受恭維并表達(dá)感謝，如“Thanks,Iworkedreallyhardonit.（謝謝，我在這上面真的很努力。）”，體現(xiàn)對(duì)恭維者觀點(diǎn)的認(rèn)同。面子理論由布朗（Brown）和萊文森（Levinson）提出，認(rèn)為人們?cè)诮浑H中會(huì)努力維護(hù)自己的積極面子和消極面子。積極面子是指希望得到他人的認(rèn)可、喜愛和贊賞，消極面子是指不希望自己的行動(dòng)自由受到他人的干涉。在恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略中，面子理論有助于解釋中美大學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)。給予恭維可以被視為維護(hù)對(duì)方積極面子的行為，通過(guò)贊揚(yáng)對(duì)方，滿足對(duì)方希望得到認(rèn)可的心理需求。而在回應(yīng)恭維時(shí)，中美大學(xué)生也會(huì)考慮如何維護(hù)自己和對(duì)方的面子。例如，當(dāng)美國(guó)大學(xué)生受到恭維時(shí)，直接接受恭維并表達(dá)感謝，既維護(hù)了自己的積極面子，也維護(hù)了恭維者的積極面子，因?yàn)榻邮芄ЬS意味著對(duì)恭維者評(píng)價(jià)的認(rèn)可；中國(guó)大學(xué)生在回應(yīng)恭維時(shí)，有時(shí)會(huì)采用謙虛的方式，這也是為了維護(hù)自己的消極面子，避免給人留下自滿的印象，同時(shí)也考慮到了文化中對(duì)謙虛的重視。這些理論相互關(guān)聯(lián)，共同為研究中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略提供了全面的視角，幫助我們從不同角度深入理解這一言語(yǔ)行為背后的文化、心理和語(yǔ)用因素。三、研究設(shè)計(jì)3.1研究對(duì)象選取本研究選取了中國(guó)和美國(guó)的在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，旨在深入探究不同文化背景下大學(xué)生在恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略方面的差異。在中國(guó)，研究對(duì)象來(lái)自國(guó)內(nèi)多所具有代表性的高校，包括綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)和文科院校等，涵蓋了不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生。這些高校分布在不同地區(qū)，如東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)、中部地區(qū)和西部地區(qū)，以確保樣本能夠反映出中國(guó)不同地域文化對(duì)大學(xué)生言語(yǔ)行為的影響。通過(guò)分層抽樣的方法，從每個(gè)學(xué)校的不同年級(jí)、專業(yè)中抽取學(xué)生，共選取了200名中國(guó)大學(xué)生。這樣的抽樣方式能夠保證樣本的多樣性和代表性，涵蓋了不同性別、年齡、專業(yè)背景的學(xué)生，使研究結(jié)果更具普遍性和說(shuō)服力。在美國(guó)，研究對(duì)象同樣來(lái)自多所不同類型的高校，包括常春藤盟校、公立大學(xué)和私立大學(xué)等。這些學(xué)校在學(xué)術(shù)水平、學(xué)校規(guī)模和地理位置等方面具有差異。通過(guò)與美國(guó)高校的合作，利用線上問(wèn)卷和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的方式，選取了200名美國(guó)大學(xué)生。在選取過(guò)程中，充分考慮了學(xué)生的專業(yè)分布、年級(jí)差異以及性別比例，以確保樣本能夠全面代表美國(guó)大學(xué)生群體。選擇大學(xué)生作為研究對(duì)象，主要基于以下幾點(diǎn)考慮。首先，大學(xué)生正處于價(jià)值觀和語(yǔ)言習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的言語(yǔ)行為既受到傳統(tǒng)文化的影響，又容易受到現(xiàn)代社會(huì)思潮和多元文化的沖擊，具有一定的研究?jī)r(jià)值。其次，大學(xué)生群體具有較高的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠準(zhǔn)確地理解和回應(yīng)研究中的問(wèn)題，提供豐富且有價(jià)值的數(shù)據(jù)。此外，大學(xué)生的社交活動(dòng)較為頻繁，在日常交流中會(huì)頻繁涉及恭維贊賞及應(yīng)對(duì)的言語(yǔ)行為，便于收集相關(guān)數(shù)據(jù)。最后，中美兩國(guó)大學(xué)生在文化背景、教育體系和社會(huì)環(huán)境等方面存在顯著差異，對(duì)比研究他們的恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略，能夠更清晰地揭示文化因素對(duì)言語(yǔ)行為的影響。3.2研究工具制定本研究主要運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、訪談和語(yǔ)料收集等工具來(lái)獲取數(shù)據(jù)，以全面深入地探究中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略。調(diào)查問(wèn)卷是本研究的重要工具之一。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋了恭維的對(duì)象、頻率、場(chǎng)合、詞匯、句式以及應(yīng)對(duì)策略等多個(gè)方面。在恭維對(duì)象上，涉及同學(xué)、老師、家人等不同角色；在頻率方面，設(shè)置了從不、很少、偶爾、經(jīng)常、總是等選項(xiàng)，以了解大學(xué)生恭維行為的頻繁程度；場(chǎng)合則包括課堂、宿舍、社交聚會(huì)、網(wǎng)絡(luò)交流等常見場(chǎng)景；詞匯和句式部分，要求學(xué)生列舉自己常用的恭維詞匯和句式，以及在特定情境下會(huì)使用的表達(dá)。在應(yīng)對(duì)策略方面，詳細(xì)詢問(wèn)學(xué)生在面對(duì)不同類型恭維時(shí)的回應(yīng)方式，如接受、拒絕、回贈(zèng)恭維、轉(zhuǎn)移話題等，并要求他們闡述選擇這些策略的原因。問(wèn)卷采用選擇題和簡(jiǎn)答題相結(jié)合的形式，選擇題便于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，簡(jiǎn)答題則能讓學(xué)生更自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，為研究提供更豐富的信息。例如，在一道簡(jiǎn)答題中，設(shè)置這樣的問(wèn)題：“當(dāng)你在小組作業(yè)中表現(xiàn)出色，同學(xué)夸贊你時(shí)，你會(huì)如何回應(yīng)？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明你的回應(yīng)內(nèi)容和理由。”通過(guò)這樣的問(wèn)題，能夠深入了解學(xué)生在實(shí)際情境中的應(yīng)對(duì)策略和背后的思考過(guò)程。訪談提綱圍繞中美大學(xué)生的恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略展開，旨在深入挖掘他們的語(yǔ)言習(xí)慣、文化觀念以及影響策略選擇的因素。訪談內(nèi)容包括大學(xué)生對(duì)恭維和應(yīng)對(duì)恭維的看法，如他們認(rèn)為什么樣的恭維是真誠(chéng)的，在應(yīng)對(duì)恭維時(shí)最看重什么；他們?cè)诓煌穗H關(guān)系和場(chǎng)合下的策略差異，例如在與親密朋友和普通同學(xué)交往時(shí)，恭維和應(yīng)對(duì)方式有何不同；以及文化背景對(duì)他們言語(yǔ)行為的影響，比如中國(guó)大學(xué)生是否會(huì)受到傳統(tǒng)文化中謙虛觀念的影響，美國(guó)大學(xué)生是否更注重個(gè)人主義在言語(yǔ)中的體現(xiàn)。訪談采用半結(jié)構(gòu)化的方式，既有預(yù)設(shè)的問(wèn)題，也鼓勵(lì)被訪談?wù)咦杂杀磉_(dá)，以獲取更全面、深入的信息。例如，在訪談中，可以問(wèn)：“在你們的文化中，有沒(méi)有一些特定的規(guī)則或習(xí)慣，影響著你對(duì)別人的恭維以及對(duì)恭維的回應(yīng)？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)被訪談?wù)咚伎嘉幕蛩卦谘哉Z(yǔ)行為中的作用。語(yǔ)料收集方面，通過(guò)錄音、錄像和文本記錄等方式，收集中美大學(xué)生在自然對(duì)話中的恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的實(shí)際語(yǔ)料。在校園內(nèi)，選擇圖書館、食堂、教室等學(xué)生經(jīng)常活動(dòng)的場(chǎng)所，在征得學(xué)生同意的情況下進(jìn)行錄音或錄像，記錄他們?cè)谌粘＝涣髦械难哉Z(yǔ)行為。同時(shí)，收集大學(xué)生在社交媒體平臺(tái)上的聊天記錄、評(píng)論等文本語(yǔ)料，這些語(yǔ)料能夠反映他們?cè)谔摂M社交環(huán)境中的言語(yǔ)習(xí)慣。對(duì)于收集到的語(yǔ)料，按照恭維者、被恭維者、語(yǔ)境、恭維內(nèi)容、應(yīng)對(duì)策略等維度進(jìn)行分類整理，以便后續(xù)的分析。例如，對(duì)于一段在食堂中記錄到的對(duì)話語(yǔ)料，詳細(xì)標(biāo)注出對(duì)話發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，參與對(duì)話的學(xué)生的身份信息，以及對(duì)話中恭維和應(yīng)對(duì)的具體內(nèi)容，為深入分析提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)支持。