種子的萌發(fā)（教學設計）20242025學年人教版生物七年級下冊教學設計

教學內(nèi)容：（1）本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是探索種子如何在合適的環(huán)境中萌發(fā)并成長為幼苗。（2）本節(jié)課主要介紹了種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件和自身條件，以及種子萌發(fā)的具體過程。通過一系列的實驗探究活動，學生將了解種子在不同環(huán)境條件下的表現(xiàn)，并學習如何設置對照實驗來分析實驗結果。（3）通過學習本節(jié)課，學生能夠掌握種子萌發(fā)的基礎知識，培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力，并能將所學應用于實際，如理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的某些基本措施。此外，學生還將增強對生命的尊重和愛護植物的情感，為后續(xù)學習植物生長發(fā)育打下基礎。

教學目標：（1）生命觀念：通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，理解生物生存與環(huán)境的關系，認識到種子結構與萌發(fā)的適應性，形成對生命現(xiàn)象的整體認知。（2）科學思維：結合生活經(jīng)驗和實驗探究，能夠描述種子萌發(fā)所需的條件，并運用邏輯思維分析實驗現(xiàn)象，得出科學結論。（3）探究實踐：通過設計并完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗，掌握實驗組與對照組的設置方法，提升實驗探究能力和創(chuàng)新思維，積極參與課外實踐活動。（4）態(tài)度責任：能夠運用種子萌發(fā)的科學原理解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的相關措施，培養(yǎng)愛護植物的情感和參與植物種植管理的責任感。教學重難點：（1）在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中，學生需掌握對照實驗的設計方法，并能夠分析實驗現(xiàn)象，得出科學結論。這一過程需要學生具備較強的邏輯思維能力和實驗探究能力，對于七年級學生來說是一個較大的挑戰(zhàn)。（2）理解種子萌發(fā)的自身條件，包括胚的完整性和活性，以及種子是否處于休眠期。學生需要將抽象的生物概念與實際生活情境相結合，解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中種子儲存和播種措施的科學原理，這對學生的綜合應用能力提出了較高要求。教學方法：講授法、實驗法、案例分析法、討論法、小組合作法

教學過程：一、課程導入教師活動視頻導入：被子植物的一生【展示】播放一段關于大豆種子從萌發(fā)到生長的視頻?！咎釂枴客瑢W們，被子植物是我們之前講過的綠色開花植物，它們由六大器官構成。那么，被子植物的一生需要經(jīng)歷哪些階段呢？【講述】通過這堂課的學習，我們將重點探索種子是如何萌發(fā)成幼苗的過程。學生活動【觀看視頻】認真觀看并思考相關問題?！净卮稹糠N子萌發(fā)成幼苗，然后長成植株，接著開花結果，最后傳播種子。二、新課展開（一）種子萌發(fā)的環(huán)境條件引入問題【展示】教材P2“想一想議一議”：種質(zhì)庫中保存種子的環(huán)境條件是什么？【提問1】為什么春天播種后的種子容易長出幼苗？有哪些適宜的環(huán)境條件？（學生：春天氣溫轉暖，降水增多，空氣清新等，這些條件可能影響種子的萌發(fā)。）【提問2】我們學過科學探究的一般流程是什么？小組討論后請一位代表發(fā)言。（學生：提出問題→作出假設→制訂計劃→實施計劃→得出結論→表達交流。）實驗探究：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件【提出問題】種子在什么樣的環(huán)境條件下才能萌發(fā)？【作出假設】種子的萌發(fā)需要什么條件？教師引導學生仔細閱讀教材，并鼓勵他們依據(jù)已有知識作出假設?！驹O疑】哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？請同學們小組討論，排除不合適的假設因素，如肥料等。（學生：種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、適量的水和充足的空氣。）【制訂計劃】實驗組1:不加水放櫥柜實驗組2:灑一點水放櫥柜實驗組3:灑一點水放冰箱冷藏室實驗組4:倒較多水放櫥柜（指導學生設計對照實驗組以確保變量單一。）【完善計劃、實施計劃】學生動手準備各個實驗組，并記錄觀察結果。【分析結果，得出結論】①哪個實驗組中的種子萌發(fā)了？（學生：實驗組2中的種子萌發(fā)了。）②其他實驗組的種子為什么沒有萌發(fā)？（學生：實驗組1缺少水，實驗組3溫度太低，實驗組4缺少空氣。）③實驗結果是否支持你們最初提出的假設？（學生：支持，實驗組2具備了適宜的溫度、適量的水和充足的空氣。）④最終結論是什么？（學生：種子萌發(fā)的環(huán)境條件是適宜的溫度、適量的水和充足的空氣。）【討論】①如果事先知道實驗組2的條件最適合種子萌發(fā)，設置實驗組2還有什么意義嗎？（學生：有，實驗組2是對照組，可以驗證其他實驗組的結果。）②實驗組1和實驗組3各檢測一種條件對種子萌發(fā)的影響，它們是一組對照實驗嗎？（學生：不是，因為它們存在兩個不同變量，不符合單一變量的原則。）（二）種子萌發(fā)的自身條件引入問題【過渡】即使?jié)M足了所有的環(huán)境條件，是不是所有的種子都能順利萌發(fā)呢？【展示】出示炒熟的花生、大米、被蟲咬過的種子?！咎釂?】這些種子為什么不能萌發(fā)？（學生：炒熟的花生胚已死，大米和被蟲咬過的種子胚不完整。）【閱讀】指導學生細讀教材，找出關鍵點?！咎釂?】為什么剛收獲的大豆播種下去卻無法萌發(fā)？（學生：因為剛收獲的大豆處于休眠期。）（三）種子萌發(fā)的過程引入問題【展示】播放菜豆種子萌發(fā)過程的視頻；展示種子幼苗的照片?！窘叹摺刻崆皽蕚浜靡恍┟劝l(fā)的菜豆種子?！咎釂枴糠N子萌發(fā)時，胚根先長出來還是胚芽？胚根、胚芽和胚軸分別會發(fā)育成什么器官？（學生：種子萌發(fā)時，首先是胚根突破種皮，之后胚軸伸長，最后是胚芽發(fā)育成莖和葉。）結合課本P5圖31“菜豆種子萌發(fā)過程示意圖”教師詳細講解雙子葉植物種子萌發(fā)的過程，并讓學生對照種子的基本結構模式圖進行理解。擴展引導教師引導學生對比單子葉和雙子葉植物種子萌發(fā)過程的不同之處。（學生：雙子葉植物種子萌發(fā)時，胚根先突破種皮，然后胚軸伸長，最后胚芽發(fā)育成莖和葉。而單子葉植物種子萌發(fā)時，胚芽先突破種皮，然后胚軸伸長，最后胚根發(fā)育成根。）三、課堂小結教師活動【回顧反思】請同學們回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，總結種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件、自身條件及其具體過程。學生活動【總結歸納】種子萌發(fā)的環(huán)境條件包括：適宜的溫度、適量的水、充足的空氣。種子萌發(fā)的自身條件：胚是活的且完整的，種子不處于休眠期。種子萌發(fā)的過程：首先吸水膨