PAGE《董存瑞舍身炸暗堡》教案【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：了解革命先烈和新中國建設(shè)發(fā)展中的模范人物，提升愛國情懷。語言運用：學(xué)習(xí)抓住重點進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。思維能力：領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從言行體會董存瑞對革命事業(yè)的忠貞，為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻(xiàn)身精神。審美創(chuàng)造：品味文字的情真意切，體味書中革命先烈拋頭顱，灑熱血的光輝形象。【課前解析】關(guān)注時代背景：1948年是全國解放前夕。當(dāng)時解放戰(zhàn)爭取得節(jié)節(jié)勝利，黨中央發(fā)出“打倒蔣介石，解放全中國”的號召，極大地鼓舞了全國人民和解放軍全體指戰(zhàn)員。戰(zhàn)爭形勢越來越好，國民黨反動軍隊節(jié)節(jié)敗退，我們不斷乘勝挺進(jìn)。關(guān)注課文人物：董存瑞生于1929年，河北省懷來縣人。他出身貧苦農(nóng)民家庭。當(dāng)過兒童團(tuán)長，13歲時，曾機智地掩護(hù)區(qū)委書記躲過侵華日軍追捕，被譽為“抗日小英雄”。1945年7月參加八路軍。后任某部六班班長。1947年加入中國共產(chǎn)黨。他軍事技術(shù)過硬，作戰(zhàn)機智勇敢，在一次戰(zhàn)斗中只身俘敵10多人。先后立大功3次、小功4次，獲3枚“勇敢獎?wù)隆薄?枚“毛澤東獎?wù)隆?。他所領(lǐng)導(dǎo)的班獲“董存瑞練兵模范班”稱號。在解放軍攻打隆化城的戰(zhàn)斗中，被橋型碉堡火力所阻，董存瑞挺身沖到橋下，托起炸藥包，炸掉暗堡，用自己的生命為部隊開辟了前進(jìn)的道路。他犧牲時只有19歲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.自主學(xué)習(xí)字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能按事情發(fā)展的順序給課文分段。3.細(xì)讀文本，抓住描寫董存瑞的語言、動作和神態(tài)的句子，從言行體會他對革命事業(yè)的忠貞，為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻(xiàn)身精神?！窘虒W(xué)重點】細(xì)讀文本，抓住描寫董存瑞的語言、動作和神態(tài)的句子，從言行體會他對革命事業(yè)的忠貞，為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻(xiàn)身精神?！窘虒W(xué)難點】領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從言行體會他對革命事業(yè)的忠貞，為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻(xiàn)身精神?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.自主學(xué)習(xí)字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能按事情發(fā)展的順序給課文分段。3.細(xì)讀文本，抓住描寫董存瑞的語言、動作和神態(tài)的句子，從言行體會他對革命事業(yè)的忠貞，為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻(xiàn)身精神?！窘虒W(xué)過程】一、教師導(dǎo)入，感知題目1.（出示課件2）教師出示課題并板書：董存瑞舍身炸碉堡，學(xué)生齊讀課題。2.（出示課件3）學(xué)生看圖猜英雄人物。教師導(dǎo)入新課：無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前赴后繼。李大釗、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團(tuán)……他們在革命事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。今天，我們來學(xué)習(xí)董存瑞的故事。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生說說那些為我們創(chuàng)造幸福生活的革命先烈，喚起學(xué)生對先烈的敬佩之情，感悟今日來之不易的幸福生活，調(diào)動學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）二、走進(jìn)文中人物（出示課件4、5）教師出示董存瑞資料：董存瑞生于1929年，河北省懷來縣人。他出身貧苦農(nóng)民家庭。當(dāng)過兒童團(tuán)長，13歲時，曾機智地掩護(hù)區(qū)委書記躲過侵華日軍追捕，被譽為“抗日小英雄”。1945年7月參加八路軍。后任某部六班班長。1947年加入中國共產(chǎn)黨。他軍事技術(shù)過硬，作戰(zhàn)機智勇敢，在一次戰(zhàn)斗中只身俘敵10多人。先后立大功3次、小功4次，獲3枚“勇敢獎?wù)隆薄?枚“毛澤東獎?wù)隆?。他所領(lǐng)導(dǎo)的班獲“董存瑞練兵模范班”稱號。在解放軍攻打隆化城的戰(zhàn)斗中，被橋型碉堡火力所阻，董存瑞挺身沖到橋下，托起炸藥包，炸掉暗堡，用自己的生命為部隊開辟了前進(jìn)的道路。他犧牲時只有19歲。（設(shè)計意圖：對于革命，學(xué)生太陌生；對于革命事跡的偉大，學(xué)生難以感同身受。因此，上課之前，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，有助于學(xué)生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。）