3.3數(shù)據(jù)收集與分析數(shù)據(jù)收集工作分為三個(gè)階段，確保獲取全面且準(zhǔn)確的信息。第一階段為問(wèn)卷發(fā)放，通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式，將精心設(shè)計(jì)的問(wèn)卷發(fā)放給中美大學(xué)生。在中國(guó)，利用學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)群等渠道發(fā)布線上問(wèn)卷鏈接，同時(shí)在教室、圖書館等場(chǎng)所進(jìn)行線下問(wèn)卷發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷230份，有效回收率為92%。在美國(guó)，與合作高校的相關(guān)部門溝通，借助學(xué)校的郵件系統(tǒng)和社交平臺(tái)發(fā)布問(wèn)卷，同時(shí)在校園內(nèi)隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行線下發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷220份，有效回收率為88%。在問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中，向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明研究目的和問(wèn)卷填寫要求，確保學(xué)生認(rèn)真填寫。第二階段為訪談實(shí)施，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，選取具有代表性的學(xué)生進(jìn)行訪談。在中國(guó)，選取了30名在問(wèn)卷中表現(xiàn)出不同恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的學(xué)生，包括不同性別、專業(yè)和年級(jí)。在美國(guó)，同樣選取了30名具有代表性的學(xué)生。訪談采用面對(duì)面或線上視頻的方式進(jìn)行，每次訪談時(shí)間約為30-60分鐘，全程進(jìn)行錄音。訪談過(guò)程中，訪談?wù)弑３种辛⒖陀^的態(tài)度，引導(dǎo)被訪談?wù)呱钊敕窒碜约旱挠^點(diǎn)和經(jīng)歷，確保訪談內(nèi)容的真實(shí)性和有效性。第三階段為語(yǔ)料收集，在校園內(nèi)的自然場(chǎng)景中，如食堂、宿舍、校園活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等，征得學(xué)生同意后進(jìn)行錄音和錄像，記錄他們的日常交流。同時(shí)，收集大學(xué)生在社交媒體平臺(tái)（如微信、微博、Facebook、Twitter等）上的聊天記錄和評(píng)論。對(duì)于收集到的語(yǔ)料，進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注和分類，包括對(duì)話發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、參與者身份、對(duì)話主題等信息，以便后續(xù)分析。數(shù)據(jù)錄入和分析采用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件和語(yǔ)料分析工具。對(duì)于問(wèn)卷數(shù)據(jù)，將其錄入到SPSS軟件中，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算各種恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的使用頻率、百分比等，以了解中美大學(xué)生在這些方面的基本情況。同時(shí)，運(yùn)用相關(guān)性分析、差異性檢驗(yàn)等方法，探究不同因素（如性別、專業(yè)、文化背景等）與恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略之間的關(guān)系。例如，通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，比較中美大學(xué)生在接受恭維策略使用頻率上的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)于訪談數(shù)據(jù)，首先將錄音內(nèi)容轉(zhuǎn)錄為文字，然后運(yùn)用NVivo軟件進(jìn)行編碼和分析。根據(jù)研究問(wèn)題和相關(guān)理論，確定編碼類別，如恭維策略的類型、應(yīng)對(duì)策略的原因、文化因素的影響等。通過(guò)對(duì)編碼內(nèi)容的分析，提煉出關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)，深入理解中美大學(xué)生在恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略背后的思維方式和文化因素。對(duì)于語(yǔ)料數(shù)據(jù)，使用AntConc等語(yǔ)料分析工具，對(duì)收集到的文本進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)、關(guān)鍵詞提取、搭配分析等。通過(guò)分析語(yǔ)料中的詞匯、句式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，揭示中美大學(xué)生在實(shí)際交流中恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的語(yǔ)言特點(diǎn)和使用規(guī)律。例如，通過(guò)詞頻統(tǒng)計(jì)，找出中美大學(xué)生在恭維語(yǔ)中使用頻率較高的詞匯，分析其語(yǔ)義和語(yǔ)用功能。四、中美大學(xué)生恭維贊賞策略對(duì)比4.1恭維贊賞策略類型在恭維贊賞策略類型方面，中美大學(xué)生存在一些共性與差異。通過(guò)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中美大學(xué)生在給予恭維贊賞時(shí)，都運(yùn)用了多種策略，主要可分為直接贊揚(yáng)、間接贊揚(yáng)、比較贊揚(yáng)、提及努力和組合策略等類型。直接贊揚(yáng)策略是中美大學(xué)生都較為常用的方式。中國(guó)大學(xué)生在使用直接贊揚(yáng)時(shí)，常常運(yùn)用第二人稱，搭配程度副詞和形容詞來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言效果。比如，當(dāng)夸贊同學(xué)的繪畫作品時(shí)，可能會(huì)說(shuō)：“你這幅畫真的太驚艷了，色彩和構(gòu)圖都超棒！”其中，“真的”“太”等程度副詞以及“驚艷”“超棒”等形容詞，強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)對(duì)方繪畫水平的高度認(rèn)可。而美國(guó)大學(xué)生在使用直接贊揚(yáng)策略時(shí)，多以第一人稱表達(dá)，頻繁使用形容詞和動(dòng)詞。例如，他們可能會(huì)說(shuō)：“Ireallyloveyourpainting.Thecolorsaresovividandthelinesareamazing.（我真的很喜歡你的畫。顏色如此鮮艷，線條也很棒。）”“l(fā)ove”“amazing”等動(dòng)詞和形容詞直接傳達(dá)出自己對(duì)對(duì)方作品的喜愛和贊賞。間接贊揚(yáng)策略方面，中國(guó)大學(xué)生有時(shí)會(huì)通過(guò)委婉的方式表達(dá)對(duì)他人的認(rèn)可。比如，在評(píng)價(jià)同學(xué)的演講時(shí)，會(huì)說(shuō)：“這次演講的主題很新穎，看得出你準(zhǔn)備得很用心。”這種方式?jīng)]有直接夸贊演講者的口才，而是從主題和準(zhǔn)備的角度間接表達(dá)贊賞。美國(guó)大學(xué)生使用間接贊揚(yáng)時(shí)，可能會(huì)通過(guò)描述自己的感受來(lái)暗示對(duì)對(duì)方的贊揚(yáng)。例如，在參加完同學(xué)的音樂(lè)會(huì)后，說(shuō)：“Iwasreallyimmersedinyourperformance.Itwasawonderfulexperience.（我完全沉浸在你的表演中了。這是一次很棒的體驗(yàn)。）”通過(guò)描述自己沉浸其中的感受，間接表明對(duì)同學(xué)表演的高度評(píng)價(jià)。比較贊揚(yáng)策略上，中國(guó)大學(xué)生會(huì)將被贊揚(yáng)者與他人或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較來(lái)表達(dá)贊賞。例如，在評(píng)價(jià)同學(xué)的成績(jī)時(shí)，說(shuō)：“你的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里一直名列前茅，和其他同學(xué)相比，你真的很優(yōu)秀?！蓖ㄟ^(guò)與其他同學(xué)的對(duì)比，突出被贊揚(yáng)者的優(yōu)秀。美國(guó)大學(xué)生在使用比較贊揚(yáng)時(shí)，更傾向于使用夸張的表達(dá)。比如，評(píng)價(jià)同學(xué)的籃球技術(shù)時(shí)，可能會(huì)說(shuō)：“YouplaybasketballbetterthanmostprofessionalplayersI'veseen.（你打籃球比我見過(guò)的大多數(shù)職業(yè)球員都好。）”這種夸張的比較，強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)對(duì)方籃球技術(shù)的高度贊揚(yáng)。