部編版三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》語(yǔ)文教案

部編版三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解關(guān)鍵句的作用和如何用關(guān)鍵句概括?段話(huà)的大意。

2.學(xué)會(huì)觀察時(shí)主動(dòng)思考，并學(xué)會(huì)表達(dá)。

3.練AI使用文章修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)和刪除符號(hào)。

4.理解?《'滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)使用文章修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)和刪除符號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫(xiě)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘，如我們學(xué)習(xí)的本組課文，有

的寫(xiě)留意了鮮花的開(kāi)放，有的寫(xiě)注意了蜜蜂的飛行，有的則發(fā)現(xiàn)了小蝦的習(xí)性。只

要你留心觀察，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。

二、交流平臺(tái)

1.關(guān)鍵句的概述

關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話(huà)的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自

在”這句話(huà)，直接寫(xiě)出了第3自然段的大意。

有時(shí)候需要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造，才能概括出一段話(huà)的大意。如，《花鐘》第2

自然段的第1句話(huà)是關(guān)鍵句，需要把疑問(wèn)句改成陳述句，才能概括出這段話(huà)的大

意。

關(guān)鍵句可能在一段話(huà)中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2

句.

2.練習(xí)找關(guān)鍵句

請(qǐng)同學(xué)們找曲這段話(huà)每段的關(guān)鍵句。

趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。這么

長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋瞰，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七

米多寬的‘河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)洪形的小橋洞。平時(shí)，河

水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建

橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減

輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有

的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。

所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

三、詞句段運(yùn)用

觀察時(shí)主動(dòng)思考，提出問(wèn)題是個(gè)好習(xí)慣。

1.你平時(shí)有沒(méi)有觀察后的思考？都提出了那些問(wèn)題？

2.試著把你觀察后的疑問(wèn)記錄下來(lái)。

四、修改符號(hào)

1.對(duì)調(diào)符的畫(huà)法和使用方法：表示前后相鄰兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)位置的對(duì)調(diào)。

2.移動(dòng)符號(hào)的畫(huà)法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想移動(dòng)的內(nèi)容，分叉號(hào)放在想移動(dòng)

到的位置。

3.刪除符號(hào)的畫(huà)法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想要?jiǎng)h除的內(nèi)容。

4.將習(xí)作時(shí)寫(xiě)的《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》同桌互相修改，用上修改符號(hào)。

五、日積月累

《滁州西澗》是韋應(yīng)物的一首寫(xiě)景詩(shī)，任滁州剌史時(shí)，游覽至滁州西澗，寫(xiě)下

了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。詩(shī)里寫(xiě)的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一

幅意境幽深的有韻之畫(huà)，還蘊(yùn)含了詩(shī)人一種不在其位，不得其用的無(wú)奈與憂(yōu)傷情

懷，也就是對(duì)自己懷才不遇的不平。

滁州①西澗②

唐?韋應(yīng)物

獨(dú)憐③幽草澗邊生，上有黃鵬④深樹(shù)⑤鳴。

春潮⑥帶雨晚來(lái)急，野渡⑦無(wú)人舟自橫⑧。

①滁（chu）州：今安徽省滁州市。

②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱(chēng)上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城

西水庫(kù)）。

③獨(dú)憐：愛(ài)憐（一種對(duì)幽草的獨(dú)情）。

④黃褶：黃鶯。

⑤深樹(shù)：樹(shù)蔭深處。

⑥春潮：春天的潮汐。

⑦野渡：荒郊野外無(wú)人管理的渡口。

⑧橫：指隨意漂浮?？冢?/p>

譯文:

河邊生長(zhǎng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時(shí)傳來(lái)

黃鵬鳥(niǎo)的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，

在那暮色蒼茫的荒野渡口，己沒(méi)有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河邊上。

要求學(xué)生理解詩(shī)句的含義，明白所表達(dá)的情感，并能達(dá)到背誦默寫(xiě)。

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教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句在一段話(huà)中的重要意義，鍛煉學(xué)生的文章

感悟能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子特征，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改錯(cuò)掌握修改符號(hào)，培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞意境，感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化作品中的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)優(yōu)美的

表達(dá)方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句在一段話(huà)中的重要意義，鍛煉學(xué)生的文章感悟

能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、用心思考的習(xí)慣，樨高對(duì)生活萬(wàn)物的感知能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

點(diǎn)撥：

1.回顧課文，找出關(guān)鍵語(yǔ)句產(chǎn)生了重要作用的地方，同學(xué)之間交流一下。

2.討論關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，以及如何提煉關(guān)鍵句，尋找關(guān)鍵句的方法等等，加

深對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解和體會(huì)“

二、詞句段運(yùn)用

（一）觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問(wèn)題是個(gè)好習(xí)慣。讀下面兩段話(huà)，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

答案示例：

①我們?nèi)嗽谕耆诎档沫h(huán)境里，就容易迷失方向。而貓頭鷹即使在夜間也能來(lái)

去自由，捕食的'時(shí)候也不會(huì)受到黑暗影響。這是為什么呢？

②樂(lè)樂(lè)非要做高空拋雞蛋的實(shí)驗(yàn)，看著他把用幾層泡沫包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的雞

蛋從三樓扔卜.時(shí)，我不禁捂住了雙眼：小雞蛋啊小雞蛋，我們這就是永別了吧？

點(diǎn)撥：

1.先讀一讀課文中的兩句話(huà)，同學(xué)之間討論一下它們有什么樣的特征。

2.這兩句話(huà)都表明了在觀察的時(shí)候，也會(huì)對(duì)觀察到的現(xiàn)象做一些思考。根據(jù)