三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（出示課件6）（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：本文是按照什么順序?qū)懙?？?）學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。預(yù)設(shè)：事情發(fā)展順序。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀初步感知，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。）2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件7）出示詞語：狡猾迸射戰(zhàn)壕撲哧匍匐隱蔽凹地堅毅封鎖嘹亮震撼郅順義地動山搖接二連三昂首挺胸教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。（設(shè)計意圖：“磨刀不誤砍柴工”，生字詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，拉近學(xué)生與文本間的距離，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）四、再讀課文，厘清寫作順序，明確內(nèi)容1.（出示課件8）教師引出示要求：默讀課文，思考：文章可以分為幾部分？預(yù)設(shè)：本文是按照事情發(fā)展順序來寫的，可以分為三部分。第一部分（1）炸暗堡的原因。第二部分（2—7）炸暗堡的經(jīng)過。第三部分（8）炸暗堡的結(jié)果。2.（出示課件9）教師出示要求：根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)吧。學(xué)習(xí)提示：（1）默讀課文，說一說董存瑞是一個怎樣的戰(zhàn)士。（2）再找出描寫董存瑞神態(tài)、言行的句子讀一讀，和同學(xué)交流這些描寫對刻畫人物有什么作用。3.學(xué)生交流匯報，教師相機指導(dǎo)。4.完成任務(wù)一：默讀課文，說一說董存瑞是一個怎樣的戰(zhàn)士。（出示課件10）預(yù)設(shè)：董存瑞是一個英勇無畏、不怕犧牲、機智勇敢、舍生忘死、視死如歸的人。5.思考任務(wù)二：（出示課件11）（1）默讀第2—7自然段，找出描寫董存瑞神態(tài)、言行的句子讀一讀，并作簡單批注。（2）小組交流這些描寫對刻畫人物有什么作用。6.想一想董存瑞炸暗堡的過程可以分成幾步？（出示課件12）預(yù)設(shè)：董存瑞炸暗堡的過程可以分成3步：請求炸暗堡、逼近暗堡、舍身炸暗堡。7.品析人物語言，學(xué)習(xí)“請求炸暗堡”。（出示課件13）教師引導(dǎo)：找出董存瑞請求炸暗堡的句子，把你印象深刻的地方勾畫出來，可以在旁邊寫寫你的體會。預(yù)設(shè)1：神態(tài)：瞪著迸射動作：跑說語言：連長，我去炸掉它！預(yù)設(shè)2：這句話抓住了人物董存瑞的神態(tài)描寫，說明了董存瑞對敵人的憎恨和炸暗堡的決心。8.品析人物語言，學(xué)習(xí)“逼近暗堡”。（出示課件14、15）教師引導(dǎo)：認(rèn)真讀一讀董存瑞逼近暗堡的段落，運用了什么描寫？可以從中看出董存瑞是個什么樣的人？預(yù)設(shè)1：動作描寫：抱起躍出沖躍進(jìn)幾步再躍進(jìn)幾步從中可以看出董存瑞是一個英勇無畏、不怕犧牲、機智勇敢、動作敏捷的人。預(yù)設(shè)2：動作描寫：忽左忽右、匍匐、向前滾從中可以看出董存瑞是一個英勇無畏、沉著冷靜的人。預(yù)設(shè)3：動作描寫：身子一震、他用手一摸、猛沖從中可以看出董存瑞即使受傷，也沒有退縮。為了革命事業(yè)，早已將自己的生死置之度外。9.品析人物語言，學(xué)習(xí)“舍身炸碉堡”。（出示課件16——19）（1）教師出示要求：默讀第7自然段，結(jié)合教材插圖，想一想董存瑞是怎樣炸掉暗堡的？教師出示課件：這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。河沿上，試了兩次，都滑了下來。河床上，又無法炸毀暗堡。教師引導(dǎo)：從這些句子你感受到了什么？預(yù)設(shè)：沒有合適的地方可以安放炸藥包。（2）教師出示課件：就在這時候，嘹亮的沖鋒號響了，驚天動地的喊殺聲由遠(yuǎn)而近。教師引導(dǎo)：當(dāng)時的形勢怎么樣？預(yù)設(shè)：大部隊已經(jīng)沖上來了，如果還不炸掉暗堡，就會有更多的戰(zhàn)士死去，炸掉暗堡已經(jīng)迫在眉睫。（3）教師提出要求：在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞是怎么做的？出示詞語：昂首挺胸站住托起頂住一拉教師引導(dǎo)：從這些詞語你看出了什么？預(yù)設(shè)：運用了動作描寫。出示語句：鋼鑄一般的臉。兩眼放射著堅毅的光芒。教師引導(dǎo)：這些句子運用了什么描寫？預(yù)設(shè)：運用了神態(tài)描寫。出示語句：“同志們，為了新中國，沖??！”教師引導(dǎo)：這是什么描寫？預(yù)設(shè)：語言描寫。教師引導(dǎo)：從中看出董存瑞是一個什么樣的人？預(yù)設(shè)：視死如歸。（設(shè)計意圖：尋找關(guān)鍵語句，通過句子來感悟人物形象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的能力。）10.（出示課件20）小結(jié)：為了炸暗堡，董存瑞寧愿“舍身”，他舍身為國的精神將永垂不朽。五、主題概括，拓展延伸1.（出示課件21）教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做文章結(jié)構(gòu)梳理。2.