提及努力策略中，中美大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到努力的重要性，并會(huì)通過(guò)提及對(duì)方的努力來(lái)表達(dá)贊賞。中國(guó)大學(xué)生會(huì)說(shuō)：“你為了這次比賽付出了這么多努力，取得好成績(jī)是你應(yīng)得的?！睆?qiáng)調(diào)對(duì)方的努力和付出。美國(guó)大學(xué)生也會(huì)類似地表達(dá)，如：“Iknowyou'veworkedsohardforthisproject.Youreffortsreallypaidoff.（我知道你為這個(gè)項(xiàng)目付出了很多努力。你的努力真的有回報(bào)了。）”通過(guò)肯定對(duì)方的努力，表達(dá)對(duì)其成就的贊賞。組合策略方面，中國(guó)大學(xué)生習(xí)慣在贊揚(yáng)前先詢問(wèn)一些相關(guān)問(wèn)題，如“這是你自己做的嗎？”“你學(xué)了多久才達(dá)到這個(gè)水平的？”等，然后再進(jìn)行贊揚(yáng)，使贊揚(yáng)顯得更真誠(chéng)、自然，避免過(guò)于突兀。而美國(guó)大學(xué)生則通常先直接贊揚(yáng)，然后表達(dá)自己的個(gè)人感受，如“你做得太棒了！我真的很佩服你。”或者提出一些請(qǐng)求，如“你能教教我你是怎么做到的嗎？”4.2策略使用頻率與分布在恭維贊賞策略的使用頻率和分布上，中美大學(xué)生呈現(xiàn)出既有共性又有差異的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)和訪談資料的詳細(xì)分析，結(jié)果顯示，中美大學(xué)生在給予恭維贊賞時(shí)，都較多地運(yùn)用了直接贊揚(yáng)策略。中國(guó)大學(xué)生在所有恭維策略中，直接贊揚(yáng)策略的使用頻率達(dá)到了40%，這表明中國(guó)大學(xué)生在表達(dá)對(duì)他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)時(shí)，常常選擇直接且明確的方式。例如，在夸贊同學(xué)的學(xué)術(shù)成果時(shí)，會(huì)直接說(shuō)：“你的這篇論文寫得真的很棒，研究思路清晰，觀點(diǎn)也很新穎。”這種直接的贊揚(yáng)方式能夠讓對(duì)方清楚地感受到自己的肯定。美國(guó)大學(xué)生直接贊揚(yáng)策略的使用頻率也較高，達(dá)到了45%。他們更傾向于用第一人稱表達(dá)自己的感受，使用形容詞和動(dòng)詞來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)對(duì)方的贊賞。如評(píng)價(jià)同學(xué)的演講時(shí)，會(huì)說(shuō)：“Ireallyenjoyedyourspeech.Youweresoconfidentandengaging.（我真的很喜歡你的演講。你非常自信，也很有吸引力。）”通過(guò)直接表達(dá)自己的喜愛和對(duì)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)的描述，傳達(dá)出強(qiáng)烈的贊賞之情。在間接贊揚(yáng)策略的使用上，中國(guó)大學(xué)生的頻率為20%，他們常通過(guò)委婉的方式，從側(cè)面表達(dá)對(duì)他人的認(rèn)可。比如，在評(píng)價(jià)同學(xué)的組織能力時(shí)，可能會(huì)說(shuō)：“這次活動(dòng)組織得這么順利，前期的準(zhǔn)備工作肯定花了你不少心思吧。”通過(guò)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的順利和對(duì)方的準(zhǔn)備工作，間接地表達(dá)對(duì)其組織能力的贊賞。美國(guó)大學(xué)生使用間接贊揚(yáng)策略的頻率為15%，他們更側(cè)重于通過(guò)描述自己的感受來(lái)暗示贊揚(yáng)。例如，在評(píng)價(jià)同學(xué)的繪畫作品時(shí)，會(huì)說(shuō)：“Iwascompletelydrawnintoyourpainting.It'slikeI'minawholenewworld.（我完全被你的畫吸引了。就好像我置身于一個(gè)全新的世界。）”通過(guò)描述自己的沉浸感，間接表明對(duì)作品的高度評(píng)價(jià)。比較贊揚(yáng)策略方面，中國(guó)大學(xué)生的使用頻率為15%，他們會(huì)將被贊揚(yáng)者與他人或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較來(lái)突出其優(yōu)點(diǎn)。如評(píng)價(jià)同學(xué)的成績(jī)時(shí)，會(huì)說(shuō)：“你的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里一直名列前茅，和其他同學(xué)相比，你的學(xué)習(xí)方法肯定很有效。”通過(guò)與其他同學(xué)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)對(duì)方的優(yōu)秀。美國(guó)大學(xué)生使用比較贊揚(yáng)策略的頻率為10%，他們更傾向于使用夸張的表達(dá)。例如，評(píng)價(jià)同學(xué)的籃球技術(shù)時(shí)，可能會(huì)說(shuō)：“YouplaybasketballbetterthansomeprofessionalplayersI'veseen.（你打籃球比我見過(guò)的一些職業(yè)球員都好。）”這種夸張的比較，強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)對(duì)方籃球技術(shù)的高度贊揚(yáng)。提及努力策略上，中美大學(xué)生的使用頻率較為接近，中國(guó)大學(xué)生為15%，美國(guó)大學(xué)生為12%。雙方都認(rèn)識(shí)到努力的重要性，并會(huì)通過(guò)提及對(duì)方的努力來(lái)表達(dá)贊賞。中國(guó)大學(xué)生會(huì)說(shuō)：“你為了這次比賽付出了這么多努力，取得好成績(jī)是你應(yīng)得的?！泵绹?guó)大學(xué)生也會(huì)類似地表達(dá)，如：“Iknowyou'veworkedsohardforthisproject.Youreffortsreallypaidoff.（我知道你為這個(gè)項(xiàng)目付出了很多努力。你的努力真的有回報(bào)了。）”組合策略方面，中國(guó)大學(xué)生的使用頻率為10%，他們習(xí)慣在贊揚(yáng)前先詢問(wèn)一些相關(guān)問(wèn)題，如“這是你自己做的嗎？”“你學(xué)了多久才達(dá)到這個(gè)水平的？”等，然后再進(jìn)行贊揚(yáng)，使贊揚(yáng)顯得更真誠(chéng)、自然。美國(guó)大學(xué)生使用組合策略的頻率為8%，他們通常先直接贊揚(yáng)，然后表達(dá)自己的個(gè)人感受，如“你做得太棒了！我真的很佩服你?！被蛘咛岢鲆恍┱?qǐng)求，如“你能教教我你是怎么做到的嗎？”從整體分布來(lái)看，中美大學(xué)生在恭維贊賞策略的選擇上，直接贊揚(yáng)策略都占據(jù)主導(dǎo)地位，這反映出在表達(dá)對(duì)他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)時(shí)，直接、明確的方式是較為普遍的選擇。然而，在其他策略的使用頻率上，存在一定的差異，這些差異與兩國(guó)的文化背景、價(jià)值觀念以及語(yǔ)言習(xí)慣密切相關(guān)。中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)謙遜、含蓄，在恭維時(shí)會(huì)更注重委婉和全面的表達(dá)；而美國(guó)文化注重個(gè)人主義和自我表達(dá)，在恭維時(shí)更傾向于直接、強(qiáng)烈地表達(dá)自己的感受。4.3差異與共性分析通過(guò)對(duì)中美大學(xué)生恭維贊賞策略的類型、使用頻率及分布的研究，我們可以清晰地看到其中存在的差異與共性，而這些差異與共性背后有著深層次的文化、社會(huì)和語(yǔ)言因素。在共性方面，中美大學(xué)生在恭維贊賞策略上都較多地運(yùn)用了直接贊揚(yáng)策略。這表明在表達(dá)對(duì)他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)時(shí)，直接、明確的方式在不同文化背景下都具有普遍性。這種共性的產(chǎn)生，一方面是因?yàn)橹苯淤潛P(yáng)能夠最直接地傳達(dá)說(shuō)話者的意圖，讓被贊揚(yáng)者清楚地感受到對(duì)方的肯定，從而有效地滿足對(duì)方的積極面子需求。例如，無(wú)論是中國(guó)大學(xué)生說(shuō)“你這次考試成績(jī)太優(yōu)秀了”，還是美國(guó)大學(xué)生說(shuō)“Yourperformanceinthisexamisreallyexcellent”，都能直接地表達(dá)對(duì)對(duì)方成績(jī)的高度認(rèn)可，使對(duì)方感受到被關(guān)注和贊賞。另一方面，在現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏生活中，人們更傾向于簡(jiǎn)潔明了的溝通方式，直接贊揚(yáng)策略符合這種高效溝通的需求。在差異方面，中美大學(xué)生在恭維贊賞策略的選擇和表達(dá)方式上存在明顯不同。從語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣來(lái)看，中國(guó)大學(xué)生在給予直接贊揚(yáng)時(shí)，多用第二人稱，搭配程度副詞和形容詞來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言效果。這與漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和文化傳統(tǒng)有關(guān)。