這樣的特點(diǎn)，仿寫(xiě)幾句類(lèi)似的話(huà)。觀察到的現(xiàn)象也許只是我們H常生活中的小發(fā)

現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)之后思考一下，提出問(wèn)題即可。

3.全班交流一下自己仿寫(xiě)的句子，互相提一提意見(jiàn)和建議，并做修改。

（二）下面這段話(huà)只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問(wèn)題，用修改符號(hào)改

一改。

答案示例：第一句：他-它；

第三句：我用一根小棍輕輕點(diǎn)了它一下；

第四句：我又點(diǎn)了幾下。

點(diǎn)撥:

1.看看文段，學(xué)習(xí)表示對(duì)調(diào)和表示移動(dòng)的修改符號(hào)的用法。

2.仔細(xì)觀察，多讀幾遍，用修改符號(hào)將文段還未完善的地方修改完畢，同學(xué)

之間交流。

3.試著用掌握的修改符號(hào)修改自已的作文，也可以同學(xué)互改。

知識(shí)拓展：修改符號(hào)。

刪除符號(hào)一把要?jiǎng)h去住部分圈起來(lái)，再畫(huà)個(gè)小尾巴；

對(duì)調(diào)符號(hào)一用于相鄰的兩個(gè)詞語(yǔ)顛倒位置。注意必須是緊鄰的兩部分：

置換符號(hào)一用于不相鄰的兩部分調(diào)換位置；

替換符號(hào)一句子沒(méi)有其他毛病，只是某個(gè)詞語(yǔ)用詞不當(dāng)，用恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)代替；

添加符號(hào)一把需添加的部分寫(xiě)在合適的位置，再用代號(hào)拉進(jìn)去。

1.用修改符號(hào)修改病句。

①秋天是豐收的季節(jié)，人們可以吃到蘋(píng)果、梨子、橘子和水果。

②小明的建議基本上是完全可行的。

③雖然今天是“六一”兒童節(jié)，但是同學(xué)們非常高興。

④在同學(xué)們的幫助下進(jìn)步

2.試著用修改符號(hào)修改下面的語(yǔ)段。

有一天上課時(shí)。我忽然覺(jué)得肚子痛得直不起腰。老師問(wèn)明了情況，背我立即

到醫(yī)院；晚上，老師又冒雨敢到我家來(lái)關(guān)懷我。我怕當(dāng)誤了學(xué)習(xí)，急得哭了。老師

又親切地安慰我，“別著急，等你身體好了，我會(huì)給你補(bǔ)上的。”

這學(xué)期，課外閱讀對(duì)我們產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們網(wǎng)讀了“簡(jiǎn)?愛(ài)”“魯濱

遜漂流記”等……課外書(shū)，這些書(shū)的內(nèi)容和中心都很豐富。大量的閱讀使我們加強(qiáng)

了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野。我們班還被學(xué)校授予“課外閱讀先進(jìn)班級(jí)”。

明確：

①“課外閱讀”和“我們”調(diào)換；

②“'簡(jiǎn).愛(ài)“'魯濱遜漂流記’”的兩個(gè)雙引號(hào)改為書(shū)名號(hào)；

③“等……”刪掉省略號(hào)（因?yàn)槭÷蕴?hào)后還有內(nèi)容“課外書(shū)”）。

④“內(nèi)容和中心都很豐富”改為“內(nèi)容很豐富，中心很明確”；

⑤“加強(qiáng)”與“見(jiàn)識(shí)”搭配不當(dāng)，將“加強(qiáng)”改為“增長(zhǎng)”；

⑥“授予”與“先進(jìn)班級(jí)”搭配不當(dāng)，將“授予”改為“評(píng)為”，或者在

“先進(jìn)班級(jí)”后力口“的稱(chēng)號(hào)”。

三、日積月累

（-）介紹

韋應(yīng)物（737-792）,中盛唐之交一位杰出的詩(shī)人。他的詩(shī)歌較真實(shí)地反映了現(xiàn)

實(shí)生活，具有較濃厚的生活氣息。風(fēng)格瀟灑自然，S?厚樸實(shí)，在唐代詩(shī)人中，自成

名家。白居易說(shuō)他的五言詩(shī)“高雅閑淡，自成一家之體”。蘇東坡有一首詩(shī)言：

“樂(lè)天（白居易）長(zhǎng)短三千首，卻遜韋郎五字詩(shī)?！币虼耍f應(yīng)物在文學(xué)史上具有相

當(dāng)高的地位。

（二）寫(xiě)作背景

一般認(rèn)為，這首詩(shī)是韋應(yīng)物任滁州刺史時(shí)所作。他時(shí)常獨(dú)步郊外，滁州西澗便

是他常光顧的地力。喜愛(ài)作澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗（在滁州城西郊

野），寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。

（三）朗讀指導(dǎo)

獨(dú)憐/幽草/澗邊生，上有/黃鵬/深樹(shù)鳴。春潮/帶雨/晚來(lái)急，野渡/無(wú)人/舟自

橫。

（四）詩(shī)歌大意

我唯獨(dú)喜愛(ài)澗邊生長(zhǎng)的青草，樹(shù)蔭深處的黃鵬發(fā)出誘人的叫聲。春天的潮水和

雨水夾雜在一起，讓人感覺(jué)雨勢(shì)分外急迫。郊野的渡口空無(wú)一人，只有空空的渡船

自在地漂浮著。

（五）詩(shī)歌賞析

這是寫(xiě)景詩(shī)的名篇，詩(shī)歌描寫(xiě)了滁州西澗幽寂的風(fēng)景：清幽的芳草在澗邊寂寂

地生長(zhǎng)著，幽草附近，有深密的樹(shù)林，林中有黃鵬在鳴唱。傍晚之時(shí)