主題概括（出示課件22）這篇課文介紹了戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化的戰(zhàn)斗中，舍身炸掉敵人的暗堡為大部隊開辟了前進(jìn)的道路，而自己卻壯烈犧牲的英雄事跡。2.拓展延伸（出示課件23）教師出示劉胡蘭資料。劉胡蘭：1946年10月，國民黨軍進(jìn)犯文水縣城。劉胡蘭以自己年紀(jì)小、熟悉環(huán)境為由，主動要求留下來，組織群眾掩埋糧食，并配合武工隊鎮(zhèn)壓了反動村長。1947年1月12日，劉胡蘭因叛徒出賣被捕。在敵人的威脅面前，她堅貞不屈，大義凜然。敵人為了使她屈服，在她面前將同時被捕的6位革命群眾用鍘刀殺害。劉胡蘭毫無懼色，從容走向鍘刀，壯烈犧牲，尚未滿15周歲。毛主席專門為劉胡蘭題詞：“生的偉大，死的光榮”。五、課堂演練，課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件24）教師提出問題：作為小學(xué)生，你認(rèn)為我們可以為祖國做些什么呢？學(xué)生匯報交流。預(yù)設(shè)：我們要好好學(xué)習(xí)，用知識為祖國貢獻(xiàn)自己的力量。2.課后作業(yè)（出示課件25）教師布置作業(yè)：上網(wǎng)查找資料，看看還有哪些像董存瑞一樣的革命烈士，了解他們的英雄事跡，再把這些事跡講給家人或朋友聽?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】《董存瑞舍身炸暗堡》這篇文章是一篇略讀課文，是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。為了突出重點，突破難點，教學(xué)時我努力做到以下幾點：課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，學(xué)生在理解上不能抓住主要內(nèi)容，找不到文章的重點。備課前我也去查閱了有關(guān)事情發(fā)展順序的文章的教學(xué)方法，可以采取“抓關(guān)鍵詞”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點段落進(jìn)行研讀，抓住主要人物的動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從課題入手，逐步展開分析。課文的題目是作者對全文思想內(nèi)容最鮮明、最精練的概括。審題能幫助學(xué)生理解作者是怎樣根據(jù)中心思想選擇材料，安排材料的，從而正確理解題目和文字的關(guān)系。教師在釋題時，注意抓住題目中的關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解課文，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出董存瑞炸暗堡的過程；第二方面，以神態(tài)、語言、動作描寫的詞語為主，通過這些詞語引導(dǎo)學(xué)生去分析人物形象，體會董存瑞的人物品質(zhì)，從而感受革命烈士的獻(xiàn)身精神。配套習(xí)題一、讀拼音,寫詞語。(5分)二、字詞練習(xí)。(8分)1.下列加點字的讀音全都正確的一項是()(2分)A.錘子(chuí) 魔鬼(mó) 革命(géi)B.炊煙(cuī) 泰山(tài) 徹底(chè)C.靴子(xuē) 執(zhí)行(zhí) 瞅一眼(chǒu)D.僻靜(pì) 壓迫(pēi) 標(biāo)準(zhǔn)(biāo)2.下列詞語中沒有錯別字的一項是()(3分)A.整理劇列文件過度 B.埋頭便衣剝削責(zé)任C.昏到哀思解放缺點 D.組織尖銳含胡局勢3.下列對“鼎”字的理解錯誤的一項是()(3分)A.“鼎”字一共12筆,第一筆是豎折折。B.“鼎”讀dǐng,可以組詞“鼎盛”“大名鼎鼎”“銅鼎”等。C.“大名鼎鼎”“鼎力相助”中“鼎”字的意思都是大。D.“鼎盛”中“鼎”字的意思是正當(dāng),正在。三、讀一讀,根據(jù)意思寫成語。(4分)1.形容死得有意義、有價值。()2.形容滿臉的怒氣,異常激動。()3.指縮小機構(gòu),精簡人員。()4.形容聲音特別響亮,也形容聲勢浩大或事業(yè)偉大。()四、選詞填空。(4分)占領(lǐng)占據(jù)占用占有1.兩只海豹為()領(lǐng)地而進(jìn)行了爭斗。2.農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中()重要地位。3.國家規(guī)定不能隨便()耕地。4.新開發(fā)的這種軟件很快就()了市場。五、句子練習(xí)。(9分)1.判斷下列句子運用的描寫方法。(4分)A.語言描寫B(tài).動作描寫C.心理描寫D.外貌描寫E.神態(tài)描寫(1)父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。()(2)父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”()(3)父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度,沒有向他們講任何道理。()(4)我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。()2.要是把炸藥包放在河床上,又無法炸毀暗堡。(用加點詞語造句)(3分)3.①我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?為人民的利益改正錯的。②我們這個隊伍一定會興旺起來。(用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語合并成一句話)(2分)六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(13分)1.《馬詩》中表現(xiàn)作者企盼建功立業(yè)而不被賞識的詩句是“,”;\《石灰吟》中“,”表現(xiàn)了作者不怕犧牲、立志做純潔清白的人的志向;《竹石》借竹子的堅韌頑強表現(xiàn)自己的正直不屈,正如詩中所言“千磨萬擊還堅勁,”。