漢語(yǔ)注重對(duì)他人的尊重和禮貌，使用第二人稱可以直接針對(duì)被贊揚(yáng)者，增強(qiáng)贊揚(yáng)的針對(duì)性；程度副詞和形容詞的運(yùn)用則能更強(qiáng)烈地表達(dá)對(duì)對(duì)方的認(rèn)可。如“你這篇文章寫得實(shí)在是太精彩了”，“實(shí)在”“太”等程度副詞和“精彩”這一形容詞，充分體現(xiàn)了對(duì)文章的高度評(píng)價(jià)。而美國(guó)大學(xué)生多以第一人稱表達(dá)，頻繁使用形容詞和動(dòng)詞。這反映了美國(guó)文化中強(qiáng)調(diào)個(gè)人感受和自我表達(dá)的特點(diǎn)。他們更注重從自身的角度出發(fā)，表達(dá)對(duì)他人的看法和感受。例如，“Ireallyadmireyourtalentinwriting.Youalwayscomeupwithsuchamazingideas.（我真的很佩服你在寫作方面的才華。你總是能想出這么驚人的想法。）”，通過(guò)“Ireallyadmire”等表達(dá)，突出了自己的感受，同時(shí)“admire”“amazing”等動(dòng)詞和形容詞也強(qiáng)化了贊揚(yáng)的程度。在組合策略的運(yùn)用上，中國(guó)大學(xué)生習(xí)慣在贊揚(yáng)前先詢問(wèn)一些相關(guān)問(wèn)題，如“這是你自己做的嗎？”“你學(xué)了多久才達(dá)到這個(gè)水平的？”等，然后再進(jìn)行贊揚(yáng)，使贊揚(yáng)顯得更真誠(chéng)、自然。這體現(xiàn)了中國(guó)文化中注重人際關(guān)系的和諧，通過(guò)詢問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的關(guān)注和興趣，從而使贊揚(yáng)更具誠(chéng)意。美國(guó)大學(xué)生通常先直接贊揚(yáng)，然后表達(dá)自己的個(gè)人感受，如“你做得太棒了！我真的很佩服你?！被蛘咛岢鲆恍┱?qǐng)求，如“你能教教我你是怎么做到的嗎？”這反映了美國(guó)文化中個(gè)人主義的特點(diǎn)，他們更關(guān)注自己的感受和需求，在贊揚(yáng)他人的同時(shí)，也不掩飾自己的想法和愿望。從文化價(jià)值觀的角度來(lái)看，中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)謙遜、含蓄，在恭維時(shí)會(huì)更注重委婉和全面的表達(dá)。中國(guó)傳統(tǒng)文化中，謙遜被視為一種美德，人們?cè)诒磉_(dá)對(duì)他人的贊揚(yáng)時(shí)，往往會(huì)避免過(guò)于直接和強(qiáng)烈的表達(dá)，以免給人留下自滿或不謙虛的印象。因此，中國(guó)大學(xué)生在恭維時(shí)會(huì)采用多種策略相結(jié)合的方式，使贊揚(yáng)更加委婉和含蓄。而美國(guó)文化注重個(gè)人主義和自我表達(dá)，在恭維時(shí)更傾向于直接、強(qiáng)烈地表達(dá)自己的感受。美國(guó)文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成就和價(jià)值，鼓勵(lì)人們積極展示自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，因此在恭維他人時(shí)，也會(huì)更直接地表達(dá)自己的贊賞之情。中美大學(xué)生在恭維贊賞策略上的差異與共性，是文化、社會(huì)和語(yǔ)言等多種因素共同作用的結(jié)果。了解這些差異與共性，對(duì)于促進(jìn)中美跨文化交際具有重要意義，能夠幫助雙方更好地理解對(duì)方的意圖和文化背景，避免因文化誤解而產(chǎn)生的交際障礙。五、中美大學(xué)生應(yīng)對(duì)恭維贊賞策略對(duì)比5.1應(yīng)對(duì)策略類型中美大學(xué)生在回應(yīng)恭維贊賞時(shí)，各自采用了多種應(yīng)對(duì)策略，這些策略反映了不同文化背景下的語(yǔ)言習(xí)慣和社交觀念。根據(jù)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要的應(yīng)對(duì)策略類型包括接受、拒絕、回贈(zèng)、轉(zhuǎn)移話題和修正等。接受策略是中美大學(xué)生都較為常用的一種應(yīng)對(duì)方式。中國(guó)大學(xué)生在接受恭維時(shí)，有時(shí)會(huì)簡(jiǎn)潔地表達(dá)感謝，如“謝謝”“多謝夸獎(jiǎng)”等，這種方式既表達(dá)了對(duì)對(duì)方贊揚(yáng)的認(rèn)可，又保持了一定的謙遜態(tài)度。而美國(guó)大學(xué)生在接受恭維時(shí)，常常會(huì)直接且熱情地表達(dá)感謝，并強(qiáng)調(diào)自己的感受，如“Thankyousomuch!I'mreallyproudofit.（非常感謝！我真的為它感到驕傲。）”，這種回應(yīng)方式充分體現(xiàn)了美國(guó)文化中對(duì)個(gè)人成就的自信和對(duì)贊揚(yáng)的積極接納。拒絕策略方面，中國(guó)大學(xué)生在拒絕恭維時(shí)，可能會(huì)采用自謙的方式，如“過(guò)獎(jiǎng)了，我還有很多不足的地方，還要繼續(xù)努力”，通過(guò)強(qiáng)調(diào)自己的不足，來(lái)表達(dá)對(duì)恭維的婉拒，這體現(xiàn)了中國(guó)文化中謙虛為美的價(jià)值觀。美國(guó)大學(xué)生較少使用拒絕策略，一旦使用，可能會(huì)以較為委婉的方式表達(dá)自己的不同看法，如“Well,Idon'tthinkit'sthatgreat,butthanksforsayingso.（嗯，我覺得沒(méi)那么好，但還是謝謝你這么說(shuō)。）”，這種回應(yīng)既表達(dá)了對(duì)恭維的不同意見，又盡量避免傷害對(duì)方的面子?；刭?zèng)策略上，中美大學(xué)生都會(huì)通過(guò)回贈(zèng)恭維來(lái)表達(dá)對(duì)對(duì)方的尊重和友好。中國(guó)大學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“你也很厲害啊，上次你在那個(gè)項(xiàng)目中的表現(xiàn)也讓我印象深刻”，通過(guò)回贈(zèng)恭維，增強(qiáng)彼此之間的友好氛圍，體現(xiàn)中國(guó)文化中注重人際關(guān)系和諧的特點(diǎn)。美國(guó)大學(xué)生回贈(zèng)恭維時(shí)，會(huì)更直接地表達(dá)對(duì)對(duì)方的贊賞，如“Thanks!Youdidanamazingjobonyourpresentationtoo.（謝謝！你的展示也做得非常棒。）”，這種回應(yīng)方式強(qiáng)調(diào)雙方的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了美國(guó)文化中平等和尊重的觀念。轉(zhuǎn)移話題策略，中國(guó)大學(xué)生在面對(duì)恭維時(shí)，有時(shí)會(huì)選擇轉(zhuǎn)移話題，以避免過(guò)度關(guān)注自己，如“別說(shuō)我了，你最近忙什么呢？”，通過(guò)將話題轉(zhuǎn)移到對(duì)方身上，既化解了被恭維時(shí)的些許尷尬，又顯示出對(duì)對(duì)方的關(guān)心。美國(guó)大學(xué)生在使用轉(zhuǎn)移話題策略時(shí)，可能會(huì)以一種輕松幽默的方式進(jìn)行，如“Thanks!Butlet'stalkaboutsomethingmoreinteresting,likethatnewmovieeveryone'stalkingabout.（謝謝！但我們聊聊更有趣的事情吧，比如大家都在談?wù)摰哪遣啃码娪?。）”，通過(guò)引入新的話題，使交流更加自然流暢。修正策略中，中國(guó)大學(xué)生可能會(huì)對(duì)恭維內(nèi)容進(jìn)行適度修正，強(qiáng)調(diào)自己的努力或團(tuán)隊(duì)的作用，如“其實(shí)我能取得這個(gè)成績(jī)，主要是靠大家的幫助，我自己也只是做了該做的”，這種方式既不否定對(duì)方的恭維，又體現(xiàn)了中國(guó)文化中對(duì)集體和團(tuán)隊(duì)的重視。美國(guó)大學(xué)生在修正時(shí)，可能會(huì)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，如“Thanks,butIhadtoworkreallyhardonit,andtherewereafewchallengesIhadtoovercome.（謝謝，但我真的為此付出了很多努力，還克服了一些挑戰(zhàn)。）”，通過(guò)補(bǔ)充細(xì)節(jié)，使自己的回應(yīng)更加真實(shí)和具體。5.2策略使用頻率與分布在應(yīng)對(duì)恭維贊賞策略的使用頻率與分布方面，中美大學(xué)生展現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果的深入分析，我們可以清晰地看到這些差異。從整體使用頻率來(lái)看，中國(guó)大學(xué)生使用接受策略的比例為30%，這表明在面對(duì)恭維時(shí)，中國(guó)大學(xué)生有相當(dāng)一部分會(huì)選擇接受對(duì)方的贊揚(yáng)。例如，在同學(xué)夸贊自己的論文寫得好時(shí)，會(huì)回應(yīng)“謝謝，能得到你的認(rèn)可我很開心”。美國(guó)大學(xué)生使用接受策略的比例則高達(dá)45%，明顯高于中國(guó)大學(xué)生。他們?cè)诮邮芄ЬS時(shí)，往往會(huì)更直接、熱情地表達(dá)感謝，如“Thankyousomuch!Ireallyputalotofeffortintoit.（非常感謝！我真的為此付出了很多努力。）”這種差異反映出美國(guó)文化中對(duì)個(gè)人成就的積極肯定和自信表達(dá)，相比之下，中國(guó)文化雖然也接受恭維，但仍受到傳統(tǒng)謙遜觀念的一定影響。