第六章

幾何圖形初步6.1幾何圖形6.1.1立體圖形與平面圖形第1課時(shí)立體圖形與平面圖形一學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)觀察生活中的實(shí)物,認(rèn)識(shí)以生活中的實(shí)物為原型的幾何圖形.2.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單幾何體的基本特性,能識(shí)別這些幾何體.二重難點(diǎn)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體.難點(diǎn):從具體事物中抽象出幾何圖形.1.問(wèn)題導(dǎo)入三教學(xué)過(guò)程現(xiàn)實(shí)世界中有形態(tài)各異、豐富多彩的圖形.下面是我們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的圖形,請(qǐng)寫出名稱:長(zhǎng)方體圓柱圓正方形長(zhǎng)方形三角形2.探究新知問(wèn)題1觀察教材圖6.1-2.(1)教材圖中的包裝盒、儲(chǔ)物盒和金字塔的形狀是什么?(2)這些圖形有什么特點(diǎn)?(3)你還能找出一些棱柱、棱錐的實(shí)例嗎?解:(1)棱柱,棱柱,棱錐;(2)各部分都不在同一平面內(nèi),它們是立體圖形;(3)例如三階魔方、三腳架.【知識(shí)歸納】(1)從形形色色的物體外形中得出的圖形統(tǒng)稱為幾

何圖形.如:常見的三階魔方可以抽象出的幾

何圖形是正方體.(2)有些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi),它

們是立體圖形;有些幾何圖形的各部分都在同一

平面內(nèi),它們是平面圖形.問(wèn)題2教材圖6.1-4中包含哪些簡(jiǎn)單平面圖形?請(qǐng)?jiān)倥e出一些平面圖形的例子.解:第一個(gè)圖包含長(zhǎng)方形、五角星;第二個(gè)圖包含圓;第三個(gè)圖包含三角形、正方形、梯形;第四個(gè)圖包含正方形、三角形等;第五個(gè)圖包含正方形、三角形等;第六個(gè)圖包含圓、長(zhǎng)方形等;例子:直尺是長(zhǎng)方形,三角尺是三角形等立體圖形與平面圖形是兩類不同的幾何圖形,但它們是相互聯(lián)系的.很多立體圖形中的某些部分是平面圖形,例如,長(zhǎng)方體的側(cè)面是長(zhǎng)方形.3.試題精講1.

(1)哪些是你學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體?(2)請(qǐng)你從圖中找出與圓錐、圓柱類似的幾何體;(3)你還能發(fā)現(xiàn)哪些物體的形狀與我們學(xué)過(guò)的幾何體相同或相近?解:(1)物體a,h,i,n是長(zhǎng)方體;物體b,p是正方體;

(2)物體g,m類似于圓柱;物體l類似于圓錐;

(3)物體e是棱錐;物體f,k是球體.用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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