2.《十六年前的回憶》除開頭外,文章是按被捕前、、、的順序來敘述的。

3.《為人民服務(wù)》一文圍繞“為人民服務(wù)”講了四個方面的問題:如何對待“死”——強調(diào)“”;如何對待批評——強調(diào)不怕別人;如何對待困難——強調(diào)在困難的時候要看到;如何對待死去的同志——強調(diào)不管是誰,都要給他,開。

七、課內(nèi)閱讀我最棒。(10分)在法庭上,我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。“爹!”我忍不住喊出聲來。母親哭了,妹妹也跟著哭起來了。“不許亂喊!”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。父親瞅了瞅我們,沒有說一句話。他的神情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。1.選文第4自然段中“他的神情非常安定,非常沉著”中的“安定”與“沉著”與上文中的“”一詞相呼應(yīng)。(2分)

2.選文第1自然段中對父親外貌的描寫,說明了()。(多選)(3分)A.父親不知道“我們”的情況 B.父親在監(jiān)獄里受過酷刑C.父親對家人充滿著深深的愛 D.父親有著堅定的革命意志3.父親“瞅了瞅我們”,為什么“沒有說一句話”?(3分)4.給選文擬一個合適的題目:。(2分)

八、課外閱讀我能行。(12分)當(dāng)官的不能搞特殊1930年夏,彭德懷帶領(lǐng)紅五軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)鄂東南,由于戰(zhàn)事頻繁,加上生活艱苦,他的身體日漸(削消)瘦起來。警衛(wèi)員看到這種情形很是焦急。有一天,他暗地里讓炊事員下了一碗湯面端到了彭德懷面前?？吹矫鏈镞€有幾片豬肝,彭德懷問:“哪里來的?”“我看到您連日(敖熬)夜操勞,怕您把身體拖垮了,特地請炊事員做的?！本l(wèi)員回答。彭德懷聽后,非常嚴(yán)肅地說:“是誰給你的這個權(quán)力?我一再強調(diào),紅軍官兵平等,當(dāng)官的不能搞特殊!”警衛(wèi)員還想再解釋,彭德懷猛地站起來命令道:“不要說了!你快給我送回去!”這時炊事員連忙過來打圓場:“軍長,面已做熟了,不吃也是浪費,還是吃了吧!下不為例就是了!”“不能就是絕對不能!這個先例決不能開!否則就不能服眾。我彭德懷鬧革命不是為個人吃好的。如果只為享福,我就待在國民黨里,享受好吃好喝的了!”說完,他一拳砸在桌子上,振得茶缸子掉到了地上。炊事員看到軍長怒氣沖天,頓時不敢(枝吱)聲了。過了一會兒,彭德懷才緩緩地說:“同志哥,你將這碗豬肝面送給重傷員吃吧?！鞭D(zhuǎn)頭又批評警衛(wèi)員,“以后約法三章,誰也不準(zhǔn)違反?！?選自《文史博覽》2017年第12期)1.用“\”畫去括號里錯誤的字。(3分)2.本文中,“打圓場”的意思是。(2分)

3.彭德懷與警衛(wèi)員約法三章,“約法三章”指的是。(2分)

4.文章主要是抓住人物的()進(jìn)行描寫的,表現(xiàn)了彭德懷高尚的品質(zhì)。(多選)(2分)A.語言B.動作C.神態(tài)D.心理5.用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。(3分)九、口語交際。(5分)學(xué)習(xí)了本單元的課文后,班里要組織以“祖國,我為你驕傲”為主題的攝影、繪畫活動。假如你來協(xié)