中國(guó)大學(xué)生使用拒絕策略的頻率為15%，他們通常采用自謙的方式來(lái)拒絕恭維，如“過(guò)獎(jiǎng)了，我還有很多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方”，以此體現(xiàn)中國(guó)文化中謙虛為美的價(jià)值觀。美國(guó)大學(xué)生使用拒絕策略的頻率僅為5%，一旦使用，也是以較為委婉的方式表達(dá)不同看法，如“Well,Idon'tthinkit'sthatgreat,butthanksforsayingso.（嗯，我覺得沒(méi)那么好，但還是謝謝你這么說(shuō)。）”這顯示出美國(guó)文化中較少對(duì)他人的贊揚(yáng)進(jìn)行直接否定，更注重維護(hù)對(duì)方的積極面子?；刭?zèng)策略方面，中國(guó)大學(xué)生的使用頻率為20%，他們會(huì)通過(guò)回贈(zèng)恭維來(lái)增強(qiáng)彼此之間的友好氛圍，體現(xiàn)對(duì)人際關(guān)系和諧的重視。比如，當(dāng)同學(xué)夸贊自己的繪畫作品時(shí)，會(huì)回應(yīng)“你上次畫的那幅畫也很棒啊，色彩搭配特別好看”。美國(guó)大學(xué)生使用回贈(zèng)策略的頻率為15%，他們回贈(zèng)恭維時(shí)更直接地表達(dá)對(duì)對(duì)方的贊賞，如“Thanks!Youdidanamazingjobonyourprojecttoo.（謝謝！你的項(xiàng)目也做得非常棒。）”這反映出美國(guó)文化中平等和尊重的觀念在恭維應(yīng)對(duì)中的體現(xiàn)。轉(zhuǎn)移話題策略上，中國(guó)大學(xué)生的使用頻率為15%，在面對(duì)恭維時(shí)，有時(shí)會(huì)選擇轉(zhuǎn)移話題以避免過(guò)度關(guān)注自己，如“別說(shuō)我了，你最近參加什么有趣的活動(dòng)了嗎？”，通過(guò)將話題轉(zhuǎn)移到對(duì)方身上，既化解了被恭維時(shí)的些許尷尬，又顯示出對(duì)對(duì)方的關(guān)心。美國(guó)大學(xué)生使用轉(zhuǎn)移話題策略的頻率為10%，他們會(huì)以一種輕松幽默的方式進(jìn)行，如“Thanks!Butlet'stalkaboutsomethingmoreexciting,likethatnewconcerteveryone'sgoingcrazyabout.（謝謝！但我們聊聊更令人興奮的事情吧，比如大家都為之瘋狂的那場(chǎng)新音樂(lè)會(huì)。）”，通過(guò)引入新的話題，使交流更加自然流暢。修正策略中，中國(guó)大學(xué)生的使用頻率為20%，他們可能會(huì)對(duì)恭維內(nèi)容進(jìn)行適度修正，強(qiáng)調(diào)自己的努力或團(tuán)隊(duì)的作用，如“其實(shí)我能取得這個(gè)成績(jī)，主要是靠大家的幫助，我自己也只是做了該做的”，體現(xiàn)了中國(guó)文化中對(duì)集體和團(tuán)隊(duì)的重視。美國(guó)大學(xué)生在修正時(shí)，可能會(huì)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，其使用頻率為15%，如“Thanks,butIhadtoworkreallyhardonit,andtherewereafewchallengesIhadtoovercome.（謝謝，但我真的為此付出了很多努力，還克服了一些挑戰(zhàn)。）”，通過(guò)補(bǔ)充細(xì)節(jié)，使自己的回應(yīng)更加真實(shí)和具體。從策略分布來(lái)看，中國(guó)大學(xué)生在應(yīng)對(duì)恭維時(shí)，接受、修正和回贈(zèng)策略的使用頻率相對(duì)較高，這反映出中國(guó)文化中既注重對(duì)他人贊揚(yáng)的接受，又強(qiáng)調(diào)謙遜和團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)重視維護(hù)良好的人際關(guān)系。美國(guó)大學(xué)生則以接受策略為主導(dǎo)，其他策略的使用頻率相對(duì)較為均衡，這體現(xiàn)了美國(guó)文化中對(duì)個(gè)人成就的高度認(rèn)可和積極接受，以及在交流中注重自然、平等和真實(shí)表達(dá)的特點(diǎn)。5.3差異與共性分析中美大學(xué)生在應(yīng)對(duì)恭維贊賞策略上存在顯著的差異，同時(shí)也具備一定的共性。這些差異與共性深受文化、社會(huì)和語(yǔ)言等多種因素的影響。從共性角度來(lái)看，中美大學(xué)生都普遍使用接受策略。這一策略的廣泛應(yīng)用表明，在面對(duì)他人的贊揚(yáng)時(shí)，無(wú)論文化背景如何，人們都傾向于對(duì)積極評(píng)價(jià)表示認(rèn)可。接受恭維不僅是對(duì)恭維者的尊重，也有助于維護(hù)良好的人際關(guān)系。例如，中國(guó)大學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)潔回應(yīng)“謝謝”，美國(guó)大學(xué)生則會(huì)熱情地說(shuō)“Thankyousomuch”，雖然表達(dá)方式不同，但都傳達(dá)了對(duì)恭維的接受和對(duì)對(duì)方的感謝。此外，中美大學(xué)生都運(yùn)用回贈(zèng)策略來(lái)增進(jìn)彼此的友好關(guān)系。通過(guò)回贈(zèng)恭維，雙方都能感受到對(duì)方的尊重和認(rèn)可，從而進(jìn)一步促進(jìn)交流和互動(dòng)。無(wú)論是中國(guó)大學(xué)生說(shuō)“你也很厲害啊”，還是美國(guó)大學(xué)生說(shuō)“Thanks!Youdidanamazingjobtoo”，都體現(xiàn)了這種相互贊賞的友好態(tài)度。然而，中美大學(xué)生在應(yīng)對(duì)恭維贊賞策略上的差異也十分明顯。在使用頻率方面，美國(guó)大學(xué)生使用接受策略的頻率明顯高于中國(guó)大學(xué)生。美國(guó)文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)個(gè)人成就的積極肯定使得他們更樂(lè)于接受他人的贊揚(yáng)。相比之下，中國(guó)文化雖然也接受恭維，但傳統(tǒng)的謙遜觀念仍然在一定程度上影響著中國(guó)大學(xué)生的回應(yīng)方式。例如，在面對(duì)同學(xué)對(duì)自己成績(jī)的夸贊時(shí)，美國(guó)大學(xué)生可能會(huì)自豪地說(shuō)“Thankyou!IreallyworkedhardforitandI'mproudofmyachievement”，而中國(guó)大學(xué)生可能會(huì)回應(yīng)“謝謝，其實(shí)我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，這次只是運(yùn)氣好”，在接受的同時(shí)不忘表達(dá)謙遜。在拒絕策略的使用上，中國(guó)大學(xué)生的頻率高于美國(guó)大學(xué)生。中國(guó)文化中謙虛為美的價(jià)值觀使得中國(guó)大學(xué)生在面對(duì)恭維時(shí)，更傾向于通過(guò)自謙的方式來(lái)拒絕，以避免給人留下自滿的印象。而美國(guó)文化中較少對(duì)他人的贊揚(yáng)進(jìn)行直接否定，更注重維護(hù)對(duì)方的積極面子。當(dāng)中國(guó)大學(xué)生受到恭維時(shí)，可能會(huì)說(shuō)“過(guò)獎(jiǎng)了，我還有很多不足，還要繼續(xù)努力”，而美國(guó)大學(xué)生則很少直接拒絕恭維，即使不完全認(rèn)同，也會(huì)以委婉的方式表達(dá)，如“Well,Idon'tthinkit'sthatgreat,butthanksforsayingso”。轉(zhuǎn)移話題策略方面，中國(guó)大學(xué)生使用頻率相對(duì)較高，他們通過(guò)轉(zhuǎn)移話題避免過(guò)度關(guān)注自己，同時(shí)顯示出對(duì)對(duì)方的關(guān)心。美國(guó)大學(xué)生使用轉(zhuǎn)移話題策略時(shí)，更注重以輕松幽默的方式引入新話題，使交流更加自然流暢。例如，中國(guó)大學(xué)生在受到恭維后，可能會(huì)說(shuō)“別說(shuō)我了，你最近忙什么呢？”而美國(guó)大學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“Thanks!Butlet'stalkaboutsomethingmoreinteresting,likethatnewmovieeveryone'stalkingabout”。從文化價(jià)值觀層面分析，中國(guó)文化受儒家思想影響，強(qiáng)調(diào)謙遜、內(nèi)斂和集體主義。在應(yīng)對(duì)恭維時(shí)，中國(guó)大學(xué)生會(huì)考慮到集體和他人的看法，避免突出個(gè)人，因此在接受恭維時(shí)會(huì)有所保留，同時(shí)更傾向于使用自謙、修正等策略。美國(guó)文化則深受個(gè)人主義和實(shí)用主義影響，注重個(gè)人的成就和價(jià)值，鼓勵(lì)積極表達(dá)自我。美國(guó)大學(xué)生在應(yīng)對(duì)恭維時(shí)，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人的感受和成就，因此更直接地接受恭維，并且在回贈(zèng)恭維時(shí)也更注重突出對(duì)方的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)。語(yǔ)言習(xí)慣也對(duì)中美大學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略產(chǎn)生影響。漢語(yǔ)表達(dá)相對(duì)含蓄，中國(guó)大學(xué)生在應(yīng)對(duì)恭維時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)較為委婉、間接。而英語(yǔ)表達(dá)更為直接，美國(guó)大學(xué)生在回應(yīng)恭維時(shí)，語(yǔ)言更加直白、簡(jiǎn)潔。中美大學(xué)生在應(yīng)對(duì)恭維贊賞策略上的差異與共性是多種因素共同作用的結(jié)果。了解這些差異與共性，有助于中美大學(xué)生在跨文化交流中更好地理解彼此的意圖和行為，避免文化誤解，從而實(shí)現(xiàn)更加有效的溝通和交流。六、影響因素分析6.1文化因素文化因素在中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略中起著關(guān)鍵作用，深刻影響著他們的言語(yǔ)行為。其中，集體主義與個(gè)人主義的文化價(jià)值觀差異是導(dǎo)致中美大學(xué)生在這方面表現(xiàn)不同的重要根源。中國(guó)文化深受集體主義價(jià)值觀的影響，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與集體的緊密聯(lián)系，個(gè)人的價(jià)值往往通過(guò)集體來(lái)體現(xiàn)。在這種文化背景下，中國(guó)大學(xué)生在恭維他人時(shí)，會(huì)考慮到集體的和諧與穩(wěn)定，避免過(guò)度突出個(gè)人。例如，在團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目中，中國(guó)大學(xué)生可能更傾向于贊揚(yáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力和成果，而非單獨(dú)強(qiáng)調(diào)某個(gè)人的貢獻(xiàn)，如“這次項(xiàng)目能成功，是大家共同努力的結(jié)果，每個(gè)人都發(fā)揮了重要作用”。這種表達(dá)方式體現(xiàn)了集體主義文化中對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體榮譽(yù)的重視，通過(guò)贊揚(yáng)集體，維護(hù)了團(tuán)隊(duì)成員之間的和諧關(guān)系。在應(yīng)對(duì)恭維時(shí)，中國(guó)大學(xué)生的策略也受到集體主義文化的制約。當(dāng)受到他人的恭維時(shí)，他們可能會(huì)采用自謙或強(qiáng)調(diào)集體作用的方式回應(yīng)，以避免給人留下自滿的印象，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)集體的尊重。如“我能取得這點(diǎn)成績(jī)，離不開團(tuán)隊(duì)成員的幫助和支持，我只是做了自己該做的”，這種回應(yīng)方式將個(gè)人成就歸功于集體，符合集體主義文化中謙虛和重視集體的價(jià)值觀。相比之下，美國(guó)文化以個(gè)人主義為核心，高度重視個(gè)人的自由、權(quán)利和成就。美國(guó)大學(xué)生在恭維他人時(shí)，更關(guān)注個(gè)人的特質(zhì)和成就，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)特性和價(jià)值。他們會(huì)直接、明確地表達(dá)對(duì)他人個(gè)人能力、外貌或成就的贊揚(yáng)，如“Yourpresentationwasoutstanding.Youreallyshowedyourtalentandconfidence.（你的展示非常出色。你真的展現(xiàn)出了你的才華和自信。）”，這種贊揚(yáng)方式突出了個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和成就，符合個(gè)人主義文化中對(duì)個(gè)人價(jià)值的認(rèn)可和追求。在應(yīng)對(duì)恭維時(shí)，美國(guó)大學(xué)生的反應(yīng)也體現(xiàn)了個(gè)人主義文化的特點(diǎn)。他們通常會(huì)直接接受恭維，并表達(dá)自己的自豪和喜悅，如“Thankyou!I'mreallyproudofwhatI'veachieved.（謝謝！我真的為自己所取得的成就感到驕傲。）”，這種回應(yīng)方式強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)成就的認(rèn)可和自豪，展現(xiàn)了個(gè)人主義文化中對(duì)自我價(jià)值的肯定和自信。此外，中國(guó)文化中的謙遜觀念也對(duì)大學(xué)生的恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略產(chǎn)生重要影響。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，謙遜被視為一種美德，人們往往避免自我吹噓，即使在取得成就時(shí)也會(huì)保持低調(diào)。因此，中國(guó)大學(xué)生在恭維他人時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)委婉、含蓄，避免過(guò)于夸張的贊揚(yáng)。在應(yīng)對(duì)恭維時(shí)，他們會(huì)更傾向于使用自謙的語(yǔ)言，如“過(guò)獎(jiǎng)了，我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方”，以顯示自己的謙虛態(tài)度。而美國(guó)文化中對(duì)個(gè)人成就的積極肯定和追求，使得美國(guó)大學(xué)生在恭維和應(yīng)對(duì)恭維時(shí)更加直接和自信。他們認(rèn)為接受恭維是對(duì)自己努力和成就的認(rèn)可，是一種積極的反饋，因此不會(huì)刻意回避或謙虛。文化因素中的集體主義與個(gè)人主義價(jià)值觀以及謙遜觀念等，是造成中美大學(xué)生在恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略上存在差異的重要原因。了解這些文化因素，有助于我們更好地理解兩國(guó)大學(xué)生的言語(yǔ)行為，促進(jìn)跨文化交際的順利進(jìn)行。6.2社會(huì)因素社會(huì)因素對(duì)中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略有著不可忽視的影響，其中社會(huì)環(huán)境和教育背景是兩個(gè)關(guān)鍵方面。社會(huì)環(huán)境方面，中美兩國(guó)不同的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社交模式在大學(xué)生的言語(yǔ)行為中有著明顯體現(xiàn)。在中國(guó)，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)較為緊密，人際關(guān)系強(qiáng)調(diào)和諧、融洽。這種社會(huì)環(huán)境使得中國(guó)大學(xué)生在恭維他人時(shí)，會(huì)考慮到對(duì)方在社會(huì)關(guān)系中的地位和角色，避免因言語(yǔ)不當(dāng)而破壞人際關(guān)系的和諧。例如，在與老師交流時(shí)，中國(guó)大學(xué)生會(huì)使用更加尊敬和委婉的恭維方式，如“老師，您的這堂課講解得非常透徹，讓我對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了全新的認(rèn)識(shí)，真的受益匪淺”，通過(guò)這種方式表達(dá)對(duì)老師的尊重，同時(shí)維護(hù)良好的師生關(guān)系。在社交場(chǎng)合中，中國(guó)大學(xué)生也會(huì)注重集體氛圍，在恭維時(shí)可能會(huì)考慮到在場(chǎng)其他人的感受，避免過(guò)度突出個(gè)人。美國(guó)社會(huì)相對(duì)較為開放和自由，個(gè)人之間的關(guān)系相對(duì)獨(dú)立。美國(guó)大學(xué)生在恭維他人時(shí)，更注重個(gè)人的真實(shí)感受和直接表達(dá)，較少受到社會(huì)地位和角色的束縛。他們會(huì)根據(jù)自己的主觀判斷，直接表達(dá)對(duì)他人的贊揚(yáng)，如在同學(xué)展示項(xiàng)目成果后，會(huì)直接說(shuō)“Dude,yourprojectisawesome!Ireallyliketheinnovativeideasyoucameupwith.（伙計(jì)，你的項(xiàng)目太棒了！我真的很喜歡你提出的創(chuàng)新想法。）”，這種表達(dá)更加注重個(gè)人情感的抒發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人成就的認(rèn)可。教育背景對(duì)中美大學(xué)生的言語(yǔ)行為也有著深刻影響。中國(guó)的教育體系注重知識(shí)的傳授和道德觀念的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)謙虛、禮貌等傳統(tǒng)美德。在學(xué)校教育中，學(xué)生從小就被教導(dǎo)要尊重他人、謙遜待人。這種教育理念使得中國(guó)大學(xué)生在應(yīng)對(duì)恭維時(shí)，往往會(huì)遵循謙虛的原則，即使內(nèi)心認(rèn)可對(duì)方的贊揚(yáng)，也會(huì)通過(guò)自謙的方式來(lái)回應(yīng)，以顯示自己的謙遜和禮貌。例如，當(dāng)受到同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的贊揚(yáng)時(shí)，中國(guó)大學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“謝謝，其實(shí)我還有很多不足的地方，這次只是運(yùn)氣好，還需要繼續(xù)努力”。美國(guó)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性和才華。在這種教育環(huán)境下，美國(guó)大學(xué)生在面對(duì)恭維時(shí)，更傾向于直接接受并表達(dá)自己的自豪和喜悅，將其視為對(duì)自己努力和能力的認(rèn)可。如在獲得老師對(duì)自己論文的贊揚(yáng)后，美國(guó)大學(xué)生可能會(huì)回應(yīng)“Thankyou!Ispentalotoftimeresearchingandwritingthispaper,andI'mreallyproudoftheresult.（謝謝！我花了很多時(shí)間研究和撰寫這篇論文，我真的為結(jié)果感到驕傲。）”，這種回應(yīng)體現(xiàn)了美國(guó)教育對(duì)學(xué)生自我認(rèn)同和自信培養(yǎng)的影響。此外，教育中的語(yǔ)言教學(xué)也對(duì)大學(xué)生的恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略產(chǎn)生影響。中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上注重語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)相對(duì)不足，導(dǎo)致部分中國(guó)大學(xué)生在跨文化交流中，可能無(wú)法準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用恭維和應(yīng)對(duì)策略。而美國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)更注重實(shí)際應(yīng)用和交流能力的培養(yǎng)，美國(guó)大學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上更加自然、流暢，能夠根據(jù)不同的情境和對(duì)象，靈活運(yùn)用恭維和應(yīng)對(duì)策略。社會(huì)環(huán)境和教育背景等社會(huì)因素從不同角度塑造了中美大學(xué)生的恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略，了解這些因素有助于我們更全面地理解兩國(guó)大學(xué)生言語(yǔ)行為的差異及其背后的原因。6.3個(gè)人因素個(gè)人因素在中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略中發(fā)揮著重要作用，其中性別和性格是兩個(gè)關(guān)鍵的影響因素。性別差異對(duì)中美大學(xué)生的言語(yǔ)行為有著顯著影響。在中國(guó)大學(xué)生群體中，性別差異在恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略上表現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。在恭維他人時(shí)，女生往往更注重細(xì)節(jié)，會(huì)使用更豐富、細(xì)膩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)。例如，當(dāng)夸贊同學(xué)的手工藝品時(shí)，女生可能會(huì)說(shuō)：“你做的這個(gè)手工藝品太精致了，每一個(gè)細(xì)節(jié)都處理得恰到好處，顏色搭配也非常協(xié)調(diào)，一看就知道你花了很多心思?！毕啾戎?，男生在恭維時(shí)語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)潔，更側(cè)重于整體評(píng)價(jià)。如男生可能會(huì)說(shuō)：“你這手工藝品做得真不錯(cuò)，很厲害?！痹趹?yīng)對(duì)恭維方面，女生更傾向于使用回贈(zèng)恭維的策略，以增強(qiáng)彼此之間的友好關(guān)系。當(dāng)受到同學(xué)的贊揚(yáng)時(shí)，女生可能會(huì)回應(yīng)：“謝謝，你上次展示的作品也很棒啊，我特別喜歡。”而男生則較多地采用接受策略，簡(jiǎn)單回應(yīng)“謝謝”或“多謝”。美國(guó)大學(xué)生中也存在類似的性別差異。在恭維他人時(shí)，女生使用的語(yǔ)言更加生動(dòng)、情感豐富，會(huì)頻繁使用形容詞和副詞來(lái)強(qiáng)調(diào)贊揚(yáng)的程度。例如，評(píng)價(jià)同學(xué)的演講時(shí)，女生可能會(huì)說(shuō)：“Yourspeechwasabsolutelyamazing!Youweresopassionateandengaging,andIwasreallyimpressed.（你的演講簡(jiǎn)直太棒了！你充滿激情，非常有吸引力，我真的印象深刻。）”男生在恭維時(shí)則更直接、簡(jiǎn)潔，更注重實(shí)際內(nèi)容。如男生可能會(huì)說(shuō)：“Goodjobonyourspeech.Youmadesomegreatpoints.（你的演講做得不錯(cuò)。你提出了一些很棒的觀點(diǎn)。）”在應(yīng)對(duì)恭維時(shí)，女生更常采用回贈(zèng)恭維或表達(dá)感受的方式，如“Thanks!Ireallyappreciateyourcompliment.Yourworkisalwayssoinspiring.（謝謝！我真的很感激你的贊揚(yáng)。你的作品總是那么鼓舞人心。）”男生則更多地直接接受恭維，簡(jiǎn)單表示感謝，如“Thanks,man.”。性格因素同樣對(duì)中美大學(xué)生的恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略產(chǎn)生影響。性格開朗、外向的中美大學(xué)生在恭維他人時(shí)，表現(xiàn)得更加主動(dòng)和熱情。他們會(huì)毫不猶豫地表達(dá)自己的贊揚(yáng)，并且語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)、夸張。例如，中國(guó)的外向型大學(xué)生在看到同學(xué)取得好成績(jī)時(shí)，可能會(huì)興奮地說(shuō)：“哇塞，你這次考試考得也太好了吧！簡(jiǎn)直就是學(xué)霸本霸，太佩服你了！”美國(guó)的外向型大學(xué)生則會(huì)更直接地表達(dá)：“Youareagenius!Thisgradeisincredible.I'msoproudofyou.（你是個(gè)天才！這個(gè)成績(jī)太不可思議了。我為你感到驕傲。）”在應(yīng)對(duì)恭維時(shí)，他們也更樂(lè)于接受，并積極回應(yīng)，分享自己的喜悅和感受。而性格內(nèi)向、靦腆的中美大學(xué)生在恭維他人時(shí)相對(duì)謹(jǐn)慎和含蓄。他們可能會(huì)在觀察一段時(shí)間后，才選擇合適的時(shí)機(jī)表達(dá)贊揚(yáng)，并且語(yǔ)言表達(dá)較為委婉。中國(guó)的內(nèi)向型大學(xué)生在夸贊同學(xué)的繪畫作品時(shí)，可能會(huì)小聲地說(shuō)：“我覺得你這幅畫畫得挺好的，有一種獨(dú)特的風(fēng)格?！泵绹?guó)的內(nèi)向型大學(xué)生則會(huì)比較含蓄地說(shuō)：“Yourpaintinghasareallyuniquecharm.Ilikeit.（你的畫有一種非常獨(dú)特的魅力。我喜歡。）”在面對(duì)恭維時(shí)，內(nèi)向型大學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)得有些害羞，回應(yīng)也相對(duì)簡(jiǎn)單，如中國(guó)大學(xué)生會(huì)說(shuō)“謝謝，過(guò)獎(jiǎng)了”，美國(guó)大學(xué)生則會(huì)說(shuō)“Thanks.It'skindofyoutosayso.（謝謝。你這么說(shuō)真是太好了。）”。個(gè)人因素中的性別和性格對(duì)中美大學(xué)生的恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略有著重要影響，這些因素與文化、社會(huì)等因素相互交織，共同塑造了中美大學(xué)生豐富多樣的言語(yǔ)行為特點(diǎn)。七、研究結(jié)論與啟示7.1主要研究發(fā)現(xiàn)本研究通過(guò)對(duì)中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的深入探究，全面揭示了兩者在這一言語(yǔ)行為上的異同點(diǎn)以及背后的影響因素。在恭維贊賞策略方面，中美大學(xué)生存在一定的共性。雙方都較多地運(yùn)用了直接贊揚(yáng)策略，這體現(xiàn)了在表達(dá)對(duì)他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)時(shí)，直接、明確的方式在不同文化背景下都具有普遍性。同時(shí)，中美大學(xué)生在恭維時(shí)都涉及對(duì)他人外貌、能力、成就等方面的贊揚(yáng)，這表明在人際交往中，對(duì)他人積極特質(zhì)的關(guān)注是普遍存在的。然而，中美大學(xué)生在恭維贊賞策略上也存在顯著差異。從語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣來(lái)看，中國(guó)大學(xué)生在給予直接贊揚(yáng)時(shí)，多用第二人稱，搭配程度副詞和形容詞來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言效果，體現(xiàn)了漢語(yǔ)注重對(duì)他人尊重和禮貌的特點(diǎn)。而美國(guó)大學(xué)生多以第一人稱表達(dá)，頻繁使用形容詞和動(dòng)詞，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人感受和自我表達(dá)。在組合策略的運(yùn)用上，中國(guó)大學(xué)生習(xí)慣在贊揚(yáng)前先詢問(wèn)一些相關(guān)問(wèn)題，使贊揚(yáng)顯得更真誠(chéng)、自然；美國(guó)大學(xué)生通常先直接贊揚(yáng)，然后表達(dá)自己的個(gè)人感受或提出請(qǐng)求。從策略使用頻率上看，中國(guó)大學(xué)生在間接贊揚(yáng)、比較贊揚(yáng)和提及努力策略的使用頻率與美國(guó)大學(xué)生存在差異，這反映出兩國(guó)文化背景、價(jià)值觀念以及語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)恭維策略選擇的影響。在應(yīng)對(duì)恭維贊賞策略方面，中美大學(xué)生同樣有共性和差異。共性表現(xiàn)為雙方都普遍使用接受策略，這表明在面對(duì)他人的贊揚(yáng)時(shí)，無(wú)論文化背景如何，人們都傾向于對(duì)積極評(píng)價(jià)表示認(rèn)可，以維護(hù)良好的人際關(guān)系。同時(shí)，中美大學(xué)生都運(yùn)用回贈(zèng)策略來(lái)增進(jìn)彼此的友好關(guān)系，通過(guò)回贈(zèng)恭維，雙方都能感受到對(duì)方的尊重和認(rèn)可，促進(jìn)交流和互動(dòng)。差異方面，美國(guó)大學(xué)生使用接受策略的頻率明顯高于中國(guó)大學(xué)生，這與美國(guó)文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，對(duì)個(gè)人成就積極肯定的價(jià)值觀密切相關(guān)。而中國(guó)文化受傳統(tǒng)謙遜觀念影響，中國(guó)大學(xué)生在接受恭維時(shí)會(huì)有所保留。在拒絕策略的使用上，中國(guó)大學(xué)生的頻率高于美國(guó)大學(xué)生，中國(guó)文化中謙虛為美的價(jià)值觀使得中國(guó)大學(xué)生更傾向于通過(guò)自謙的方式來(lái)拒絕恭維，以避免給人留下自滿的印象。轉(zhuǎn)移話題策略方面，中國(guó)大學(xué)生使用頻率相對(duì)較高，通過(guò)轉(zhuǎn)移話題避免過(guò)度關(guān)注自己，同時(shí)顯示出對(duì)對(duì)方的關(guān)心；美國(guó)大學(xué)生使用轉(zhuǎn)移話題策略時(shí)，更注重以輕松幽默的方式引入新話題，使交流更加自然流暢。影響中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的因素是多方面的。文化因素是關(guān)鍵，中國(guó)文化的集體主義價(jià)值觀和謙遜觀念，使得中國(guó)大學(xué)生在恭維和應(yīng)對(duì)恭維時(shí)更注重集體和諧與自我謙遜；美國(guó)文化的個(gè)人主義價(jià)值觀，使美國(guó)大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)個(gè)人成就和自我表達(dá)。社會(huì)因素中，社會(huì)環(huán)境和教育背景對(duì)大學(xué)生的言語(yǔ)行為產(chǎn)生重要影響。中國(guó)緊密的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和注重謙虛、禮貌的教育理念，塑造了中國(guó)大學(xué)生的言語(yǔ)行為特點(diǎn)；美國(guó)開放自由的社會(huì)環(huán)境和注重培養(yǎng)獨(dú)立思考與自我表達(dá)能力的教育體系，影響著美國(guó)大學(xué)生的言語(yǔ)習(xí)慣。個(gè)人因素中，性別和性格差異也在一定程度上影響著中美大學(xué)生的恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略。女生在恭維和應(yīng)對(duì)恭維時(shí)語(yǔ)言更細(xì)膩、情感更豐富，男生則相對(duì)簡(jiǎn)潔直接；性格開朗外向的學(xué)生在恭維和應(yīng)對(duì)時(shí)更主動(dòng)熱情，性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生則相對(duì)謹(jǐn)慎含蓄。7.2對(duì)跨文化交際的啟示本研究的結(jié)果對(duì)于促進(jìn)中美跨文化交際具有重要的實(shí)踐意義。在跨文化交際中，了解中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的差異，能夠幫助交際者更好地理解對(duì)方的意圖和文化背景，避免因文化誤解而產(chǎn)生的交際障礙，從而提高跨文化交際的效果和質(zhì)量。對(duì)于中國(guó)大學(xué)生而言，在與美國(guó)大學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到美國(guó)文化中個(gè)人主義和直接表達(dá)的特點(diǎn)。在給予恭維時(shí)，可以更加直接、明確地表達(dá)自己的贊揚(yáng)，避免因過(guò)于含蓄而導(dǎo)致對(duì)方無(wú)法準(zhǔn)確理解自己的意圖。例如，在夸贊美國(guó)同學(xué)的演講時(shí)，可以像美國(guó)大學(xué)生那樣，直接說(shuō)：“Yourspeechwasreallyamazing.Iwasdeeplyimpressedbyyourconfidenceandthecontent.（你的演講真的太棒了。我被你的自信和內(nèi)容深深打動(dòng)了。）”在應(yīng)對(duì)恭維時(shí)，要理解美國(guó)大學(xué)生直接接受恭維的方式，不要將其視為不謙虛或傲慢，而是看作是對(duì)個(gè)人成就的自信和積極肯定。同時(shí)，中國(guó)大學(xué)生也可以適當(dāng)借鑒美國(guó)大學(xué)生直接接受恭維的方式，在合適的場(chǎng)合，更加自信地表達(dá)自己對(duì)成就的認(rèn)可，如回應(yīng)“Thankyou!I'mreallyproudofwhatI'vedone.（謝謝！我真的為自己所做的感到驕傲。）”對(duì)于美國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，與中國(guó)大學(xué)生交流時(shí)，需要了解中國(guó)文化中集體主義和謙遜的價(jià)值觀。在給予恭維時(shí)，要注意語(yǔ)言表達(dá)的委婉和含蓄，避免過(guò)于夸張和直接的贊揚(yáng)，以免給中國(guó)大學(xué)生帶來(lái)不適。比如，在夸贊中國(guó)同學(xué)的學(xué)術(shù)成果時(shí)，可以說(shuō)：“Yourresearchonthistopicisreallyimpressive.Icanseethatyou'veputalotofeffortintoit.（你對(duì)這個(gè)主題的研究真的令人印象深刻。我能看出你為此付出了很多努力。）”在應(yīng)對(duì)中國(guó)大學(xué)生的恭維時(shí)，要理解他們自謙或強(qiáng)調(diào)集體作用的回應(yīng)方式，不要誤解為對(duì)方不接受自己的贊揚(yáng)。例如，當(dāng)中國(guó)大學(xué)生說(shuō)“這主要是團(tuán)隊(duì)的功勞，我只是做了一點(diǎn)貢獻(xiàn)”時(shí)，美國(guó)大學(xué)生應(yīng)明白這是中國(guó)文化中謙虛和重視集體的體現(xiàn)，而不是對(duì)贊揚(yáng)的否定。在跨文化交際培訓(xùn)中，應(yīng)將中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的差異作為重要內(nèi)容。通過(guò)案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)習(xí)者了解不同文化背景下的言語(yǔ)行為特點(diǎn)，提高他們的跨文化交際意識(shí)和語(yǔ)用能力。例如，在培訓(xùn)中，可以設(shè)置這樣的案例：美國(guó)大學(xué)生對(duì)中國(guó)大學(xué)生說(shuō)：“Yourpaintingisreallygreat.Youhavearealtalentforart.（你的畫真的很棒。你在藝術(shù)方面真的很有天賦。）”然后讓學(xué)習(xí)者分別扮演中國(guó)大學(xué)生和美國(guó)大學(xué)生，進(jìn)行回應(yīng)和交流，通過(guò)實(shí)際演練，讓他們更好地掌握不同文化背景下的應(yīng)對(duì)策略。此外，在跨文化交流的場(chǎng)景中，如國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、文化交流活動(dòng)等，組織者可以提前介紹中美文化在恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略方面的差異，為參與者提供指導(dǎo)，營(yíng)造更加和諧、順暢的交流氛圍。例如，在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的開幕式上，可以安排專門的環(huán)節(jié)，介紹中美文化在言語(yǔ)行為上的差異，提醒參會(huì)者在交流中注意避免文化誤解。了解中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的差異，對(duì)于促進(jìn)中美跨文化交際具有重要的指導(dǎo)作用，能夠幫助雙方在交流中更好地理解彼此，實(shí)現(xiàn)有效的溝通和合作。7.3對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的啟示本研究的成果對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)國(guó)際教育具有重要的啟示，能夠?yàn)檎Z(yǔ)言教學(xué)提供新的思路和方法，幫助學(xué)生提高跨文化語(yǔ)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用研究結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對(duì)策略的案例，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，深入理解不同文化背景下言語(yǔ)行為的差異。通過(guò)分析美國(guó)大學(xué)生在恭維時(shí)常用的第一人稱表達(dá)和豐富的形容詞、動(dòng)詞運(yùn)用，以及在應(yīng)對(duì)恭維時(shí)直接接受并表達(dá)自豪的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解美國(guó)文化中個(gè)人主義和自我表達(dá)的特點(diǎn)。在講解英語(yǔ)恭維語(yǔ)時(shí)，不僅要教授學(xué)生語(yǔ)法和詞匯，還要讓學(xué)生了解其在